大班社会《谁的本领大》（精选12篇）

大班社会《谁的本领大》（精选12篇）

大班社会《谁的本领大》 篇1

　　活动目标：

　　1. 知道每种动物都有自己的本领和长处。

　　2. 积极参加辩论，大胆表达自己的想法，并能安静倾听、接纳他人的意见。

　　活动准备：

　　1. 事先排练好情境表演：“谁的本领大”。

　　2. 幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验，了解这些动物的特征和本领。

　　3. 幼儿了解辩论赛，或有参加辩论赛的经验。

　　4. 大红花四朵。

　　活动过程：

　　1. 欣赏情景表演，导入活动。

　　（1）幼儿观看情境表演。

　　（2）教师提问，幼儿交流自己的想法：谁的本领大。

　　教师:大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本领大，可是到底谁的本领大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本领大？

　　2.幼儿分组进行辩论：谁的本领大？

　　（1）教师交代辩论规则：a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大？有哪些本领？也可以说有关的故事。

　　2. 教师设置情境，幼儿讨论交流。

　　(1)教师：森林之王——狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶猛的鳄鱼。请你们四个动物帮忙，谁能完成这个任务呢?

　　(2)师幼相互交流，并让2～3个幼儿发言，说一说自己的想法。

　　（3）教师小结：每种动物都有自己的长处和本领，小朋友们都说的很对，给每组小朋友一朵大花。

　　【情境表演内容】

　　大象、长颈鹿、小猴子、小鸟

　　大象：我的力气最大，可以举起一棵大树，我的本领大。

　　长颈鹿:我的个子最高，看得最远，我的本领大。

　　小猴子：我的本领大，我能爬到树上摘果子。

　　小鸟：还是我的本领最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。

　　森林里一片争论之声:我的本领大，我的本领大

　　森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢？ 

大班社会《谁的本领大》 篇2

　　设计意图：　　 自然界中，人与动物的关系是非常亲密的，孩子与动物更是有着不解之缘。奇妙的动物世界是那样令孩子们着迷，中班孩子已有对动物的认知基础，并表现出对动物的进一步探索的欲望，所以我选择了《谁的本领大》来进行教学，让幼儿了解动物的本领，加深对动物的了解、喜爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本领大的道理。

　　设计策略：

　　通过视听结合，帮助幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。

　　2、能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1、梅花鹿、小猴图片，《谁的本领大》教师教学资源。

　　2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。

　　活动过程：

　　一、出示梅花鹿、小猴图片，导入故事。

　　师：孩子们，今天刘老师请来了两位小客人，猜猜它们是谁？它们之间发生了一件有趣的事，一起来听听吧！

　　二、播放教师教学资源，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　1、幼儿安静倾听第一段故事。师：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

　　2、继续倾听第二、三段故事。师：它们会摘到果子吗？你来帮它们想个好办法吧。

　　3、欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么小猴和梅花鹿开始都摘不到果子？后来它们是怎样摘到果子的？师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，它们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　三、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》。幼儿跟述故事中的角色对话。

　　四、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　1、想一想自己有什么本领？你的小伙伴有什么本领？

　　2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

　　3、欣赏幼儿合作的图片，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　五、幼儿进行游戏“赛龙舟”，体验合作的快乐。

　　游戏玩法：幼儿分成两路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

　　师总结：在游戏中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的学习中，遇到困难的时候，可以想办法和小伙伴们一起合作，本领就会更大。

　　活动延伸：

　　在表演区中根据故事内容分角色大胆进行表演，提高表现能力。

大班社会《谁的本领大》 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

　　2、读好了吗？共有几个自然段？

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！）

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

　　5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　（出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更„„一点点）

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。

大班社会《谁的本领大》 篇4

　　教学目标 ：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入  ：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标 ：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程 ：

　　一、复述课文内容。

　　1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（2次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　2、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　1、出示部分生字

　　2、说说该怎样进行记忆？

　　3、指导进行书写。

　　三、练习

　　1、用“觉得”说一句话。

　　2、组词：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　个（ ）取（ ）烈（ ）

大班社会《谁的本领大》 篇5

　　一、说教材

　　（一） 教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

　　（二） 教材分析

　　教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　这篇课文是篇童话的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　（三） 教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

　　1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

　　2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。

　　3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

　　（四）教学重点：

　　理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

　　（五）教学难点：

　　理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　二、说教法。

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。

　　三、说学法指导。

　　《 语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。

　　四、说教学过程：

　　（一）复习导入。1说风有哪样本领？2太阳有哪样本领？

　　设计意图：通过学生熟悉的事物引入，激发学生学习欲望。

　　（二） 精读课文，理解感悟。

　　1、提出问题。

　　自由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？

　　设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。

　　2、讲读第一段（1—3自然段）。

　　风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（

　　以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。

　　3，第一次比赛谁赢了？你想对风和太阳说些什么？

　　4，分角色表演朗读课文。

　　5、讲读第二段（4—8自然段）

　　（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。

　　a指名反馈。b引导理解“得意”，太阳为什么得意？c指导学生太阳的得意，傲慢。

　　设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。

　　（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？

　　a学生自由读课文5—8自然段。

　　b同桌合作表格。

　　c教师巡视，进行检查及个别指导。

　　d指名反馈，评议，交流。

　　e引导理解三个难句。（屏幕出示）

　　设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。

　　4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？

　　设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。

　　5、布置作业。

　　小练笔，第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢？做些什么呢？

　　设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。

大班社会《谁的本领大》 篇6

　　课文是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物，对于“太阳”与“风”的特点及功能，学生们都较为了解，课文采取童话体裁来讲述，是学生最为喜好也是最能接受的，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在学习的过程中提出见解，表达感受。

　　所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风……

　　学生争相举手发言。

　　我结合了生活实际，提起学生的谈话兴致，既拉近了师生间的距离，自然而然地导入新课，又能激发学生的学习兴趣。

　　我在教学过程中出示课文插图，引导学生看图回答理解“谁知、觉得”俩词，并能用“觉得”说一句话

　　让学生自由发挥想象学生通过自读课文，了解文章内容，通过看图，再现文章内容，通过自由想象说话，深刻地理解文章内容。

　　并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书，大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受，鼓励学生产生独特的体验。

　　学生在课堂上表现活跃，我给了他们充分的时间阅读课文，学生通过自读形式初读课文，又借助文中图画阅读课文，加上教师对重点词句的点拨，学生对课文有了较为深刻的理解，所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读，他们都能把握住文中主人翁的情感和态度，把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读，特别是分角色读和戴头饰表演读，符合低年段儿童的心理特点，能够充分调动孩子们学习的积极性。孩子们活起来了，他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。

　　课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。

大班社会《谁的本领大》 篇7

　　教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

大班社会《谁的本领大》 篇8

　　一、复习导入　　

　　今天我们继续学习第6课《谁的本领大》。板书课题，齐读课题

　　谁知道谁和谁比本领？再看课题，如果课题是个句子，你觉得该加上什么标点？再读课题，把标点符号读出来。究竟是谁的本领大呢？今天风和太阳呀，想请你们来做裁判来评判一下，不过，要想成为合格的裁判，需要接受两个挑战。

　　第一关：字词关

　　第二关：完成填空                        　　

　　二、学习新课1－3自然段　　

　　祝贺各位小裁判顺利闯关！让我们走进课文。自由读读1-3自然段。出示

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　读书不光要读懂，还要读好。读课文的时候要一边读一边在头脑中放电影，也就是老师常说的把一句话读长了。那你读了这句话，会想到些什么？他们可能会说些什么？演一演

　　我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

　　他们第一次比的是什么？是谁先挑战的？

　　生：他们第一次比的是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

　　师：面临太阳的挑战，风害怕了吗？（生：没有）你是怎么知道的？

　　生：因为风说“那还不容易！”

　　师：是呀，就这么一件小事那还不容易！如果你是风，你心里会怎样想？句型练习（投影显示）

　　你会怎么说这句话？谁来读读？（学生读“那还不容易！”）

　　师：你觉得这时的风态度怎样？

　　生1：骄傲，以为自己肯定能赢。

　　生2：很自大，觉得胜券在握。

　　师：那我们一起来读读好吗？（学生齐读）

　　师：说着，风就“呼呼”地吹起来，老师读这一节，你们来演那个孩子，好吗？（师读，生表演）。

　　师；（问一个学生）嗨，你为什么把衣服裹得紧紧的呀？快脱外衣呀！脱呀！

　　生1：风太大了、太冷了。

　　生2：我冷得要发抖，不要脱衣服。

　　师：看到这一切，太阳可高兴啦！他对风说——

　　生：看我的吧！

　　师：你觉得此时的太阳怎样？

　　生：骄傲、自信、目中无人……

　　师：你能读出太阳的骄傲和自信吗？（生读、评议）

　　师：太阳说着便发出了强烈的光，（做发光状）结果呢？

　　生：那孩子觉得热极了，就把外衣脱下来。

　　师：谁想来演演此时的太阳和那个孩子？（学生读、演、议）

　　师：比赛看到这儿，你觉得谁的本领大呢？你会用“看了风和太阳的第一次比赛，我觉得（     ）”说几句话吗？（投影显示，生练习说话）

　　师（采访学生）：太阳，你赢得了第一次比赛，此时，你的心情怎样？

　　生1：我太高兴了。

　　生2：我欣喜若狂。

　　师：（问另一个学生）风，太阳赢了你，你有什么想法吗？

　　生1：我很难受，很伤心。

　　生2：我不服气，不甘心，还想再比一次。

　　师：下面请小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）

　　三、学习4－8小节第二场比赛

　　师：第二天，风和太阳又碰到了一起。老师有个习惯，就是读到后面的内容是会想到前面的内容。比如读到这句话的时候，老师就又想起了前面的一句话——有一天，风和太阳碰到了一起。前面说过了，这次又出现了，所以用了一个“又”字，这就叫前后呼应。

　　师：这时候的太阳怎样了？又说了什么呢？

　　生：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　师：你能把太阳那得意洋洋的样子读出来吗？（指名读，评）。

　　师：看到太阳那得意忘形的样子，风的心里那个气呀！（师跺脚作生气状）巧了，风突然看见河里来了一条船，他有主意了，于是，他就向太阳挑战了，他说————

　　生：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

　　师：这次太阳接受风的挑战吗？请小朋友读读第六小节。看看太阳的表现吧。（生读课文）

　　师：谁来说说太阳这次的表现呢？

　　生：太阳说：“这有什么难的？”

　　师：读了这句话，老师又想到了前面一句话。风说：“那还不容易！”对，这两句话意思一样，但是说法不一样，这样语言就不会重复，就更生动了。

　　师：太阳为什么要这么说？你觉得他这时的自我感觉如何？

　　生：他觉得自己肯定会赢。

　　师：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　师：为什么这次太阳没有成功呢？和你的小伙伴说说好吗？

　　（生讨论、再交流，适当点拔：强烈的光的光是指夏天的太阳光，骄阳似火时，如果叫你劳动或做什么的，你会怎样？）

　　师：来，让我们一起体会一下船夫此时的难受，好吗？（师生齐读第六节）

　　师：这时，风“呼呼”地吹了起来，没想到的是刚刚还无精打彩的船夫突然变得很高兴，你们知道这是为什么吗？

　　生：因为风一来觉得很凉爽，船可以开的更快了。所以船夫变得很高兴。

　　师：你们能把船夫那高兴的样子读出来吗？（生喊读）

　　师：第二次比赛的结果是谁赢了呢？

　　生：风！

大班社会《谁的本领大》 篇9

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　　《谁的本领大》教学设计

　　【教学要求】

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　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

　　【教学准备】图片、生字词卡片。

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、提出课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　二、初读指导。

　　1、课文有几个自然段？写上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查。

　　⑴出示：

　　吹  催  慢  强  力气  挂  裹  巧

　　⑵指名读。

　　⑶讨论意思。

　　⑷试读课文。

　　⑸齐读课文。

　　三、描红指导。

　　各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

　　易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

　　敢：左右结构，“  ”下面不能多一点。

　　挂：“  ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

　　四、布置作业。

　　1、读课文三遍，了解课文大意。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语。

　　二、细读课文。

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、把课文分成两个部分。

　　3、依次导读。

　　学习第一部分：

　　⑴指名读1—3节。

　　⑵第1节有几句话？

　　第1句说了什么？

　　他们比什么呢？读一读第2、3句。

　　⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

　　⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

　　风的态度怎样？

　　孩子们的反应怎样？

　　板书：呼呼地吹

　　裹得更紧

　　⑸第3自然段有几句话？

　　太阳什么态度？

　　⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

　　学习第二部分：

　　⑴指名读4—9节。

　　⑵第4自然段说了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

　　⑶第5自然段说了什么？

　　⑷指名读第6自然段。

　　比较标点：那还不容易！

　　这有什么难的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

　　⑹指名读8、9自然段。

　　太阳为什么“惊讶”？

　　板书：各有各的本领。

　　⑺齐读第二部分。

　　三、总结课文。

　　课文告诉我们什么道理？

　　四、指导分角色读课文。

　　五、作业：

　　练习复述课文。

　　第三课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文。

　　1、利用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌二人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练习。

　　1、读句子。

　　2、用“觉得”写一句话。

　　3、比一比，再组词。

　　各（    ）  吹（    ）  推（    ）  列（    ）

　　条（    ）  次（    ）  难（    ）  烈（    ）

　　4、根据课文内容填空。

　　⑴太阳光越（    ），船夫越（    ），船也就走得越（    ）。

　　⑵风（    ）帆，帆（    ）船，像（    ）一样飞快地前进。

大班社会《谁的本领大》 篇10

　　一、看拼音，写词语。

　　nán shòu     tuō xià      chuán fū     qiánɡ dà

　　(         )  (         )  (         )  (         )

　　běn lǐnɡ     pènɡ dào    zhènɡ qiǎo     tuī mén

　　(         )  (         )  (           )  (         )

　　二、加偏旁组字再组词。

　　隹（  堆 ）（ 土  堆 ） 兑（     ）（        ） 圭（     ）（        ）

　　（     ）（        ）   （     ）（        ）   （     ）（        ）

　　三、填写合适的量词。

　　一（    ）孩子   两（    ）船     三（    ）笔    四（    ）马

　　五（    ）床     六（    ）鸟     七（    ）星    八（    ）山

　　四、比一比组词。

　　受（        ）   堆（        ）   脱（        ）

　　爱（        ）   推（        ）   说（        ）

　　五、连一连。

　　碰      催      受      强      敢      越

　　yuè      shòu    ɡǎn     cuī     pénɡ   qiánɡ

　　六、照样子写句子。

　　例：那孩子觉得热极了。

　　觉得：___________________________________________________

　　七、根据课文内容填空。

　　1.太阳发出（        ）的光，那孩子（        ）热极了，就把外衣脱了下来。

　　2.风（        ）着帆，帆（        ）着船，像（        ）一样飞快地前进，太阳和风各有各的（        ）。

　　八、妙笔生花。

　　小朋友们，你们知道风和太阳还有什么本领吗？快来写一写吧！

大班社会《谁的本领大》 篇11

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：66

　　《谁的本领大》教学设计

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　　教学目标

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程

　　一、 导入教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、 第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　* 出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　* 出示词：惊讶

　　* 读词释词

　　* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

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大班社会《谁的本领大》 篇12

　　一复习。

　　师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次？第一次比什么？谁赢了？第二次比什么？谁赢了？

　　二、指导第一次比本领。

　　师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。

　　（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）

　　读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。

　　生：我看到了风和太阳遇到一起，还握了手。

　　生：我还听到他们都说自己的本领大。

　　师：那谁愿上台来与老师一起演一演。

　　（一生上来，要演太阳，师演风）。

　　师：你好，太阳先生。

　　生：你好，风先生。

　　（两人握手）

　　师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？

　　生：我的本领大。

　　师：我说我的本领大。

　　生：我的本领大。

　　师：我的本领大。

　　（学生大笑，掌声。师请学生回位。）

　　师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：

　　生读：都说自己的本领大。

　　师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

　　（出示：风说：“那还不容易！”）

　　师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。

　　一生读，读得很轻松。

　　师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。

　　（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）

　　师：老师读得怎么样。

　　（一生说读得不轻松，一生说老师读得轻松，还加上了动作，表情也不错。师再读，学生说读得好。）

　　师：看来读书确实是需要练习的，你看，老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。

　　（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”

　　师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？

　　生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。

　　师：听他这一读一拍，你体会到了什么？

　　生：骄傲，了不起，得意。

　　师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。

　　生练读。

　　师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。

　　生读。

　　（师生分角色朗读。师请三生：太阳、风、孩子，师读旁白。）

　　评析：

　　朗读贵在得法。此处采取了教读（授法）——悟读（悟法）——演读（表达）的思路，意在教学生如何去读书，在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之“渔”。

　　三、指导读第二次比本领。

　　师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？刚才有些同学想读没有机会，那读好这一部分你不就有机会了吗？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。

　　（生分小组练习分角色朗读。）

　　评析：

　　学生读书能力的形成有一个反复历练的过程，在学生初步悟得读书之法的基础之上，放手让学生练习分角色朗读，让学生在分角色朗读的过程中运用读书之法，必将渐能形成读书能力。此处采取小组分角色朗读的方式，让学生在共同研读如何读好书的过程中，对于培养学生的合作能力与合作的意识也是大有裨益的。

　　反思：

　　从学生练习的效果上看存在几点不足：一是有的小组角色分配不能自主完成，出现争读同一个角色的现象，相持不下，最后由教师来解决。显示了小组的组织性涣散，学生的合作意识淡薄，这必须认真反思平时的课堂教学。二是学生在练习中不能很好地发挥团体的优势，虽然教师提出互相评议、共同读好的要求，但学生大多不能做到读完后评一评，再练一练，只是分角色把课文读完了！没有达到预期的训练效果。为什么会出现这样的效果呢？一是可能与教师提出的要求不细致有关，学生还没有懂得如何去操作；二是与平时课堂中此种训练偏少或者不到位有关。

　　（师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。）

　　旁白读：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：

　　太阳：风先生，你敢同我比本领吗？

　　（读得很得意，但有一处断句。师表扬该生读得有感情，同时指出学生不足，师让生再读，生再读，漏了一个“还”字，再读，读得很好。）

　　师插话：这次读得真棒。（问该生）你很得意，想一想人得意时会是什么神情会有什么动作？（生仰起脸，用手拍着自己的胸脯读：“风先生，你还敢同我比本领吗？）

　　师：这脸一仰，手一拍，了不起得意的味道都出来了，读得真好！同学们也来读一读。

　　生练读这句话。

　　旁白读：风看见河里来了一条船，就说：

　　风读：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

　　（师让该生手指着船再读，好了一些。）

　　旁白读：太阳说

　　太阳：这有什么难的！（该生读得很有感情，生让其他学生也练习读这一句。）

　　旁白：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　（师插话：太阳该怎么做？太阳五指*开，作发光状，生笑。）

　　旁白：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　（师插话：此时我想采访一下船夫。）

　　师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！

　　师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）

　　旁白：这时，风呼呼地吹了起来。

　　（风对着课本吹气。师插话：该对着谁吹？生又对着船夫在的地方吹去。生笑。）

　　船夫高兴地喊：

　　船夫读：（跳起来，很兴奋）起风了！快挂帆吧！（师表扬）

　　旁白读：只见风推着帆，帆带着船像箭一样飞快地前进！（读得急，较快，很有感情。师让其他同学也跟着练习。）

　　旁白读：太阳惊讶地说：

　　太阳：（伸出大拇指，奇怪地，夸赞地）“风先生，你的本领也不小哇！”

　　评析：：以评促读，以演促读。

　　反思：

　　在教学的指导下学生能逐步把书读好，体现朗读训练的过程，学生的感悟也逐步深入。但出现的问题也不少。第一是学生读书的效果不甚理想，上来读的是几个读书能力不错的同学，但在没指导的情况下多有不到位的遗憾。这与刚才练习不到位有关。第二是在评议朗读的过程中出现了教师一言堂的现象，学生评议很少，显然没进入角色，出现了纯观众的冷场感。出现这种现象的原因一是与教师的不放手有关，都是教师引导更多是指导学生怎么读，怎么演，没有留给下面学生更多的发言机会。二是与学生刚才练习不到位，对课文感悟肤浅，确实没有达到指导台上同学的水平。

　　（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。）

　　评析：在指导学生读过之后，再让全体学生练读，是一种面的训练，是关注全体的一种体现。这是更深一层次的朗读。

　　反思：

　　第二次上台读书的同学在读书效果上并不理想，并没有第一次指导时四位同学读的好，一是这四名同学的读书能力明显不如第一次四生强，二是学生练习太少，还没练好。（在第一课时学生的读书就有不过关的可能）。教师在这里也是轻描淡写一带而过，有走马观花之感。

　　四、读文悟法。

　　出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。（“又”变红）

　　师：老师在读书时有个习惯，就是读到后面时会想到前面的内容。比如老师读到这一句，（指屏幕）老师看到这个又字就想到了前面的一句话。

　　生读：有一天，风和太阳碰到了一起。

　　师：前面说过了，这次又出现了，是第二次了，所以用了一个“又”字。这叫前后呼映。

　　（接着出示：太阳说：“这有什么难的！”）

　　读了这句话，老师又想到了前面一句话。（生读：风说：“那还不容易！”）这两句话的意思一样，但是说法不一样。这样语言就不会重复，就更生动了。

　　因为这个故事写了两次比赛，两次比赛中有许多话，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我们在读书时要前后联系起来想，读读后面想想前面，读读前面也看看后面，这样书就能读活了。请同学们再读一读课文，看看哪些地方，让你这样想了！

　　评析：

　　读书要注意前后联系，要注意品味语言，这种意识是一节课一节课练出来。正如特级教师高万同老师所说的那样,既要读进去,又能走出来。

　　五、小结。

　　出示填空：

　　本文写了和比本领，第一次比，赢了。第二次比，赢了。

　　师：到底是谁的本领大呢？

　　六、对比阅读。

　　出示：

　　谁的本领大

　　公鸡和鸭子比谁的本领大。它们比赛跑步。公鸡连飞带跑，把鸭子落下了一大段路。鸭子一摇一摆，怎么也赶不上。公鸡得意地对鸭子说：“你可相信我的本领大了吧！”

　　它们又比游泳。鸭子游得又快又稳。公鸡浑身是水，差点淹死。鸭子也得意地对公鸡说：“到底谁的本领大？”

　　师：读了这篇课文，使我想起了期中考试试卷上的一篇阅读短文，题目也是谁的本领大。请同学们再来读一读，想想两篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　（生读，思考，交流。）

　　师：你喜欢哪篇文章？说说理由。

　　（生交流。）

　　师；想听听老师的想法吗？我喜欢写风和太阳比本领那一篇，读了其中的对话，我就能看出太阳和风的性格。我也喜欢这一篇，因为这一篇中用了许多的成语，写得非常精彩。同学们我们学习文章要注意从不同的文章中汲取妙词佳句，学习其中精彩的地方，这样我们写起东西来就会得心应手了。说话也能显示出水平来。

　　评析：

　　期中考试试卷中的阅读题《谁的本领大》是与本文在主旨及写法上有诸多相同之处，根据相似理论的相关原理，对新知的建构是建立在学生已有的知识经验基础之上的，在这里让学生对比阅读，不仅能有效地激发学生的读书兴趣，而且能让学生在对比两文异同的过程中培养其思维能力，发展其鉴赏能力，更能让学生在对比阅读中形成类的概念，领悟这一类主题文的写法。

　　七、拓展写点。

　　师：关于谁的本领大的故事，还有很多，课外时间我们可以去读一读。同时这类故事也很简单。读了课文，老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。这样简单的故事，我也能写啊。你们有这种冲动吗？要写这一类故事，老师给你三个建议：

　　一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那点，他们可比的还有很多，如果你愿意，不妨把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事。来个创编。

　　三、书中故事还没有完成，如果，第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？

　　评析：

　　编故事、改故事、续写故事，是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，真可谓一举多得。

　　反思：

　　古人云情动辞发，此时情已动，而又没机会发，作为一项作业布置下去，等课后去写，对二年级学生来说较为勉强，表达的欲望就不是那么的强了，实属一种遗憾！若是放在第三课时来专门来进行写、编，可能效果要好！