《风》教学设计（精选13篇）

《风》教学设计（精选13篇）

《风》教学设计 篇1

　　一、教学目标:

　　1、 感受《风》的意境。

　　2、 有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背

　　3、 仿照《风》,能自由创作小诗。

　　4、 激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。

　　二、教学难点:

　　1、 感受诗的意境。

　　2、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。

　　三、教学过程:

　　(一)谈话导入

　　1、你看见过风吗?

　　(1)没有 是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

　　(2)看见过

　　你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

　　(二)学习《风》

　　1、课件欣赏

　　2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛--(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,"谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过 了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

　　3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

　　师生连读诗歌(多次连读)

　　同桌连读诗歌

　　4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

　　( 清新的 柔和的 温柔的…… )

　　5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

　　6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?

　　(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

　　……

　　我们知道风在那儿了。

　　……

　　我们知道风正走过了。

　　……

　　我们知道风来游戏了。

　　诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?

　　7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

　　谁也没有看见风,

　　不用说我和你了。

　　但是河水起波纹的时候,

　　(看到树叶颤动的时候呢? )

　　(看到林木点头的时候呢?)

　　8、感悟诗歌的特点

　　风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

　　(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:

　　语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;

　　诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;

　　押韵,怪不得我们读起来非常顺口;

　　运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)

　　9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

　　10、仿说

　　你能不能也像文中那样来说几句诗?

　　指名(多人……)

　　(1) 学生自由准备

　　(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

　　(三)学写诗歌

　　1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现"诗"就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。

　　动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。

　　2、指名朗读自己写的诗。

　　(四)小结

　　古今中外有许多人都写过有关"风"诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。

　　普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

《风》教学设计 篇2

　　之一

　　佚名

　　教学目的要求：

　　1、 知识与技能：

　　1) 认读4个生字。书写4个生字。

　　2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3) 体会风的奇妙。

　　2、 过程与方法：

　　1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

　　2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

　　3、 情感态度价值观：

　　培养认识自然、热爱自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、 认读4个生字。书写4个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学时间安排： 一课时。

　　教具准备：

　　有关风的声音及课件。

　　教学设计：

　　一、 激趣导入  ：

　　1、 师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。

　　2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风）

　　二、 初读古诗，整体感知。

　　（课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

　　过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。

　　三、学习生字。

　　1、自由轻声地读古诗，要求：

　　1) 画出生字，多读几遍，读准字音。

　　2) 把古诗读通顺。

　　2、出示生字，自由读。

　　3、指名读，正音。

　　4、 开火车检查字音。

　　5、 齐读。

　　四、出示古诗测读。

　　1. 自由读诗，读通顺。

　　2. 指名读。

　　3. 开火车接读。

　　4. 齐读。

　　五、学习古诗。

　　过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

　　2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

　　3、朗读、背诵古诗。

　　1) 同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

　　☆ 自由读。

　　☆ 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

　　☆ 评。

　　☆ 有感情地齐读。

　　2）背诵古诗。

　　☆ 自由背。

　　☆ 指名背。

　　☆ 分男女生有感情地背。

　　解落\三秋叶——稍快、高

　　能开\二月花——慢、柔

　　过江\千尺浪——快、高

　　入竹\万竿斜——后三个字一点一顿

　　☆ 齐背。

　　六、小结

　　师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

　　七、拓展思维：

　　1. 仿说：

　　过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

　　（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

　　2、积累诗词：

　　过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。

　　去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。

　　看它没影，听它有声。

　　《风》

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳象火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　咏柳

　　碧玉壮成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　八、总结：风真呀！（板书：神奇）

　　九、指导书写。

　　1、 读一读生字。

　　2、 你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）

　　十、作业 ：

　　1、背诵古诗。

　　2、书写生字。

　　板书设计 ：

　　落——叶

　　风 开——花 奇妙

　　掀——浪

　　斜——竹

《风》教学设计 篇3

　　课题

　　《风》 设计者：红拖小学 张桂荣

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整的书写生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　教学重点

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　教学难点

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　教学准备

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动          

　　备注

　　（一）导入情景、引出新课

　　小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？

　　（二）初读课文、学习生字

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。                 　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？

　　4、引导学生用“知道”说话。

　　（三）朗读课文、体会风的特点 

　　1、 风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？

　　2、按学生汇报板书指导

　　3、指导有感情朗读

　　4、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：                   　　● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？

　　树叶　颤动

　　风　　　林木　点头　　来了

　　河水　起波

　　看课件激发学习兴趣

　　齐读读题

　　畅所欲言

　　自由读课文  读准字音

　　拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等

　　指名读  齐读  抢读生字词

　　用“知道”说话

　　大声朗读课文

　　拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　同桌交流、指名说说

　　自己体会

　　做动作理解词语意思

　　有感情朗读

　　练习背课文

　　用自己喜欢的方式找一找

　　再汇报

　　激发学生学习兴趣和学习欲望

　　培养学生自读理解的能力

　　学生的口语表达和思维能力得到了发展

《风》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、运用随文识字的方法，认识本课的4个生字，；

　　2、诵读课文，体会诗的意境，在情境和语言文字中受到熏陶；

　　3、初步感知风的特性，学习续编小诗。

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们上一学期我们学习了课文《春天的手》大家还记得吗？能一起背诵吗？（学生齐背。）《春天的手》指的是什么？（风）

　　2、对，它就是风。你能看见它吗？能摸到它吗？能抓住它吗？它呀，既看不见，又摸不着，还抓不住。那，你怎么知道它来了呢？今天我们就学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》（板书课题，生齐读）

　　二、读好课文，自主识字，感悟理解

　　1、初读课文

　　愿意和老师一起走进大自然去感受一下风吗？（课件播放“风吹叶动”情景，并配与有风声的悠扬音乐，师范读课文，生看画面。）

　　2、想自己走进文中去了解风儿朋友吗？（生自由读读课文，用自己喜欢的方式解决生字词困难。师指导。）

　　3、学习生字

　　1）、老师发现同学们都读得非常认真，一定和文中的生字新词都交上好朋友了，我们一起来试试好吗？生字新词闯大关。开火车过生字新词大关。

　　2）、全班齐读生字

　　三、精读感悟

　　1、用自己喜欢的方式读读课文，小组内交流你从哪儿找到风了？为什么说那就是风？

　　2、全体交流。

　　大家都找到风了吗？谁来说说？（学生回答，教师适时板书。板书关键词语，让学生用动作表现词语，理解课文，指导朗读。）

　　1）颤动的意思？（学生用动作表示，读一读，演一演。）

　　2）起波是什么意思？（起波象什么？加动作读一读。）

　　3）什么是点头？（学生用动作表示，读一读。）

　　能让树叶颤动、林木点头河水起波的风是什么样的风呢？（微风）

　　多么舒服的风啊，温暖轻柔，像妈妈的手抚摸着我们的脸。让我们一起美美地读一读好吗？（齐读课文）

　　四、拓展延伸

　　1、多美的一首诗呀，谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……哎！叶圣陶爷爷怎么就没再写呢？老师还没有读够呢！怎么办呀？（同学生要求自己写）

　　好，让我们一起续编我们的《风》好吗？

　　2、让我们随着音乐一起到大自然中去寻找风吧！（课件播放音乐及动画图片，为学生创作提供素材，教师巡视。）

　　3、汇报交流，欣赏点评

《风》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

　　2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

　　教学重难点：

　　感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？

　　（看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。）

　　今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。

　　二、检查预习：

　　1、同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

　　2、小组交流。

　　3、汇报：①认字，组词，说话。

　　诗歌有（3）个小节。

　　读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有

　　一个相同的句子，你发现了吗？

　　②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？）

　　师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗）

　　3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

　　三、学习课文，读中感悟

　　1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？

　　a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）

　　②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。）

　　③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。

　　指生读文，师指导，生欣赏，齐读。

　　b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。

　　①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。）

　　②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上）

　　③河水起波纹是什么样子？

　　师：你们的双手就是河面。

　　河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④谁愿意把这种美读给大家听听？

　　c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？

　　①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。）

　　②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）

　　站起来（做动作读诗）

　　师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！

　　师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）

　　三、总结

　　风是一种自然现象，我们虽然无法看见它，但我们却知道它在哪里。看，这就是风来时的特征。

　　板书：

　　树叶　　　　点头

　　风　　　河水　　　　颤动　　　特征

　　花儿　　　　波纹

　　1、指生背诗并表演（配乐）

　　2、看板书齐背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

　　寻找风娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到过风？

　　说：各位小诗人，请仿照课文说一说你想到的风。

　　画：未来的画家，请为你的诗配上一幅画吧！

　　2、编诗朗诵。

　　3、绘画展示。

　　推荐读阅读资料《风》。

《风》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　学习重点：

　　1、识字写字。

　　2、 练习有感情地读课文中的人物对话。

　　学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。

　　学习准备：

　　1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸

　　2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲

　　时间安排：两课时

　　第  一  课  时

　　一、激趣导入

　　听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风

　　你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？

　　师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）

　　今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。

　　2、检查认读情况。

　　a.  带拼音认字。

　　读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读

　　b.  去拼音认读。

　　（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读

　　c.  乱序读。

　　呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）

　　d. 识记字形。

　　这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？

　　3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。

　　4、指名分段读，指导评价。

　　5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。

　　三、 指导写字

　　1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？

　　2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。

　　3、练习书写，反馈评议

　　第  二  课  时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

　　猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）

　　2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)

　　你找到风了吗？在哪里找到的？

　　3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

　　这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）

　　二、学习课文

　　1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！

　　2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。

　　3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。

　　能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。

　　4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）

　　a.  赵小艺

　　从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

　　你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

　　你能用（出示：风来了，它把     吹     了，风藏在     的

　　里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）

　　真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

　　b.  宋涛

　　宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？

　　他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜

　　（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读

　　为什么画斜斜的雨丝呢？

　　你能用（出示：风来了，它把     吹     了，风藏在     的

　　里。）的句式说一说吗？齐读

　　c. 陈丹

　　陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯

　　（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

　　小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

　　你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把     吹   了，风藏在     的     里。）

　　5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的诗，让我们一起读读吧！（课件）

　　你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

　　6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

　　板书：善于观察    善于动脑

　　7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

　　a.  选自己喜欢的人物，自由练读。

　　b. 分角色朗读。指名读、分组读

　　三、 交流展示

　　1、说风

　　三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

　　2、写风

　　把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？

　　四、小结

　　生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！

　　五、拓展作业

　　选择一项你感兴趣的完成。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、找一些写风的文章，读一读。

　　3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，

　　4、用你的画笔，画出风中的景色。

　　5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。

　　6、把你想到画风的办法写下来

　　板书设计：

　　旗子飘

　　15、画风   风车转       善于观察

　　雨丝斜      善于动脑

　　小树弯

《风》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　潜力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达潜力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一.激趣导入

　　这天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风能够听到，感受到，能够唱出来，能够说出来，但是，风能画出来吗？这天，老师就和同学们一齐学习继续学习---《画风》。

　　二、初读课文，复习生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，这天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文，你能够自己读，也能够和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：此刻，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1师：此刻，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎样动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能明白小艺怎样动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的情绪必须也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个之后一个勇敢地跳了下来，构成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一齐来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样貌了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学习最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　此刻，咱们一齐来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4.分主角朗读课文。

　　师：此刻咱们一齐来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一齐读。个性注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练习

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？此刻，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎样画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎样画？（口答）

　　用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选取你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们明白吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣能够试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的资料。

　　六、板书设计：

　　旗子飘

　　小树弯

　　15画风雨丝斜

　　风车转

《风》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1.认读7个生字。会写12个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.培养仔细观察、善于思考的品质。

　　教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导入

　　咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。

　　蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？

　　有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。

　　二、学习生字

　　1、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。

　　4、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？

　　咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？

　　书写生字，同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　5、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。

　　课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。

　　6、再读生字。

　　三、书写生字

　　下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。

　　1、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。

　　2、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。

　　3、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　4、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　四、再读课文

　　1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。

　　2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。

　　教学反思：

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。

　　本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。

　　本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。

　　《画风》评课

　　李宏宇

　　赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。

　　一、老师能注重激励性语言评价。

　　激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说： “谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

　　二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。

　　新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。

　　赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。

《风》教学设计 篇9

　　《画风》第一课时

　　一、激趣

　　1.板书：风，这是什么？齐读“风”

　　我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：《画风》 齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

　　三、识字、写字

　　1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）想办法记生字

　　4.个别指导书写

　　四、初学课文

　　1.朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　2.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　3.喜欢这3个小朋友吗？为什么？

　　小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。

　　《画风》第二课时

　　一、整体把握、理解

　　同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？

　　学生回答

　　师粘贴：        ---------旗子

　　弯弯的小树

　　斜斜的雨丝

　　---------风车

　　同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？

　　师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！

　　二、表演朗读见其义

　　（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)

　　如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！

　　同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，

　　（两轮，挑战轮换）

　　（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）

　　三、拓展积累，完成“你如何画风？”

　　哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！

　　（学生开火车，积累词语）

《风》教学设计 篇10

　　一、教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重、难点：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

　　三、教学时数：2

　　学案设计：

　　一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。

　　二、再读课文，回答问题：

　　1、这篇课文写了 、和   在一起。他们先画 、   、和，最后画   的事。

　　2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？

　　宋涛画  

　　陈丹画  

　　赵小艺画 

　　三、拓展：

　　1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。

　　我画的是，因为有风在吹，所以（ ）。

　　4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？

　　2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）

　　3、齐读课题。

　　4、质疑：读了课题后，你想知道什么？

　　可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？

　　5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　二、 初读课文， 整体感知。

　　1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

　　2、指名汇报。

　　3、小结归纳。出示填空：

　　这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。

　　三、自读课文，自主识字。

　　过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。

　　1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。

　　2、检查汇报。

　　（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。

　　（2）课件出示生字词：

　　宋代  浪涛   姓陈   姓赵   丹心   艺术  显得

　　a、带拼音读。

　　b、去拼音读。

　　（1）说说记字方法。

　　3、指导写字。

　　（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜

　　（2）口头组词。

　　乌云   雨丝  旗杆  忽然  斜斜的  转动   眨眼

　　（3）说说你有什么发现？

　　（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜

　　（5）老师范写学生练写师生评议。

　　四、朗读全文。

　　1、男女声赛读，每组一个自然段。

　　2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。

　　五、总结。

　　这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

　　教学过程：一、谈话导入、激发兴趣

　　1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。

　　（1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？

　　（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。

　　过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？

　　二、朗读感悟

　　1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。

　　2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）

　　3、听了他们的朗读，你知道了什么？

　　（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。

　　（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。

　　（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

　　（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？

　　（5）陈丹听了怎样回答？

　　指名读听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）

　　（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。

　　（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）

　　为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？

　　她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）

　　过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？

　　1、出示宋涛说的话，朗读。

　　2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？

　　3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读出示再读。

　　4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）

　　5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？

　　过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）

　　1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）

　　2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？

　　把你的感受读进去。

　　3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？

　　过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）

　　4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。

　　自由读指名扮演评议小组扮演。

　　三、拓展

　　1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）

　　画的是（   ），因为有风在吹，所以（ ）。

　　2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：

　　我会画，因为有风在吹，所以（   ）。我还想画，因为有风在吹，所以（   ）。

　　3、小组合作画风展示作品，评议

　　4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？

　　6、作业：课后练习：读读写写画画。

　　板书设计：

　　旗子飘

　　画风风车   转

　　小树弯

　　雨丝斜

《风》教学设计 篇11

　　1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？

　　（1）喜欢赵小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！）

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　（2）喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

　　他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢陈丹。

　　陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

　　透过刚才的讨论，大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　3、下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。

　　4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？

《风》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

　　2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重难点：

　　引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　教具准备：多媒体课件。

　　一。激趣导入

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）  师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

　　生：(风很冷;有时候大有时候小;能吹动很多东西;没有颜色……)

　　师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》

　　（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

　　二、新授

　　师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

　　生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

　　师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？  谁在画风?    生：

　　师:那我们有请这三位小朋友请出来?让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）

　　师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

　　生：（齐读）1.你喜欢谁的画？

　　2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？

　　师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 生：我喜欢小艺的画。

　　师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

　　生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

　　师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　师；读读这两句话看看有什么不同？

　　1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　2.赵小艺说：“我能！”

　　生（如:第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

　　师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)

　　还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

　　生：我喜欢陈丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。

　　生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

　　师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读  师：他读得怎么样？生：

　　师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

　　生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

　　师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

　　师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

　　师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

　　师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

　　师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友　生：喜欢 师：为什么？

　　生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢 　生：（因为他们平时留心观察生活。）

　　师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

　　三、朗读练习

　　师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　生：老师，咱们分角色朗读。　师：同意吗？

　　生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）

　　师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文

　　师：文中最后一句话你怎么理解？生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）

　　四、拓展思维

　　师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说

　　师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

　　师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）

　　师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）

　　师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）

　　师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子

　　五、作业

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

　　喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

　　喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

　　喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

　　板书设计

　　15、画 风

　　赵小艺     　红旗飘

　　风车转

　　陈　丹　     小树弯

　　宋　涛   　  雨丝斜　

《风》教学设计 篇13

　　教学目标:

　　1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点:

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点:

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备:多媒体课件。

　　学具准备:白纸、画笔、油画棒。

　　教学过程:

　　一、创设情境,揭示课题

　　1、猜谜激趣:

　　看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

　　2、那么风长什么样呢?学生畅所欲言。

　　3、可是这种没有样子的风,有几个小朋友却画出来了,是谁呢?

　　4、课件出示生字:请同学们认一认我们学过的生字,读一读,能从这些生字中找出那三个小

　　朋友的名字吗?(板书:画)齐读课题。

　　二、初读课文,整体感知

　　1、教师范读,学生思考:这三个小朋友是怎样把风画出来的?

　　2、学生自由朗读课文,边读边画出三个小朋友画风的句子。

　　3、学生汇报交流。

　　三、品读课文,感悟文本

　　1、课件出示图1:这是谁画的风?从这幅图上你知道了什么?感受到了什么?板书:红旗飘

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?指导感情朗读,注意多音字:杆。哪个词语让你感

　　受到了风?

　　1、课件出示图2:这是谁的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?板书:小树弯

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?哪个词让你感受到了风?

　　1、课件出示图3:这又是谁的画?他又是怎样画出风的?板书:雨丝斜

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读?问:这幅画有风而树怎么不弯呢?学生畅所欲言。

　　那么这种较小的风叫微风,你还知道哪些风?(狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬

　　风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……

　　3、同学们知道的可真多,全班起立表演朗读这一段。

　　1、课件出示图4:老师这儿还有一幅画,看看图上添了什么?感觉到风了吗?

　　2、要是配上文字可以是书上的哪一段?

　　3、放课件教师读课文最后一段。

　　4、根据板书小结:红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜的,都是因为有风的缘

　　故,风当然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、细心思考,角色朗读

　　1、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?那他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

　　2、想不想再读读课文?换一个方式读书,怎么读?

　　3、分角色朗读,小组练习,一组展示。

　　五、拓展延伸,写写画画

　　1、我们班的小朋友也很爱动脑筋,那么我们还有什么更好的办法画风呢?

　　2、同桌互说。

　　3、全班交流,能不能把你们说的试着写下来?写完后再在旁边画一画。

　　4、美文欣赏:教师配乐朗诵。

　　板书设计:

　　15 画 风

　　红 小 雨 风

　　旗 树 丝 车

　　飘 弯 斜 转