《风》教案（精选15篇）

《风》教案（精选15篇）

《风》教案 篇1

　　活动目标：

　　1、学会用轻柔的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。

　　2、乐意关注风的自然现象，体验风来了事物的变化。

　　3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　4、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。

　　活动准备：

　　钢琴

　　活动过程：

　　一、活动导入，发声练习

　　（价值点：打开歌喉，建立音乐常规）

　　发声练习《问好歌》

　　复习歌曲《秋叶》

　　要求：演唱歌曲时能表现出强弱变化。

　　二、学唱歌曲《风爷爷》

　　过渡语：是呀，风爷爷让树叶都落在了地上。追问：你们喜欢风爷爷吗？为什么？

　　小结：有人喜欢风爷爷，因为它能让树叶落下来，能让小雨点从天空掉下来，能给我们带来凉爽。有时候不喜欢风爷爷，可能是因为风爷爷脾气不好，变的太大了，给我们带来了不方便。今天我们一起来听一首关于风爷爷的歌曲，听听今天风爷爷心情怎样？

　　1、欣赏歌曲，熟悉旋律

　　关键提问1：今天风爷爷心情怎样？（比较好）音乐听上去感觉如何？

　　小结：今天风爷爷心情比较好，可能刮的是小风，所以感觉开心的，舒服的，轻松的。

　　2、再次欣赏歌曲，理解歌词

　　关键提问：你听到了什么？歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么？

　　小结：风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕，风爷爷风爷爷你快来吧。

　　3、学唱歌曲

　　（1）幼儿听随音乐学唱歌曲。

　　（2）分男女生演唱。

　　三、表达表现

　　（价值点：放松身体，尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化）

　　教师示范，每句话开始时飞舞，最后一个字摆造型。

　　关键提问：我是在什么时候开始飞舞的？什么时候停下来的？

　　小结：原来，要听清楚乐句，每一句话开始时飞舞，唱到每句话最后一个字时摆造型。

　　要求：

　　1、可以多一些翩翩起舞的动作，可以是旋转的，可以是移动的····

　　2、每句话结束时用造型定格。

　　3、可以和同伴合作表现。

　　活动延伸：

　　（价值点：亲身感受风，体验风吹在身上的舒服）

《风》教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

　　能力目标：有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。

　　情感目标：通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。

　　【教学难点】

　　在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入新课。

　　母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的，却巍峨持重，所以我们常说，父爱如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章《风》。

　　二、 整体感知

　　1、浏览课文，说说你从课文中了解了什么？

　　2、通读课文，遇到不认识的字。

　　3、加查，指名分节读课文，正音。

　　三、 汇报交流，检查预习

　　1、检查学生的读书情况。

　　2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

　　4、多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

　　四、 再读课文，整体感知。

　　1、既然文题是风，那么再文众多出现了那几次风呢？这样写的目的是什么呢？

　　A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。

　　B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。

　　C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。

　　D风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢？

　　文中讲述了父子俩人相依为命的生存，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。

　　2、这是一只怎样的热水壶？

　　文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到答案。

　　二、走进文本，体会情感。

　　1、在父子的心中，这个热水壶的分量怎么样呢？从那里看出来的？

　　父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们家很贫穷。还有图案很简单，简单得和这个家一样，从这里也可以看出这个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这壶，愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。

　　2、在这个热水壶上，都记载了父亲和儿子的那些故事呢？

　　a) 3段（儿子小的时候）假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢？父子之间还会有什么样的交流呢？这里有三个热烘烘，为什么用了三个热烘烘呢？回读本段。

　　b) 6段（成长的岁月）一个又一个意味深长的短语，这是告诉我们什么？父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢？

　　c) 8段结尾（儿子长大了）

　　儿子做出了一个怎样的举动？面对儿子的举动，父子

　　父亲的心里涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的情绪呢？

　　父亲说我不怕，再大我也不怕？父亲为什么这么说呢？

　　三、深入探讨，体会主题。

　　这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事，为什么题目还要叫作风呢？

　　因为在寒风中，更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的寒冷，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲情。

　　四、读写结合，以读促写。

　　同学们，看到了这个热水壶，你想到了什么？把你想到的写下来。

《风》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、读诗文，认识4个生字。

　　2、读懂并能有感情地朗读诗文，了解风使周围景物有哪些变化。

　　3、背诵古诗，能对大自然的气候现象产生更浓厚的兴趣。

　　教学内容：

　　北师大版小语第三册第十一单元《风》

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、认读生字，书写生字。

　　2、朗读理解古诗，背诵古诗。

　　难点：理解古诗的词句。

　　教具准备：

　　字卡、词卡、同学们的作品

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？（先学生之间互猜，然后教师再说：“我也说个谜语，请大家猜一猜好吗？”）

　　（点评：此环节体现了教师以参与者的身份，与学生互动。）

　　2、“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，如竹万竿斜。”

　　你是怎么猜到的？对，这就是“风”，板书，指名读，正音，齐读。

　　3、是唐代诗人李峤写的一首关于风的诗你们想学吗？

　　（点评：以谜语激发兴趣，调动学生的好奇心、求知欲。抓住关键词，启发学生的思维。）

　　二、初读课文

　　1、打开书借助认字表里的拼音自己读一读古诗，遇到不会读的字用自己喜欢的识字方式解决字音，查字典，问老师，问同学都可以，开始吧！

　　2、再读一遍古诗，争取把字音咬的更准。

　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一起读好吗？

　　4、古诗读给同座听听吧，请他提提意见。

　　5、我从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。

　　6、抽读词卡：解落、千尺浪、万竿斜。

　　7、齐读。

　　8、再读读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

　　9、指名读，评议。

　　看来，现在认字表里的字一定难不倒大家。

　　抽读字卡。

　　（点评：学生通过反复的、有目的的朗读，整体感知了课文，解决了生字的读音，为后面更好的理解课文扫清了障碍，其中“用喜欢的方式解决字音，在心里和老师一起读，请同座提意见”等方式使课堂气氛活跃，落实了学习的过程，体现了自主性，合作性。）

　　三、理解古诗

　　1、同学们，看，我这有什么？（出示学生作品）

　　这些画多美呀！你们知道吗？这些画都是我班的小画家画的，说不定你就能找到你自己的，我们一起来欣赏一下吧！

　　2、你们知道吗？这里藏着四幅画，画的就是这四句，你能找出来吗？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找图，谈理由。

　　4、生自读诗文，自我感受。（如果你感受到了风，请你用你的手做风势。）

　　5、你能谈谈你从哪句诗感受到了“风”吗？（小组合作两人互相说说）

　　6、指名说。

　　7、指导读：你理解的这么好，读得一定也很棒，请大家欣赏一下吧，（读的时候师进行指导）然后小组读，同桌读，男女生读等。

　　8、在理解的基础上背诵课文（看图背，做动作背）

　　9、风除了吹掉落叶，吹红鲜花，吹起波浪，吹斜竹林外，还可以干吗？分小组用你自己喜欢的方式表达一下（小组讨论汇报：画画唱歌做动作）

　　（点评：以学生自己的作品唤起学生的亲切感，激发学生的求知欲，用找图的形式完成学生主体对古诗的感受、体会、领悟、想象、理解这一系列的心智活动，激发了学生的主体意识，体现了自主、合作、探究的学习特点，观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解，联系学生的生活实践。用各种方法成功的拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力，使学生有话可说，有物可想，发掘教材中“动”的因素，用形体帮助理解，符合低年级的天性，也有利于学生思维的活跃。）

　　四、写字

　　1、你觉得哪个字不好写？（同学提出“解”字。）

　　2、哪个同学能帮助他？（指名帮忙解决）

　　3、指导书写。“解”（总结：左右两边相等，“牛”的一撇在中心点上，第一横在横中线上。）边描边想，怎样才能把字写好。学生练习书写。

　　（点评：学生在初读阶段已经记住了“解”的读音，通过学习古诗，进一步理解了字义，在学习过程中，“解”的反复出现，更进一步加强了学生对字形的印象，因此这一环节放手让学生自己去识记达到了水到渠成的效果，指导书写采取了学生先实践思考，后总结再练习的方式，使学生有的放矢，主动探究，达到令人满意的效果。）

《风》教案 篇4

　　教材分析：

　　这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

　　2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

　　过程与方法：

　　1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

　　2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

　　3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　情感、态度与价值观：

　　了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重难点分析：

　　1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

　　2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、情景导入，引入新课。

　　今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）

　　（一）你感觉到了什么？（风）

　　（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？

　　过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？

　　（三）教师板书课题，学生书空。

　　二、初读课文，把握整体。

　　（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。

　　课件出示自读提示

　　（二）圈出本课要求记忆的生字。

　　（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。

　　（四）指名分节朗读去掉拼音的课文，要求读准字音，读通句子，师生共同评价。出示课件

　　三、小组合作，认读字词。

　　（一）我会读。

　　课件展示本课要求会认读的生词 。  

　　自由读—小组读—指名读—齐读。

　　（二）我会记。课件展示

　　1. 出示苹果树，检查生字认读情况。

　　2. 全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

　　找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……

　　四、品读课文，深化理解。

　　（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

　　（二）交流汇报。

　　（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）

　　1. 理解“树叶颤动”这一节。

　　（1）先让学生自己谈体会。

　　（2） 演一演。 　　

　　假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣。）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　（3）指导朗读本节课文。课件展示  

　　2. 理解“树木点头”这一节。

　　（1） 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　（2） 演一演。

　　学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）

　　（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示

　　3. 理解“河水起波”这一节。

　　（1） 你还在什么地方发现了风娃娃？

　　（2） 演一演。

　　教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）

　　（3）读一读。课件展示

　　五、有感情地朗读，升华体验。

　　（一）.听音乐朗读。课件展示

　　（二）指导学生背诵。

　　1. 提示词语背。

　　2. 接龙背。                                

　　六、课外拓展。

　　（一）拓展阅读 。课件展示

　　风

　　春天里，东风多，

　　吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，

　　吹得太阳像火盆。

　　秋天里，西风多，

　　吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，

　　吹得雪花纷纷落。

　　由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。

　　学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

　　让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。

　　鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

　　让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。

　　通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。

　　让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。

　　让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

　　让学生了解不同季节的风的不同特点。

　　（二）寻找风娃娃。课件展示

　　课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？

　　教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课。

　　（一）说一说作者是怎样发现风的？

　　（二）指名背诵课文。

　　（三）认读生词。课件展示

　　（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示

　　二、创编诗歌，深化课文主题。

　　（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示

　　（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示

　　谁也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________ 的时候，

　　我们知道风__________ 。

　　（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。

　　三、学习写字，感受汉字之美。

　　（一）再读课文，学习写字。

　　1. 小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。

　　2. 学法运用：指名说说你是怎样记住“谁”、“ 过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的？

　　3. 生字开花组词。

　　（二）合作探究，指导书写生字。

　　1. 出示田字格。

　　2. 组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示

　　3. 教师示范书写，强调注意事项。

　　谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。

　　过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。

　　点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。

　　说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”

　　书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

　　5. 学生描红，进行书写练习。

　　6. 教师巡视，个别指导并纠正双姿。 

　　7. 小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　四、拓展作业。

　　继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。

　　通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。

　　让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。

　　在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。

　　孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。

　　在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

《风》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、认识本课8个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

　　2、解题：

　　什么是风？（由于空气流动形成了风）

　　二、初读课文：

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）

　　2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

　　3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　三、细读课文：

　　1、导学第一节：

　　（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

　　（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

　　（3）做一做树叶颤动的动作。

　　（4）指导朗读：

　　自读、赛读、跟读、自读、指名读

　　2、合作学习第二节

　　（1）自读第二节（注意重音、停顿）

　　（2）同桌互读第二节

　　（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

　　（4）指导朗读：

　　指名读、分组读、带动作读

　　3、自学第三节

　　（方法同第一、二节）

　　四、总结全文

　　本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

　　五、扩展延伸：

　　活动一（1）吹泡泡

　　（2）生续写诗

　　活动二（1）摆动红旗

　　（2）续写诗

　　活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

　　活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

　　板书：

　　树叶 颤动

　　7、风 河水 起波纹

　　花儿 点头

《风》教案 篇6

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。

　　2、鼓励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。

　　3、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　活动准备：

　　教师：记录表，空旷的场地、选择有风的日子进行探索活动，区角延伸活动。活动前的安全教育。

　　幼儿：绘画用具。

　　活动重点：

　　感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。

　　活动难点：

　　鼓励幼儿用绘画的方式记录。

　　活动过程：

　　1、情景提问，导入活动、 我们一起到外面去做个实验吧。

　　2、带幼儿到户外，实验是找风!你们想做这个实验吗?

　　探索活动，猜想假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风?哪些事物可以证明风来了?(请幼儿猜想假设)

　　2、 风来了，身边的事物会怎么样?

　　生：风来了，地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..

　　1、 实验验证，提升经验幼儿实验验证自己的猜想，并在记录表上记录是否成功。我们刚才说了那么多种假设，怎么才能证明呢?不如我们出去找机会来验证吧?活动前先介绍记录表。(在听到一栏，将因风发出声音的事物画出来)有的幼儿站在原地不动，体验风带来的感受。有的环顾四周，寻找风的足迹。

　　2、 幼儿相互分享交流成功的经验。我们一起来说说你的验证结果吧。

　　3、生：风吹过的时候，我的眼睛都睁不开，不信你试试!我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….

　　延伸活动，补充记录 我们把验证的结果画到记录表里吧。

　　1、我们将记录表里记录的事物一起讨论一下。看看你的

　　是不是和别人不一样?

　　2、如果你现在发现别人有的你没有可以补在实验表里。

　　3、老师在墙上设置了一个主题栏，我们可以将以后的新发现不断地补充道里面去。

　　附：实验记录表

　　姓名____________ 学号_______________

　　看到：

　　听到：

　　感受到：

　　教学反思

　　风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。

《风》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课的8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。

　　教学重点难点：

　　1、认识、会写生字。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：

　　教师：生字卡片。

　　学生：预习课文，自制生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语激趣，谈话引入。

　　1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）

　　2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风

　　3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）

　　4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。

　　二、初步感知，认读生字。

　　1、教师范读，生轻声跟读。

　　2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。

　　3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。

　　4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。）

　　5、检查生字学习。

　　a、 将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。

　　b、 让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。

　　c、 开火车读生字。

　　d、 齐读。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？

　　2、生自读。

　　3、交流：风到过“树叶、林木、河水”

　　但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（理解：颤动）

　　但是林木点头的时候，我们知道风正走过。

　　但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？

　　5、交流

　　6、指导生读。

　　四、课堂小结。

　　风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。

　　第二课时

　　一、巩固生字，导入新课。

　　1、出示生字卡，开火车读。

　　2、为生字找朋友组词。

　　3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！

　　二、画风延伸，背诵全文。

　　1、让生讨论：生活中我们在哪些地方看见过风？

　　2、交流。

　　3、用画将你所看到的风画下来。

　　4、介绍自己画的风。要求：说出风在哪儿？你凭什么说风在这儿呢？（生介绍时补全板书）

　　5、带领生将补充的内容送入课文中，再读课文。

　　6、借助板书，背诵全文。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1、出示要求会写的字。

　　2、让生认读，并说出各个字的记忆方法。

　　3、指导书写。

　　a、 观察各字在田字格中的位置，哪些字应提醒小朋友别写错了？

　　b、 重点指导：见、正、道

　　4、学生练习写生字，师巡视指导。

　　5、集体评议，提高写字质量。

　　四、总结全文。

　　大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索其他的秘密。

　　板书：

　　14、风

　　风

　　树叶       林木        河水  ……    

　　颤动         点头      起波

《风》教案 篇8

　　教学要求

　　1.认识12个生字，会写其中的8个。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化。

　　重点难点

　　1.学会本课生字词。

　　2.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.小朋友们，你们见过彩虹吗?它是什么样的?

　　2.你们还知道哪些自然现象呢?

　　3.风你们见过吗?是呀，风来的时候，我们看不见，可有人却知道风在哪儿。他看见风了吗?今天我们一起来学习《风》(板书课题)

　　4.指导学生读好“风”。

　　二、初读感知，认读生字

　　1.教师范读。学生轻声跟读。

　　2.学生自读生字，然后自由读文。

　　3.反馈学生认字情况。

　　(1)教师出示生字词语卡片，指名认读，学生评议。

　　(2)小朋友跟老师认读生字。

　　(3)教师出示生字卡片，鼓励学生读好字，再读课文。同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。

　　(4)教师组织学生反馈生字的识记方法。

　　(5)开火车读，巩固小朋友对生字认读。

　　4.朗读课文。

　　(1)小组自由读，读好生字，读好课文。

　　(2)指名读，集体评议。

　　(3)教师读，故意读错生字、添字漏字，让学生帮助教师纠正错误。

　　(4)教师根据学生纠错的情况，强调读书的注意事项。

　　(5)学生自由读。

　　(6)小组长检查小组成员读文的情况。

　　(7)小组比赛读文。

　　三、再读课文，理解内容

　　1.学生自由读课文，想想作者说风都在哪儿呢?

　　2.学生反馈，教师出示响应的挂图。

　　3.小组交流、讨论：作者凭什么判断风在这些地方呢?

　　4.结合课文内容反馈，教师板书。(颤动 点头 起波)

　　5.再读课文，感知理解。

　　四、自由读课文，读自己喜欢的段落，背诵课文。

　　五、布置作业

　　1.认读生字词语。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.总结延伸，了解风这一自然现象的特点以及风来时万物的变化，并动手画一画。

　　重点难点

　　理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

　　教具准备

　　挂图，生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、巩固复习

　　1.出示生字词语卡片，指名认读。

　　2.全班看生字词语卡片认读。

　　3.游戏巩固。(摘苹果，送星星)

　　4.填空练习，复习课文内容。

　　虽然我们没有看见过风，但是_______的时候，我们知道风在哪儿。_______的时候，我们知道风正走过。_____的时候，我们知道风来游戏了。

　　二、拓展延伸

　　1.你们还在哪些地方看到风了呢?(学生在小组内交流)

　　2.指名反馈。

　　3.鼓励学生用自己的笔画一画。

　　4.学生展示自己的画。要求：说出风在哪儿?你凭什么说风在这儿呢?

　　5.教师总结，鼓励学生回去把自己的画补充更完整更漂亮。

　　三、指导写字

　　1.全班读课文。

　　2.出示要写的字，学生认读并组词。

　　3.教师教写“走”、“没”。

　　(1)引导学生观察字的结构。

　　(2)说说这两个字的书写要点。

　　(3)教师出示错误的写法，学生观察，找出缺陷。

　　(4)教师根据学生的反馈，再次强调书写的要点。

　　(5)学生练习，教师个别辅导。

　　4.学生自己领悟其他字的书写。

　　(1)小组内互相交流，有问题可以请教老师。

　　(2)自由练习，然后对自己的字进行自我评价。

　　(3)请学生反馈自己的自我评价，同时论该生的字。

　　(4)集体语文后再练习，提高写字的质量。

　　5.作业展示。

　　四、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.书写生字。

《风》教案 篇9

　　活动目的：

　　1、有序、清楚地讲述艾玛奇妙的旅行经历。

　　2、喜欢艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。

　　活动准备：

　　《艾玛与风》课件；背景图片

　　活动过程：

　　1、介绍人物，引起兴趣

　　l （播放ppt1）这是谁，你们认识吗？

　　l 艾玛和普通的大象有什么不同？

　　2、欣赏故事，感受乐趣

　　（1）出示ppt2~4，欣赏故事

　　l 猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢？

　　（2）出示ppt5、6，讨论讲述

　　l 看，朋友们想了什么办法走出山洞？

　　（3）出示ppt7~10，猜测交流

　　l 你觉得，这次艾玛是真的被风吹走了吗？

　　l （出示P9、10）这回，艾玛真的被风吹走了，风儿带着艾玛开始了奇妙的旅行。

　　3、游戏操作，有序讲述

　　（1）观察ppt11、12

　　l 这些地方你认识吗？

　　l 风带着艾玛先到了哪儿，再到了哪儿？

　　（2）摆放图片，记忆讲述

　　l （播放ppt13）这次，艾玛会去几个地方？它会先到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？

　　l 三个人一组，从这些图片中找三个你们觉得有趣的地方，为艾玛安排一次奇妙的旅行。

　　l 试着把旅行清楚、有顺序地介绍。

　　4、讲述故事结尾：

　　你喜欢艾玛吗？为什么？

　　：能给别人带去快乐的人，总是会得的喜爱。

《风》教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、能借助汉语拼音认读绳裤彼此绢汗铁环8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意此、绳等字的读音。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。选自己喜欢的小节背一背。

　　3、积累有关的词语，借助字典理解彼此；联系图片理解铁环。

　　4、能在老师的指导下在田字格中正确书写裤此汉铁4个汉字，做到左窄右宽。

　　5、了解风像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流风的其它特点。

　　二、重点和难点

　　1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

　　2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

　　三、教学过程

　　一）谜语导入，揭示课题

　　1、师：今天我们先来猜个谜语出示：看不见，摸不着，

　　稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。

　　*谁愿意为大家读读谜面？交流谜底

　　2、师板书课题：2、风

　　*注意读准风的后鼻音

　　3、师：风虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

　　二）整体感知，读通课文

　　1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

　　1）交流不同（无标点）

　　2、出示文中生字新词

　　绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样

　　*小组合作学习

　　a读准字音

　　重点指导：绳子绳是后鼻音

　　铁环环复习三拼音

　　彼此此是平舌音，第三声发音要到位

　　模样模是多音字，在这里读mú

　　手绢绢复习ü见j、q、x脱帽行个礼

　　b交流识字好方法

　　重点指导：裤子裤的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

　　彼此此请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

　　（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

　　3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

　　*指名交流

　　4、引读小结

　　风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

　　三）深入学习2－3节，试着背诵

　　1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号

　　第2节；

　　1）出示：好奇

　　2）谁能读好这个词语（读准hào，读出好奇的语气。）

　　3）试着用好奇的语气读好这一节。

　　（重点：悄悄、怪模样、喘不过气来）

　　自由练－指名读－齐读

　　第3节：

　　1）自由读，圈出有关风调皮的动词

　　2）交流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3）媒体出示画面

　　4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　5）自由读－小组比赛读－表演读

　　2、指导背诵

　　1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

　　2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

　　四）想像说话

　　1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

　　2、先小组后集体

　　（鼓励学生从多角度说话）

　　五）复习巩固，练习写字

　　1、抽读抽读生字新词

　　2、区别同音字口头组词

　　汉汗

　　我的反思：

《风》教案 篇11

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿欣赏散文的语言，感受散文美的意境。(重点)

　　2、培养幼儿的语言表达能力并以绘画形式表达自己对散文的理解。

　　3、尝试用词汇仿编散文。(难点)

　　【活动准备】

　　1、散文配乐：舒曼《钢琴弦乐三重—88号幻想曲》。

　　2、课件《七彩风》。

　　3、幼儿做画用纸每人一张、油画棒每人一盒。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入。

　　1、小朋友们知道风是什么样的?

　　2、风吹过的时候会有什么变化?

　　3、你们见过有颜色的风吗?它吹过的地方就会变颜色，你们相信吗?

　　二、欣赏散文，感受散文的意境。

　　1、整体欣赏，欣赏配乐诗朗诵《七彩风》。

　　师：听了散文以后你有什么感觉或者你有什么想法?

　　2、逐幅出示图片，教师完整朗诵。

　　师：散文里面讲到有颜色的风吹过的地方都会变颜色，我们一起来看看图片，是不是真的是这样?

　　3、教师通过提问，帮助幼儿理解和感受散文的意境。

　　提问：散文中有什么颜色的风?红色的风吹到了什么地方?它把花园里的红花吹得怎么样了?黄色的风吹到了什么地方?它把菜园里的菜花吹得怎么样了?……

　　4、再次欣赏散文，理解散文所包含的情感。

　　师：七彩风真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼儿教育 )友们和老师一起来朗诵一遍散文，感受一下七彩风的美好，怎么样?

　　5、尝试仿编散文。

　　师：小姑娘睡着了，做了一个七彩的梦，七彩的风轻轻地吹着，它来会吹向哪呢?请小朋友来做一回七彩风，你想吹向哪里，把它变成什么颜色?(幼儿自由发言，教师整理，师幼同读)

　　三、幼儿自由绘画创作。

　　师：原来风有那么多的颜色，现在请你把你想到的七彩风用笔画下来。

　　四、集体评议幼儿的作品。

　　师：小朋友画的很好，现在老师请几个小朋友来说说他画的七彩风的故事。

　　五、总结评价。

《风》教案 篇12

　　设计意图：

　　通过语言与艺术相结合的方式，以散文诗为切入，利用优美的配乐朗诵形式，使幼儿感受到散文诗的优美意境，同时萌发创作的愿望，培养幼儿以多种形式表现文学作品的能力。

　　活动目标：

　　1、尝试运用多种绘画方式表现散文诗“七彩的风”。

　　2、鼓励幼儿相互学习，交流经验，使幼儿了解单色版画创作技巧。

　　3、通过感受诗歌优美的意境，萌发幼儿大胆创作的愿望。

　　活动准备：

　　学具：音乐《春野》；线描画；图画纸、彩色笔；单色版画工具材料；

　　知识经验：幼儿对成语词汇有一定掌握；部分幼儿有单色版画创作经验。

　　活动过程：

　　一、教师与幼儿讨论，导入活动

　　猜谜：“水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。——打一自然现象”(风)

　　“风有颜色吗?”“为什么?”

　　“现在，请你们轻轻闭上眼睛，听听儿歌中的风有没有颜色?都有哪些颜色?”

　　教师配乐“春野”，朗诵散文诗，同时出示诗歌挂图。

　　提问：“这幅图画漂亮吗?为什么?”

　　“看着这幅图画，回想一下，这首散文诗中都有哪些颜色的风?”

　　“为什么说他们有颜色?”

　　“散文诗中都用哪些成语描述了风带给大自然的色彩?(引导幼儿重点理解：鲜艳夺目、一片金黄、清脆欲滴、碧波荡漾等词汇)

　　“你喜欢这些有颜色的风吗?为什么?”

　　二、讨论绘画创作的内容

　　“想一想，在我们生活周围，在大自然中，还有哪些彩色的风？它给哪些事物带去了美丽的色彩?”教师引导幼儿发散思维。

　　“想象一下，冬季的风会是什么颜色的?它把北方的大地和所有的一切都变成了怎样的颜色?”“秋天呢？夏天呢？”

　　三、幼儿绘画创作(配乐)，教师指导

　　“今天，小朋友可以通过版画、线描画、蜡笔画的形式，进行创作，请你们先想好，自己所要表现的画面，选择哪种绘画方式效果最好。”

　　教师引导幼儿用鲜艳的色彩表现不同季节中“七彩的风”。对绘画能力较弱的幼儿进行引导，并对有创造性作品的幼儿及时给予鼓励。

　　(部分有单色版画创作经验的幼儿，可主动教授没有经验的幼儿，增强相互之间的交流。)

　　四、评价活动

　　教师请幼儿分别讲述自己的绘画作品，教师可根据幼儿画面所要表现的内容，随机的引入恰当的成语，帮助幼儿作品增加美感。

　　延伸活动：

　　安排一节语言活动，展示幼儿作品，帮助幼儿以散文诗创编的形式，记录画面主题内容。

　　附：七彩的风

　　假如风有颜色，我认为它是七彩的。

　　春天到了，风姐姐来到了田野，用手一挥，田野上嫩绿的秧苗就翻起了波浪。风姐姐飞过花园，五颜六色的花便纷纷张开了笑脸，而小树也冒出了新芽。当风姐姐在小河边上散步，抚摸着冻成冰的小河，小河不一会儿就有了生机，哗哗地流向海洋。

　　夏天渐渐地走来，风姐姐换上了碧绿的舞裙来到农田里，农民伯伯们的满身大汗就舒爽多了。秋天，风姐姐带着金黄金黄的颜料，把田野变成一个金色的海洋。冬天悄悄地来了，风姐姐便捎来洁白洁白的雪花，为怕冷的大地妈妈做了一床厚厚的棉被盖上。

　　下雨了，雨水轻轻地打在窗户上，发出“滴！滴！滴！”的响声，风姐姐又赶来了，这时她穿上了一件七彩的公主裙，她哗——哗——地吹着，给小雨伴奏，雨过天晴，风姐姐又飞过天空，留下一道美丽的七色桥！那就是彩虹呀！

　　谁说风没有颜色？我觉得风就是七彩的！

《风》教案 篇13

　　主题由来：

　　春天到了，一天，我带小朋友到户外去找春天，这是，迎面吹来一阵轻柔的春风。孩子们高兴极了，一名幼儿说：“春天的风好柔呀！”另一名幼儿说：“比冬天的风小好多。”“我喜欢夏天的风，吹在身上凉快极了！”就这样，孩子们争论了起来，主题活动《有趣的风》产生了。

　　活动目标

　　1、介绍风与我们日常生活的关系

　　2、知道风与人、大自然的关系

　　3、介绍风的形成

　　4、介绍风的特性

　　5、知道我们利用风可以做很多事情

　　6、知道风也可以给我们带来灾难

　　7、知道天气状况也受风的影响

　　幼儿：

　　1、风从哪来的？

　　2、我们为什麽抓不住风？

　　3、地球上哪里有风？

　　老师：

　　1、风有什用处？

　　2、利用风，我们可以做什么？

　　3、风可以给我们带来什麽样的危害？

　　区域游戏

　　1、风的形成的墙面布置，幼儿把风的形成过程通过画来表现出来。从而使他们进一步的理解

　　2、从风的危害、风的用途、人们利用风三个方面进行墙面的布置。

　　3、有关风是如何形成的实验报告

　　1、在区域中投放了吸管、纸、风向标、小风车等等让幼儿通过玩来了解风的形成。

　　2、投放了一些实物，让幼儿通过观察和实验了解风是看的见摸不着的？了解人们可以利用风做什么？从而把实验结果写在表上。

　　3、投放天气日志表，请幼儿填写，由此感受到风的变化。

　　相关内容

　　1、请家长和幼儿一起带有关风的图书。

　　2、和幼儿一起搜集有关风的知识，下载下来带到幼儿园和其他小朋友进行分享。

　　3、每天坚持听天气预报，了解风向、风力。

　　资源利用

　　1、在有风的日子去户外。

　　2、科学区有关风的科学玩具。

　　3、中学的地理教师。

　　4、有关风的光盘。

《风》教案 篇14

　　目标：

　　1、通过操作了解风的形成，知道空气流动就形成风。

　　2、通过实验知道风的作用，体验大自然的神奇，热爱大自然。

　　3、体验科学游戏的乐趣。

　　材料准备：

　　皱纹纸、硬纸板、普通A4纸等不同质地的纸、塑料袋、吸管、扇子、风车、记录表、笔。

　　指导要点：

　　1、猜测风的形成。

　　2、尝试用不同的纸张、物体造风。

　　3、尝试形成风来吹动风车，让其转动，探索风车转速与风力的关系。

　　4、自己制作简单的风向仪，测试风向和风源的关系。

　　5、在记录表上记录自己的实验结果。

　　实施步骤：

　　1、猜一猜。在实验之前，先请幼儿猜猜风是怎么形成的？风有什么作用？我们可以从哪里知道起风了？风力对物体的运动有什么影响？

　　2、造风。让幼儿尝试用不同的纸、材料想办法制造出风，比如用纸扇、用吸管吹等等，并说说你从哪里看的出有风了。知道空气流动形成风。

　　3、风的作用。感受风的存在，想办法制造出风让风车转起来，探索不同物体产生出来的风力不同，越是硬，表面积越是大，靠物体越是近，产生的风力就越大。知道风力越大，风车转的越快。

　　4、制作风向仪并记录。用皱纹纸制作简单的风向仪，从不同方向制造风，探索风向和风源的关系。

　　5、讲实验的结果记录在记录表内，并与同伴分享探索结果，交流，遇到问题继续探索解决。

《风》教案 篇15

　　设计意图：

　　连环画是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开始，连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深地吸引着他们，与他们结下了不解之缘。孩子通过画连环画、编故事，可以培养想象能力、创造能力以及语言表达能力。

　　结合本周我班主题活动《形形色色的动物》，我设计了一个大班艺术领域中的美术活动《动物的生长过程》。动物与孩子有着不解之缘，与动物的交往几乎成为他们童年生活的重要组成部分。许多孩子都曾经饲养过蚕、小鸡、小鸭、小狗等小动物，这些小动物的不同生长过程引起了孩子们的极大兴趣。本次活动旨在让孩子们通过画连环画的形式简单表现出动物的生长过程，激发他们探究奇妙的动物世界，自主地认识动物的生理特征、生活习性和行为方式的兴趣，培养孩子们热爱动物的情感，并能珍惜它们、爱护它们，让人与动物成为和谐的整体。

　　活动目标：

　　1、了解连环画的基本特点，并尝试创作连环画，培养孩子的表现能力、创造的能力和语言表达能力；

　　2、尝试用连环画的形式简单表现动物的生长过程；

　　3、培养孩子们热爱动物的情感，并能珍惜它们、爱护它们。

　　活动准备：

　　1、ibm电脑教育软件，ppt课件《乌龟的生长历程》，多媒体电脑，照相机；

　　2、事先让孩子了解一些动物的生长过程，活动室周边悬挂一些动物生长过程的图片；

　　3、绘画用的纸、笔若干。

　　活动重点：

　　了解连环画的特点及其创作方法。

　　活动难点：

　　尝试用连环画的形式简单表现动物的生长过程。

　　活动过程：

　　一、拍电影。

　　1、出示ibm电脑教育软件中的“拍电影”游戏，让孩子操作玩一玩。

　　2、引导幼儿讨论：为什么有时候能放出电影，有时候不能放出电影来呢？启发孩子说出排对了图片的顺序就能放出电影来。教师小结：事物的发展是有一定的顺序的。动物的生长也是如此，它们都是按照自己的生长规律慢慢地从小长大的。

　　二、制作电影。

　　1、请幼儿说说自己知道的动物的生长过程，知道动物是我们人类的好朋友，激发幼儿热爱动物、保护动物的情感

　　2、教师演示ppt课件，让孩子在欣赏乌龟的生长历程的同时，了解连环画的基本特点：由几幅能够表现事物发展顺序或一定的故事情节的图画组成的一种绘画形式。

　　3、请幼儿来当电影制作人，尝试制作电影。教师提出活动要求：用3~4张色纸画出一种动物的生长过程，画好后在纸的右下角按动物的生长顺序编上页码。

　　4、幼儿尝试画连环画，教师进行个别指导。

　　三、看电影。

　　1、教师用照相机将幼儿画好的连环画拍下来，并输入电脑，制成简单的幻灯片播放给大家看，并请幼儿用连贯的语言描述动物的生长，让孩子体验成功的喜悦。

　　2、请孩子将自己制作的连环画拿给客人老师看，并说说该动物的生长过程。

　　活动延伸：

　　1、请幼儿与家长一起为连环画制作封面与封底，把它制作成一本科普书。

　　2、把幼儿自制的书放在区角里供孩子平时阅读、讲述用。