大班绘本《一百只蜗牛去旅行》（通用3篇）

大班绘本《一百只蜗牛去旅行》（通用3篇）

大班绘本《一百只蜗牛去旅行》 篇1

　　活动目标：1、欣赏绘本内容，了解沿途的美丽风景是需要慢慢、细细观赏的。2、仔细观察画面，大胆排图讲述绘本故事的情节内容。3、轻松感受旅行带给大家的快乐。活动准备：课件、音乐、绘本书、大图片、幼儿人手一份操作图片。活动过程：一、手指游戏：石头、剪刀、布小朋友，伸出你们的小手，我们一起来玩“石头、剪刀、布”的游戏吧！       二、认识一百只蜗牛。1、看！这儿也来了一群蜗牛，一共有一百只蜗牛呢！2、这一百只蜗牛发生了一件有趣的事情，我们一起去看一看吧。三、故事：一百只蜗牛去旅行1、咦？蜗牛他们想去干什么呀？你从哪里看出来他们是去旅行呀？去旅行是一件非常开心、快乐的事情。2、哎呀！蜗牛们怎么停下来了呀？他们在干什么呀？3、你们有什么好办法帮助他们吗？4、一百只蜗牛会坐上小巴士去旅行吗？最后他们看到大山那边美丽的风景了吗？四、排图讲述：99只蜗牛与1只蜗牛的不同旅行。   1、谁来说一说，这五张图片应该怎样排列呢？2、幼儿再次排图讲述故事情节。五、一百只蜗牛的重逢。1、一百只蜗牛重逢了吗？那只没有坐车的蜗牛他有没有看到美丽的风景呢？他看到了什么美丽的风景呀？2、你们知道，这只没有坐车的蜗牛为什么能看到美丽的风景呢？3、教师小结。六、延伸1、一百只蜗牛的旅行故事就在这本绘本书里，名字就叫《100只蜗牛去旅行》。2、最后，一百只蜗牛会看到大山那边美丽的风景吗？又会看到些什么美丽风景呢？我们回去和小伙伴一起说一说吧！  

大班绘本《一百只蜗牛去旅行》 篇2

　　案例背景    陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，通过有效提问来引导幼儿多角度地去理解绘本作品这是至关重要的。案例描述一、谈话导入师：孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？师：今天，我们－起来看一本关于动物旅行的书。看!它们是谁？这本书的名字就叫《一百只蜗牛去旅行》。师：小蜗牛怎么会想到去旅行呢？原来是听树上飞来的小鸟说大山那边的风景美极了，于是一百只蜗牛就决定去大山旅行。二、观看ppt，理解故事内容（一）蜗牛搭车 师：一百只蜗牛背着行李，排着长长的队伍出发了。在路上碰到了哪些小动物，它们会对小蜗牛说些什么？师：蜗牛们爬呀爬，到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？（丰富词汇：红彤彤）小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？（学说句子）    师：如果你是小蜗牛的话，这时候，最大的愿望是什么?师：从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？    师：坐在巴士里的蜗牛特别高兴，有的蜗牛在和朋友说说笑笑，有的蜗牛探出来头来观赏美景，你觉得它们都会坐车吗？    师：咦！九＋九只蜗牛上了车，第一百只小蜗牛没上车，路旁的小动物看见了，好像在对它说了什么？这只蜗牛会怎么回答呢？    师：你认为这是一只怎么样的小蜗牛呢？（二）蜗牛的旅行经历    师：99只蜗牛下了车，抬头一看：啊，大山真高！它们爬来爬去，看到的全是光秃秃的石头。（丰富词汇：光秃秃）这时候他们的心情怎么样？（丰富词汇：气呼呼）师：它们决定上山看看！蜗牛们慢慢地往上爬呀爬，爬得气喘吁吁，好不容易爬到山顶时，已经是什么时候了？看到美景了吗？    师：第二天正当它们要搭车回去的时候，看到了谁？第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说什么？师：听完了好朋友的的介绍，99只蜗牛心里怎么想的，会有什么新决定？师：你们觉得这次它们会坚持吗？这次的导游就是第一百只蜗牛，虽然一路上很辛苦，但是他们看到了许多美丽的风景，可开心了。三、活动延伸1.听完这个故事后，有什么新的想法？2.在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决的？小结：在我们的生活和学习中会碰到许多的困难，我们要像小蜗牛一样坚持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定会成功的。案例反思    这节课是把绘本与语言领域进行了整合和渗透，根据大班孩子的年龄特点和语言领域的发展目标，制定了以下三个维度的目标：1.理解故事内容，学说句子有的…有的…还有的…；丰富词汇：红彤彤、光秃秃、气呼呼。2.联系自己的旅行经验，大胆自主的表达感受与发现。3.感受第一百只小蜗牛不怕辛苦的精神。对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，我从如何有效提问的角度来反思自己的教学活动。（一）猜想式提问让幼儿想说    优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，有的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。在这节活动中，我设计了这样几个问题：1.一百只蜗牛出发的时候在路上碰到了哪些小动物，你觉得它们会对小蜗牛说些什么？2. 从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？3. 第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说些什么？让幼儿通过观察画面猜想出可能会发生的事情，让幼儿积极动脑、大胆表述，提高了创造思维能力。（二）开放式提问让幼儿敢说    教育学家告诉我们：有的思维往往是从问题开始的，巧妙提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把它们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望，在绘本阅读活动中的提问要讲究开放性，在第一个导入环节中，我就以“孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？”这样一个开放性的问题调动了孩子的积极性；在接下来的环节中我设计了“如果你是小蜗牛的话，这时候你最大的愿望是什么？”“上车的小蜗牛们感觉怎么样，会说什么？”“小动物问它为什么不坐车，这只蜗牛会怎么回答呢？”“听了好朋友的介绍，99只蜗牛心里是怎么想的，会有什么新决定？”这些都是幼儿感兴趣的话题，孩子们联系自己的生活经验，大胆地表达自己的感受、意愿和想法。（三）递进式提问让幼儿喜欢说    由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。在这节活动中，我把递进式的问题穿插在各环节中，“到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？”“上车的小蜗牛会说按摩？你觉得它们都会坐车吗？”“在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决的？”这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，培养了幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度，并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。    教师提问后，要注意运用恰当的表情反馈幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出总结的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用，否定是不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励，肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

大班绘本《一百只蜗牛去旅行》 篇3

　　三、教学目标：

　　1.引导幼儿仔细观察画面，通过集体阅读理解绘本故事内容。

　　2.鼓励幼儿联系自己的旅行经验，大胆表达自己的感受和发现，发展幼儿的口语表达能力。

　　3. 感受第一百只小蜗牛一路坚持不怕辛苦的可贵精神。

　　四、教学准备：

　　1. 图书

　　2. 自制ppt

　　五、教学重点与难点：

　　重点：引导幼儿细致观察。

　　难点：大胆联系生活经验积极表达自己的发现和见解。

　　六、教学方法与手段：观察法、猜测法、讨论法

　　七、教学过程：

　　教师活动

　　幼儿活动

　　设计意图

　　(一) 欣赏封面，导入情境，激发兴趣。

　　问：封面上画了什么？载客人的汽车我们也称它为巴士。小巴士上乘着谁呢？小蜗牛他们要去干吗？这个故事的名字叫做《一百只蜗牛去旅行》。

　　幼儿讲述故事的封面上画了什么，小蜗牛去干什么，并知道故事的名字。

　　活动一开始让幼儿就直接观察封面，帮助幼儿初步感知故事内容。

　　(二) 逐页阅读，在观察、交流中了解绘本的故事情节。

　　1. 小蜗牛们决定去哪里旅行？出发前，它们的心情怎么样？你从哪里看出来的？你能给它们一点小小的建议吗？

　　2. 旅行的路上，天气怎么样？小蜗牛们感觉怎么样？它们怎么做的？这时候如果你是小蜗牛的话，最大的希望是什么?

　　3. 我们也来当一回小蜗牛，小巴士马上就要开动了，把你想说的话和旁边的小蜗牛说一说。

　　4. 当99只蜗牛听着第一百只小蜗牛讲述自己一路看到的美景时，它们的表情是怎样的？猜一猜第一百只蜗牛到底看到了什么美景？

　　1.幼儿讲述小蜗牛去哪里旅行，从画面中观察它们的心情，并结合自己的生活经验说说可以给小蜗牛一些什么旅行的建议。

　　2.幼儿讲述旅行的路上天气怎样，讲述小蜗牛的感觉。

　　3.幼儿角色扮演，扮演小蜗牛把坐上巴士后的感觉告诉旁边的小朋友。

　　4.幼儿讲述故事最后99只蜗牛的表情，并猜测第一百只蜗牛看到的情景。

　　从幼儿的生活经验引发幼儿交流，“提醒”的方式更容易激发幼儿的表达欲望。

　　引导幼儿体验小蜗牛的心理感受，表达蜗牛此时的希望，为故事自然过渡转折。

　　小小的猜测或辩论，激发幼儿进一步阅读的兴趣，深入了解故事的发展。

　　(三) 师幼共读，共享更多发现

　　幼儿共同阅读。

　　在共同阅读中巩固内容，激发情感。

　　八、教学反思：

　　活动中借助故事封面，引导幼儿进入故事情境，联系幼儿生活主动提问，激发阅读兴趣，从幼儿的生活经验引发幼儿交流，提醒的方式更容易激发幼儿的表达欲望。引导幼儿体验小蜗牛的心理感受，表达蜗牛此时的希望，为故事自然过渡中一个转折，小小的猜测与辩论，激发幼儿进一步阅读兴趣，深入了解故事的发展。将一百只蜗牛所看到的美景转嫁成幼儿的视线，借助幼儿的表达呈现，给幼儿更多的表达与总结机会，提高幼儿的观察，审美能力。