《谁的本领大》教案（精选22篇）

《谁的本领大》教案（精选22篇）

《谁的本领大》教案 篇1

　　（第二课时）

　　一、复习检查。

　　1、认读词语。

　　师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。

　　出示：孩子 力气 得意 正巧

　　船夫 本领 强烈 飞快

　　指名读（二人，每人一行）（提醒学生把“巧”的第三声读满）

　　开火车读 齐读

　　2、复习生字。

　　⑴、“各”的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。（书空“折文儿”）

　　⑵、“敢”左边最后一笔是——？（提）

　　二、学习课文。

　　这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。

　　1、听课文录音。

　　究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）

　　2、拎主线。（学习第1自然段和第4、5自然段）

　　⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文

　　⑵、学习第1自然段。

　　①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？ 指1—2人读§1第3句话

　　②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。指名读§1第1句话

　　指导朗读：“都说”要强调。

　　③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。指名读§1

　　⑶、学习第4、5自然段。

　　①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读§5（1—2人）

　　②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过“得意”一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)

　　③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读） 指名读

　　④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)

　　3、第一次比本领。（学习第2、3自然段）

　　师述：（指板书：太阳和风）现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的？

　　⑴、风和太阳分别说了什么？指名读

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧。”

　　①、自己读读这两句话，体会一下，风和太阳说话时是什么态度？

　　②、风和太阳说话时是什么态度？（很自信、自以为是、盲目轻视他人）

　　③、指导朗读：把自己当作太阳和风把它们的话读一读。

　　同桌二人自由选择角色练习朗读（可以加上自己的动作） 指名两组同桌站起来分读 评议（鼓励：你读得真好，读出了太阳自以为是的样子）

　　⑵、风是这样说的，它是怎样做的？结果怎么样呢？指名读§2 女生读

　　⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。 男生读§3

　　你从49页图上什么地方看出来孩子觉得热极了？

　　⑷、练习朗读。

　　分角色朗读§1—3，请三人分读叙述部分、太阳的话、风的话。

　　①、老师读叙述部分。

　　②、指名读叙述部分。

　　4、第二次比本领。（学习第6、7自然段）

　　⑴、第一次比本领太阳赢了，第二次风又是怎样获胜的？自由读§6、7

　　⑵、引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。

　　⑶、师述：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）

　　指导朗读：谁能把船夫的话高兴地喊出来？（你能加上动作吗？）指名读 齐读

　　⑷、引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。

　　指导朗读：船像箭一样飞快地前进，我们也要读得稍微快一些。

　　指名读 分两大组比赛读（我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉）

　　⑸、四人小组分角色朗读§4——7。（一人读太阳的话，一人读风的话，一人读船夫的话，一人读叙述部分）

　　①、自由练习。

　　②、指一组汇报。

　　5、明白道理。（学习第8、9自然段）

　　⑴、两次比本领结束了，太阳和风明白了什么？指名读§8、9

　　⑵、小结：（指板书）一开始，太阳和风都说自己的本领大。第一次，太阳发出了强烈的光，使孩子热得脱下了外衣；第二次，风“呼呼”地吹来，让船快速前进。最后，风和太阳都认识到了——（各有各的本领）是呀，它们都各有各的本领，但千万不要骄傲呀！让我们再来读一读§8、9。（齐读§8、9）

　　三、分角色朗读课文。

　　1、每四人组成一个小组，自己分角色交替练习。

　　2、指名分角色带头饰朗读全文（自由选择角色），叙述部分由其他学生读。

　　3、全班分角色朗读（带头饰）：选择太阳的读太阳的话，选择风的读风的话，没有做的读船夫的话，老师读叙述部分。

　　四、作业。

　　在习字册上完成抄词。

　　板书：

　　6、谁的本领大

　　各有各的本领

　　红花 红花

　　脱下孩子的衣服 让船走得快些

《谁的本领大》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文，感受人物的特点。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：

　　1.分角色朗读课文，感受人物的特点。

　　2.领悟文章阐明的道理。

　　课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.认读词语

　　师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示]

　　孩子力气得意正巧

　　本领强烈飞快船夫

　　采用多种形式朗读词语，读准字音。

　　①指名读②开火车读③齐读

　　2.谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？

　　二、合作交流，探究发现

　　（一）.自主阅读，理清线索

　　1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　[出示]：①风和太阳一共比了几次？

　　②每次比的是什么？

　　③结果怎样？

　　2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

　　（二）学习第1~3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第一自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧。”

　　①指导读风和太阳的话。

　　师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

　　②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

　　生回答后师板书：（裹得更紧）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）

　　③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）

　　生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。

　　④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么

　　“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：结果呢？（板书：脱了下来）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　根据学生回答，引导学生说完整的句子。

　　例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

　　（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　（三）学习第4~8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？

　　生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

　　师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

　　[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　（板书：飞快地前进）

　　师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

　　三、拓展延伸，形成应用

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

　　4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

　　附板书：

　　脱下孩子的外衣

　　让船走得快些

　　风(图)裹得更紧

　　飞快地前进

　　6.谁的本领大

　　太阳（图）脱了下来

　　哪有力气摇船

《谁的本领大》教案 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　姚春慧 发表

　　《谁的本领大》点滴感想

　　上课的铃声响起了，我便匆忙赶到教室，不远处看到王教导走来，心想不会那么巧来听我的课吧，果然我中奖了。带着几许紧张的心情步入教室，看着学生还在时不时地讲话，心里真有点急。过了数秒，学生好像意识到马上坐端正了。今天上的内容是《谁的本领大》第一课时，主要是让学生掌握课文中的生字、词语，把课文读通顺、读流利，把生字写正确、写得体。在教学的过程，也有很多的小插曲。课后，王教导给我评了课，给我提了几点建议，感受颇深。有以下两点：在朗读课文的环节上，我处理得不怎么恰当，开头两个自然段是指名读的，后面的就让学生挑自己喜欢的来读，这样做效果不明显。换种方法分别请喜欢这九个自然段的学生来读，使整篇课文具有连贯性，这样的设计会更好。在我教学识字时，部分学生的注意力不集中，这时可采取教师书写，学生在下面书空，能使每个学生都参与到识字中来，这不失为一个好的方法。总而言之，在今后的教学中，还需加油啊！

《谁的本领大》教案 篇4

　　教学目标 ：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程 ：

　　一、 导入  教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、 第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　* 出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　* 出示词：惊讶

　　* 读词释词

　　* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

《谁的本领大》教案 篇5

　　目标预设：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。

　　3.让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

　　教学重点、难点：

　　1.理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　[设计理念] 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。

　　在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　[设计思路] 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1、师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？ 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。

　　师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽„„）（太阳能给人们带来温暖„„）

　　【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】

　　2、出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）

　　师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。 生描红。

　　师：“本”字你会记吗？ 生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书；谁的本领大

　　生：齐读课题。

　　【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】

　　二、初读故事，整体感知

　　1、师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查自读情况。

　　（1） 出示生词 推着 孩子 脱下 得意 正巧 挂帆 难受 本领 强烈 碰到 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读

　　（2） 逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？ 交流：风和太阳比了两次。 第一次：脱下孩子的外衣。 第二次：让船走得快些。

　　5、课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　6、交流： 第1-3自然段写第一次比试， 第4-8自然段写第二次比试。

　　【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】

　　三、朗读感悟，体会文意

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？ 自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。 出示： 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。 练习用“觉得”说一句话。 再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 指名读。太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话： 太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。） 现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 指名读。 当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？ 出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。 （齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话： 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】

　　四、学习生字，练习写字

　　1、出示：巧、脱、强 师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？

　　2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

　　3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）

　　4、师范写（边写边指导） 重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　5、生：描红，练习生字。

　　【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】

《谁的本领大》教案 篇6

　　活动目标：

　　1. 知道每种动物都有自己的本领和长处。

　　2. 积极参加辩论，大胆表达自己的想法，并能安静倾听、接纳他人的意见。

　　活动准备：

　　1. 事先排练好情境表演：“谁的本领大”。

　　2. 幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验，了解这些动物的特征和本领。

　　3. 幼儿了解辩论赛，或有参加辩论赛的经验。

　　4. 大红花四朵。

　　活动过程：

　　1. 欣赏情景表演，导入活动。

　　（1）幼儿观看情境表演。

　　（2）教师提问，幼儿交流自己的想法：谁的本领大。

　　教师:大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本领大，可是到底谁的本领大呢？让小朋友来做裁判吧，你们说，谁的本领大？

　　2.幼儿分组进行辩论：谁的本领大？

　　（1）教师交代辩论规则：a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时，每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大？有哪些本领？也可以说有关的故事。

　　2. 教师设置情境，幼儿讨论交流。

　　(1)教师：森林之王——狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶猛的鳄鱼。请你们四个动物帮忙，谁能完成这个任务呢?

　　(2)师幼相互交流，并让2～3个幼儿发言，说一说自己的想法。

　　（3）教师小结：每种动物都有自己的长处和本领，小朋友们都说的很对，给每组小朋友一朵大花。

　　【情境表演内容】

　　大象、长颈鹿、小猴子、小鸟

　　大象：我的力气最大，可以举起一棵大树，我的本领大。

　　长颈鹿:我的个子最高，看得最远，我的本领大。

　　小猴子：我的本领大，我能爬到树上摘果子。

　　小鸟：还是我的本领最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。

　　森林里一片争论之声:我的本领大，我的本领大

　　森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢？ 

《谁的本领大》教案 篇7

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：54

　　《谁的本领大》教学设计

　　【教学要求】

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

　　【教学准备】图片、生字词卡片。

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、提出课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　二、初读指导。

　　1、课文有几个自然段？写上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查。

　　⑴出示：

　　吹  催  慢  强  力气  挂  裹  巧

　　⑵指名读。

　　⑶讨论意思。

　　⑷试读课文。

　　⑸齐读课文。

　　三、描红指导。

　　各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

　　易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

　　敢：左右结构，“  ”下面不能多一点。

　　挂：“  ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

　　四、布置作业。

　　1、读课文三遍，了解课文大意。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语。

　　二、细读课文。

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、把课文分成两个部分。

　　3、依次导读。

　　学习第一部分：

　　⑴指名读1—3节。

　　⑵第1节有几句话？

　　第1句说了什么？

　　他们比什么呢？读一读第2、3句。

　　⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

　　⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

　　风的态度怎样？

　　孩子们的反应怎样？

　　板书：呼呼地吹

　　裹得更紧

　　⑸第3自然段有几句话？

　　太阳什么态度？

　　⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

　　学习第二部分：

　　⑴指名读4—9节。

　　⑵第4自然段说了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

　　⑶第5自然段说了什么？

　　⑷指名读第6自然段。

　　比较标点：那还不容易！

　　这有什么难的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

　　⑹指名读8、9自然段。

　　太阳为什么“惊讶”？

　　板书：各有各的本领。

　　⑺齐读第二部分。

　　三、总结课文。

　　课文告诉我们什么道理？

　　四、指导分角色读课文。

　　五、作业：

　　练习复述课文。

　　第三课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文。

　　1、利用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌二人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练习。

　　1、读句子。

　　2、用“觉得”写一句话。

　　3、比一比，再组词。

　　各（    ）  吹（    ）  推（    ）  列（    ）

　　条（    ）  次（    ）  难（    ）  烈（    ）

　　4、根据课文内容填空。

　　⑴太阳光越（    ），船夫越（    ），船也就走得越（    ）。

　　⑵风（    ）帆，帆（    ）船，像（    ）一样飞快地前进。

《谁的本领大》教案 篇8

　　“读”与“写”， 课堂教学永恒的主题

　　——《谁的本领大》第一课时教学设计

　　[学科和年级]　　

　　小学语文  二年级　　

　　[教材简解]　　

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。　　

　　教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。　　

　　[目标预设]　　

　　1.能分角色朗读课文。　　

　　2.认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。　　

　　3.让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。　　

　　[重点、难点]　　

　　1.理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　　

　　2.理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。　　

　　[设计理念]　　

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。　　

　　在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。　　

　　[设计思路]　　

　　以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。　　

　　[教学过程]　　

　　一、揭示课题，激发兴趣　　

　　1.师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？　　

　　课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。　　

　　师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽……）（太阳能给人们带来温暖……）　　

　　【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】　　

　　2.出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）　　

　　师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。　　

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。　　

　　师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。　　

　　生描红。　　

　　师：“本”字你会记吗？　　

　　生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）　　

　　师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）　　

　　师范写：本（撇捺要舒展）。　　

　　师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书：　　

　　6  谁的本领大　　

　　生：齐读课题。　　

　　【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】　　

　　二、初读故事，整体感知　　

　　1.师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。　　

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。　　

　　2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。　　

　　3.检查自读情况。　　

　　（1） 出示生词　　

　　推着  孩子  脱下  得意  正巧　　

　　挂帆  难受  本领  强烈  碰到　　

　　自由认读——小老师领读——开火车读——齐读　　

　　（2） 逐段指读课文，师生共同正音。　　

　　4.师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？　　

　　交流：风和太阳比了两次。　　

　　第一次：脱下孩子的外衣。　　

　　第二次：让船走得快些。　　

　　5.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。　　

　　6.交流：　　

　　第1-3自然段写第一次比试，　　

　　第4-8自然段写第二次比试。　　

　　【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】　　

　　三、朗读感悟，体会文意　　

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？　　

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。　　

　　出示：　　

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。　　

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。　　

　　练习用“觉得”说一句话。　　

　　再读读这句话。　　

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？　　

　　出示：　　

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。　　

　　指名读。　　

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：　　

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”　　

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）　　

　　现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。　　

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？　　

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！　　

　　指名读。　　

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？　　

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。　　

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。　　

　　（齐读）　　

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：　　

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”　　

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？　　

　　4. 分角色朗读课文。　　

　　【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】　　

　　四、学习生字，练习写字　　

　　1.出示：巧、脱、强　　

　　师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？　　

　　2.生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。　　

　　3.师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）　　

　　4.师范写（边写边指导） 　　

　　重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。　　

　　5.生：描红，练习生字。　　

　　【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】

《谁的本领大》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

　　2、读好了吗？共有几个自然段？

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！）

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

　　5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　（出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更„„一点点）

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。

《谁的本领大》教案 篇10

　　“针锋相对”的课堂——《谁的本领大》教学案例

　　上课伊始：

　　师：（小结导入）上节课我们学习了《谁的本领大》这篇课文，知道了课文写的是太阳和风比本领的事。这一节课，我们继续来学习，老师想请小朋友再来听听这个故事，然后来当当评判，看看究竟谁的本领大？

　　生：看课文动画后交流。

　　生1：我认为太阳和风的本领一样大。

　　生2：我认为太阳的本领大。

　　生3：我认为风的本领大。

　　（本来以为象这样的课文，学生通过第一课时的学习，书中所蕴涵的道理学生应该都能懂，都能领会到太阳和风各有各的本领。而第二课时的教学主要是让学生了解他们是怎样开展比赛的，同时感受语言文字的魅力！看来现在要想拎出一条主线来有困难。于是只能改变我的教学计划。）

　　课尾：

　　师：究竟谁的本领大，刚才大家没有评出个所以然来，现在谁继续来当一回评委，说说你的看法。

　　生1：风的本领和太阳的本领一样大。

　　师：这是你的意见。有不同看法吗？

　　生2：我认为风和太阳各有各的本领。

　　（说的多好，到点子上了。我刚想表扬这位同学，又有学生举手。）

　　生3：我有不同的看法，我认为太阳的本领大，因为如果人来没有太阳的话就无法生存了！

　　师：你说得有道理，从你说得这个角度来说，的确太阳的作用是很大，看来太阳有太阳的本领啊！还有不同的意见吗？

　　生4：我也认为太阳的本领大，太阳能让植物生长！

　　师：你说得对，不过人类如果缺少了风的话，估计也会一团糟了！看来他们呀各有各的本领！

　　教后反思：

　　细想今天的一堂课，我努力的想让孩子们能明白文章所要告诉我们的一个道理，可是，事与愿违，有些孩子偏偏对太阳情有独钟，始终都不接受其他小朋友的说法。而我却好像有学生没认同我的观点，课就没完成似的，好说歹说把他们引到那个理上来。现在想来对于二年级的孩子，一定要他们感受到每个人都有自己的长处和本领，全面正确地认识自己和看待别人这个理是否要求太高了呢？学生经验世界和想象世界的又怎能和成人相比呢？对于这堂课，认识这么个道理真那么重要吗？我想并不！如果在课上我能联系学生的生活实际让他们对自己的优缺点有一个清楚的认识，应该会更好些！由此想来，在不违背常理的基础上保护学生积极的求异性，能让他们的天性得以张扬；鼓励学生的丰富的想象力，他们的才华才得以更好的施展；激发学生灵感的创造，才能让他们不断地认识世界，创造世界。作为教师真的应该把更多的关注和情感投向每一位学生，让他们获得健康、快乐、自信、向上的人生。

《谁的本领大》教案 篇11

　　我有幸参加了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是《谁的本领大》。

　　这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：第一范文教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

　　“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。

　　今天在教学时，也出现了一些不足的地方。

　　1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今天上课的学生不是很熟悉，没有能照顾到高、中、低这三档孩子。因为我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。

　　2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。

　　感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。

　　在新课程改革理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我还希望我的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐 

《谁的本领大》教案 篇12

　　教学目标：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程：

　　一、　导入教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳　风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、　第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　*　指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　*　第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　*　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　*　指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节　个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节　四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快　慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　*　出示词：惊讶

　　*　读词释词

　　*　指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指　太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文　

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

《谁的本领大》教案 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：54

　　《谁的本领大》教学设计

　　《谁的本领大》第二课时教学设计之一－教学教案

　　论文作者：佚名  论文来源：不详  

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　　教学目标：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程：

　　一、　导入教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳　风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、　第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　*　指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　*　第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　*　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　*　指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节　个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节　四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快　慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　*　出示词：惊讶

　　*　读词释词

　　*　指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指　太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文　

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

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《谁的本领大》教案 篇14

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　　《谁的本领大》教学设计

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　　教学目标

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程

　　一、 导入教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、 第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　* 出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　* 出示词：惊讶

　　* 读词释词

　　* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

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《谁的本领大》教案 篇15

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

　　2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

　　b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示ppt图片并板书：哪有力气摇船）

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的ppt动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会

　　假如我是风，我会

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次比什么结果

　　一让孩子脱下衣服太阳胜

　　二让船走得快一些风胜

　　各有各的本领

　　教材分析

　　苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教案 篇16

　　学会正确看待自己《谁的本领大》说课稿

　　尊敬的领导、评委老师们，大家好！

　　一、说教材                                                                                   

　　今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。

　　二、说教学目标：

　　基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

　　1知识技能目标：学会本课的4个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

　　2过程方法目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。

　　3、情感态度目标：理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

　　其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

　　三、说教法、学法

　　（一）、 创设情境

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

　　（二）、朗读体验

　　本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

　　四、教学过程：

　　下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

　　具体过程是：

　　（一）、复习巩固，导入新课。

　　上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。

　　(二)、精读课文，指导朗读

　　首先，我将指导学生仔细聆听课文范读，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。

　　其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。

　　1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。 紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式，让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式，那是因为 《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话，在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读，体会人物情感。

　　课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-7段的基础上，我将以小组合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生活体验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领）

　　最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。

　　理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

　　（三）、认读生字，指导书写。

　　我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些，碰”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　五、说作业

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、太阳和风还有哪些本领？第三天，风和太阳再次相遇，又会发生什么小故事？自己来编一编。

　　六、说板书

　　我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，明白这个故事告诉我们的道理。

　　板书：

　　谁的本领大

　　各有各的本领

　　以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

《谁的本领大》教案 篇17

　　课题         6、谁的本领大 一、单元教材简析      这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。 《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 二、单元学情分析   1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。 3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。 4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。 三、教学目标   1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。 四、教学重点   1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好地将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。 五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。 六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时                     教              学          过            程                                   第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、自主识字，指导书写生字。     教学环节         教师活动    学生活动     设计意图 一、导入   1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？…… 读课题   围绕课题质疑         围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。 二、初读课文，学习字词。   1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？ （2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。

　　（3）、学生进行朗读，教师相机指导。

　　（4）、学生进行评价。 按要求自由练读课文     学生自读词语

　　指名读词语   齐读       指名读课文，评议         提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。     检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。 三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情？

　　2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。 交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。 四、指导书写 1、出示：些敢巧

　　2、认识新的偏旁：夂

　　3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。

　　4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　5、说说怎样进行记忆。 6、交流书写时的注意点

　　6、生随师进行描红、临摹。 观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置   交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、书写生字。                                   第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。  教学环节        教师活动  学生活动     设计意图 一、复习检查   1、认读词语。

　　本领 碰到正巧强烈脱下  难受 挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　开火车读词语，每人读一个。 齐读， 听说句子   开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。 二、勇当裁判,形成期待。  1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　对做裁判产生兴趣。       对裁判须知引起 思考。   自由读课文，争当小裁判。     争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。

　　三、交流1~3节第一场比赛 　1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？ 2、指名交流（老师我知道这场比赛风失败了。或者说太阳赢了。） 3、你从哪里知道的呢？ a屏显第二段文字。指名读。风说：“那还不容易！”是容易还是不容易？那是指什么？指名读。你觉得那是一件小事，谁再来读读。你强调了容易。看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢？（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。）如果你是风你会怎么想？（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。 b、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？播放风声。你们为什么将外衣裹得更紧了。 c、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 　　1、那太阳是怎么赢的呢。 　　a屏显第三段：指名读。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（读出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。） 　　b“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？）指名说。 　　2、小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧！指名小裁判画笑脸或者哭脸。 自由读1－3小节。边读边想。         指名交流    指名交流     指名朗读、感悟。    师生共同表演   朗读第二段    指名读 学生自由发挥    指名用“觉得”说一句话     小裁判评判本场比赛的结果。                           在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。 四、学习4－8小节第二场比赛 1、第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 　　a赛读。下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。 　　b采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。 　　我也来采访一下风，你又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会再赢。不服输不服气） 　　c小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。男女生赛读） 　　2、师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样？ 　　3、这一次太阳赢了吗？从哪儿看出来的？引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢！ 师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗？（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。） 　4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？　　5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。 　　板书“推”字认真看老师写，说说你怎么记住这个字？从部首你知道了什么？你能做个动作吗？我们平时都是说：风吹草动这里为什么是不是吹而是推呢？（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗？ 　　指名读   男女生读。 　　6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么？ 　　（船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。小裁判宣布比赛结果。指名画脸谱。 6面对这样的结果，太阳怎么样引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。 （惊奇奇怪 意外）　a老师范读故意少字。少掉可以吗？ b你读给大家听听，比比少掉了什么？　 c除了惊讶还有什么？（夸奖谁夸奖谁？赞叹 感叹赞美）       汇报自读情况         轻声自读、赛读，评议               学生展开想象，说出太阳和风的想法。             男女生赛读       轻声读第6、7自然段，边读边思考。      跟读      指名朗读、体会。      指名读、跟读    指名读，男女生读。   想象练说     小裁判宣布比赛结果     交流体会“惊讶”                                 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要。       此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。        读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。   五、公正裁判领悟真谛   1、 公正的小裁判，读了课文，现在请你告诉大家风和太阳谁的本领大？ 2、 小裁判评语:现在，你想对风或者太阳说些什么呢? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。尺有所长，寸有所短。 谦受益，满遭损。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 不能用自己的长处去比别人的短处，不能自以为是。 ) 3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。进步真大呀！ 4、小朋友，你们也各有各的本领。那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。教师总结：我们同学不仅看到了自己的本领，也看到了别人的本领，互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。                                            讨论、交流风和太阳谁的本领大。       小裁判总结。                         夸夸同学的优点，学会欣赏他人。         能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。                   学生自主领悟寓言哲理，通过同伴间的互夸本领，又一次加深了对文本内涵的感悟。   六、作业超市   1、必做题： 把故事讲给家人听。 2、选做题： （1）、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？续编故事 （2）、任选以下几组内容中的一组，将其编成一个生动的童话故事。 自动铅笔和铅笔芯      左手和右手   眼睛和耳朵   羊和骆驼……       让学生选择自己感兴趣的作业去完成，学生乐意去做，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。   续写故事，编故事、是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，这是一举多得的方法。      板书设计                                 脱下孩子的外衣    让船走得快                 风      裹得更紧            飞快地前进 6 谁的本领大                  太阳     脱了下来            哪有力气摇船                              教学反思    本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求    我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。     2、注意了情境的创设，发挥了导学的功能。     比如我扮演一名记者，随即采访了“风”和“太阳”的心情。还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。我们的教学应该成为真正的活的教学，这就需要我们构建开放而有活力的课程体系。我们的课程不仅要使学生掌握方法，更应该引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。这样，才能满足儿童发展的需要，才能为学生铺就一条充满快乐的幸福之路。 3、尽可能抓住可以利用的教学资源，培养学生的语言表达能力。 在课文快要学完时，出示说话训练，看了太阳和风的这两场比赛，我想对说（    ）。既训练了学生的语言表达能力，又深化了文本。 4.、充分肯定、激励学生，评价的语言尽量丰富。 “听了你的朗读，我感到了一阵凉意”，“真是一个得意的太阳”，“瞧，你的力气多大呀，船行得飞快”等等。人都是需要别人肯定和夸奖的，我想我们教师在课堂上还是应该少一些批评，多一些鼓励！ 5、板书设计让学生给胜利者画笑脸，给失败者画哭脸，学生觉得很有趣，会给他们留下深刻的印象。     6、最后的作业布置充分地发挥了学生的想象力。作业设计了选做题，学生较感兴趣，也顺应了学生的差异，体现了作业的个性化。  可感到遗憾的是，课堂时间有限，没有有效地抓住这一可贵的教学资源。编故事留给了学生回家编给爸爸妈妈听，学生是否能主动地去完成？ 对此课教学还感到不足的是，在学生进行表演时，自我感觉我对学生的一些情感的处理似乎还有些不到位，如果能很好的让学生把他们在读课文时理解到的情感带到他们的表演中，我想我的表演这一环节的设置才是有意义的。

《谁的本领大》教案 篇18

　　设计意图：　　 自然界中，人与动物的关系是非常亲密的，孩子与动物更是有着不解之缘。奇妙的动物世界是那样令孩子们着迷，中班孩子已有对动物的认知基础，并表现出对动物的进一步探索的欲望，所以我选择了《谁的本领大》来进行教学，让幼儿了解动物的本领，加深对动物的了解、喜爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本领大的道理。

　　设计策略：

　　通过视听结合，帮助幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。

　　2、能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1、梅花鹿、小猴图片，《谁的本领大》教师教学资源。

　　2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。

　　活动过程：

　　一、出示梅花鹿、小猴图片，导入故事。

　　师：孩子们，今天刘老师请来了两位小客人，猜猜它们是谁？它们之间发生了一件有趣的事，一起来听听吧！

　　二、播放教师教学资源，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　1、幼儿安静倾听第一段故事。师：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

　　2、继续倾听第二、三段故事。师：它们会摘到果子吗？你来帮它们想个好办法吧。

　　3、欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么小猴和梅花鹿开始都摘不到果子？后来它们是怎样摘到果子的？师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，它们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　三、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》。幼儿跟述故事中的角色对话。

　　四、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　1、想一想自己有什么本领？你的小伙伴有什么本领？

　　2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

　　3、欣赏幼儿合作的图片，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　五、幼儿进行游戏“赛龙舟”，体验合作的快乐。

　　游戏玩法：幼儿分成两路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

　　师总结：在游戏中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的学习中，遇到困难的时候，可以想办法和小伙伴们一起合作，本领就会更大。

　　活动延伸：

　　在表演区中根据故事内容分角色大胆进行表演，提高表现能力。

《谁的本领大》教案 篇19

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个,积累词语9个。

　　2、能正确、流利有感情地朗读全文。

　　3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。

　　教学手段：

　　生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）

　　（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）

　　师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）

　　1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。）

　　2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。）

　　3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。

　　出示：1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……

　　2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭……

　　二、整体感知，揭示课题。

　　师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！

　　1、播放课文录音。

　　2、手和嘴为什么事而争论呀？

　　3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。

　　三、指导朗读，再次学习生字。

　　1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。

　　出示：满、愤、丈、求、

　　2、交流：我们先交流字音，哪组来教。

　　（“丈、愤”的读音。）

　　3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。）

　　4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。

　　5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。

　　6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。

　　7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。

　　8、交流。

　　9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。

　　10、根据学生交流板书，并指导朗读。

　　板书：手：傲慢愤愤不平

　　嘴：不服气火冒三丈

　　（傲慢：特别得意、特别骄傲。

　　指导读好反问句。一个小组读。

　　愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。

　　火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。）

　　11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。

　　四、说话练习，明白道理。

　　1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？

　　出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读）

　　2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？

　　五、复习巩固。

　　师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。

《谁的本领大》教案 篇20

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一.导入故事，据题揭疑。

　　1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3.那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二.初读故事，整体感知。

　　1.带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3.检查学生是否把课文读通顺。

　　（1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2） 逐段指读课文，师生共同正音。

　　4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5.检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6.

　　学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三.自主识字，发展能力。

　　1.出示生字，并认读组词。

　　2.你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一.复习明标

　　1.开火车读生字词。

　　2.完成填空：

　　课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。

　　3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

　　二.精读课文

　　1.学习第一次比赛（1——3）

　　（1）

　　多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　＊“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　＊“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　＊“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　＊“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（3）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三.分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一.齐读全文

　　二.课本剧表演

　　1.五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练

　　5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

《谁的本领大》教案 篇21

　　一复习。

　　师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次？第一次比什么？谁赢了？第二次比什么？谁赢了？

　　二、指导第一次比本领。

　　师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。

　　（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）

　　读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。

　　生：我看到了风和太阳遇到一起，还握了手。

　　生：我还听到他们都说自己的本领大。

　　师：那谁愿上台来与老师一起演一演。

　　（一生上来，要演太阳，师演风）。

　　师：你好，太阳先生。

　　生：你好，风先生。

　　（两人握手）

　　师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？

　　生：我的本领大。

　　师：我说我的本领大。

　　生：我的本领大。

　　师：我的本领大。

　　（学生大笑，掌声。师请学生回位。）

　　师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：

　　生读：都说自己的本领大。

　　师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

　　（出示：风说：“那还不容易！”）

　　师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。

　　一生读，读得很轻松。

　　师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。

　　（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）

　　师：老师读得怎么样。

　　（一生说读得不轻松，一生说老师读得轻松，还加上了动作，表情也不错。师再读，学生说读得好。）

　　师：看来读书确实是需要练习的，你看，老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。

　　（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”

　　师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？

　　生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。

　　师：听他这一读一拍，你体会到了什么？

　　生：骄傲，了不起，得意。

　　师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。

　　生练读。

　　师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。

　　生读。

　　（师生分角色朗读。师请三生：太阳、风、孩子，师读旁白。）

　　评析：

　　朗读贵在得法。此处采取了教读（授法）——悟读（悟法）——演读（表达）的思路，意在教学生如何去读书，在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之“渔”。

　　三、指导读第二次比本领。

　　师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？刚才有些同学想读没有机会，那读好这一部分你不就有机会了吗？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。

　　（生分小组练习分角色朗读。）

　　评析：

　　学生读书能力的形成有一个反复历练的过程，在学生初步悟得读书之法的基础之上，放手让学生练习分角色朗读，让学生在分角色朗读的过程中运用读书之法，必将渐能形成读书能力。此处采取小组分角色朗读的方式，让学生在共同研读如何读好书的过程中，对于培养学生的合作能力与合作的意识也是大有裨益的。

　　反思：

　　从学生练习的效果上看存在几点不足：一是有的小组角色分配不能自主完成，出现争读同一个角色的现象，相持不下，最后由教师来解决。显示了小组的组织性涣散，学生的合作意识淡薄，这必须认真反思平时的课堂教学。二是学生在练习中不能很好地发挥团体的优势，虽然教师提出互相评议、共同读好的要求，但学生大多不能做到读完后评一评，再练一练，只是分角色把课文读完了！没有达到预期的训练效果。为什么会出现这样的效果呢？一是可能与教师提出的要求不细致有关，学生还没有懂得如何去操作；二是与平时课堂中此种训练偏少或者不到位有关。

　　（师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。）

　　旁白读：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：

　　太阳：风先生，你敢同我比本领吗？

　　（读得很得意，但有一处断句。师表扬该生读得有感情，同时指出学生不足，师让生再读，生再读，漏了一个“还”字，再读，读得很好。）

　　师插话：这次读得真棒。（问该生）你很得意，想一想人得意时会是什么神情会有什么动作？（生仰起脸，用手拍着自己的胸脯读：“风先生，你还敢同我比本领吗？）

　　师：这脸一仰，手一拍，了不起得意的味道都出来了，读得真好！同学们也来读一读。

　　生练读这句话。

　　旁白读：风看见河里来了一条船，就说：

　　风读：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

　　（师让该生手指着船再读，好了一些。）

　　旁白读：太阳说

　　太阳：这有什么难的！（该生读得很有感情，生让其他学生也练习读这一句。）

　　旁白：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　（师插话：太阳该怎么做？太阳五指*开，作发光状，生笑。）

　　旁白：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　（师插话：此时我想采访一下船夫。）

　　师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！

　　师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）

　　旁白：这时，风呼呼地吹了起来。

　　（风对着课本吹气。师插话：该对着谁吹？生又对着船夫在的地方吹去。生笑。）

　　船夫高兴地喊：

　　船夫读：（跳起来，很兴奋）起风了！快挂帆吧！（师表扬）

　　旁白读：只见风推着帆，帆带着船像箭一样飞快地前进！（读得急，较快，很有感情。师让其他同学也跟着练习。）

　　旁白读：太阳惊讶地说：

　　太阳：（伸出大拇指，奇怪地，夸赞地）“风先生，你的本领也不小哇！”

　　评析：：以评促读，以演促读。

　　反思：

　　在教学的指导下学生能逐步把书读好，体现朗读训练的过程，学生的感悟也逐步深入。但出现的问题也不少。第一是学生读书的效果不甚理想，上来读的是几个读书能力不错的同学，但在没指导的情况下多有不到位的遗憾。这与刚才练习不到位有关。第二是在评议朗读的过程中出现了教师一言堂的现象，学生评议很少，显然没进入角色，出现了纯观众的冷场感。出现这种现象的原因一是与教师的不放手有关，都是教师引导更多是指导学生怎么读，怎么演，没有留给下面学生更多的发言机会。二是与学生刚才练习不到位，对课文感悟肤浅，确实没有达到指导台上同学的水平。

　　（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。）

　　评析：在指导学生读过之后，再让全体学生练读，是一种面的训练，是关注全体的一种体现。这是更深一层次的朗读。

　　反思：

　　第二次上台读书的同学在读书效果上并不理想，并没有第一次指导时四位同学读的好，一是这四名同学的读书能力明显不如第一次四生强，二是学生练习太少，还没练好。（在第一课时学生的读书就有不过关的可能）。教师在这里也是轻描淡写一带而过，有走马观花之感。

　　四、读文悟法。

　　出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。（“又”变红）

　　师：老师在读书时有个习惯，就是读到后面时会想到前面的内容。比如老师读到这一句，（指屏幕）老师看到这个又字就想到了前面的一句话。

　　生读：有一天，风和太阳碰到了一起。

　　师：前面说过了，这次又出现了，是第二次了，所以用了一个“又”字。这叫前后呼映。

　　（接着出示：太阳说：“这有什么难的！”）

　　读了这句话，老师又想到了前面一句话。（生读：风说：“那还不容易！”）这两句话的意思一样，但是说法不一样。这样语言就不会重复，就更生动了。

　　因为这个故事写了两次比赛，两次比赛中有许多话，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我们在读书时要前后联系起来想，读读后面想想前面，读读前面也看看后面，这样书就能读活了。请同学们再读一读课文，看看哪些地方，让你这样想了！

　　评析：

　　读书要注意前后联系，要注意品味语言，这种意识是一节课一节课练出来。正如特级教师高万同老师所说的那样,既要读进去,又能走出来。

　　五、小结。

　　出示填空：

　　本文写了和比本领，第一次比，赢了。第二次比，赢了。

　　师：到底是谁的本领大呢？

　　六、对比阅读。

　　出示：

　　谁的本领大

　　公鸡和鸭子比谁的本领大。它们比赛跑步。公鸡连飞带跑，把鸭子落下了一大段路。鸭子一摇一摆，怎么也赶不上。公鸡得意地对鸭子说：“你可相信我的本领大了吧！”

　　它们又比游泳。鸭子游得又快又稳。公鸡浑身是水，差点淹死。鸭子也得意地对公鸡说：“到底谁的本领大？”

　　师：读了这篇课文，使我想起了期中考试试卷上的一篇阅读短文，题目也是谁的本领大。请同学们再来读一读，想想两篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　（生读，思考，交流。）

　　师：你喜欢哪篇文章？说说理由。

　　（生交流。）

　　师；想听听老师的想法吗？我喜欢写风和太阳比本领那一篇，读了其中的对话，我就能看出太阳和风的性格。我也喜欢这一篇，因为这一篇中用了许多的成语，写得非常精彩。同学们我们学习文章要注意从不同的文章中汲取妙词佳句，学习其中精彩的地方，这样我们写起东西来就会得心应手了。说话也能显示出水平来。

　　评析：

　　期中考试试卷中的阅读题《谁的本领大》是与本文在主旨及写法上有诸多相同之处，根据相似理论的相关原理，对新知的建构是建立在学生已有的知识经验基础之上的，在这里让学生对比阅读，不仅能有效地激发学生的读书兴趣，而且能让学生在对比两文异同的过程中培养其思维能力，发展其鉴赏能力，更能让学生在对比阅读中形成类的概念，领悟这一类主题文的写法。

　　七、拓展写点。

　　师：关于谁的本领大的故事，还有很多，课外时间我们可以去读一读。同时这类故事也很简单。读了课文，老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。这样简单的故事，我也能写啊。你们有这种冲动吗？要写这一类故事，老师给你三个建议：

　　一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那点，他们可比的还有很多，如果你愿意，不妨把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事。来个创编。

　　三、书中故事还没有完成，如果，第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？

　　评析：

　　编故事、改故事、续写故事，是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，真可谓一举多得。

　　反思：

　　古人云情动辞发，此时情已动，而又没机会发，作为一项作业布置下去，等课后去写，对二年级学生来说较为勉强，表达的欲望就不是那么的强了，实属一种遗憾！若是放在第三课时来专门来进行写、编，可能效果要好！

《谁的本领大》教案 篇22

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却　　　　　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（2次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　2、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　1、出示部分生字

　　2、说说该怎样进行记忆？

　　3、指导进行书写。

　　三、练习

　　1、用“觉得”说一句话。

　　2、组词：

　　各（　　　）敢（　　　）列（　　　）

　　个（　　　）取（　　　）烈（　　　）