小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则（精选16篇）

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则（精选16篇）

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇1

　　一、回忆有趣    第一次和同学们一起学习，认识我吗？   （幽默）认识了我，让我们再来认认几位朋友。

　　出示：1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”                       （萧红）

　　这玩水的是谁啊？你过去玩过吗？  很有趣，是吧?

　　2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。          （林海音）

　　这是谁？有趣吗？哪儿感到有趣？哦，动作挺有趣。

　　二、名字有趣

　　1.这两位你认识吗？他们是谁啊？

　　小嘎子，和胖墩儿。  （出示图片）

　　师：（都认识，（板书：小嘎子，和胖墩儿）

　　跟他们打声招呼——小嘎子，胖墩儿（读清儿化音）

　　2.从名字看。

　　大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？

　　你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。这名字也挺有趣，名如其人！）

　　3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，读）

　　4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？（板书：技巧型）从身材上看，谁的胜算大些？（重量级）

　　5. 那谁会赢得这场比赛呢？(vs)就让我们走进课文。请大声读一读课文，读准字音，读通句子。

　　三、过程有趣

　　1.词语检查

　　这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。

　　单褂儿    虎势儿   牛劲儿     

　　公鸡鹐(qiān)架   塌腰合裆(dāng)  推拉拽顶   三抓两挠

　　（这一组写的是摔跤的——动作）

　　2.理清过程

　　比赛最后谁赢了？

　　a.技巧型小嘎子输了。我们来看摔跤的整个过程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖分成三部分：

　　鹐架对阵→捕捉战机→揪住激战

　　b.我们请三位同学分别来读这三个部分。

　　师：摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵来？（生读）

　　接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手的战机？（生读）

　　最后，他俩揪在一起，激战起来？（生读）

　　c.有趣吗？作者就是这样一步一步，按照一定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。

　　四、招法有趣

　　比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来一争高下的呢？我们先来看“捕捉战机”部分。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　（一）概括动词

　　1.概括小嘎子的动词

　　（1）请圈出小嘎子的动作。

　　交流：围、蹦来蹦去。

　　（2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。

　　指名读。(蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去读出来)

　　（3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法 

　　小嘎子           vs         胖墩儿

　　回合

　　招术

　　招术

　　捕捉

　　战机

　　围着猴蹦法

　　揪住激战

　　牛劲立地术

　　钩腿功

　　（4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读——

　　2.概括胖墩儿的动词

　　(1)胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。     指名读。

　　(2)胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？请填在作业纸对应的地方。    塌腰合裆鼓眼法。

　　交流。（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。）

　　(3)胖墩儿出招了，读——

　　（二）品味动词

　　1.动词改变

　　（1）交换动词。

　　双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下。）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　（2）比较不一样：大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？

　　（3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？

　　（4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　交流，请你用朗读描摹出来。请带着感受读一读。

　　2.小结。

　　看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。

　　五、激战有趣

　　（一）概括动词。

　　1.两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。激战开始了。谁来读——

　　出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。

　　2.我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。

　　3.交流：

　　（1）嘎子的动作有——推拉拽顶、扳、钩，摔

　　点明：推拉拽顶这是连续动作。

　　（2）胖墩儿的动作有——别、推。

　　点明：别和推应该也是连续动作。

　　4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想象这些动作，有些动作也可以自己做一做。

　　5.请你联系课文，借助这些动作，自己概括一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。完成表格。

　　回合

　　招术

　　招术

　　捕捉

　　战机

　　围着猴蹦法

　　揪住激战

　　牛劲立地术

　　钩腿功

　　进行交流，并讲讲自己概括的招术好在哪里？

　　（1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身解数，用了一招——

　　（推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你这一招概括的如何？其他同学还有不一样的概括吗？

　　大家觉得那一招概括的更形象有趣些？

　　但胖墩儿呢？用了牛劲立地术，稳如泰山，一动也不动。

　　（2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料到胖墩儿使出的竟然是——

　　（一别二推功），你的呢？都概括得不错。

　　（讲讲自己概括的招术好在哪里？）

　　最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！

　　小结：同学们概括的招术形象而有趣！

　　6.那就让我们一起来读一读这段话。

　　（二）比较动词。

　　1.这样读还不能最好地再现这一比赛场景，这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩儿捕捉战机的那一幕。谁来读——

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　2.我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你感觉，在动作上有着怎样的差别呢？

　　出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。

　　3.请你自己拿起书，把两段话反复比较着去读一读，去发现发现。

　　4.交流发现：动作更快了，更有力了。你出一招，他马上出一招。彼此交锋更多了。

　　你是从哪些词语发现的？

　　你还有怎样的发现？

　　心情更急切了，哪些动词可以感受到？此时你看到一个怎样的小嘎子？

　　5.怎么会发生这样的变化呢？比赛更激烈了。

　　（三）朗读再现

　　1.原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上了更快更有力的动词。那该怎样读才能呈现出这段有趣而激烈的场面呢？我们请两位同学来读一读。

　　2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕吧，好，那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。

　　3.带着刚才的画面，让我们一起读，一起来呈现这段有趣激烈的场景吧。

　　4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要符合人物特点，还应该考虑不同的场景。

　　六、学运动词

　　课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片段。书上写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不服气，一身的不服输。于是就有了第二次摔跤的比赛。

　　出示：

　　小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段：

　　“咱们三盘两胜。”小嘎子又羞又急地说。“又三盘两胜啦!好，三盘就三盘!”只见小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的(    )上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接着又一(   )，搂住脖子就按。不料胖墩儿一哈腰，（    ）住了他的两肋……

　　1.填动词。

　　接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。

　　2.交流：只要自己觉得恰当就行。

　　第一词语关注“突袭似的”、 第一词语关注“又”。

　　3.想不想看看原文是怎么写的？对照一下你填对了几个？你认为哪个词较恰当？

　　4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？欲知结局如何，且读《小兵张嘎》。

　　板书设计：

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　技巧型   vs    重量级                过程清楚

　　围着猴蹦法         （……）            符合人物

　　（ ……  ）        （……）            符合场景

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇2

　　课前谈话

　　课件出示：行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳——打一个《西游记》人物

　　生：孙悟空

　　师：你是怎么猜出来的。

　　生：……

　　师：在我国的文学 宝库中有许许多多人物，你还知道什么呢？

　　生：……

　　师：这些生动的人物是怎样的表现出来的呢？

　　生：……（说了许多没有说到描写）

　　师：关于人物的描写方法大家知道哪些呢？

　　生：语言描写、动作描写

　　生：还有心里、外貌

　　一、揭示课题

　　师：是的，今天老师带大家走进人物描写一组，去感受作者笔下人物的特点。你扫视一下整篇课文，发现了吗？22课于我们以往学习的课文有什么不同？

　　生：课文有三篇小短文组成。

　　师：课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，你对小嘎子有什么样的印象？

　　生：他可以随便进出日本司令部。

　　生：他很机灵，和敌人……

　　生：他还收了一把敌人的手*·枪。

　　师：小嘎子和小胖墩啊，就为了这把枪，比赛了摔跤，请你用自己喜欢的方式读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。思考：小嘎子和胖墩儿怎么比赛摔跤？（课件出示读书要求）

　　二、初读课文，检查词语

　　1、生自由读课文

　　2、检查词语：

　　1、一行一行的个读

　　（课间出示）精神抖擞 合了裆 破绽 扳 拽

　　似的 动转不灵 别住了 露破绽

　　小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿

　　2、学生带读儿化4个词语

　　3、课件去掉拼音，自己再读一次

　　3、生个读全文。

　　师：老师请来了一个朗读高手，请大家闭上眼睛，他读到哪里，你就想象到哪里。

　　课件播放课文朗读录音

　　师：刚才仿佛看到了什么？用两三句话说说

　　生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，……

　　生：起初，小嘎子想用巧劲，可是后来又被胖墩儿摔倒了。

　　生：我看到哦啊小嘎子和胖墩儿摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了

　　三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　师：课文是用怎样精彩的语言来描写小嘎子的，请你先找到描写嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的词语，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

　　生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……。

　　师：你看出一个怎样的嘎子

　　生：我看到一个机灵的嘎子，他像猴儿似的蹦来蹦去。

　　师：还有补充吗？

　　生：他总想使巧招，他很聪明

　　师：他在蹦来蹦去时，在想写什么呢？

　　生：……

　　师：什么叫吓冷绊子？

　　师做动作，口述“冷绊子”

　　师：谁把嘎子鬼机灵的感觉读好出

　　生朗读

　　师：还有从哪里看出小嘎子的特点？

　　生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着眼疾手快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。

　　师：再说说

　　生说印象

　　生朗读，老师板书威风凌凌。

　　师：大家注意这句了吗？请你读读，你看到了一个怎样的嘎子？

　　课件出示——小嘎子已有些沉不住气，刚想用……仰面朝天

　　生：……

　　师：一个求胜心切的嘎子被你找到了。还有呢？

　　生默然

　　师：你看，这句话是写两个人的，但也有写嘎子的吧？

　　（课件出示：俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡……）

　　生：……

　　师：虎势儿一站，站出了一个勇猛的嘎子，一个威风的嘎子。谁来读？

　　生个读，读得很软。

　　师：谁的气势能更强一些

　　生齐读

　　师：一个机灵鬼透的嘎子，一个威风凌凌的嘎子出现了，但是他求胜心切啊，请看

　　课件出示语段

　　生：

　　师：……这么一钩，把什么钩掉了，

　　生：把自己勾掉了

　　生：把胜利勾掉了

　　师：把面子钩掉了啊。多要面子的嘎子啊！

　　生朗读

　　师：平时他肯定能取胜，但他面对的是谁啊？

　　生：胖墩儿

　　师：请你赶快找找胖墩儿是怎样的人啊？

　　生读句子——胖墩儿膀大腰粗……

　　师：膀大腰粗，这是怎样一个对手啊？

　　生：高大

　　师：是啊，他膀大腰粗，再读读课文，还有什么句子？

　　生读——可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手……

　　师：什么叫惯手

　　生：就是老手

　　师：你从哪里看出他是个惯手？

　　生朗读句子

　　课件出示，将语段中的动词加红

　　师：谁愿意把这些动作来演示一下。

　　生默然

　　师：大家推荐一位吧

　　生举荐一位胖墩儿上台做动作，感同身受，效果不错。

　　师：他这么一站，站出了一个怎样的胖墩儿？

　　生：气势汹汹的，

　　生：站出了威风

　　师：这个惯手还能从哪里看出来？

　　生朗读——是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿……

　　生：……

　　师：这是谁说的话，不是个摔跤惯手，怎么可能说的出来？

　　师：读一读，读出他的沉稳，他的威猛。

　　生朗读

　　师：如果你是小嘎子，你还摔吗？

　　生：我不摔了，我认输

　　生：三十六计，走为上啊！

　　四、学习写法，拓展练习

　　师：呵呵，是啊，赶紧跑了啊。两位人物已经出现在我们面前了，课文又是用了哪些方法来表现人物的呢？请大家一起读读课文。

　　生齐读课文

　　师：有两句话，读得含糊不清，老师纠正一下。

　　师生一起读

　　师：课文到底用了哪些方法写了这两位人物呢？

　　生：动作

　　生：语言

　　师：老舍爷爷说，只有描写人物的行为才能让他站起来。

　　师：好了，请大家看上面，老师给大家再现一下当时的情景。

　　师：一个好胜的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。

　　师：请你根据自己对嘎子的了解，写写第二次精彩的摔跤比赛。

　　（下课了）师：请你说说打算说写什么？

　　生口述

　　下课

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇3

　　一、回忆有趣    第一次和同学们一起学习，认识我吗？   （幽默）认识了我，让我们再来认认几位朋友。

　　出示：1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”                       （萧红）

　　这玩水的是谁啊？你过去玩过吗？  很有趣，是吧?

　　2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。          （林海音）

　　这是谁？有趣吗？哪儿感到有趣？哦，动作挺有趣。

　　二、名字有趣

　　1.这两位你认识吗？他们是谁啊？

　　小嘎子，和胖墩儿。  （出示图片）

　　师：（都认识，（板书：小嘎子，和胖墩儿）

　　跟他们打声招呼——小嘎子，胖墩儿（读清儿化音）

　　2.从名字看。

　　大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？

　　你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。这名字也挺有趣，名如其人！）

　　3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，读）

　　4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？（板书：技巧型）从身材上看，谁的胜算大些？（重量级）

　　5. 那谁会赢得这场比赛呢？(vs)就让我们走进课文。请大声读一读课文，读准字音，读通句子。

　　三、过程有趣

　　1.词语检查

　　这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。

　　单褂儿    虎势儿   牛劲儿     

　　公鸡鹐(qiān)架   塌腰合裆(dāng)  推拉拽顶   三抓两挠

　　（这一组写的是摔跤的——动作）

　　2.理清过程

　　比赛最后谁赢了？

　　a.技巧型小嘎子输了。我们来看摔跤的整个过程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖分成三部分：

　　鹐架对阵→捕捉战机→揪住激战

　　b.我们请三位同学分别来读这三个部分。

　　师：摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵来？（生读）

　　接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手的战机？（生读）

　　最后，他俩揪在一起，激战起来？（生读）

　　c.有趣吗？作者就是这样一步一步，按照一定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。

　　四、招法有趣

　　比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来一争高下的呢？我们先来看“捕捉战机”部分。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　（一）概括动词

　　1.概括小嘎子的动词

　　（1）请圈出小嘎子的动作。

　　交流：围、蹦来蹦去。

　　（2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。

　　指名读。(蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去读出来)

　　（3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法 

　　小嘎子           vs         胖墩儿

　　回合

　　招术

　　招术

　　捕捉

　　战机

　　围着猴蹦法

　　揪住激战

　　牛劲立地术

　　钩腿功

　　（4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读——

　　2.概括胖墩儿的动词

　　(1)胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。     指名读。

　　(2)胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？请填在作业纸对应的地方。    塌腰合裆鼓眼法。

　　交流。（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。）

　　(3)胖墩儿出招了，读——

　　（二）品味动词

　　1.动词改变

　　（1）交换动词。

　　双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下。）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　（2）比较不一样：大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？

　　（3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？

　　（4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　交流，请你用朗读描摹出来。请带着感受读一读。

　　2.小结。

　　看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。

　　五、激战有趣

　　（一）概括动词。

　　1.两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。激战开始了。谁来读——

　　出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。

　　2.我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。

　　3.交流：

　　（1）嘎子的动作有——推拉拽顶、扳、钩，摔

　　点明：推拉拽顶这是连续动作。

　　（2）胖墩儿的动作有——别、推。

　　点明：别和推应该也是连续动作。

　　4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想象这些动作，有些动作也可以自己做一做。

　　5.请你联系课文，借助这些动作，自己概括一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。完成表格。

　　回合

　　招术

　　招术

　　捕捉

　　战机

　　围着猴蹦法

　　揪住激战

　　牛劲立地术

　　钩腿功

　　进行交流，并讲讲自己概括的招术好在哪里？

　　（1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身解数，用了一招——

　　（推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你这一招概括的如何？其他同学还有不一样的概括吗？

　　大家觉得那一招概括的更形象有趣些？

　　但胖墩儿呢？用了牛劲立地术，稳如泰山，一动也不动。

　　（2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料到胖墩儿使出的竟然是——

　　（一别二推功），你的呢？都概括得不错。

　　（讲讲自己概括的招术好在哪里？）

　　最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！

　　小结：同学们概括的招术形象而有趣！

　　6.那就让我们一起来读一读这段话。

　　（二）比较动词。

　　1.这样读还不能最好地再现这一比赛场景，这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩儿捕捉战机的那一幕。谁来读——

　　出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　2.我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你感觉，在动作上有着怎样的差别呢？

　　出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。

　　3.请你自己拿起书，把两段话反复比较着去读一读，去发现发现。

　　4.交流发现：动作更快了，更有力了。你出一招，他马上出一招。彼此交锋更多了。

　　你是从哪些词语发现的？

　　你还有怎样的发现？

　　心情更急切了，哪些动词可以感受到？此时你看到一个怎样的小嘎子？

　　5.怎么会发生这样的变化呢？比赛更激烈了。

　　（三）朗读再现

　　1.原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上了更快更有力的动词。那该怎样读才能呈现出这段有趣而激烈的场面呢？我们请两位同学来读一读。

　　2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕吧，好，那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。

　　3.带着刚才的画面，让我们一起读，一起来呈现这段有趣激烈的场景吧。

　　4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要符合人物特点，还应该考虑不同的场景。

　　六、学运动词

　　课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片段。书上写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不服气，一身的不服输。于是就有了第二次摔跤的比赛。

　　出示：

　　小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段：

　　“咱们三盘两胜。”小嘎子又羞又急地说。“又三盘两胜啦!好，三盘就三盘!”只见小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的(    )上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接着又一(    )，搂住脖子就按。不料胖墩儿一哈腰，（    ）住了他的两肋……

　　1.填动词。

　　接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。

　　2.交流：只要自己觉得恰当就行。

　　第一词语关注“突袭似的”、 第一词语关注“又”。

　　3.想不想看看原文是怎么写的？对照一下你填对了几个？你认为哪个词较恰当？

　　4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？欲知结局如何，且读《小兵张嘎》。

　　板书设计：

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　技巧型   vs    重量级                过程清楚

　　围着猴蹦法         （……）            符合人物

　　（ ……  ）        （……）            符合场景

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇4

　　一、教材分析

　　本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

　　二、教学目标：

　　1.掌握小说人物性格特征分析的方法；

　　2.运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

　　3.运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

　　三、教学重点运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

　　三、教学难点抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

　　四、教学时数一课时

　　五、教学步骤：

　　（一）导语

　　鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

　　（二）快速阅读课文，欣赏电视相关情节

　　1.认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？

　　（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）

　　2.然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

　　（三）讨论问题

　　1.联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写）

　　2.小组讨论读文，课件出示学习要求。

　　3.小组汇报

　　（1）.正面描写

　　未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

　　王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

　　作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

　　（2）.侧面描写

　　黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

　　贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

　　（3）.外貌描写

　　“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”

　　作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。

　　外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

　　（4）.语言描写

　　找出语言描写的句子

　　语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

　　4.总结人物性格特征：

　　王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈（板书）

　　（四）方法归纳：

　　人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物。

　　正面描写有：外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了“工笔”的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。

　　侧面描写：主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。

　　总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。

　　（说明：按“工笔”或“写意”进入这两种手法的介绍，然后按“工笔”或“写意”继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）

　　在这里拓展介绍“工笔”及“写意”两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。

　　（五）朗读巩固，再次激起学习兴趣

　　1.再观看电视片段，感受情境

　　师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。（课件点击观看）

　　2.学生小组内分角色朗读

　　3.汇报朗读

　　（六）拓展练习：

　　1.口头作文：

　　仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？

　　（按“电视欣赏”回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按“课后作业”进入课后作业。）

　　2.课外作业：

　　王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。

　　题目：邂逅王熙凤

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇5

　　教学目标

　　1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

　　2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

　　3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

　　课前准备

　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，通读课文

　　1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

　　2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

　　二、默读课文，畅谈感受

　　1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

　　（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

　　（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

　　三、深入研读，感受人物

　　1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

　　（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

　　（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

　　（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

　　第二课时

　　一、课堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

　　①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

　　①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

　　“……越发指得紧了。”

　　“……那手只是指着不动。”

　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

　　——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

　　①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　二、反思形象，感悟写法

　　1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

　　2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

　　点拨的要点：

　　（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

　　（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

　　（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

　　三、创设情境，尝试描写

　　（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

　　（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

　　（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

　　四、作业

　　摘录课文中描写人物性格的句子。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇6

　　抓住“两个指头”，走进守财奴的内心。

　　《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：“人之将死，其言也善”。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。

　　严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇7

　　教学内容：五年级语文下册第22课《人物描写一组》第二课时

　　教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。

　　学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　教学难点：体会作家描写人物的方法。

　　教学准备：作者资料 ppt课件

　　教学过程：

　　一、旧知引入，揭示课题

　　师：同学们，在上一节课我们学习了《人物描写一组》的第一个片段《小嘎子和胖墩儿摔跤》，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？

　　生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。

　　生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。

　　师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？

　　生：……

　　生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。

　　生：抓住细节进行描写。

　　师：是啊，今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音“监”，理解“监生”）。

　　师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。）

　　师：设想一下一个人在临死前会想些什么？

　　生：……

　　师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。

　　师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草）

　　师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。

　　二、品读课文，感知人物形象

　　原来 “两茎灯草”就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记）

　　师：严监生临死前有哪些不一般的表现？

　　生：……

　　（出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）

　　师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢?

　　生：……

　　师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男、女生分别读。）

　　师：还有哪些直接描写严监生的句子。

　　生：……

　　生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

　　师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成——

　　生：马上、立刻、顿时……

　　师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子）

　　生：焦急，难受……

　　师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？

　　生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？

　　师：严监生对这样的猜测满意吗？

　　生：不满意。

　　师：他的表现是——，来，读出来——（指名读 板书：两个指头）

　　师：大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？

　　生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？

　　师：又没猜对，此时的严监生——（指名读严监生第二次摇头的句子 板书：越发指得紧了）

　　师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？

　　生：……

　　师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？

　　生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

　　师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！

　　师：多么固执的严监生啊！ 可怜的老人在想什么呢？

　　生：……

　　师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了——

　　生：绝望、生气……

　　师：这时，赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生——（指名读句子 板书：点一点头）

　　师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？

　　生：……

　　师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？

　　生：……（板书：吝啬？节约？）

　　师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。

　　小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。

　　三 抓住典型情节，探究写法

　　师：临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？

　　生：这些都是人物的动作和神态描写。

　　师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？

　　生：亲人们都没有猜对他的意思。

　　生：焦急、无奈的加剧。

　　师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。

　　师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？

　　生：…… （板书：典型事例 典型细节）

　　师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？

　　生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的典型事例。

　　生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。

　　师： 这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。

　　四，学以致用，迁移写法

　　师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。

　　师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？

　　生：……

　　总结：同学们，通过今天这节课的学习，，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。

　　《人物描写一组·临死前的严监生》教学反思

　　红安县将军城小学 姜 晖

　　《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”引导学生体会严监生的急切心情。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇8

　　★

　　一、基础练习

　　根据要求给下面词语分类（写序号）。（6分）

　　①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鹤发童颜 ④浓眉大眼 ⑤视死如归

　　⑥鞠躬尽瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己为人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦脸

　　用于描写人物外貌：（                     ）

　　用于描写人物神态：（                     ）

　　用于描写人物品质：（                     ）

　　二、补充下列成语。

　　手(  )眼快  精神抖(  )  (  )大腰粗  敛声(  )气

　　放(  )无礼  转(  )为喜  半信半(  )  (  )不可

　　★★一、课文传真

　　1、“小嘎子”是作家_______的儿童小说《         》中的主人公，课文选取了_____________的片段，写出了嘎子的_______________________________。

　　2、“严监生”是我国古典讽刺小说《        》中的主人公，课文选取了_________________的片段，写出了严监生________________________________的特点。

　　3、“凤辣子”是我国古代四大名著之一的《        》中的人物，课文选取了_________________的片段，写出了王熙凤__________________________的特点。

　　4、三篇文章在人物描写上各有特点，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》在________上很有特点，《临死前的严监生》在_________极富特点，而《“凤辣子”初见林黛玉》通过___________的描写刻画了一个栩栩如生的“凤辣子”形象。

　　二、阅读在线

　　俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一盏，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞（shòu  sòu），欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn  dìng）。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠（náo ráo），揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当（dāng  dàng）：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去（钓钩）他的腿，不料反给他把脚别（bié biè）住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　1、 用“/”画去括号内不正确的读音和字。

　　2、 这段话中有好些类似“猴儿似的”词语，巧借动物写出人物的特点，很有特色，请你找一找，摘录下来。

　　3、 请用“○”圈出描写小嘎子摔跤时的一系列动词。

　　4、 请用“﹋”画出描写小嘎子心理活动的句子。

　　5、 动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了一个怎样的嘎子？

　　★★★

　　一、2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》徐光耀的中篇小说《        》，《临死前的严监生》选自（      ）的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自（      ）的《红楼梦》。

　　二、读下文，用横线画出描写人物外貌特点的3个句子，用曲线画出描写人物性格特点的1个句子。

　　我的哥哥叫李为。一双乌黑乌黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很机灵。可那厚厚的嘴唇又让人感到他很老实。他一思考问题鼻子尖就渗出汗珠，爸爸说他是牛变的，要不怎么总是鼻子尖上冒汗泥？哥哥虽说不是牛变的，却有牛的一般的犟劲，不管遇到什么难题，他一点也不屈服，一定得攻下来。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇9

　　教材简析:    这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。学习目标：1、知识与技能：体会人物的动作、语言、神态等描写的作用，学习表现人物某一方面的特点的写作方法。有感情的朗读课文，感受人物形象。2、过程与方法：通过研读重点语句感受人物的特点。3、情感态度价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。学习重、难点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课前准备：1、了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。2、自制教学课件。教学过程：一、紧扣主题，谈话导入   同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天我们来学习22课《人物描写一组》，再来继续感受人物鲜活的形象，体会描写人物的方法。板书课题：人物描写一组这组课文分别选自我国古代和现代小说，都是人物描写的代表作。浏览课文：写了几个片段？(3个）哪3个？(......）二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》1、自由朗读课文质疑：这个片段写了谁？(板书:小嘎子、胖墩儿)谁提出了做什么? 为什么要提出摔跤? 2、再读课文用不同的符号划出描写小嘎子和胖墩儿的句子.a、（课件展示）抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。有感情的朗读句子，体会小嘎子是个怎样的人？（聪明、活泼、争强好胜、机敏顽皮、富有心计）作者抓住了小嘎子的哪些描写?(动作、心理等)b、课件展示   (描写小胖墩的句子。)有感情的朗读句子，体会小胖墩是个怎样的人？（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）作者抓住了胖墩儿的哪些描写?（动作、语言等）师：你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？小嘎子和小胖墩聪明、沉稳的形象深深的印在我们的脑海里，接下来我们学习第二个片段。三、学习《临死前的严监生》1、老师介绍当代历史背景2、学生自读课文。老师巡视指导学生读书情况。想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？你是从哪儿体会出来的？（板书：严监生） 2、品读感悟“吝啬”

　　a、出示：  语段一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、……） 

　　语段二：他就把头摇了两三摇。      语段三：他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。      语段四：他听了这话,把眼闭着摇头，那手只是指着不动。      语段五：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。师：读一读，体会作者通过什么描写来刻画严监生吝啬的人物形象？（板书：动作、神态）b、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。填表，体会人物特点

　　旁人 严监生 手指头的变化 摇头的变化 大侄子 伸出两个指头 摇了两三摇 二侄子 越发指得紧了 狠狠摇了几摇 奶 妈 指着不动 闭眼摇头 赵 氏 把手垂下 点一点头

　　c、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）师小结：作者抓住了严监生的动作和神态把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生。 今天我们了解了3个人物的不同的形象，作者都运用了动作描写来刻画出不同人物的性格特征。四、拓展    1、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 2、了解《红楼梦》，阅读《“凤辣子”初见林黛玉》，你觉得王熙凤是个怎样的人？板书设计：                             人物描写一组                               小嘎子    动作、心理     聪明

　　小胖墩    动作、语言     沉稳

　　严监生    动作、神态      吝啬

　　反思：

　　《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，我着重从前两个片段进行分析、讲解。这组课文让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段抓住了小嘎子和胖墩的动作、心理、语言描写，重点对“站、围、蹦、扳、推、拉、拽、顶”等动作的理解。从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、聪明、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“沉稳、憨厚老实”的性格特点。

　　第二个片段抓住了严监生的神态、动作描写，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

　　第三个片段让学生先了解《红楼梦》，阅读《“凤辣子”初见林黛玉》，说说王熙凤是个怎样的人？

　　这堂课，不是我想象中的那么理想，学生参与性不强，积极性不高，回过头看看自己设计的教案没有遵循学生的思维特点。因此，在设计教学过程时，教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，确保课堂教学的高质量。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇10

　　《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。

　　1、自主学习。教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计 顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱打扮伶牙俐齿。

　　2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最后第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。

　　在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。比如，随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“叉”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。此外在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现出来。

　　从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获相信在不断的磨炼中，我也会不断进步起来。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇11

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是关于《人物描写一组》教学反思范文，欢迎借鉴!

　　《人物描写一组》教学反思一

　　教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：

　　一、搜集课外资料，丰满人物形象。

　　在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。

　　二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。

　　在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头?”

　　“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。

　　“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。

　　“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

　　三、感受人物形象，学习写作方法。

　　在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。

　　《人物描写一组》教学反思二

　　《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇12

　　一、概述

　　·义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。

　　· 本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

　　·本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

　　·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。

　　（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

　　（3）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

　　（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。

　　（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

　　（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。

　　（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；

　　（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。

　　（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

　　（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　三、学习者特征分析

　　1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。

　　2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。

　　3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。

　　4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。

　　5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。

　　四、教学策略选择与设计

　　1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。

　　2、示范—模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。

　　3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。

　　4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。

　　五、教学环境和资源准备

　　1、教学环境：多媒体环境。

　　2、资源准备：教学ppt课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

　　3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料

　　六、教学过程

　　第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　1、谈话导入新课。

　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)

　　2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。

　　[课件演示作品简介，学生看后交流]

　　二、初读课文，感知形象

　　1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读]

　　2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

　　3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查]

　　4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、研读课文，再现形象

　　1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

　　2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　四、深入品读，感悟形象

　　1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。[播放课文情景片段]

　　2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩儿

　　(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

　　4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

　　讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　五、总结课文，布置拓展性作业。

　　有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。

　　第二课时（临死前的严监生）

　　一、课前交流，阅读铺垫

　　1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介]

　　2.教师小结。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读]

　　2. 初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。

　　3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

　　4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

　　5.学生自读思考。

　　6.交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　根据学生回答梳理：

　　与大侄子的交流：伸出两个指头       把头摇了两三摇

　　与二侄子的交流：越发指得紧了       把头又狠狠摇了几摇

　　与奶妈的交流：  那手只是指着不动   把眼闭着摇头

　　与赵氏的交流：   点一点头          把手垂下

　　1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。

　　3.练习朗读，要读出心理的变化。

　　四、总结课文，布置作业

　　1、课文描写人物的方法。

　　2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

　　第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

　　一、激趣导入，交流对作品的了解。

　　1.交流《红楼梦》的了解。

　　2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。

　　3.教师补充。

　　二、通读课文，整体感知

　　1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。

　　2、对初读课文进行指导。

　　①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

　　②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　　2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。

　　3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

　　4.小组讨论，选代表发言。

　　三、深入读文，探究性格

　　导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

　　（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

　　（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

　　（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

　　（3）指导学生朗读。

　　（二）语言描写──放纵，逢迎

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　　1.“我来迟了，没得迎接远客！”

　　2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

　　4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”

　　（三）动作描写──圆滑

　　（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

　　（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　四、情景再现，练习朗读课文。

　　1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。

　　2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

　　五、总结与拓展

　　1、总结三个片段作家描写人物的方法。[课件演示总结方法]

　　2、你还读过哪些优秀人物描写片段？[课件出示拓展内容让学生了解]

　　六、布置作业：

　　1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

　　2、练习人物片段描写，写写身边的人。

　　[板书设计]

　　22、人物描写一组

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤   争强好胜、富有心计   动作、心理描写

　　临死前的严监生            爱财如命、守财奴    外貌、语言描写

　　“凤辣子”初见林黛玉    放诞无礼、阿谀奉承    正面、侧面描写

　　[教学流程图]

　　课件   人物简介

　　开 始

　　谈话导入第一片段，了解背景

　　讨论交流

　　课件   生字词

　　课件   视频

　　初读课文，感知内容

　　学习生字词

　　感悟人物形象

　　边听边想感知内容

　　学习生字词

　　合作交流人物性格

　　课件   课文朗读

　　在朗读中体会

　　总结概括

　　课件   作品简介

　　谈话导入第二片段，了解背景

　　交流资料

　　课件   生字词

　　课件   视频

　　初读课文，感知内容

　　学习生字词

　　感悟人物形象

　　学习生字词

　　合作交流人物性格

　　课件   课文朗读

　　在朗读中体会

　　总结概括

　　课件   背景简介

　　谈话导入第三片段，了解背景

　　讨论交流

　　课件   生字词

　　课件   视频

　　初读课文，感知内容

　　学习生字词，会读重点片断

　　感悟人物形象

　　读生字词和重点段

　　合作交流人物性格

　　课件   课文朗读

　　在朗读中体会

　　总结概括

　　了解课文内容

　　在听读中感悟

　　学习描写人物的方法

　　课件  描写方法

　　讨论人物描写的方法

　　结   束

　　总结概括

　　课内拓展

　　课件  拓展内容

　　学习如何描写人物

　　图例：

　　七、教学评价设计

　　课堂中的自我评价

　　一：上课态度

　　1、对学习任务的投入与完成情况：

　　2、与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：

　　3、在学习态度上，我希望多加努力的方面是：

　　二：上课的收获

　　1、有关课文内容的学习，我有所收获的是：

　　2、通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：

　　3、通过这节课的学习，我对学习内容（小说、散文、诗歌等）的学习的方式方法的变化是：

　　三：内省和建议

　　1、在课堂学习中，需要改进的几点是：

　　2、我可能需要更多帮助的地方是：

　　成绩：对自己所付努力的评价（  ）（10分）

　　成绩：对自己所作成效的评价（  ）（10分）

　　最终成绩：（  ）（以上两项成绩的平均）

　　八、帮助和总结

　　实践后的反思

　　这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作，为了使学生对这三个人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我运用多媒体为学生呈现更多的与课文相关的人物图片、文字、音视频资料，不仅可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解课文内容，还能通过播放与课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，提高课堂教学效果，拓宽学生的信息量和视野，激发学生阅读名著的欲望，为课文的学习起到很好的辅助作用。通过运用多媒体为学生呈现有关《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》及其它们的作者的相关图片文字资料，拓宽了学生的信息量和视野，激发了学生阅读名著的欲望，为课文的学习有很大的帮助。通过播放课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解了人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，教学效果很好。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇13

　　《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　这篇课文里安排了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些奇怪，这篇课文为什么安排这样三个片段，无非就是抓住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细揣摩了这三个片段，我才发现，我最初的理解的确是太过粗浅。每个片段都有其特别之处。

　　于是，我安排了三个课时学习这篇课文。学习每个片段之后都安排了一个小练笔，让孩子们用以致用。

　　学习了《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我带着孩子们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。孩子们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活灵活现。

　　第二课时，我安排孩子们自学了片段，然后归纳作者的写作方法，但是孩子们只知道作者抓住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别高兴，跃跃欲试，于是，我让他们依然写写自己的同桌。可惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里的确有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成果的。

　　第三课时的任务就比较重了，因为这个片段都是节选自《红楼梦》的片段，描写王熙凤外貌的句子特别拗口难懂，很不容易读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，比如有的录音将“缕”读成lou的音。经过认真地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个部分当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最后总结外貌描写的方法。这段外貌描写非常华丽，也很讲究很精细，作者首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣服。更重要的是，所有的外貌描写都体现了王熙凤的一个性格特点——奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按一定的顺序写，同时所有的描写都要体会同桌的一个性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可高兴了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！

　　作为语文教师，真应该努力提高自己的文学修养，这样我们才能用好教材，教好孩子。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇14

　　第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的重要内容外，体会人物鲜明的性情特色外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。

　　《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，着重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的'某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交换汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透辟。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的情势，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交换。学生在交换的时候还会有较大的争议，通过同窗们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

　　《临死前的盐碱声》作者重要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同窗写得差不多的时候，让他们互相交换一下后再在全班作汇报。

　　通过这些方式的学习，同窗们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性情特色起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更明确地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前明确一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇15

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。

　　2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。

　　3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

　　二、重点与难点

　　1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。

　　2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　三、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、学生预习课文，扫清生字障碍。

　　四、教学设计

　　(一) 画面导入，激发兴趣

　　出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。

　　(二) 初读课文，切入重点片段

　　请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)

　　师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?

　　(三) 品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》

　　1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。

　　2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)

　　师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。

　　3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?

　　4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。

　　(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”

　　师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。

　　(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

　　师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?

　　师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样?

　　师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害?

　　(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

　　师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。

　　师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

　　师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)

　　(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

　　师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)

　　(四) 学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》

　　学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。

　　1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作

　　小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。

　　胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。

　　两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。

　　作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。

　　2、临死前的严监生

　　严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)

　　这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。

　　(五)习作练习

　　1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。

　　2、点几个学生展示一下，学生点评。

　　3、师总结。

　　五、板书设计

　　人物描写一组

　　凤辣子 外貌描写 语言描写

　　小嘎子 动作描写 心理描写

　　严监生 细节描写

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人教版五年级《人物描写一组》第一则 篇16

　　一,教学目标:

　　1.通过动作演示,联系上下文及阅读注释等方法,理解"虎势儿,公鸡鹐架,精神抖擞,破绽,郎中,诸亲六眷,越发"等词的意思.

　　2.在动作演示,比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用.

　　3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点,感受人物的形象,受到祖国优秀文化的熏陶.

　　二,教学重难点:

　　在动作演示,比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用.

　　三,教学过程:

　　第一课时

　　教学要点:

　　教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇文章,体会人物描写方法之动作描写的运用与作用.

　　教学过程:

　　一,认识主人公

　　1.复习导入

　　直接揭示课题,回顾人物描写的方法有哪些.

　　随机板书.

　　2.讲解小说的特点:

　　以曲折涤荡的情节,塑造一个个活生生的人物是其重要特点.

　　3.由小标题及其出处,揭示主人公,稍作介绍并板书.请生书空.

　　二,直面小嘎子

　　1.初读,读通.

　　2.指读,正音.

　　3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子

　　4.师:摔跤自然少不了你推我挡的动作!但摔跤更少不了策略!可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么想的.下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作,并写一写当时他可能是怎么想的.写完后,四人组讨论讨论.

　　5.交流.

　　重点理解:

　　虎势儿中的勇猛,公鸡鹐架的谨慎,精神抖擞的自信,巧招冷绊子中的机智

　　请生说清小嘎子的心理想法,反复读文中句子,读出韵味.

　　6.动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中,我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子.请两生上台演示,生配读.

　　7.这是一个怎样的小嘎子

　　只可惜,他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手.理解"惯手".

　　三,直面严监生

　　1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子,再让我们来了解了解另一个人物——严监生.

　　2.这个片断的标题是——

　　补充标题.

　　课文中哪里写了严监生的临死

　　交流.随机提炼出词语:奄奄一息,无药可救,回天无力,行将就木……

　　3.对于小嘎子的动作描写是丰富的,可是对严监生,作家吴敬梓却写得极简单,主要只关注了他身体两个部位的动作.请学生再自读文章,找一找.

　　生答,板书:头 手

　　4.文中几次写到了他的头和手的动作 请生划下来.

　　出示表格.请生读文自填.

　　次序

　　头

　　手

　　心理

　　1把头摇了两三摇

　　把手从被单里拿出来,伸着两个指头

　　2他把眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇

　　越发指得紧了

　　3把眼闭着摇头

　　那手只是指着不动

　　4点一点头

　　把手垂下

　　5.交流.

　　6.这是一个怎样的人