《欢乐的泼水节》教案（通用20篇）

《欢乐的泼水节》教案（通用20篇）

《欢乐的泼水节》教案 篇1

　　作者：周云    转贴自：转载    点击数：106

　　《欢乐的泼水节》中“湿淋淋”教学

　　师：老师这有两块毛巾，哪块是“湿淋淋”的，为什么？

　　生：右手那块，它往下滴着水呢。

　　生：它是潮的。

　　师：对，潮的往下滴着水的，这个样子就叫作──（生齐说）：湿淋淋。

　　师：那孩子们，平时你看到过湿淋淋的东西吗？

　　生：妈妈刚洗过的长头发，披在肩上是湿淋淋的。

　　生：我刚洗过的红领巾是湿淋淋的。

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　生：放学回家的路上，我看到一个人游泳，刚爬上岸，他的身上湿淋淋的。

　　生：老师，我们在《雨后》里有一句话：他拍拍水淋淋的泥裤子。

　　师：对，你能想起以前学过的知识，真了不起。你看，这湿淋淋的毛巾一滴一滴的往下滴着水，所以“湿淋淋”还能说成──？

　　生：（齐说）水淋淋！

　　师：那如果我一滴一滴地流着汗呢？

　　（生沉默，思考）

　　生：可以叫“汗淋淋”。

　　师：那我一滴一滴地流着血呢？

　　生：那就叫“血淋淋”。

　　作者：周云

　　江苏省海安县雅周镇中心小学

《欢乐的泼水节》教案 篇2

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。因为学生无法感受，所以朱老师在教学过程中让学生运用自己的想象力去填补文本空白的过程，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。我的具体感受是：

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，朱老师能够突出文章的重点，抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，朱老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。学生看完后，朱老师设计了这样一个问题：“录像很精彩，如果你在泼水节现场，你会把水泼在谁身上呢？”巧妙的提问，引起了学生的积极思维，也激起了学生说话的欲望。这一环节的设计，不仅可以培养学生的说话能力，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。

《欢乐的泼水节》教案 篇3

　　20　欢乐的泼水节 

　　第四册《欢乐的泼水节》资料（一）（二）（三）（四）

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　【教学重难点、关键】

　　1.图文结合，理解课文内容。

　　2.有感情的朗读和背诵课文。

　　【教学时间】　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.板书课题。

　　2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？

　　3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。

　　二、初读。

　　1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

　　tong hu shi lin

　　2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福

　　jiao sai ken li banna

　　象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳

　　feng huang dai ji

　　凤凰傣族吉祥

　　（1）自读生字词。

　　（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？

　　字音：

　　“赛”：读平舌音。

　　“湿”：读翘舌音。

　　“幸”：读后鼻音。

　　“离、淋”：读边音。

　　字形：

　　“幸”：不能跟“辛”混淆。

　　（3）带读，指读，开火车读。

　　（4）去拼音，齐读词语。

　　3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。

　　4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　5.再指名分段朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？

　　2.指名回答。

　　3.齐读课文。

　　四、学习第1自然段。

　　1.自读课文第1自然段。

　　2.简介：西双版纳凤凰花。

　　3.“一年一度”是什么意思？

　　4.从第1自然段中，你还知道什么？

　　5.请你带着高兴的心情读第1自然段。

　　五、教学生字。

　　课文读的好，字也会写得好。

　　1.分析字形。

　　“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。

　　2.指导写字。

　　“备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。

　　“旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。

　　“幸”：第三笔横要长。

　　3.生描红，师巡视指导。

　　作业设计

　　一、看拼音写词。

　　xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　pang bian li qu ken ding shi lin lin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、数笔画，填空。

　　“离”：共画，第9画是。

　　“互”：共画，第2画是。

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。

　　3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.指名分段读课文。

　　3.听完后，你有什么感受？

　　二、新授。

　　1.教学第1—2自然段。

　　（1）齐读第1自然段。

　　（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

　　a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）

　　通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

　　b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。

　　c.生回忆说。

　　d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？

　　e.有感情齐读第一句。

　　（3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

　　a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。

　　b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？

　　c有感情地朗读这部分课文。

　　（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。

　　a喜欢过泼水节吗？指名答。

　　b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。

　　（5）有感情地齐读第2自然段。

　　2.教学第3自然段。

　　（1）泼水节不仅仅泼水呢！

　　（2）自读第3自然段

　　（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！

　　（4）齐读第二句。

　　（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？

　　（6）有感情地朗读第三自然段。

　　3.你还知道那些少数民族的风俗？

　　三.有感情地朗读全文。

　　作业设计

　　一、比一比，再组词。

　　淋幸味桶

　　林辛末通

　　二、造句

　　------有的------有的------：

　　三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1.背诵课文。

　　2.做课堂联习。

　　【教具准备】

　　教学挂图或多媒体。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？

　　2.全班齐声有感情地朗读全文。

　　二、指导背诵。

　　1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。

　　2.同座位互背，还可以做做动作。

　　3.指名背。

　　4.全班齐背。

　　三、做课堂作业。

　　作业设计

　　一.在挂号里填上合适的词。

　　的花瓣的泼水节

　　的鼓点的清水

　　的鸟儿的生活

　　二、照样子写句子。

　　例：来鸟岛玩的人很多。

　　很多人来鸟岛玩。

　　1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。

　　2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。

　　三、按课文内容填空。

　　1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。

　　2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。

　　四.造句。

　　一年一度——

　　迎来——

　　附：板书设计：

　　21.欢乐的泼水节

　　早早　早已

　　追赶　　泼水

《欢乐的泼水节》教案 篇4

　　今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。

　　在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子热闹起来，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。

　　但是，课堂还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如：

　　1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导

　　2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。

　　3、整个教学的层次还可以更明朗些。

　　4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。

　　《欢乐的泼水节》教学反思

　　柳州市景行小学 廖小燕

　　近日，我教了《欢乐的泼水节》一课，下面谈谈自己的教后感。

　　一、找课文“题眼”，练审题能力

　　语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。

　　课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。

　　二、抓住重点词，品词、品句、品读

　　词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。

　　品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。

　　三、运用各种教学资源辅助，为学生提供语文实践的环境

　　教材中配的插图精美别致，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于学生在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的‘欢乐’传递给学生，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可及的欢乐，而非仅仅是‘纸上谈兵’的遥不可及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。

　　下课的铃声响了，孩子们还沉浸在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。

　　一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。严格按照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。

　　二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表现，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们 “照顾不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。

《欢乐的泼水节》教案 篇5

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　【教学重难点、关键】

　　1.图文结合，理解课文内容。

　　2.有感情的朗读和背诵课文。

　　【教学时间】 三课时。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入  。

　　1.板书课题。

　　2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？

　　3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。

　　二、初读。

　　1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

　　tong hu shi lin

　　2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福

　　jiao sai ken li banna

　　象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳

　　feng huang dai ji

　　凤凰傣族吉祥

　　（1）自读生字词。

　　（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？

　　字音：

　　“赛”：读平舌音。

　　“湿”：读翘舌音。

　　“幸”：读后鼻音。

　　“离、淋”：读边音。

　　字形：

　　“幸”：不能跟“辛”混淆。

　　（3）带读，指读，开火车读。

　　（4）去拼音，齐读词语。

　　3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。

　　4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　5.再指名分段朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？

　　2.指名回答。

　　3.齐读课文。

　　四、学习第1自然段。

　　1.自读课文第1自然段。

　　2.简介：西双版纳凤凰花。

　　3.“一年一度”是什么意思？

　　4.从第1自然段中，你还知道什么？

　　5.请你带着高兴的心情读第1自然段。

　　五、教学生字。

　　课文读的好，字也会写得好。

　　1.分析字形。

　　“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。

　　2.指导写字。

　　“备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。

　　“旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。

　　“幸”：第三笔横要长。

　　3.生描红，师巡视指导。

　　作业 设计

　　一、看拼音写词。

　　xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　pang bian li qu ken ding shi lin lin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、数笔画，填空。

　　“离”：共画，第9画是。

　　“互”：共画，第2画是。

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。

　　3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程 】

　　一、复习。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.指名分段读课文。

　　3.听完后，你有什么感受？

　　二、新授。

　　1.教学第1—2自然段。

　　（1）齐读第1自然段。

　　（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

　　a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）

　　通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

　　b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。

　　c.生回忆说。

　　d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？

　　e.有感情齐读第一句。

　　（3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

　　a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。

　　b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？

　　c有感情地朗读这部分课文。

　　（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。

　　a喜欢过泼水节吗？指名答。

　　b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。

　　（5）有感情地齐读第2自然段。

　　2.教学第3自然段。

　　（1）泼水节不仅仅泼水呢！

　　（2）自读第3自然段

　　（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！

　　（4）齐读第二句。

　　（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？

　　（6）有感情地朗读第三自然段。

　　3.你还知道那些少数民族的风俗？

　　三.有感情地朗读全文。

　　作业 设计

　　一、比一比，再组词。

　　淋幸味桶

　　林辛末通

　　二、造句

　　------有的------有的------：

　　三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1.背诵课文。

　　2.做课堂联习。

　　【教具准备】

　　教学挂图或多媒体。

　　【教学过程 】

　　一、复习。

　　1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？

　　2.全班齐声有感情地朗读全文。

　　二、指导背诵。

　　1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。

　　2.同座位互背，还可以做做动作。

　　3.指名背。

　　4.全班齐背。

　　三、做课堂作业 。

　　作业 设计

　　一.在挂号里填上合适的词。

　　的花瓣的泼水节

　　的鼓点的清水

　　的鸟儿的生活

　　二、照样子写句子。

　　例：来鸟岛玩的人很多。

　　很多人来鸟岛玩。

　　1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。

　　2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。

　　三、按课文内容填空。

　　1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。

　　2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。

　　四.造句。

　　一年一度——

　　迎来——

　　附：板书设计 ：

　　21.欢乐的泼水节

　　早早 早已

　　追赶 泼水

《欢乐的泼水节》教案 篇6

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.

《欢乐的泼水节》教案 篇7

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：315

　　《欢乐的泼水节》教案

　　教学目标：

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　　1、细读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了散傣族人民的风俗习惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面的§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义

　　教学准备：词卡   多媒体课件     《太阳出来喜洋洋》乐曲

　　云南风光之泼水节实况vcd

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、字    2、词      3、指名背诵§1

　　二、细读§2、3

　　1、  观看泼水节实况录像

　　2、  教学§2：

　　（1）轻读，要求：标一下共几句？

　　（2）（示句一）指名读，体会“早早地”，再读。

　　（3）（示句二）女生读，说说读后的感觉。做动作齐读（先同桌练）

　　（4）（示句三）男生读，指名做“灌”、“泼”的动作。指导读。

　　（5） 引读句四，交流：读了这一句，知道了什么？

　　对照图理解人们的欢乐之情，笑容满面地读句四，读后质疑，引入句五，生自读。

　　（6）（示句五）范读，指名给“怎么能不高兴呢”换一种说法，体会书上句子所表达的强烈的感情。

　　（7） 引读§2。

　　3、  教学§3

　　（1）  导入：泼水节的场面真是欢乐，大家想不想与傣族人民一起欢庆？告诉大家一个好消息：傣族的泼水节除了泼水以外，还有其它活动呢！自读§3，用笔画画还有哪些活动？（交流）

　　（2） 畅谈：如果你去和傣族人民过泼水节，你最想干什么？

　　（3） 朗读比赛：分四人小组选自己喜欢的方式读§3，读出泼水节的热闹和欢乐。

　　（4） 配乐齐读§3

　　三、创设情境，总结课文。

　　1、  生演泼水节场面，师进行采访：

　　（1）我是苏州电视台的记者，请问这位老大爷，你们的水中为什么要滴香水、撒花瓣？

　　（2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感到不高兴吗？ 

　　（3）老妈妈，天都这么晚了，你怎么还不回家？还想参加什么节目？

　　2、怀着欢乐的心情齐读课文。

　　四、练写祝愿的话。

　　4月14日就是傣族的泼水节，你怎么向远在千里之外的傣族人民祝贺呢？请把对傣族人民的祝愿写在纸上。

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《欢乐的泼水节》教案 篇8

　　《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。

　　在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。

　　课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清新。

　　课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子……

《欢乐的泼水节》教案 篇9

　　教学目标：

　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

　　知识与能力

　　1.学会生字，感受课文用词的精当。

　　2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

　　3.正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　创设情境，情感体验，学生全面热情参入

　　情感态度价值观

　　师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学重点：

　　感悟用词的精当。

　　教学难点：

　　融情于文，与文产生情感共鸣。

　　教学过程：

　　一、营造气氛，激发情感导入

　　上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（>响起），看看画面（出示火红的凤凰花画面），师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）

　　二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

　　A整体感悟第二段

　　1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段。

　　2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）

　　3.过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

　　B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

　　1.学生读1-2句

　　2.谈话：你准备了什么？

　　C.学生边说、边做，理解几个动词（提。端。滴。撒）表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

　　1.齐读1-2

　　（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有兴趣的读1-2句。）

　　2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

　　过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句

　　1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

　　2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）

　　3.体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，

　　看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水

　　4.再读：读出体验

　　5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

　　6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

　　D第三个层次：5句

　　1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？

　　2.生说：（略）

　　3.出示第5句，你来读读。

　　4.师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

　　5.生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）

　　三、第三自然段的教学，我进行了弱处理

　　A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

　　B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀

　　2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟

　　3.听、看放烟火

　　4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

　　四、生字教学

　　1.出示生字：“吉”、“祥”

　　2.给生字找朋友

　　3.观察写时要注意什么？

　　4.师范写“祥”生字

　　5.生描红临写。

　　板书设计：

　　20.欢乐的泼水节

　　提 端 滴 撒

　　灌 泼

　　吉祥如意

《欢乐的泼水节》教案 篇10

　　下面是关于《欢乐的泼水节》教学反思范文，希望能够帮助到大家!

　　《欢乐的泼水节》教学反思

　　本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然段是重点段落。

　　为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。第一课时，整体感知。除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。

　　为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。

　　在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：

　　第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。

　　根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀?”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢!”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽?能跟我们说说你们现在的感受吗?”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧?”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。

　　第二，层次清晰，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。

　　第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备;然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景;最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。

　　第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。

　　在第二自然段的教学中，运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会作者用词的准确恰当;在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受;在感受人们泼水时的欢乐时，观察书中的插图理解“笑开了花”;再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。孩子在新鲜与愉悦的感受中完成了对知识的学习。

　　第四，立足文本，灵活拓展。

　　这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。清水泼在老人身上，祝福他——;清水泼在孩子身上，祝福他——;清水泼在姑娘身上，祝福她——;清水泼在小伙儿身上，祝福他——;清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢?”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。

　　第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。

　　如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。下面，就让我们一起走进课文，透过文字去分享傣族人民的欢乐吧!”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看!高高的佛塔，圣洁美丽;宁静的村寨，世外桃源;美丽的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步;悠悠的澜沧江水碧波连连。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了!请小朋友们读第一自然段。”第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为热闹的泼水活动就要开始了!自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些准备?”讲到人们为泼水活动做准备时：“是啊，泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备。还没开始泼水呢，大街上就热闹起来了，到处洋溢着——(欢乐)!让我们一起读出这份欢乐，这份激动吧!”播放泼水的场面要展示图片时：“泼水节中最快乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗?”感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋，这真是一个——(欢乐的泼水节)!”揭示了清水的象征意义以后：“这是吉祥的水，祝福的水。此时此刻，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，这真是一个——”引入第三自然段时：“泼水活动结束了，泼水节的欢乐还在继续呢。自由读第三自然段，说说你又知道了什么。”最后总结全文：“这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返。下面，就让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的欢乐吧!”这些过渡语使整个课堂显得干净利落，脉络清晰，并且给人以美的享受。

　　当然，这节课也并不是一堂完美的课。在授课的过程中也出现了一些需要注意和改进的地方，如背景音乐的时间太长，造成了一定程度的听觉疲劳;要给孩子留有足够的思考空间，不要急于让个别学生说出答案;泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。但总的来说，这节课上的还是比较成功的。

《欢乐的泼水节》教案 篇11

　　活动目标：1、傣族人民生活的图片，了解“泼水节”是傣族人民的重要节日。

　　2、了解傣族人民生活的地域、风俗和服饰等特点。

　　3、学唱歌曲，学跳傣族舞蹈的音乐部分和制作孔雀羽毛，感受傣族人民在欢庆泼水节时的欢快和喜悦情绪

　　活动重点：抓住人民生活风俗中的艺术要素开展教学活动。

　　活动难点：在活动中激发幼儿兴趣，自主探索学习。

　　活动准备：关于傣族人民的（服饰、居住、乐器等）相关图片，彩笔、油画棒、卡纸

　　剪刀。

　　活动过程：

　　一、     导入：舞蹈《金孔雀》

　　问：这是哪个族的？你们了解傣族的什么？泼水节是傣族人们中最重要的节日，在那一天人们穿上漂亮的衣服，为免除灾难，互相泼水，相互祝福以求吉祥安康，给人带来幸福。

　　二、  走进傣族

　　1、随着孔雀的介绍了解了关于傣族的居民、服饰、乐器等

　　今天我们就去傣族，去感受泼水节给我们带来的欢乐你们想去吗？想和大家一块来跳孔雀舞吗？那好我们一起坐上自己的火车，去傣族，出发了！（播放音乐）（1）搭乘火车的音乐。（2）由孔雀当导游，创设情境、自然的让幼儿带入今天的艺术活动中，以优美的音乐和欣赏傣族的服饰、居住、乐器等图片带给幼儿美的感受。

　　2、             学习歌曲

　　小朋友快来，欢乐的泼水节开始了，人们唱起了优美的歌声（放音乐）

　　（1）放音乐欣赏歌曲

　　（2）跟着琴声用lu来哼唱。

　　（3）带入歌词

　　（4）完整的有感情的演唱歌曲两遍

　　3、制作孔雀羽毛。

　　4、学跳傣族舞蹈

　　(1)（放音乐） 欣赏教师舞蹈

　　( 2)幼儿学习简单的舞蹈动作

　　(3 )尝试创编动作

　　| (4 ) 跟这音乐教师和幼儿一起表演

　　5、边唱边跳，结束活动

　　我们今天来到傣族和小孔雀，一起参观了傣族山寨，参观了解了他们的服饰、竹楼、乐器、歌曲、舞蹈。我们要感谢这只漂亮的小孔雀，和小孔雀说声“谢谢”吧，我们下次还会来美丽的傣族参观，小孔雀“再见”

《欢乐的泼水节》教案 篇12

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义。

　　教学设计思路：

　　《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

　　其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

　　教学过程：

　　一、导入部分：

　　1、揭题导入。

　　2、复习上节课学习的生字新词。

　　二、新课部分：

　　1、读课文，找“欢乐”：

　　2、结合学生的回答进行讨论交流：

　　（一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　1、齐读这两句话。

　　2、你从哪儿体会到了欢乐？

　　3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。

　　[设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。]

　　4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。

　　5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。

　　（二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

　　1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。

　　①中秋节，圆圆的月饼是      的象征？

　　②为什么月饼是团圆的象征的呢？

　　③那在傣族的泼水节，清清的水是       的象征？

　　2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。）

　　[设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。]

　　3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。

　　4、播放泼水节现场录象。

　　5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。

　　6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。

　　7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演）

　　[设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。]

　　8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。

　　（三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？

　　2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？

　　3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。

　　4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读）

　　[设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。]

　　（四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

　　1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。

　　2、同桌的小朋友一起练习。

　　3、男女生对读。

　　4、根据提示进行背诵练习。

　　（五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

　　1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？

　　2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。

　　三、全课总结：

　　1、教师结合板书总结全文。

　　2、学生齐读课文。

　　3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？

　　5、紧扣欢乐作结。

　　[设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学习为复归原文顺序，更有利于学生贴近课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界。]

《欢乐的泼水节》教案 篇13

　　神话传说和视频欣赏帮助我引领学生走进并走近欢乐的泼水节

　　这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”?学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁?这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜!

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。

《欢乐的泼水节》教案 篇14

　　准备了许多，这节课总算讲过了，感觉还不错。备课的过程是快乐的。《欢乐的泼水节》这种类型的课我还没有讲过，看似简单，但是却对教师的阅历提出了较高的要求，因此，备好课是关键。课余时间，我几乎是在电脑室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就马上保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，也把那些反映中国少数民族传统节日的资料搜集了不少。这个过程有艰辛，也有甘甜，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些传说、精美的图片、有趣的情景时，我看到了自己不曾了解的“美”的东西，这种感觉不仅是对中华民族传统文化的敬仰，也是人类对“美”的渴望。能够关注细节，让错误成为教学的契机，这是我这节课最欣赏自己的地方。在学习第二自然段时，我创设了这样的学习情境，让学生投入文字中去观看泼水节，之后谈谈自己的发现。学生尽情谈论，发现真不少，就在这时，我们班的常于锋这样说：我知道了人们在水里撒上香水，撒上花瓣（而原文是“有的滴上香水，有的撒上花瓣”），这个错误我并被没有自己简单指出并纠正，而是把问题抛给学生，引导学生发现不妥的地方。学生很快就指出应该是“滴上香水，撒上花瓣”，借势我又引导学生明白“滴”和“撒”意义的不同以及运用的要点，并从动作感受到泼水前备水很讲究，进而使学生潜意识里体会到汉字表意的准确性。如果是以前，我可能会只让学生说出错误，甚至会自己直接指出错误，但现在我不会了，要做到耐心、细心地对待学生所犯的错误，并且，做个明知故问的“糊涂老师”，自己所教的学生才会越变越灵动。爱学生是上好一节课的感情基础。把感情交流或是信息交流放在一节课的首位是评判一位老师是否合格的标准。我不能肯定地说我已经把感情交流放在首位了，但至少现在我正朝着那个方向努力。新课伊始，我让学生认读生字词，告诉他们生字词是学习语文的金钥匙，学生个个都乐颠颠地去读生字词，都要掌握这把金钥匙，激发了学生“要学”的情感。当让学生整体去感知课文时，学生这样表达傣族人民过节的心情：“我觉得他们的心情就像那凤凰花一样灿烂”，我不禁手捧他的小脸，告诉他“你也像凤凰花一样可爱”。学生在洋溢着幸福感觉的课堂中徜徉，学习的积极性与主动性都有了很大的提高，我爱这群孩子。这些优秀的表现都源于老师的爱，没有爱做感情基础，学生是生硬地学，而有了爱，你会感觉到自己也在享受教育的幸福。不过，自己却也有马虎的毛病。这是第二课时，本来在复习旧知时设计了认读生字词和复习课文第一自然段的环节，可是却把复习第一自然段这个环节遗忘了，总觉得不太连贯，但却想不起来，教了半节课时才恍然大悟。只能说，我备课还不太熟练，尤其是“背”教学案。

　　这节课带给我的还有许多感悟，关键之处在于我必须要有自己的教学思想，要在不断的教学实践中总结经验，提升自己，而这些正是我所欠缺的，同时也是今后我努力的方向。

《欢乐的泼水节》教案 篇15

　　一﹑导入

　　1.  读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题）

　　2.  复习词语：

　　（1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读）

　　（2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读）

　　二﹑精读

　　1.  学习第一小节：

　　过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文）

　　（1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。

　　交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋）

　　“迎”：还能从哪儿看出他们很开心？

　　小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读）

　　2.  学习第二小节：

　　过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？

　　（1）：准备

　　首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读）

　　交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？

　　小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节）

　　“桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……）

　　“早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？

　　谁来读好这个“早早地”？

　　同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？

　　（早已，早就已经准备好了）

　　小结：在傣族人民精心的准备活动中，我们都能感觉得到，他们是多么盼望泼水节能快点开始啊！谁能通过自己的朗读，把傣族人民急切的心情告诉大家？

　　（指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。）

　　（2）：开始

　　识图：开始泼水啦！整条大街一下子就热闹了起来。有位叔叔乘机拍了一张照片，夹在了小朋友的课本里，大家看看，傣族人民是怎样泼水的呀？

　　交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么

　　小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子）

　　你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读）

　　交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好）

　　“互相追赶”：玩得多尽兴啊！

　　老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！

　　（出示图片）（指名读，齐读）

　　想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？

　　交流：……

　　小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！

　　解疑：这么一来，大家全都湿淋淋的拉。难受吗？有的小朋友脸上还笑开了花呢，为什么？

　　（清水是……）（出示句子）

　　清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读）

　　练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？

　　（出示练习）

　　小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。

　　（出示句子）（指名读，加上动作，齐读）

　　3.学习第三小节：

　　过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！

　　原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读）

　　除了泼水乐，还有什么乐？

　　交流：“唱歌跳舞”：他们踩在火红的凤凰花瓣上，在不断回响着的欢乐的象脚鼓点中，自有自在地唱歌跳舞。

　　“赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。

　　“放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。

　　小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读）

　　三﹑总结

　　课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流）

　　四﹑作业

　　傣族的泼水节是欢乐的，在这片美丽的水的世界里，到处都能找到快乐的影子。希望每一位小朋友都能记住这美好的一天。回去以后，可以把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。另外，我国拥有五十六个民族，你还知道哪些少数民族的传统节日？

　　（出示作业及图片）

《欢乐的泼水节》教案 篇16

　　【教学理念】

　　这是一篇描写民俗风情的文章，重点写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场面及象征意义，遵循新课程标准理念，根据年段目标和教材特点，本课设计着手于学生朗读、说话、观察、想象，移情等能力的发展，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、研读、品味、思考。通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读学生感受到词句所体现的场面和欢乐气氛，理解蕴意，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和运用的特点，让学生在以读悟话、以语悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。

　　【设计思路】

　　1.利用多媒体中录象、图片、音乐和学生的动作体验，渲染情境氛围，强化感知课文内容；

　　2.利用图片、联系上下文，结合学生想象等手段理解词句，引导诵读感悟，深化体会泼水节的欢乐气氛；

　　3.启发引导观察、想象、自主探究，提供说话句式、内容等，优化语言实践训练。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　2.学会本课十个生字，，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语；

　　3.知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　【教学重点】教学描写泼水的欢乐场面§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　【教学难点】师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情

　　【教学准备】多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读通课文，了解课文内容

　　二、学习生字，初步理解词语

　　三、学习第一段，了解傣族及西双版纳的一些知识。

　　第二课时

　　一、复习入题

　　1.上节课，我们学习了《欢乐的泼水节》，齐读课题。

　　2.上节课我们学习的词语，你还记得吗？

　　西双版纳、凤凰花、一年一度

　　指名读词语，齐读。

　　听着这旋律优美的音乐，（金孔雀）看着这几个词语，你回忆起了什么？（生……）

　　3.填空说话

　　（      ）的（       ）开了，傣族人民迎来了（       ）的泼水节。

　　二、精读课文

　　(一）学习第二段

　　1.第一第二句

　　1）师：这泼水节，跟咱们的春节一样，一年就一回。

　　点击出示课件中泼水的场面（照片）

　　师：这张照片让你感受到了什么气氛或想到了什么词？（欢乐、狂欢兴奋等等）你能给它起个名吗？

　　2）难怪人们为了过节，早就行动了，请小朋友快速默读第二小节，找找人们做的准备工作。

　　学生交流

　　根据情况出示：这一天，人们提着桶……有的撒上了花瓣。

　　交流：你仿佛看到些什么？

　　根据学生回答，随机进行理解和指导朗读。主要抓住以下几点：

　　第一句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

　　①人们来得很早。

　　小朋友，人们一边急急地赶路，一边会想些什么、说些什么呢？

　　相机理解“早早地”  指导读好。

　　②准备泼水的工具：“提着桶”“端着盆” 指导读好。

　　是啊，晚了就错过最精彩的活动了。谁能读好第一句。

　　我们都在急切地盼望着欢乐时刻的到来，就让我们一起用读表达出此刻的心情来吧 ！（齐读）

　　第二句：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　③准备好了清水。

　　看一看，闻一闻，这清水可有点特别（清水里加如了香水和花瓣，又香又好看） ，人们为什么这样做呢？

　　读好“滴上香水”“撒上花瓣”

　　清水中加入了香水，多香啊，清水中撒入花瓣，多好看哪！看来大家都想表达自己最美好的祝愿。谁能读好第二句话。

　　3）小结：让我们一起把盼望和美好的心情读出来吧 ！（齐读）

　　2.第三第四句

　　1）师：大街上的人越来越多，激动人心的时刻来临了，开始泼水了，人们会怎么做呢？请看（放映泼水录象）

　　问：你们刚才看见了什么？ 学生自由交流。

　　2）出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿着瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

　　点击课件，看图了解“瓢”。

　　谁能来做做动作，怎样是灌？怎样是泼？明确动作后，让两名学生表演。

　　看他们的样子，肯定泼得很……

　　水能把这种欢乐读出来？（指名读）

　　大家都来参加吧！（齐读）。

　　3）语言训练：

　　（谁能说说人们还会怎么泼）开始泼水了，人们有的      有的      还有的      别提        。

　　4）指着多媒体图片引说：“这样一来，老人、这孩子、姑娘、小伙儿，个个身上      ，人人脸上        ”。

　　（出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”。）点击词语看图，理解“湿淋淋”、“笑开了花”。

　　谁来读读？指导朗读。

　　3.身上湿成这样还笑得出来？

　　1）根据学生回答出示句子：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！

　　理解“吉祥如意”（简单讲述）

　　原来清水表示       ，别人泼你水就表示       （无形中理解了“象征和意味”

　　2）要是你的身上被泼了很多水，能不高兴吗？（不会不高兴），你来读好这句话。师走到多个学生身边，发问并指导朗读。

　　3）小结：多么热闹，多么欢乐，让我们把这欢乐的场面记在脑中。配着音乐自由朗读。

　　二)学习第三自然段

　　1.看，地上      （引读并看图片），听      （引读并听录音，理解“象脚鼓点”

　　2.出示这一段内容。

　　在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有其他精彩的节目等着我们呢，读读第三自然段，说说还有什么节目？

　　交流

　　人们怎么还不回家呀？指导读这句话。

　　这真是一个（      ）的泼水节，大家还沉浸在欢声笑语中，再读。

　　三、总结

　　小朋友，随着课文，我们也同傣族人民一起过了一个泼水节，心情怎样？让我们把这分欢乐传到每个角落，齐读课文。

　　四、作业

　　（一）背诵课文，向父母介绍这个节日。

　　（二）看课外资料，了解更多的少数民族节日。（印发资料）选一个最感兴趣的在组内介绍。

　　【板书设计】

　　欢乐的泼水节

　　早做准备：提、端、滴、撒 

　　开始泼水：互相追赶   泼  灌

　　铺满  回响  唱  跳  赛  放

《欢乐的泼水节》教案 篇17

　　一、复习

　　1、今天我们继续来学习第21课，齐读课题——21.欢乐的泼水节

　　2、这些生字朋友你们还认识吗？

　　第一屏：

　　水桶   瓢    互相     泼水    幸福

　　象征   意味    吉祥如意    不肯离去   

　　自读，开火车读

　　重点：幸  征  肯

　　第二屏：

　　西双版纳      凤凰花  

　　傣族人民     一年一度 

　　自读，指名读

　　读了这些词，让你想起了什么？学生说(泼水节//傣族人民的新年是泼水节//每年4月凤凰花开了，傣族人民就要过泼水节了)，教师引背第一小节

　　二 ：

　　傣族人民要过新年泼水节啦，老师刚刚接到傣族人民的邀请，请大家去参加泼水节呢！想参加吗？

　　我们已经来到了西双版纳的大街上，你看见了什么？

　　[这一部分要随机点红：提 端  早早地  滴  撒]

　　l 人们都提着桶，端着盆，早早地

　　（1）先让一个孩子充分说。[“我看见大街上人们都提着桶端着盆准备泼水了……”

　　点红动词：提、端。你能做这两个动作吗？（实物）

　　做完后采访：他们此时心里在想什么？

　　（2）除了桶、盆，人们还会准备什么工具来泼水？（上半屏是课文，下半屏出现填一填）：这一天，人们（   ）着（   ），（   ）着（   ），早早地来到了大街上。 

　　几个人填，最后一个填完后，追问：你为什么把“早早地”读得那么重？“我觉得人们的心情一定很激动，很早就来了……”

　　（3）早早就是——

　　随机评价：真早啊，你再读读这一句。// 真着急啊，你来读

　　（4）你什么时候会这么早就来学校？春游时，很激动睡不着，傣族人民就和你们当时的心情一样呢！指名单个激动的读读

　　过渡：你还看见了什么？

　　l 滴上香水，撒上花瓣

　　（1）先让一个孩子充分说。[“我要看见人们在滴香水和撒花瓣……”，老师也准备了这些呢，你能来滴一滴，撒一撒吗？点红动词，同时请人上台做动作，教师准备实物：滴的那种香水，花瓣，小盆。

　　（2）做完动作，采访：闻着这香香的水，你想说什么呀？“我觉得这水真香，泼在身上也会很香”真美，请你来读读这一句。其他小朋友想说些什么？“我觉得水里有花瓣，泼在身上特别美，就象穿了花衣服一样” 请你美美的读。  “这水不是一般的水，是大家精心准备的，说明大家很重视泼水节。”请你读出这份重视。……

　　（3）这一提一端一滴一撒你感受到——（人们准备很充分，很重视）说到就读

　　（4）小结：泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备，还没开始泼水呢，大街上就热闹起来，到处洋溢着——！（欢乐）让我们一起读出这份欢乐。齐读。

　　过渡：万事具备，泼水节就要开始啦！想看看吗？

　　欣赏录象。

　　1 你看见了什么？感受到什么？让学生充分说，多说说。[看到了……，感到人们很快乐，很开心……]

　　2 自由读读课文，你会更加感受到这份欢乐。

　　3 四人小组讨论：把你的感受说给同伴听。

　　4 汇报交流：你从哪里感受到了欢乐？

　　l 互相追赶

　　先让学生充分说。“互相”就是——？[一会你追追我，一会我追追你] 人们一边追赶，一边……？[笑啊，叫啊，泼水啊……] 开心吗？请你读读。

　　l 你拿瓢，我端盆

　　先让学生充分说。

　　瓢是什么，你知道吗？先让学生说说，教师再补充介绍：瓢。

　　有瓢有盆了，谁愿意上来泼一泼？请人上来表演。在表演过程中，理解“灌、泼”

　　采访：开心吗？说一说（开心，水泼在身上香香的）你呢？（我也很开心，泼水特别好玩，而且在傣族泼水还能带给别人祝福）你能开心地读一读吗？

　　咱们也一起来感受一下这泼水的快乐。同桌演一演。可以用你喜欢的方式来泼。

　　开不开心？你们刚刚是怎么泼得呀？你会用这样的句子说说吗？

　　我（     ）向你（      ），你（      ）向我。

　　l 笑开了花

　　（1）先让学生充分说，说不到再点“笑开了花”就是——？[笑得很开心，笑得合不拢嘴。] 看图：图上的人笑得怎么样？[嘴巴张得大大的，眼睛眯成一条缝，都非常高兴，笑得像盛开的鲜花一样……]

　　（2）只有几个人开心吗？不是。你从哪儿看出来的？[可以是看图，也可以读文章，谁讲到就请他读。]

　　[看图：图上有好多人都很开心。追问：有哪些人？老爷爷，阿姨，小朋友……]

　　[文字：个个就是每一个，人人就是每个人，

　　小结：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很开心。

　　（3）为什么大家身上湿淋淋，脸上还笑开了花呢？请人说。

　　【1. 是不是一般的水：这不是一般的水，这水代表着吉祥如意，代表着幸福，

　　2. 你把水泼向他是——我把水泼向他是要祝福他新的一年幸福快乐，（师：也就是祝他吉祥如意，板书）

　　3.被泼得水越多——谁被泼的水多就表示谁得到的祝福多，身上越湿表示他新的一年越幸福

　　4.人们希望越湿——人们都希望越湿越好，希望得到的幸福越多越好】

　　是啊，因为大家都知道——？再次引读“清水是吉祥……”

　　怎么能不高兴呢？就是——不能不高兴，很高兴。

　　5 过渡：是呀，这不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！

　　6 第二次引读——[清水是吉祥……]

　　7 总结，配乐读第二节。

　　此时，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，充满着欢声笑语，大街成了水的世界，成了欢乐的海洋。这真是——（生：欢乐的泼水节） 

　　齐读第二小节

　　三

　　1 泼水节的欢乐还在继续呢！请你默读课文第三节，还有哪些欢乐的镜头印在你的脑海里？边读边画。

　　2同桌之间交流交流。

　　3 汇报：（1）先让学生充分说，一处可请两到三个人，然后用声音、图片等在说说。

　　（2）谁说的好就立刻请他读出这份欢乐。

　　l 点拨：象脚鼓点 敲打象脚鼓发出的鼓点声就叫做象脚鼓点

　　l 凤凰花：像红地毯

　　l 唱着歌 跳着舞

　　l 赛龙舟 加油声 很热闹

　　l 放烟火

　　l 深夜  人们玩得太开心了，到深夜了还不肯离去

　　说一个读一个

　　四：总结全文

　　早早和深夜回荡

　　这真是 欢乐的泼水节 啊！[在总结语中第三次点题：欢乐的泼水节]描红欢乐

　　这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们伴着音乐，再一次来感受一下吧！

　　五：拓展：

　　拓展：我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢？（火把节、那达慕、沐浴节）其他少数民族的节日。

《欢乐的泼水节》教案 篇18

　　一堂平实、高效的语文课

　　——《欢乐的泼水节》案例与评析

　　教学内容：

　　苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时

　　教材分析：

　　本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从 低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。

　　3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。

　　教学理念：

　　语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。

　　教学方法：   情境创设    指导朗读     引导感悟

　　教学准备：   课件  

　　教学课时：   第二课时

　　教学流程：

　　一、创设情景，谈话导入

　　师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？

　　[点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情）

　　（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？

　　生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。

　　师：对，这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》

　　出示课题，读课题。

　　师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？

　　生：想。

　　师：好，那我们就出发吧！

　　二、读、看结合，品词读句，感悟体验

　　播放人们互相泼水的画面。

　　师：你看到了什么？

　　生：有的人拿桶泼水。

　　生：人们很快乐。

　　生：人们的身上都湿了。

　　师：小朋友说得真好！打开书，在书上找出来，美美地读一读。

　　[点评]：教师通过学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠定了学习课文的情感基础。）

　　师：把快乐写在你的脸上，你来读。（指名读）师生评议。

　　谁来和他比一比。（引导学生感受人们的快乐）

　　出示句子1：

　　这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。

　　自由读，你读懂了什么？

　　生：我知道人们很早就来到大街上了。

　　生：我知道水中还撒上香水和花瓣。

　　生：人们很着急。

　　师：好，你把它读一下。（生读。）听出来了吗？你能读出来吗？自己读。（引导学生抓住“早早”“早已”等词语，体会人们心里很着急。）

　　出示句子2：

　　开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　师声情并茂地范读。

　　师：你听到了什么？看到了什么？

　　生：我听到了快乐的笑声。

　　生：我听到了泼水的声音。

　　生：我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。

　　……

　　师：谢谢。老师读的好吗？想和老师比一比吗？（指名读，全班读。）[点评]：要让学生有充足的读书时间，读进去了，对文本有所体验了，情感也就有然而生了。     

　　欣赏泼水片段（课件）

　　师：你想说什么？

　　生：他们太快乐了，我也想去那儿玩一玩。

　　生：我真的不想笑出声，但我一看那场面就忍不住了。

　　师：这可以用一个词是什么？

　　生：禁不住。

　　生；情不自禁。

　　生：不由得。

　　[点评]：对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。

　　师：同学们说得真好！打开书，把这一段话美美地读一遍，让老师也能在你的脸上看到快乐。

　　师：现在有问题要考考其他小朋友吗？

　　生：我有问题，人们为什么这么高兴？

　　生：我想问：人们身上都湿了，为什么却还这么高兴？

　　师：对呀，下雨时，小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了，脸上还笑开了花？

　　生：（忍不住，不约而同地说）谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？

　　师：在书上找到它，读出来。男女生赛读。（指导读出反问的语气）

　　师：人们在这一天不仅泼水，还有其他的活动呢！

　　（出示课件）你看到哪些活动了？

　　生：打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。

　　齐读最后一节。

　　师：都到深夜了，人们还不肯离开这快乐的地方，让我们再来感受一下那儿的快乐吧！（出示全文课件，并播放课文录音）学生欣赏。

　　[点评]：把学生的思想境界带回了文本中，让学生边听边看，整体感悟文章内容，使得以升华。

　　三、拓展延伸  进行思想教育

　　师：这是傣族人民的泼水节，老师还带来其他少数民族的图片，想看吗？（出示图片）欣赏 

　　[点评]：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。

　　师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，五十六个民族团结如一家，它们有一个共同的名字叫中华。

　　欣赏歌曲《爱我中华》

　　在歌曲尾声中，师述：是的，我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧，长大后来共同建设我们美丽的祖国！

　　[点评]：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮，同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。

　　师 ：课文学完了，你想给自己留下什么作业？

　　生：我还要把这篇课文在美美地读一读。

　　生：我要把他讲给爸爸妈妈听。

　　生：我要去找一找别的民族的节日。

　　……

　　作业建议：

　　1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。

　　2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。

　　[点评]：学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的成果。这样设置作业正是抓住学生的渴望被赏识的心理，为学生提供了一种自己选择的平台，提高学生的学习兴趣。

　　[总评]

　　这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的，而应是充满生机与活力的，教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。

　　它体现了以下几个特点：

　　1、求实的教学目标。根据学情，在阅读教学过程中，侧重于导读中感悟、启思中朗读，建立了语文实践的平台，使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。

　　2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”，扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合，注意了文本与生活的联系，教学效果非常好。如：在指导读第二节时，抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件，带领学生进入情境，启发想象，促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化，进而运用个性的言语表达自己的感受。

　　3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间，凭借教材内容，使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中，教师利用文本的空白点，注重引导学生进行思想教育，活化了文本。

　　4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始，激趣导入，唤起了学生的热情，营造了宽松的课堂氛围；过程中，教师时而声情并茂地范读，时而辅以精辟巧妙的点拨，学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣，主动参与，乐于表达，使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。

　　题  目：  一堂平实、高效的语文课

　　------《欢乐的泼水节》案例与评析作  者：  袁景

　　单  位：  赣榆县青口镇第二中心小学

《欢乐的泼水节》教案 篇19

　　教材简析：

　　课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学重点：

　　第一、 二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。

　　教学要求：

　　1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。

　　2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学时间： 三教时

　　教学过程 ：

　　目的要求：讲读课文

　　一、复习词语：

　　幸福、香水、泼水节、一年一度

　　吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去

　　1、个别读

　　2、齐读

　　二、讲读课文：

　　第一自然段：

　　1、自由读：

　　2、理解：

　　你读了课文知道了什么？

　　（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）

　　“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。

　　3、齐读：

　　过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？

　　第二自然段：

　　1、自由读：

　　2、理解：

　　（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？

　　（准备——泼水——喜悦）

　　（2）说说人们准备的情况。

　　（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）

　　（3）从哪些词语说明大家的心情迫切，盼望着过节？

　　（早早地来到、早已准备好）

　　（4）找找：找出泼水节中的动词？

　　哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？

　　（追逐、灌、泼）

　　（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？

　　指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”

　　3、指导朗读；

　　第三自然段；

　　1、指导朗读：

　　2、理解：

　　你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？

　　（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）

　　3、齐读课文

　　三、朗读课文：

　　四、作业 ：

　　抄写词语。

《欢乐的泼水节》教案 篇20

　　今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。

　　在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢?”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢?我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子热闹起来，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。

　　但是，课堂还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如：

　　1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导

　　2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。

　　3、整个教学的层次还可以更明朗些。

　　4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。