《欢乐的泼水节》教学设计（通用23篇）

《欢乐的泼水节》教学设计（通用23篇）

《欢乐的泼水节》教学设计 篇1

　　欢乐的泼水节

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　教学重点难点：

　　体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

　　3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　教具准备：

　　幻灯、生字卡片

　　教学过程：

　　教学过程 

　　一、导入

　　1、  同学们，你们听过“泼水节”吗？

　　2、  简介泼水解

　　3、  傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题

　　二、初读课文

　　1、  自己小声读课文，要求：读准字音，不添字

　　2、  出示

　　泼水节         木桶           互相           湿淋淋

　　吉祥           幸福          不肯离去         凤凰花

　　西双版纳       赛龙舟

　　a自由读

　　b这课中，我们要特别注意哪些字的读音。

　　c开火车读，指名读、齐读

　　d去拼音读

　　e教学生字字形

　　f把书翻到生字表，按笔顺描红

　　3、  全文一共有几个自然段

　　4、  开火车读，师生评议

　　5、  默读课文，勾画出文中不理解的词语

　　6、  讨论交流

　　a西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。

　　b傣族：中国少数民族之一。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、有感情地朗读和背诵课文

　　2、知道我国是一个多民族的国家

　　3、理解课文内容，感受傣族人民过节时的欢乐心情。

　　教具准备：幻灯

　　教学过程：

　　教学过程 

　　一、            导入

　　春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，

　　傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！

　　二、            指名3人分小节读课文，评议。

　　三、            学文

　　（一）、第一小节

　　1、指名读。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

　　3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？

　　4、指导读出高兴激动的语气。

　　（二）、第二小节

　　1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？

　　2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？

　　3、指导朗读。

　　4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节

　　5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？

　　6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？

　　7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下 

　　教学过程 

　　形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

　　8、齐读第二小节。

　　（三）、第三小节

　　1、引读

　　2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？

　　3、出示。读一读。

　　4、练习：大家唱着（     的）歌，跳着（      的）舞，赛起了（     的）龙舟，放起了（     的）烟火，直到深夜还不肯离去。

　　5、指导朗读。

　　6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？

　　四、            指导背诵。

　　五、            作业：

　　1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。

　　2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学习生字。

　　要求：

　　1、学会本课10个生字，4个字只识不写。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　重点：识字、写字。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题，读题。

　　2、看了课题，你们想知道什么？

　　3、简介泼水节。

　　4、从题目上看，这篇文章写泼水节的什么呢？（欢乐）

　　二、范读课文。

　　三、初读指导

　　1、课题上的“泼水节”前面为什么要加“欢乐的”一词？泼水节上人们为什么要互相泼水？学生自己看看图，借助拼音读读课文。

　　2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。

　　标出小节数，并划出不理解的词。

　　用自己的话说说课题上的“泼水节”前面为什么要加“欢乐的”一词？泼水节上人们为什么要互相泼水？

　　3、学生按要求自读课文。

　　4、检查自学情况。

　　1）出示字卡，指名认读。

　　2）自主识字，用什么办法记住生字。

　　3）交流记生字的办法。

　　4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。

　　5）谁能谈谈，课题上的“泼水节”前面为什么要加“欢乐的”一词？泼水节上人们为什么要互相泼水？

　　四、学习生字

　　1、看卡片书空生字。

　　2、观察字形和位置。

　　3、学生练习描红，教师巡视指导。

　　4、写习字册。

　　第二课时

　　内容：学习课文。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　重点：朗读课文。

　　难点：知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、复习检查

　　1、认读生字。

　　2、认读词语。

　　3、用自己的话说说泼水节上人们为什么要互相泼水？

　　二、细读课文

　　学习第一小节

　　1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。

　　2、简介西双版纳。

　　3、理解：“一年一度”

　　4、一年一度的泼水节到了，傣族人民的心情如何？（兴奋、欢快）谁能读出来？指名读，齐读。

　　学习第二小节

　　过渡：泼水节上人们是怎么做的？心情怎样？

　　1、指名读第二小节。

　　2、这一小节有几句话？

　　3、选择你喜欢的一句话读一读，说说你为什么喜欢这句话？（从中读出什么？）自由练读。

　　4、指名说。相机指导读句子。

　　5、齐读第二小节。

　　学习第三小节

　　过度：泼水节这一天，傣族人民除了互相泼水祝福，还做些什么？

　　1、自己读第三小节。思考上述问题。

　　2、指名说。

　　3、从什么地方我们可以看出人们非常欢乐？

　　4、谁能读出来？指名读，齐读。

　　三、指导朗读课文。

　　四、背诵课文。

　　五、泼水节是傣族人民的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗？

《欢乐的泼水节》教学设计 篇3

　　一、导课：

　　师：同学们喜欢过春节吗？过春节你都做了那些事？

　　生答。

　　师：是呀 ！每年的春节家家户户都掌灯结彩欢聚一堂，互相祝福，互相拜年，好欢乐呀！同学们你们知道吗，在我国的少数民族傣族也有一个盛大的传统节日就如同我们过春节，它叫“泼水节”（板书后领读）。

　　简介：泼水节就是傣族的新年，一般是在阳历的四月中旬，大约三四天的时间，在这几天里人们要举行多种活动。瞧，这是江中赛龙舟，你们还想知道更多的节日活动吗？看，这是他们那里最隆重的泼水日。在这一天，无论男女老少、亲戚朋友大家都可以彼此泼水、互相祝福。你们认为这些活动有趣吗？

　　生答。

　　师：想不想马上和他们一起来欢过一次？

　　生答。

　　师：那么就赶快打开书认真读吧！可要把字音读准确呀！

　　生读。

　　老师发现同学们读得真认真，那新的字词朋友你认识了吗？

　　生答。

　　师：那老师就来考考你们。（出示大屏幕）先给你一个练习机会——同位之间互相练一练。

　　生读。

　　师：现在谁能勇敢地站起来读一读？

　　生读。

　　师：你读得声音好响亮呀！谁想跟他比一比，超过他——当当同学们的小老师。

　　生领读。

　　师：小老师当得可真棒！还有谁愿意当？有这么多的同学想当小老师，那咱们就来开火车怎么样？

　　第一列火车谁来开？你来当火车头。这列火车开得又快又准，哪列想跟他们比一比？真了不起，都超过前列了！看到同学们读得这么准，老师手中的生字卡片想和大家的交朋友，你们愿意吗？现在老师读你来找。比一比谁的眼睛亮，找得又快又准。（师读三个后）老师发现     同学找得最快，我们就请他来当小老师吧！（找学生领读）。同学们喜欢这个识字游戏吗？下面学着老师的样子同位玩一玩，咱们比一比哪一组做得最好。同学们学得可真起劲！现在咱们的生字朋友想回家了，老师读一个你们收一个，看谁最先把生字朋友排好队。   同学做得最快，老师奖他一个大红花。

　　这些生字朋友回到家中你还能认识他们吗？

　　拿起书来考考自己——自由朗读。

　　老师刚才发现咱们班的同学读得可认真了，下面老师就请三位同学读给我们听一听，好吗？其他同学用心听，比一比谁听得最认真。大家读得这么认真，老师都感到进入傣族人群了！瞧，火红火红的凤凰花开了（屏幕）。听，欢乐的鼓点敲起来了，人们迎来了一年一度的泼水节。这里有一个“一年一度”你能告诉老师它是什么意思吗？

　　生答。

　　师：是呀，泼水节一年只有一次，那傣族人民此时此刻的心情怎样呢？

　　生答。

　　师：那你能用这种欢乐激动的语气读一读吗？（自由读，指生读）真棒呀，老师感受到了欢乐，心里好激动！谁想和他比赛？老师的心跳得更快了，同学们感受怎样？（奖励）是呀，人们盼望已久的泼水节终于来到了，让我们共同来欢乐吧——快点读课文的第二自然段。

　　现在你和傣族人民一起为泼水节做好准备了吗？

　　生答。

　　你是从哪里学会准备的？马上就要泼水了，人们此时的心情怎样？

　　生答。

　　师：那你能把这种急切、盼望的心情读出来吗？谁来试一试？一个你“早早地”读得使老师都想拿起水瓢来了！看，傣族同胞也迫不及待了！（屏幕）看到此情此景谁能来说说傣族人民是怎样泼水祝福的？

　　生答。

　　师：同学们说得真好，想象得真丰富。老师禁不住想读了，能给老师一个机会吗？

　　师平淡地读，生评价。

　　师：哦，老师读得不好，那谁来教教老师？

　　生分句读。

　　师：（第一句）你为什么读得这么快？

　　生读。

　　师：对，他们的动作快，我们就应该加快语速，让别人听出你欢快的心情来。

　　生读。

　　师：（第二句）老师看到这位同学读的时候脸上露出了笑容，你为什么笑啊？

　　生答。

　　师：你可真会读书，心情愉快，脸上笑，傣族人民脸上笑开了花，你的脸上也笑开花了！最后一句谁来读？“怎么能不高兴呢？”你读得真好。这是一个反问句，你读得很有力。下面我们把这段话连起来读，看谁读得最好。（自由读）。

　　（评点）训练学生有感情朗读课文时，不是从理论到理论，搞“空对空”的一套，而是自己有意读的平淡无味，激起学生议论纷纷的自觉要求，然后引导学生思考该如何读出感情。这样，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂气氛，有利于学生畅所欲言，在这样的双向交流之中，学生学习的积极性会得到充分发挥。

　　指生读。

　　师：读得多好啊，请他来当当我们的小老师！

　　该生领读。

　　师：谁想超越我们的小老师，    站起来试一试！看来大家都能当小老师喽！老师也想参与你们的大队伍，同意吗？那老师读，同学们接怎么样？“开始——，大家——，你——，我——，老人——，姑娘——，个个身上——，人人脸上——。清水——，谁身上——，就意味着——，怎么能——！”

　　同学们喜欢这样读书吗？那咱们就来一次男女生接力赛，愿意吗？好，第一局男生引女生接。配合得真好，但应该说男生（女生）比较领先。想反过来再来一局吗？这一局大家都进步不少，女生（男生）进步大一点，反败为胜。

　　听到同学们的读，老师也仿佛泼起了水。泼水节，好欢乐的节日呀！在这么盛大的节日里，他们只进行这一项活动吗？对，肯定不是的。那你想知道他们还进行什么活动吗？快来读最后一段。

　　生读。

　　师：现在你知道了吗？他们还进行一些什么活动？

　　生答。

　　师：看，火红火红的凤凰花铺满一地；听，欢乐的象脚鼓点在回响。现在让我们伴着这动听的象脚鼓点乐曲把这一段齐读一遍！

　　同学们，这个泼水节过得怎么样？（板书课题）齐读课题。现在让我们带着欢乐的心情和傣族人民再来过一过泼水节。齐读课文。

　　作业：

　　我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的传统节日，回去搜集一下其他少数民族的传统节日，下一节课，我们一起来交流一下。

　　（总评）教学中我注意了以下几个方面。一创设情景，以图片、激发性语言创设情景，使学生与课文内容产生共鸣，了解泼水节。二、突出对“读”的训练。利用各种形式，以朗读为主线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、听听、说说中用心体验、用情表达。让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。三、老师在愉快平等的和学生对话，在教学中参与到学生的大队伍中、与学生一起读、一起练。这些做法使师生之间的距离拉近了，学生对老师亲切了，也喜欢上这门学科了。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇4

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义。

　　教学设计思路：

　　《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

　　其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

　　教学过程：

　　一、导入部分：

　　1、揭题导入。

　　2、复习上节课学习的生字新词。

　　二、新课部分：

　　1、读课文，找“欢乐”：

　　2、结合学生的回答进行讨论交流：

　　（一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　1、齐读这两句话。

　　2、你从哪儿体会到了欢乐？

　　3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。

　　[设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。]

　　4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。

　　5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。

　　（二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

　　1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。

　　①中秋节，圆圆的月饼是      的象征？

　　②为什么月饼是团圆的象征的呢？

　　③那在傣族的泼水节，清清的水是       的象征？

　　2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。）

　　[设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。]

　　3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。

　　4、播放泼水节现场录象。

　　5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。

　　6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。

　　7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演）

　　[设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。]

　　8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。

　　（三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？

　　2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？

　　3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。

　　4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读）

　　[设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。]

　　（四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

　　1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。

　　2、同桌的小朋友一起练习。

　　3、男女生对读。

　　4、根据提示进行背诵练习。

　　（五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

　　1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？

　　2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。

　　三、全课总结：

　　1、教师结合板书总结全文。

　　2、学生齐读课文。

　　3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？

　　5、紧扣欢乐作结。

　　[设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学习为复归原文顺序，更有利于学生贴近课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界。]

《欢乐的泼水节》教学设计 篇5

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　【教学重难点、关键】

　　1.图文结合，理解课文内容。

　　2.有感情的朗读和背诵课文。

　　【教学时间】 三课时。

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入  。

　　1.板书课题。

　　2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？

　　3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。

　　二、初读。

　　1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

　　tong hu shi lin

　　2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福

　　jiao sai ken li banna

　　象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳

　　feng huang dai ji

　　凤凰傣族吉祥

　　（1）自读生字词。

　　（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？

　　字音：

　　“赛”：读平舌音。

　　“湿”：读翘舌音。

　　“幸”：读后鼻音。

　　“离、淋”：读边音。

　　字形：

　　“幸”：不能跟“辛”混淆。

　　（3）带读，指读，开火车读。

　　（4）去拼音，齐读词语。

　　3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。

　　4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　5.再指名分段朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？

　　2.指名回答。

　　3.齐读课文。

　　四、学习第1自然段。

　　1.自读课文第1自然段。

　　2.简介：西双版纳凤凰花。

　　3.“一年一度”是什么意思？

　　4.从第1自然段中，你还知道什么？

　　5.请你带着高兴的心情读第1自然段。

　　五、教学生字。

　　课文读的好，字也会写得好。

　　1.分析字形。

　　“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。

　　2.指导写字。

　　“备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。

　　“旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。

　　“幸”：第三笔横要长。

　　3.生描红，师巡视指导。

　　作业 设计

　　一、看拼音写词。

　　xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　pang bian li qu ken ding shi lin lin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、数笔画，填空。

　　“离”：共画，第9画是。

　　“互”：共画，第2画是。

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。

　　3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程 】

　　一、复习。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.指名分段读课文。

　　3.听完后，你有什么感受？

　　二、新授。

　　1.教学第1—2自然段。

　　（1）齐读第1自然段。

　　（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

　　a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）

　　通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

　　b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。

　　c.生回忆说。

　　d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？

　　e.有感情齐读第一句。

　　（3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

　　a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。

　　b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？

　　c有感情地朗读这部分课文。

　　（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。

　　a喜欢过泼水节吗？指名答。

　　b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。

　　（5）有感情地齐读第2自然段。

　　2.教学第3自然段。

　　（1）泼水节不仅仅泼水呢！

　　（2）自读第3自然段

　　（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！

　　（4）齐读第二句。

　　（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？

　　（6）有感情地朗读第三自然段。

　　3.你还知道那些少数民族的风俗？

　　三.有感情地朗读全文。

　　作业 设计

　　一、比一比，再组词。

　　淋幸味桶

　　林辛末通

　　二、造句

　　------有的------有的------：

　　三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1.背诵课文。

　　2.做课堂联习。

　　【教具准备】

　　教学挂图或多媒体。

　　【教学过程 】

　　一、复习。

　　1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？

　　2.全班齐声有感情地朗读全文。

　　二、指导背诵。

　　1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。

　　2.同座位互背，还可以做做动作。

　　3.指名背。

　　4.全班齐背。

　　三、做课堂作业 。

　　作业 设计

　　一.在挂号里填上合适的词。

　　的花瓣的泼水节

　　的鼓点的清水

　　的鸟儿的生活

　　二、照样子写句子。

　　例：来鸟岛玩的人很多。

　　很多人来鸟岛玩。

　　1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。

　　2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。

　　三、按课文内容填空。

　　1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。

　　2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。

　　四.造句。

　　一年一度——

　　迎来——

　　附：板书设计 ：

　　21.欢乐的泼水节

　　早早 早已

　　追赶 泼水

《欢乐的泼水节》教学设计 篇6

　　师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。

　　生读。

　　师：谁来说一说人们做了哪些准备？

　　生：人们准备好了桶和盆。

　　生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。

　　师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。

　　（学生纷纷举手，跃跃欲试。）

　　生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。）

　　师：老师也想读一读，你们想听吗？

　　生：想。

　　师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？

　　生：好。

　　师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）

　　师：老师读得怎么样？

　　生：老师，你丢掉了两个词。

　　师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。

　　生各自练读。

　　交流：

　　生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。

　　生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。

　　师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。

　　生各自练读。

　　齐读这两句话。

　　师：这水跟普通的清水一样吗？ 

　　生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。

　　师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。

　　生：我闻到花瓣的香味儿了。

　　生：我闻到水中还有香水味儿。

　　生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。

　　生：我想说：“好香啊!好美啊！”

　　师：一起说一说。

　　生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。）

　　师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？

　　（生纷纷举手）

　　……

　　点评：

　　这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇7

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。因为学生无法感受，所以朱老师在教学过程中让学生运用自己的想象力去填补文本空白的过程，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。我的具体感受是：

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，朱老师能够突出文章的重点，抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，朱老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。学生看完后，朱老师设计了这样一个问题：“录像很精彩，如果你在泼水节现场，你会把水泼在谁身上呢？”巧妙的提问，引起了学生的积极思维，也激起了学生说话的欲望。这一环节的设计，不仅可以培养学生的说话能力，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇8

　　一、教学要求

　　1。学习并掌握本课的生字新词。

　　2。理解课文能容，知道我国是一个多民族国家，了解泼水解是傣族人民独有的风俗习惯。

　　3。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点

　　1识字写字

　　2.体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　三、教学过程

　　（一）谈话揭题

　　1.在我国的东南部有一个美丽的地方叫西双版纳，让我们乘上飞机到那儿去看一看吧！

　　2.看多媒体，你看了之后，此时你最想说什么？指名说

　　3.美丽的西双版纳每年有一个重要的节日叫泼水节。今天我们就来学习（第29课欢乐的泼水节）这是一个怎样的泼水节？（欢乐的）指名读。

　　（二）初读课文

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，

　　2.检查词语

　　泼水节  凤凰花  提着桶

　　意味    幸福    互相    瓢

　　西双版纳   吉祥如意   不肯离去

　　（三）讲读课文

　　第一节：

　　1.指名读，边读边思考：泼水节是哪个民族的节日？（傣族）

　　2.理解词语“一年一度”，指导读。

　　3.你还从哪个词语看出了的傣族人民很高兴？（迎）

　　4.指导读。指名读、齐读。

　　第二节：

　　第一句：

　　1.引读。

　　2.为了参加这个泼水节，人们什么时候就来了？（早早地）早早地是时候？人们为什么来这么早呢？当时会怎样想呢？

　　3.指导朗读。

　　第二句：

　　1.引读。

　　2.大街两旁准备的请水与我们平时的水一样吗？指导读“有的……有的……”

　　3.指导朗读。

　　第三句：

　　1.看多媒体。

　　2.此时你最想说什么？

　　3.出示，指名读

　　4.理解词语“互相追赶”，

　　5.你还看到了哪些泼水的动作？动作演示“泼、灌”。

　　6.知道朗读。

　　第四句：

　　1.引读。

　　2.理解词语“湿淋淋”。

　　3.指导朗读。

　　第五句：

　　1.引读，因为……。

　　2.看课文后面是一个什么符号？（！）这小小的感叹号传递着人们怎样的心情？（高兴）指导朗读。

　　3.如果你也在泼水，此时你最想把水泼给谁呢？

　　出示：我要把清水泼在（      ）身上，祝（       ）。

　　4.指导朗读第二节。

　　第三节：

　　1.在这欢乐的节日里，人们还有什么活动呢？请大家放声朗读，看看有没有你喜欢的活动？

　　2.看多媒体。

　　3.引读，地上铺满了……，空中回荡着……，大家……，赛起了……，放起了……。

　　4.人们早早地来到了街上，为什么知道深夜还不肯离去？

　　5.指导朗读。

　　（四）点题总结

　　1.今天我们和傣族人民度过了一个（点题：欢乐的泼水节）

　　2.齐读课文，配上音乐。

　　（五）课后延伸

　　1.你还知道哪些民族的节日？指名说

　　2.欣赏多媒体

　　（六）学习生字

　　吉、祥

《欢乐的泼水节》教学设计 篇9

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：58

　　二年级语文《欢乐的泼水节》中“湿淋淋”教学

　　师：老师这有两块毛巾，哪块是“湿淋淋”的，为什么？

　　生：右手那块，它往下滴着水呢。

　　生：它是潮的。

　　师：对，潮的往下滴着水的，这个样子就叫作──（生齐说）：湿淋淋。

　　师：那孩子们，平时你看到过湿淋淋的东西吗？

　　生：妈妈刚洗过的长头发，披在肩上是湿淋淋的。

　　生：我刚洗过的红领巾是湿淋淋的。

　　生：放学回家的路上，我看到一个人游泳，刚爬上岸，他的身上湿淋淋的。

　　生：老师，我们在《雨后》里有一句话：他拍拍水淋淋的泥裤子。

　　师：对，你能想起以前学过的知识，真了不起。你看，这湿淋淋的毛巾一滴一滴的往下滴着水，所以“湿淋淋”还能说成──？

　　生：（齐说）水淋淋！

　　师：那如果我一滴一滴地流着汗呢？

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　　（生沉默，思考）

　　生：可以叫“汗淋淋”。

　　师：那我一滴一滴地流着血呢？

　　生：那就叫“血淋淋”。

　　江苏仪征市大巷中心小学论坛

《欢乐的泼水节》教学设计 篇10

　　作者：云南省元江县第三小学 李迎春    转贴自：云南省元江县第三小学    点击数：203

　　XX年四月课堂阅读教学大赛《欢乐的泼水节》课堂实录

　　XX年4月10日上午第三节

　　云南省元江县第三小学 李迎春

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　　师：想听老师说说心里话吗，你们生活在这里很幸福，不过我的家乡也很美，我来自遥远的云南玉溪，我的县是个多民族……县，其中的傣族……在我们云南，还有一个美丽的西双版纳，

　　看录像。

　　师：西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，大家想去体验体验吗？把书本翻到20课，看老师写课题。

　　师板书课题。讲“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。

　　生齐读课题。

　　师：小组里练习朗读课文，读准字音，会使用学习符号。

　　生自读。

　　师：都会读了吗、这些词语会了吗？自己练练。

　　生自读词语：

　　幸福　水桶　互相　香水　泼水节　　一年一度　吉祥　象征　湿淋淋（注意，其他同学读的时候，发现不太正确的，把你的想法告诉他们）这个生字在课文中，单独念的时候读淋，。。读的时候读轻声）　不肯离去　

　　开火车读。

　　师：全班同学一起读一遍。

　　师：注意后鼻音的词语，再齐读一句。

　　生齐读。

　　师：分小节读课文。

　　边读边纠正。

　　师：读课文的时候，就得像这位同学一样，认真地把课文读准了，特别是轻声，后鼻音。下面，我们自己练习朗读课文。

　　师：从大家的朗读声中，我听出来比刚才的有进步，有收获了，那想不想更有收获呢？这次，要一边读，一边想，一边去感受傣族人民的心情。

　　生读第一节。

　　师：读过朗读，你知道了什么？

　　生：我知道西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

　　师：你在读课文的时候，想到了什么？

　　生：我想到了凤凰花开了。

　　师：很美的凤凰花开了。

　　师：一年一度就是――

　　生：一年一次。

　　生：每年，凤凰花开的时候，傣族人民就会迎来一年一次的泼水节。

　　师：泼水节一年只有一次，当它到来的时候，人们的心情是怎样的心情？

　　生：很高兴。

　　生：兴高采烈。

　　生：很开心。

　　师：读这段文章的时候，我们要带着什么样的心情来读。

　　生读。

　　师读。

　　师：你们觉得老师读得怎么样？

　　生：有感情。

　　师：咱们一起有感情地读一次。

　　师：读第二自然段。

　　生读第二自然段。

　　师：你想到了什么，读了这段。

　　生：人们很早来到了……

　　师：有没有想象出来，泼水节的时候，人们怎样泼水的场面？

　　师：谁来形象一点，怎么泼的。

　　生做动作。

　　生：就是直接很快地拿起水一直这样，很快速地泼。就是像录像里面的人。

　　师：谁能找个词，把泼水节狂欢的词语形容出来

　　生：欢乐。

　　师：泼水节的欢乐

　　生：追赶。

　　生：泼

　　师：很好，水泼头发泼泼泼。

　　师板书灌　泼

　　师：谁再能把灌和泼这两个词语来比一比？

　　生：水泼头发泼泼。

　　师：我拿瓢往身上灌。我们边读边体会。

　　生齐读。

　　师：还不是很欢乐，你们是不是不喜欢泼水节呀？

　　生：喜欢。

　　师：我们站起来，想象着这样的景象，一起读。

　　生边做动作边读。

　　师：下一段，我看谁读得最开心？

　　生读。

　　师：有没有读得更开心的。

　　生读。

　　师：老师要提醒你，老人顿号，孩子顿号，咱们读的时候要慢一些。

　　生齐读。

　　师：这句话，把咱们课文中的插图形象地写出来了。

　　我们一起看一看课文中的插图。

　　师：谁来描述

　　生：有老人、小孩……

　　生：还有花瓣，还有香水，花瓣火红火红的。

　　师：咱们这个图里有老人，小孩，姑娘，小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　师板画笑脸。

　　师：有人问，他们身上湿淋淋的，为什么他们还那么高兴呢？

　　生读。

　　师：从这句话里可以看出，谁具体地说一说，为什么笑开了花，因为这是什么的象征？

　　生：是吉祥如意的象征。

　　师：吉祥，如意，多幸福的两个词语啊，咱们一起写下来好吗？

　　师板书。

　　师：来，咱们一起幸福地读一读，好吗？泼水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，谁得到的幸福也多。最后一句再来一来。

　　师：怎么能不高兴呢？说明大家的心里都怎么样？

　　师：挺开心的对吗？这样的活动，大家想去参加吗？如果你此时在西双版纳，想和傣族人一起泼水吗？你喜欢谁就给谁泼水，就给谁泼水。

　　生做动作泼水。

　　师：咱们带着依依不舍的情感，一起读最后一节。

　　把快乐的心情和依依不舍读出来。

　　师：直到深夜都不肯离去，每个民族都有独特的节日，回去以后查一查，中国五十六个民族还有哪些节日。

　　师：下课后再读课文，把你的快乐和依依不舍读出来好吗？

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《欢乐的泼水节》教学设计 篇11

　　一、教学目标：

　　1.学会本课的生字词。

　　2.培养学生读课文的思维能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　1.感悟用词的精当。

　　2.融情于文，与文产生情感共鸣。

　　三、教学过程：

　　（一）、导入

　　1、西双版纳在哪里？课件出示。

　　2、这里生活着一个少数民族——傣族。傣族有一个重要的节日——泼水节。板书“泼水节”。

　　3、教学“泼”。先讲读音，再讲字义：猛力倒水，使散开。最后讲字形。

　　（二）、学习第一自然段。

　　过渡：下面，我们一起和傣族人民过节吧！

　　1、自由读第一自然段。

　　2、火红火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了他们的泼水节。我们来体会一下这个“迎”。给“迎”组个词。师：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接过什么节日？你迎接客人时，穿什么衣服？你的心情是什么样的？你的脸上又是什么表情呢？）

　　傣族人民迎接什么？（傣族人民穿衣服呢？又是什么心情？）

　　生：指名读。

　　师：引导学生评价：要把迎接的激动心情读出来。“迎”这里可以高一点儿，上扬一点儿。看教师的手势，跟老师读。再指名读。

　　3、理解“一年一度”。师：“一年一度”这个词是什么意思呢？（一年一次）我们什么节日是一年一度的呢？（六一）马上就要到“六。一”儿童节了，你是什么心情呢？你打算怎么迎接呢？

　　师：是啊！傣族人民也和你们一样，在用这种心情迎接他们最隆重的泼水节。来，把这种高兴读出来！学生齐读。教师评价：“一”下去，“一”上来，泼水节要说得干脆点。

　　（三）、学习第二自然段。

　　过渡：

　　1、 自由读课文，思考傣族人民的心情是怎么样的呢？

　　2、 下面我们来体会一下他们的高兴。

　　3、 看第一句。你为什么这么读？为什么要这么早来？（因为他们迫不及待了，想早点来参加这个活动。）

　　4、 还有更早的人呢！他们来准备好了……（引读）

　　5、 开始泼水了！（教师激动地说。）齐读课件出示的句子。（“开始泼水了……笑开了花。”）

　　6、 人们为什么要用瓢和盆来泼水呢？灌是倒进去的意思。为什么要这样做呢？

　　7、 看图说话，教师指导。用课文中的句子做例子说。

　　出示：（ ）拿瓢往（ ）衣领里灌。看图说一说。

　　你还想说谁呢？

　　是啊！参加泼水节的每一个人都是那么的高兴。

　　下面，我宣布：开始泼水了……笑开了花。

　　笑开了花大家做的还不够好，看老师做个表情，这就是笑开了花。大家也来表演一下把！边笑边读这句话。（老人……笑开了花。）

　　8、老爷爷（小妹妹），为什么你身上湿透了，还不回家换呢？

　　9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！齐读。

　　（四）、学习第三自然段。

　　过渡：泼水节除了泼水，还有哪些活动？读第三自然段。

　　1、 看视频，如果你就是其中的一员，你想回去吗？你想去干嘛？

　　2、 那么早就出来了，为什么半夜还不肯离去呢？（今天太高兴了。）睡觉了，躺在床上，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢？肯定会做梦的，会梦到什么呢？说梦话吗？说些什么呢？会笑出声儿来吧？

　　（五）、写字。

　　泼：用习字册分三步讲：

　　第一步，读帖。大家看第一个字，泼，什么结构（左右结构）左边窄，右边宽。竖折在田字格中的什么位置？撇起笔在哪里，收笔在哪里？横撇写在哪里？看清楚，记在头脑中。闭起眼睛再想一想。想清楚了吗？

　　第二步，描第一红字。停笔，把你描的字与范字对照，你认为很像的，请举手。找一找哪个地方不像，怎么办呢？再描第二个。

　　第三步，仿影。对照。

　　四、教学结束：

　　布置学生回去学会本课生字词，并预习下节语文课。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇12

　　一﹑导入

　　1.  读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题）

　　2.  复习词语：

　　（1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读）

　　（2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读）

　　二﹑精读

　　1.  学习第一小节：

　　过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文）

　　（1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。

　　交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋）

　　“迎”：还能从哪儿看出他们很开心？

　　小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读）

　　2.  学习第二小节：

　　过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？

　　（1）：准备

　　首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读）

　　交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？

　　小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节）

　　“桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……）

　　“早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？

　　谁来读好这个“早早地”？

　　同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？

　　（早已，早就已经准备好了）

　　小结：在傣族人民精心的准备活动中，我们都能感觉得到，他们是多么盼望泼水节能快点开始啊！谁能通过自己的朗读，把傣族人民急切的心情告诉大家？

　　（指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。）

　　（2）：开始

　　识图：开始泼水啦！整条大街一下子就热闹了起来。有位叔叔乘机拍了一张照片，夹在了小朋友的课本里，大家看看，傣族人民是怎样泼水的呀？

　　交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么

　　小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子）

　　你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读）

　　交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好）

　　“互相追赶”：玩得多尽兴啊！

　　老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！

　　（出示图片）（指名读，齐读）

　　想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？

　　交流：……

　　小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！

　　解疑：这么一来，大家全都湿淋淋的拉。难受吗？有的小朋友脸上还笑开了花呢，为什么？

　　（清水是……）（出示句子）

　　清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读）

　　练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？

　　（出示练习）

　　小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。

　　（出示句子）（指名读，加上动作，齐读）

　　3.学习第三小节：

　　过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！

　　原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读）

　　除了泼水乐，还有什么乐？

　　交流：“唱歌跳舞”：他们踩在火红的凤凰花瓣上，在不断回响着的欢乐的象脚鼓点中，自有自在地唱歌跳舞。

　　“赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。

　　“放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。

　　小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读）

　　三﹑总结

　　课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流）

　　四﹑作业

　　傣族的泼水节是欢乐的，在这片美丽的水的世界里，到处都能找到快乐的影子。希望每一位小朋友都能记住这美好的一天。回去以后，可以把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。另外，我国拥有五十六个民族，你还知道哪些少数民族的传统节日？

　　（出示作业及图片）

《欢乐的泼水节》教学设计 篇13

　　教材分析：

　　课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　设计理念：

　　在板书课题后，让学生就题目提出问题，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。

　　教学过程：

　　一、谈话、激趣导入。

　　1、同学们知道我们国家有多少个民族吗？我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的风俗习惯和特点.。

　　2、板书课题，教“泼”，领读课题。

　　3、读了这个题目后，你想提出什么问题？

　　生提问：

　　二、初读感知

　　1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、聊一聊生字（放手让学生从字音、字形、记忆方法等方面谈）

　　2、揭示生字词。

　　tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛

　　（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）

　　（2）游戏巩固生字。

　　（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。

　　各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语）

　　（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃）

　　3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）

　　4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。

　　5、分三大组朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？

　　2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。

　　3、齐读课文。

　　四、教学生字

　　1、学写生字：如、味。

　　2、学写生字：桶、祥。

　　3学生描红。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇14

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.

《欢乐的泼水节》教学设计 篇15

　　一、初读课文

　　⒈初读课文第一小节

　　我们班的小朋友都喜欢旅游，那今天唐老师带大家到一个美丽的地方，大家看：这里有高大浓绿的椰树，有别具风情的村寨、竹楼，这就是迷人的西双版纳。

　　（出示词语）谁来读读这个词语。

　　看，还有更美的呢！（出示凤凰花图）这是西双版纳的凤凰花。

　　（出示词语）这是怎样的花？（生说）请你来读一读这个词语。

　　西双版纳的凤凰花开了，瞧，（出示课文中的图）傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

　　（出示词语：傣族一年一度泼水节）谁会读这些词语。

　　泼水节（板书）：泼水节是少数民族傣族的传统节日，在节日里，人们泼水互相祝福。

　　（出示第一自然段）谁来读读这句话。

　　⒉初读课文第二小节

　　看看图，说说人们此时的心情怎么样？(交流，注意提醒学生说话要说完整)

　　那我们一起去参加泼水节吧！

　　泼水前该做些什么呢？（出示第二自然段1、2句话）

　　请大家读读这些句子，遇到生字可以借助拼音多读几遍。　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　（划出词语）谁会读这些划出的词语？

　　[读到提着桶、端着盆做做“提、端”的动作]

　　这些词语都会读了，那这些句子肯定也难不倒大家。谁来读给大家听。

　　开始泼水了，看（出示录像）。

　　他们是怎样泼水的？（交流）

　　（交流后出示词语：互相追赶、瓢（你见过吗？出示瓢图）、灌、盆、泼、湿淋淋、笑开了花）

　　我们来读读这些词语。（指名读）

　　原来是这样泼水的，我们自己来读读这两句话。（自读）

　　谁想读给大家听？

　　身上湿淋淋的，却还这么高兴，这是为什么呢？（出示句子）请大家读读这句话就一定会知道的。（自读）

　　（指名读）（划出词语：吉祥如意幸福）

　　怎么能不高兴呢？原来泼水是件快乐的事。让我们轻轻地打开书本，一起来读读第二自然段。（齐读）

　　⒊初读课文第三小节

　　泼完水可不要急着回去，还有其他活动呢！

　　请大家放声读读第三自然段，看看有没有你喜欢地活动？（交流）

　　难怪人们不肯离去。（划出：不肯离去）

　　谁来读这个词语。

　　师生接读：地上铺满了-----( ),空中回响着-----( )。大家-----( )，，赛起了-----( )，放起了-----( )，直到深夜-----( )。

　　让我们再来感受一下这欢乐的节日。（出示图片）

　　真是个怎样的泼水节？（板书：欢乐的）

　　指导读题：谁来把你的感受读出来。

　　让我们齐读课文，把欢乐带给大家。

　　二、认读词语

　　旅途真愉快，大家的收获如何呢？（出示词语）

　　指名按顺序读，集体掉着读。

　　三、生字教学

　　词语会读了，我们来学写几个生字！唐老师听说我们二班的小朋友字写的可棒呢！认真学啊，一会把你漂亮的字展示给老师看。

　　（出示生字：泼桶湿淋祥）

　　看看这几个字有什么相同的地方？我们一起来记记这几个字。

　　记住了，我们就要来写了。（切换到光盘）

　　（看一个注意点，描一个。）记住要点了吗，描一个。

　　再把这5个生字临写一个。（放音乐：凤尾草）

　　反馈。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇16

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：198

　　第四册《欢乐的泼水节》资料

　　（一）欢乐泼水节

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　　傣族是个爱水、恋水、惜水、敬水的民族，以水表示洁净，每年傣历六月中旬是傣历的新年（傣语称“桑勘比迈”，今年为1364年），也叫“泼水节”，期间人们互相泼水祝福，主要活动有浴佛、龙舟比赛、燃放孔明灯、放焰火、高升、丢包、跳孔雀舞等等。泼水节的水代表着吉祥、幸福和健康，因此被泼得越多越预示着新年的好运。

　　泼水节的具体日期每年都要按傣历计算，大致在公历4月14日、15日、16日这3天。第一天傣语叫“麦日”，与农历的除夕相似；第二天傣语叫“恼日”（空日），是新旧年交替中的过渡日子；第三天才是新年，叫“叭网玛，意为岁首，人们把这一天视为最美好、最吉祥的日子。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊：“水！水！水！”，鼓锣之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。

　　泼水节是傣族最隆重的节日，也是云南少数民族节日中影响面最大，参加人数最多的节日。现在的“泼水节”已演化成群众性的狂欢活动，街市里、广场上到处见人们在相互追逐泼浇。主要的活动地点是西双版纳傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一个不错的选择。

　　（二）泼水节的神话来历

　　关于泼水节的来历，傣族民间有一个动人的神话。

　　相传，创世初期，天地不分季节，世间不分冷暖，人类难以生存。创世神见此情景，委派天神捧麻点腊（又名混桑或帕雅桑）把一年划分为旱、雨、冷三季，为人间规定了农时，让他按时降雨、放热、降温，使冷热、雨水与人间的农时相符，为人间造福。捧麻点腊自恃法术高明，神通广大，既不关心人类，又不遵守天规，乱显神通，为所欲为，想降雨就降雨,想升温就升温，弄得人间雨旱失调，冷热不分，秧苗枯死，人畜遭殃，各种灾难接踵而来。

　　有个智勇双全的傣族青年名叫帕雅晚，他亲身经历了人间的种种灾难，决定把人间从灾难中拯救出来。他用木板做成翅膀，飞到天庭，找到创世神诉说了人间的灾难。于是创世神免掉捧麻点腊的职务，另派英达提拉神掌管天地的风雨冷暖。可是捧麻点腊不肯交出权力，仍在乱兴风雨。英达提拉决心制裁捧麻点腊。他变成一位英俊的小伙子，去引逗捧麻点腊的七个女儿。七位美丽的姑娘都深深爱上了这位聪慧、勇敢的小伙子。小伙子眼看时机成熟，便把她们的父亲如何作恶之事说了出来。七位美丽、善良的姑娘早就对父亲的所作所为深感不满，听了小伙子的话更是义愤填膺。为了清除人间的灾难，她们决定大义灭亲。

　　从此之后，七姐妹对父亲百依百顺，深得父亲的欢心。捧麻点腊见女儿们如此听话，感到非常高兴，在谈笑中不知不觉泄露了自己的生死秘诀。他告诉七个女儿，火烧、水淹、刀砍、箭射他一概不怕，怕的是用自己的头发做成弓赛宰（弓为弓、赛为弦，宰为心，意为心弦弓）。一天，姑娘们把父亲灌得酩酊大醉，趁父亲酣睡时悄悄拔下父亲头上的一根头发做成了心弦弓，当她们把心弦弓对准父亲的脖颈时，捧麻点腊的脖子就断了，头颅一落地就冒起火来，邪火到处蔓延。为了扑灭邪火，七个姑娘只好把头颅轮流抱在怀里，直到它腐烂。轮换时，姑娘们都要打来清水，泼在怀抱头颅的姑娘身上，冲去她身上的污迹遗臭。

　　捧麻点腊死后，英达提拉便开始掌管风雨冷暖大权。从此人类又过上了风调雨顺的好日子。后来，人们把捧麻点腊死的这天定为全年之首--新年。为了纪念七位为民除害的仙女，过新年时，人们都要互相泼水为她们洗去身上的污血，扑灭她们身上的火焰，久而久之，便形成了泼水习俗。

　　（三）多彩的节日活动

　　除了场面壮观的泼水狂欢活动，泼水节还有很多丰富多彩的传统活动，主要有浴佛、堆沙、龙舟比赛、燃放孔明灯、放焰火、高升、丢包、跳孔雀舞等等。

　　赕佛（又叫浴佛）：是指在节日的第一天，人们从寺庙把佛像搬出来用香水清洗，把从佛身上滴下来的水收集起来，带回去为朋友、亲戚清洗和净化，求吉。

　　堆沙：就是大家在一起把沙子堆成一堆，烧上香火，诵经念佛，求佛佑人。

　　龙舟比赛：节日期间，在宽阔的澜沧江上，会举行划龙船的比赛。把木船扎上彩花，装扮成龙、孔雀、大鱼等形象，由数十男女青年奋力划桨前进。两岸观众如云，锣鼓声、喝彩声响彻云霄，把成千上万的中外游客吸引到澜沧江边，为节日增添了许多紧张和欢乐的气氛。比赛结束后，优胜者来到主席台前领奖并喝庆功酒。

　　放高升：夜晚，各村寨都要燃放高升。这是傣族人民自制的烟火，用一根数丈长的竹子，在根部填以火药等配料，置于竹子搭成的高架上。点燃引线，火药燃烧，竹子即如火箭一般射入云天，在空中喷放出绚丽的烟火，犹如花团锦簇，群星闪耀，光彩夺目，把节日的夜空装点得特别美丽。高升放得最高者受到人们的赞赏，并获得奖励。

　　放孔明灯：入夜，人们在广场空地上将灯烛点燃，放到自制的大气球内，利用热空气的浮力，把一盏盏“孔明灯”放飞上天，以此来纪念古代的圣贤孔明。

　　丢包：泼水节期间，傣族青年喜欢到林间空地做丢包游戏，青年男女通过丢包寻求伴侣，表达爱慕之情。花包用漂亮的花布做成，内装棉纸、棉籽等，四角和中心缀以五条花穗，是爱情的信物，青年男女通过丢包、接包，互相结识。等姑娘有意识地让小伙子接不着输了以后，小伙子便将准备好的礼物送给姑娘，双双离开众人到僻静处谈情说爱去了。

　　歌舞活动：上至七八十岁的老人，下至七八岁的娃娃，穿上节日盛装，来到村中广场，男女老少围成一圈，合着芒锣象脚鼓点翩翩起舞。有的跳“孔雀舞”，有的跳“玉腊呵”，有的即兴而作，边唱边跳，动作优美，节奏鲜明，歌声动人。跳到兴高采烈时，或爆发“水、水、水”的欢呼，或以“玉腊呵、玉腊呵”的歌声结尾。有的男子边跳边饮酒，如醉如狂，通宵达旦，甚至醉倒在舞场上。

　　此外，放河船、斗鸡等，也是泼水节期间的活动内容。近几年来，还增加了民俗考察、经贸洽谈等内容，使泼水节的活动更加丰富多彩。

　　（四）周总理与泼水节

　　西双版纳泼水节的声名远播与一个共和国伟人的名字--周恩来密不可分。1961年4月，周恩来总理与缅甸吴努总理来西双版纳，正遇傣族一年一度的新年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。当年景洪交通闭塞。周总理乘飞机到达思茅后改乘汽车。澜沧江大桥正在建设中，只能乘渡船过江。共和国总理的到来，使整个小城沸腾了，人们奔走相告，扶老携幼，怀抱鲜花涌向街道，拥向码头，用民族的最高礼节来迎接人民的总理。

　　四月的版纳正是凤凰花盛开的季节。火红的凤凰花树下，周总理兴致勃勃地换上傣族服装，手拿银盆与各族人民互相泼水祝福。小学语文课本里有一篇《难忘的泼水节》，记述的就是这个温情感人的故事。从此以后，西双版纳景洪在全国乃至世界逐渐出名，现已成为闻名中外的旅游胜地。周总理在景洪期间，视察了热带作物研究所引种的橡胶园，鼓励来自祖国四面八方的建设者们为把西双版纳建成祖国的第二大橡胶基地而努力。

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　　周总理和各族人民欢度泼水节纪念址位于景洪市曼听村的曼听公园。它已成为西双版纳人民永远怀念周总理的纪念地。1984年公布为西双版纳傣族自治州文物保护单位。

　　你可以使用这个链接引用该篇文章

《欢乐的泼水节》教学设计 篇17

　　教材简析：

　　课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

　　教学重点：

　　第一、 二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。

　　教学要求：

　　1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。

　　2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学时间： 三教时

　　教学过程 ：

　　目的要求：讲读课文

　　一、复习词语：

　　幸福、香水、泼水节、一年一度

　　吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去

　　1、个别读

　　2、齐读

　　二、讲读课文：

　　第一自然段：

　　1、自由读：

　　2、理解：

　　你读了课文知道了什么？

　　（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）

　　“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。

　　3、齐读：

　　过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？

　　第二自然段：

　　1、自由读：

　　2、理解：

　　（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？

　　（准备——泼水——喜悦）

　　（2）说说人们准备的情况。

　　（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）

　　（3）从哪些词语说明大家的心情迫切，盼望着过节？

　　（早早地来到、早已准备好）

　　（4）找找：找出泼水节中的动词？

　　哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？

　　（追逐、灌、泼）

　　（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？

　　指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”

　　3、指导朗读；

　　第三自然段；

　　1、指导朗读：

　　2、理解：

　　你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？

　　（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）

　　3、齐读课文

　　三、朗读课文：

　　四、作业 ：

　　抄写词语。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇18

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　　《欢乐的泼水节》教案

　　教学目标：

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　　1、细读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了散傣族人民的风俗习惯。

　　教学重点：教学描写泼水的欢乐场面的§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。

　　教学难点：懂得泼水的象征意义

　　教学准备：词卡   多媒体课件     《太阳出来喜洋洋》乐曲

　　云南风光之泼水节实况vcd

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、字    2、词      3、指名背诵§1

　　二、细读§2、3

　　1、  观看泼水节实况录像

　　2、  教学§2：

　　（1）轻读，要求：标一下共几句？

　　（2）（示句一）指名读，体会“早早地”，再读。

　　（3）（示句二）女生读，说说读后的感觉。做动作齐读（先同桌练）

　　（4）（示句三）男生读，指名做“灌”、“泼”的动作。指导读。

　　（5） 引读句四，交流：读了这一句，知道了什么？

　　对照图理解人们的欢乐之情，笑容满面地读句四，读后质疑，引入句五，生自读。

　　（6）（示句五）范读，指名给“怎么能不高兴呢”换一种说法，体会书上句子所表达的强烈的感情。

　　（7） 引读§2。

　　3、  教学§3

　　（1）  导入：泼水节的场面真是欢乐，大家想不想与傣族人民一起欢庆？告诉大家一个好消息：傣族的泼水节除了泼水以外，还有其它活动呢！自读§3，用笔画画还有哪些活动？（交流）

　　（2） 畅谈：如果你去和傣族人民过泼水节，你最想干什么？

　　（3） 朗读比赛：分四人小组选自己喜欢的方式读§3，读出泼水节的热闹和欢乐。

　　（4） 配乐齐读§3

　　三、创设情境，总结课文。

　　1、  生演泼水节场面，师进行采访：

　　（1）我是苏州电视台的记者，请问这位老大爷，你们的水中为什么要滴香水、撒花瓣？

　　（2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感到不高兴吗？ 

　　（3）老妈妈，天都这么晚了，你怎么还不回家？还想参加什么节目？

　　2、怀着欢乐的心情齐读课文。

　　四、练写祝愿的话。

　　4月14日就是傣族的泼水节，你怎么向远在千里之外的傣族人民祝贺呢？请把对傣族人民的祝愿写在纸上。

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《欢乐的泼水节》教学设计 篇19

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　教学重点：

　　图文结合，理解课文内容。

　　教学难点：

　　有感情的朗读和背诵课文。

　　教具准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.指名分段读课文。

　　3.听完后，你有什么感受？

　　二、新授。

　　1.教学第1—2自然段。

　　（1）齐读第1自然段。

　　（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

　　a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）

　　通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

　　b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。

　　c.生回忆说。

　　d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？

　　e.有感情齐读第一句。

　　（3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

　　a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。

　　b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？

　　c有感情地朗读这部分课文。

　　（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。

　　a喜欢过泼水节吗？指名答。

　　b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。

　　（5）有感情地齐读第2自然段。

　　2.教学第3自然段。

　　（1）泼水节不仅仅泼水呢！

　　（2）自读第3自然段

　　（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！

　　（4）齐读第二句。

　　（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？

　　（6）有感情地朗读第三自然段。

　　3.你还知道那些少数民族的风俗？

　　三、有感情地朗读全文。

　　作业

　　1.比一比，再组词。

　　淋幸味桶

　　林辛末通

　　2.造句

　　------有的------有的------实践。

　　3.

　　搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇20

　　《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。

　　在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。

　　课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清新。

　　课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子……

《欢乐的泼水节》教学设计 篇21

　　神话传说和视频欣赏帮助我引领学生走进并走近欢乐的泼水节

　　这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”?学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁?这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜!

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇22

　　今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

　　全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。

　　在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子热闹起来，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。

　　但是，课堂还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如：

　　1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导

　　2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。

　　3、整个教学的层次还可以更明朗些。

　　4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。

　　《欢乐的泼水节》教学反思

　　柳州市景行小学 廖小燕

　　近日，我教了《欢乐的泼水节》一课，下面谈谈自己的教后感。

　　一、找课文“题眼”，练审题能力

　　语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。

　　课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。

　　二、抓住重点词，品词、品句、品读

　　词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。

　　品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。

　　三、运用各种教学资源辅助，为学生提供语文实践的环境

　　教材中配的插图精美别致，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于学生在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的‘欢乐’传递给学生，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可及的欢乐，而非仅仅是‘纸上谈兵’的遥不可及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。

　　下课的铃声响了，孩子们还沉浸在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。

　　一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。严格按照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。

　　二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表现，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们 “照顾不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。

《欢乐的泼水节》教学设计 篇23

　　教材分析：

　　课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

　　学生情况：

　　我们班的学生家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地，所以对识记生字这一重难点的突破，学生掌握的情况会较好。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　设计理念：

　　以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。

　　教学流程：

　　一、谈话、激趣导入  。

　　1、板书课题，教“泼”，领读课题。

　　2、读了这个题目后，你想提出什么问题？

　　生提问：

　　（1）泼水节是哪个民族的节日？

　　（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？

　　（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？

　　（4）人民相互泼水代表什么？

　　3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧！

　　请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。（学生听得津津有味）

　　4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？（生答想更多地了解泼水节）好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。

　　二、初读感知

　　1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、揭示生字词。

　　Tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛

　　（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）

　　（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。

　　各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语）

　　（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃）

　　3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）

　　4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。

　　5、分三大组朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？

　　2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。

　　3、齐读课文。

　　四、教学生字

　　1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。

　　2、汇报：（学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下）

　　泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。

　　2）水把头发弄湿了，就是“泼”。

　　3）水淋头发就是“泼”。

　　湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业 。

　　2）遇水更明显，就是“湿”。

　　淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。

　　肯：1）上止下月。（字谜）

　　2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。（小幽默）

　　3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　吉：士兵张大口。

　　祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。

　　3、示范写生字，生书空。

　　4、说说写这些字要注意什么？

　　5、同桌互助描红前五个字。

　　教学后记：

　　这堂课我自己感觉较好，运用了课改新理念，让学生产生学习的欲望，学会自主学习,我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，让学生得到了自主的一点点乐趣，激发了其他同学的兴趣；开课前学生提出的问题都比较有意思，他们学会了在阅读中提出问题，这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下，他们能概括出段落大意，理解词语意思。看来，小组合作能带给学生快乐的学习体验，让他们更有信心学好。在记忆生字的时候，孩子们的表现让我自愧不如，活跃的思维，大胆的想象，他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的，而且很有趣，所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的，他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示，既然这样放手的效果好，那我以后就应该把主动权都还给他们，让他们做自己学习的主人。