《我喜欢》教学设计（精选13篇）

《我喜欢》教学设计（精选13篇）

《我喜欢》教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《我喜欢》是北师大版五年级上册第五单元《韵味》的第二篇课文。它是中国台湾女作家张晓风的一篇抒情散文，作者以优美的语言写了自己所喜欢的种种事物，表达了热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　【设计理念】

　　本课是一篇极有韵味的散文，语言优美，句式整齐，读起来琅琅上口，给人以美的享受的同时，亦能感受到其中深刻的哲理。所以，我设计了让学生以读领悟，以悟领读的方式学习，从而理解本文。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字及生词

　　2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好情感。

　　4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么？依照课文写一写。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：同学们，喜欢妈妈为你买的新衣服、新玩具吗？（生兴致高昂：喜欢）

　　师：是啊，我们每个人都有自己喜欢的事物，能把你喜欢的告诉大家吗？（生畅所欲言，师鼓励评价）

　　师：还有许多同学想说，由于时间的关系，咱们留到课下再交流好吗？有一个人呀，她和你们一样，也喜欢许多事物，想不想知道她喜欢什么？好，今天就让我们一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！

　　二、检查预习，初读课文

　　1、师：课前同学们都预习了课文，生字都解决了吗？老师要考考你们。（师课件出示本课重点词语，指生读，齐读，集体评价）

　　2、师：现在，谁来把你最喜欢的段落读给大伙听，其他同学应该怎么做呢？（生异口同声：认真听）对，因为你们都是小评委。

　　3、生读自己喜欢的段落，其他生评价优劣，师相机指导。

　　三、品读课文，记录感受。

　　1、师：大家读得这么好，看来这篇文章深受大家的喜爱，那到底师什么地方一下子抓住了我们的心，让我们尽情想象而美不胜收呢？是一个词、几个词，一句话、几句话。让我们再来细细品读，可以用铅笔把你的感悟写在书上。

　　2、生品读课文，写感受。师巡视。

　　3、生汇报

　　生1：我知道芒草是一种多年生草本植物，能造纸、编鞋。当年红军爬雪山、过草地穿的草鞋是不是就是用它编的呀。

　　生2：从“我喜欢朋友…..”一段中，我想到了大教育家孔子说的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。

　　生3：我从“一片”一词体会到礼轻情意重。

　　生4：我从“燃遍凤凰花的小城”体会到作者的家乡一定很美。

　　……

　　4、师：老师有一种爱好跟作者相同，想知道是什么吗？（生答读书）对，你们真聪明。（课件出示该段落）你们谁也有同样的爱好，请举手。啊，这么多！能不能谈谈你读书的体会呢？

　　生畅所欲言

　　5、作者有这么多的喜欢，看得我们眼花缭乱，能不能帮她整理一下，分分类。

　　6、生说，师课件出示

　　7、课文学完了，我想同学们一定有许多收获，谁来谈谈

　　8、生谈收获

　　9、师小结：生活是美的，让我们用明亮的双眼继续发现生活中的美，尽情的拥抱美丽的大自然吧！

　　四、拓展训练，布置作业

　　作家张晓风能把自己喜欢的事物用优美的语言表达出来，我们能不能仿照课文写出自己喜欢的事物呢？

《我喜欢》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字。重点指导“鲫”的读音，“鳖”上半部分的笔顺。

　　2、联系上下文理解“逗弄“，“平安无事”，“不胜其烦”和“设想”的意思。

　　3、学习抓住关键词简要地介绍“过山鲫”。

　　4、学习联系上下文展开合理想象，体会“我”对小动物的喜爱。

　　5、初步感受题目与选材之间的联系，明白“愚蠢是要受到报复。”的道理。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、谈话引入

　　板书：小动物

　　师：你们喜欢小动物吗？曾经养过些什么小动物？

　　2、介绍作者，巩固对“编辑”理解。

　　3、突出“喜欢”，读好课题。

　　二、反馈预习，介绍过山鲫的生活环境，感受作者对小动物的喜爱

　　1、学习第一小节

　　（1）指名读第一节。

　　（2）引读理解种种东西。

　　种种东西在这里说明作者养过的小动物——，而且还不止这些，课文还提到了哪些小动物？

　　2、学习生字“鲫”“鳖”，指导书写。

　　板书：过山鲫鳖

　　3、预习了课文，你对“过山鲫”有了哪些了解？

　　适时板书：热带生命力强（半小时）跃动找水

　　（1）随机复习理解、正音：干涸

　　（2）完整地介绍“过山鲫”。

　　三、理解“逗弄”，了解作者在逗弄的小动物的过程中发生的趣事和蠢事

　　（过渡：作者喜欢小动物，在养小动物的'过程中最喜欢做的事情是什么？）

　　1、理解“逗弄”（学生自由说）

　　2、学习趣事，体会作者在想象中获得快乐

　　（1）指名读第4节

　　（2）引读前半句体会作者是怎样逗弄“过山鲫”的

　　出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动，数着：“一，二，三，四！”想像着它们是在进行比赛，过了好一会儿才把它们放回水缸。

　　l指名读：洗澡的时候，我是把它们——放——看——，就是这样逗弄的。

　　l全班引：我用这样逗弄过山鲫，把它们——（做动作）

　　（3）了解作者逗弄“过山鲫”的原因，感受他的好奇。

　　师：作者为什么每次都要把“过山鲫”捞出来这样子逗弄呢？

　　板书：好奇

　　（4）体会作者在想像中获得乐趣

　　看着它跃动有趣在哪里呢？

　　板书：想像

　　想像它们在进行什么比赛？

　　指导读句

　　（5）抓住“才”，深入体会逗弄“过山鲫”的有趣。

　　这个“才”字说明什么？（舍不得）

　　所以每次都要逗弄——好一会儿，好一会儿究竟要逗弄多久？能不能更久？

　　虽然舍不得，但还是要把它们放回水缸，指导读句。

　　3、学习蠢事，体会作者在逗弄鳖的过程受到了深刻的教训

　　（1）借助提示概括蠢事的内容

　　出示：虽然大人……但是“我”……结果……

　　（2）理解“大人再三嘱咐”的内容

　　思考：这句话有几层意思？

　　指导读出担忧、警告的语气。

　　（3）想像“恳求”的话语，体会“我”对小动物的喜欢

　　过渡：既然大人们深知逗弄鳖是很危险的，怎么还会同意给“我”玩呢？

　　创设情境想像说话，理解“不胜其烦”。

　　引读，进一步体会大人的不放心

　　（4）联系大人的话想象“我”的心理活动，体会“我”的好奇和对鳖的喜爱。

　　创设情景，体会“我”当时的心理活动

　　师：现在你终于如愿以偿，怎么没反应的啊？心里想什么呢？

　　引导学生联系内容展开合理想象。

　　这是大人答应作者后的第一反应，要知道作者的小脑瓜里到底在想些什么一定要联系他的行为，读读这两句话。

　　出示：我就躲着，悄悄地和这只鳖“玩”了起来!小时候有时真蠢哪，我竟设想这只鳖是不敢咬我的。

　　进一步体会作者的“好奇”

　　小结：我们想象要结合课文内容，这样才能合情合理，可不能自己想当然。

　　（5）品读逗弄鳖的语句，体会“我”在逗弄过程中的忘乎所以

　　引读逗弄鳖的句子，了解作者逗弄的过程。

　　你们发现了吗，在逗弄的过程中，“我”的心理发生了变化一开始是……后来……

　　引读：一开始我还是小心翼翼的，因为大人的话就在耳边响起，我谨慎地伸出——，鳖没有要我；我又小心地伸出——，鳖还是没有咬我；经过——，我都——，于是——甚至于把大人的警告都忘在了脑后；最后一次，当我——。

　　理解愚蠢之处

　　再次引读，边读边做动作，体会“愚蠢”:

　　（6）联系上文体会“我”对不听大人的话深感后悔

　　四、感受作者选材的用意以及题目和内容之间的内在联系

　　1、体会作者详写蠢事是因为他对此印象深刻

　　2、体会题目与蠢事之间的内在联系。

　　结合蠢事的结果，对照课题质疑。

　　联系最后一节的道理释疑

　　3、结合对秦牧的介绍体会作者的写作目的

　　附板书

　　21、我喜欢小动物

　　趣事（想像）“过山鲫”热带

　　（好奇）逗弄生命力强半小时跃动找水

　　蠢事（设想）鳖

《我喜欢》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1. 仔细观察，在交际实践中学会用一段话介绍水果的颜色、形状、味道。

　　2. 在比较中感受比喻、拟人句的作用，能发挥想象，把话说具体，说生动。

　　3. 用几句话写一写喜欢的水果，做到书写工整，句子通顺，前后连贯，在交流、自评、互评等活动中培养语感。

　　教学重点：能用几句话介绍一种水果的形状、颜色、味道，写下来。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、（出示水果店图片）小朋友，水果店里的水果千姿百态、色彩缤纷、各种各样。

　　2、今天，每个小朋友都带来了自己喜欢吃的水果。快把它请出来吧！

　　过渡：这节口语交际课我们就来聊一聊——我喜欢吃的水果。

　　二、指导交际

　　1、指导说好一句话。

　　指名说，表扬说话完整的，引导学生把原因说清楚（颜色、形状、味道）

　　相机组织互动：他喜欢吃什么水果呀？为什么？

　　同桌合作进行交际练习：把自己喜欢的水果介绍给好朋友听，看谁说得好！指名一组上台尝试交际，表扬对话大方有礼貌的小朋友，鼓励和别人说话眼睛看着对方。

　　2、指导说好一段话

　　有个小朋友叫丁丁，他喜欢吃的水果是什么么？指名读。（小朋友，你要问我喜欢吃的水果是什么，我会毫不犹豫地告诉你——西瓜。西瓜圆溜溜的，就像个大皮球。它的外皮是浅绿色，上面有波浪似的.深绿色条纹。切开西瓜，一股香甜的气味扑鼻而来，只见大红色的瓜瓤里面躺着许多黑乎乎的瓜子，就像许多颗黑珍珠。迫不及待地咬上一口，汁水就顺着瓜皮流到手上了，红红的瓜瓤甜丝丝的，非常好吃。西瓜清热止渴、皮还能做菜，营养价值很高。小朋友，你是不是也和我一样爱吃西瓜呢？）

　　组织讨论：丁丁介绍了什么？（水果名称、形状、颜色、味道、营养）

　　3、自由说：我们要说好一种水果，可以怎么做？板书：看（形状、颜色） 摸 闻 吃

　　我们就从从这几个方面观察自己的水果，并用几句话说一说。

　　过渡：大家说得很好！水果店今天新进了一批香蕉和苹果，想邀请我们二（1）班的小朋友做水果推销员，介绍地好的小组可以获得水果一个。愿不愿意接受这个任务？

　　4、我们分成香蕉组和苹果组：哪一组介绍得诱人，就将获得水果王一个。分组介绍，教师巡视。

　　分组展示：眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见。如果他说得不全面，本组其他小朋友可以补充。

　　他们是怎样把水果说好的？看来加上颜色、打比方、拟人会让你的水果更可爱，更好吃哦！

　　颁发水果奖。

　　三、指导写话

　　1、把你最喜欢的一种水果用笔写下来，写清颜色、形状和味道等，还可以发挥自己的想象，让大家看了直流口水。

　　2、同桌互读互评，展示学生写话，集体评议（书写是否工整，句子是否通顺，想象是否有趣）。

　　3、根据评议，自由读改自己的写话。

《我喜欢》教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、能读懂例文小乌龟，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

　　2、能根据书上的对例文的分析，通过讨论、交流，明确写好动物，要从外形和动作两个方面，抓住最有特点的地方写。

　　3、充分调动自己的观察积累，学习例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。

　　二、教学重点：

　　写出动物的动作特点。

　　三、教学难点：

　　通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。

　　四、教具准备：

　　课件小乌龟的图片。

　　五、教学程序：

　　（一）作前指导

　　布置学生观察自己喜欢的一种动物，要求先观察它的外形，再观察它的动作，并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。

　　（二）作中指导

　　1、学习例文，悟法

　　课件展示：小乌龟

　　仔细观察，然后告诉老师：你看到了什么？

　　能告诉老师你刚才说的是小乌龟的什么特点吗？

　　趁势引导学生读文悟法：

　　（1）有一位同学写的小乌龟很有意思，同学们愿意读吗？

　　（2）出示例文，请同学们边读边想：你觉得他写得怎样？

　　（3）学生朗读思考，分学习小组交流阅读的收获。

　　（4）全班交流：谁愿意把自己的收获和大家一起分享的？

　　2、展开讨论，明法

　　请同学们再次读例文，想想：为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的一样呢？

　　同桌讨论讨论。

　　指名交流，师生共同小结写好动物的方法：

　　a、从动物的外形和动作两个方面写；

　　b、要抓住最有特点的地方写；

　　c、写动物特点时，特别要注意运用一系列准确的动词

　　学生再次读例文，体会写好动物的方法，尤其是体会例文中表现小乌龟的动词，动词运用的准确。

　　3、指导从说到写

　　课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，请你们按要求去观察一种动物，完成这个作业的同学请举手。

　　谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的？

　　这样吧，同学们先把自己准备的在四人小组中交流，小组长推选出说得最好的，准备全班交流。

　　指名交流，其他同学补充、纠正，特别要提示点拨，让学生使用一系列动词，从而较好地表现出动物的动作特点。

　　教师予以热情鼓励，激励学生写出合乎要求的习作。

　　（三）作中评改

　　1、指名读习作，其他同学做好点评工作。

　　2、点评：

　　a、刚才这位同学写得真好，抓住了老山羊的外形特点，但怎样才能写出它的动作特点呢？

　　b、我们再来看看例文是怎样写小乌龟在水中游动时的情景的，好不好?

　　c、（引导学生说出）例文抓住了小乌龟游动时，四只脚、尾巴、嘴巴的动作。

　　d、说的真好！谁能讲得具体些？

　　（四只脚划动，短尾巴摇着，嘴巴张开、吞吃）

　　e、这告诉我们怎样才能写好动物的动作特点，应该写好它身体各部位的动作

　　3、阅读自己的习作。

　　你准备怎样修改自己的习作？先自己修改，然后分学习小组互读互改。

　　读自己修改后的.习作。

　　（四）作后评讲：

　　1、复习习作要求。

　　2、总评本次习作的情况，展示写得好的习作，共同学习。

　　3、自由读自己的习作，反复读读老师的评语。

　　4、自己订正，修改习作。

　　六、教后反思：

　　写出动物的动作特点是本次习作的重点，通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是本次习作教学重点之中的难点。如何突破重点、突破难点？我在教学时做了以下的尝试，先引导学生体会例文的写法，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟；接着，启发学生准确地运用动词，先说说自己喜欢的动物；最后鼓励大家，运用所学到的方法，去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点，巧破难点，又举一反三，让学生触类旁通。

　　整个教学过程中学生的积极性很高，他们会说，也很愿意说。

《我喜欢》教学设计 篇5

　　【教材分析】

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　【设计理念】

　　教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

　　4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。

　　2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学课时】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？（略）所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？（略）好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来继续学习中国台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。

　　2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀  山峦  遂心 清澈幼稚，集体评议。

　　3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）

　　4、师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。上节课我们已领悟了作家张晓风对四季景物的独特感受，下面请四大组同学分别把你们的感受通过入情入境地朗读表现出来。

　　二、品读感悟

　　师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？

　　（一）学习课文5-7自然段

　　1、出示学习提示：（课件出示）

　　（1）读文时，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘的语句中去发现美，感受美。

　　（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受和文章的韵味。

　　2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。

　　师：请大家通过朗读把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。

　　继续采访：张晓风还喜欢什么？你从哪儿感受到了？

　　采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。

　　3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。

　　（二）学习课文8—12自然段

　　1、小组研读8—12自然段，并思考：（课件出示）

　　（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？

　　（2）你有什么不懂的问题吗？

　　2、在交流中过程中重点体会以下问题：

　　（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？

　　师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）

　　小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。

　　（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）

　　（3）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？

　　（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）

　　（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？

　　抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。

　　（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）

　　3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由读，指名读。

　　4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）

　　（三）学习课文最后一自然段

　　教师深情引读最后一自然段：

　　看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。

　　感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。

　　能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧！

　　2、展示交流。

　　五、总结全文

　　同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！

　　五、作业超市

　　（1）背诵自己喜欢的段落。

　　（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。

　　（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。

　　板书设计:

　　四季景物

　　我喜欢　   自然景物　　  热爱自然、热爱生活

　　社会生活    

　　教学反思：

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般的清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明自己喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使十二个自然段，形成了排比段，句式工整，语言精美，情感贯通全文。针对本文中的这些特点，在教学中我也从两方面入手：

　　一、读中悟情，以读促悟　　

　　学生初次接触这篇韵味十足的文章，可能无法立刻读懂，那么，怎么教学这篇语言优美的散文呢？首先，我在上课之初让学生把本文与以前学过的课文进行比较，让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神——“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，在教学本课时，我引导学生采用朗读和想象的法宝，通过有层次地读，有梯度地读，按照：整体感知——情感共鸣——联系生活体验这样的规律，用情感培养情感，展开想象翅膀，引导学生走向心灵的触动，进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读，细细地品味，并真诚地互相欣赏、评价，整个学习过程同学们都十分投入。　　

　　二、放飞想象，仿写延伸　　

　　在学生读中悟情后，我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特体验。由此激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生兴趣。同学们因为之前的入情入境地朗读、品悟，此时已经有了不吐不快之欲望，纷纷拿起笔，发挥自己独特的想象，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。写完之后，进行了全班交流，孩子们积极展示，踊跃发言，个个从童真的视角，以清新生动的语言写出了自己对大自然对生活对社会的喜爱。读着学生们精彩纷呈的小练笔，我真是喜不自禁。由此可见，这项环节的设计，在发展学生语言能力的同时，还发展了他们的思维能力，激发了学生的想象力和创造潜能。

《我喜欢》教学设计 篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、运用各种方法，掌握本课生字词。

　　2、初步理解文章的主要内容，理出文章写作脉络

　　3、学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”

　　教学重难点：

　　学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”

　　一、谈话导入【设计意图：训练学生的语言能力】

　　1、揭题：同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）

　　2、你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。（板书课题）

　　3、咱们一起带着一颗快乐的心齐读课题

　　二、检查预习，自主质疑【设计意图：解决文中的生字词语】

　　1、同桌一起读课文，检查字音（检查情况）

　　2、出示生字词指名认读。（请小老师领读）

　　三、初读课文，了解内容，理清脉络【设计意图：整体理解课文内容】

　　1、学生默读课文，作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

　　2、齐读板书。张晓风这位作者在描写《我喜欢》这篇文章分别从（生读）这几方面来写的，这也同样是这篇文章的提纲。四、再次读课文，学习1——4自然段

　　（一）感悟四季景物

　　过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。

　　【学习第一自然段】

　　1、请同学们自读课文1——4自然段，思考作者分别喜欢四季的什么？（板书）

　　2、咱们一块来看看第一自然段，请同学们快速默读课文，作者为什么喜欢冬天的阳光？

　　3、是啊！冬天的阳光拨动了作者生命的琴弦，作者喜欢是因为它（宁静淡远）。孩子们闭上眼睛，听！

　　a：孩子你感受到了什么？  b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜欢冬日的阳光吗？说说你的理由

　　4、带着你们的体会自己读一读

　　5、指明读，评价

　　过度：冬日，一个人在阳光下静静的散着步，没有喧哗，只有那份宁静和淡远，来我们一起走进课文感情朗读第一自然段。——齐读

　　【学习第二自然段】

　　过度：在我们眼中，冬季是四季当中最无聊，最苍白的季节，因为作者心中有爱，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已经来了，春天还会远吗？

　　1、作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？默读课文    

　　2、这句话用了一个什么修辞手法！你从哪里看出来的！（殷情、天真）板书

　　3、对！我们一块来读读这两个词语——齐读词语，读了这两个词语你会联想到些什么！

　　4、现在你知道作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？

　　过度：生活是复杂的，而作者的心却是热情、单纯的，作者喜欢简简单单的生活，更何况是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齐读

　　【学习第三自然段】

　　1、作者为什么喜欢夏日的永昼，自读，用——勾出来，再用自己的话说一说

　　2、谁来读一读？你感觉怎样？

　　过度：孩子们，就让我们和作者一块去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齐读

　　【学习第四自然段】

　　过度：都说晚秋是凄凉的，全是落叶和芒草，而作者却并不这样认为，他恰恰喜欢在秋风中摇曳的芒草。你知道为什么喜欢吗？

　　1、即使凄凉、孤独可作者仍然喜欢，能说说你的理解吗？

　　过度：是啊！只要怀着一颗有爱的心，爱生活、爱自然，你会发现哪怕是芒草也是美的！请同学们练读这一段，待会我们男女比赛

　　五、朗读指导

　　1、现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情——自读

　　2、四季如诗，四季如画，四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，让我们怀着一颗爱的心，来读一读这四季的美景吧！（配乐）

　　3、听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢    季， 。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。

　　学生交流汇报。

　　五、课堂小结

　　作者除了喜欢四季的不同景物，还喜欢（自然景物，社会生活）下节课我们接着来学习。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。          冬天的阳光

　　2、掌握课文生字词。

　　四季景物（1-4）   春天的嫩芽

　　夏日的永昼

　　自然景观（5-7）   秋天的芒草

　　我喜欢

　　社会生活（8-12）

《我喜欢》教学设计 篇7

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿体验、感受浓浓的亲情。

　　2、引导幼儿正确认识自己;鼓励幼儿积极为同伴提建议。

　　3、让幼儿了解家庭成员之间的关系，初步感知遗传现象。

　　【活动准备】

　　1、建议家长以信、录音、录像、等不同形式，用温馨的语言表达对自己孩子成长的满意和今后的'希望。

　　2、录音机。

　　【活动过程】

　　1、以谈话导入活动内容：小朋友你们都照过镜子是吗?说说自己的长的什么样子?

　　2、幼儿说说自己的相貌与家人相似的地方(五官、身材)。

　　3、讨论：为什么会出现这种情况?引导幼儿感知：父母或其他人身上的反映就是遗传现象的一种表现。使幼儿了解自己与父母以及祖辈的关系，体会亲情。

　　4、请幼儿倾听家长对孩子的寄语。(教师读、听录音)

　　5、分组讨论：我怎样做得更好?鼓励幼儿相互出主意，提建议。教师注意引导幼儿认识到“我是个好孩子，大家都很喜欢我，我如果再……就更好了”，避免幼儿产生自卑心理。

　　6、请幼儿用绘画和文字相结合的方式给父母写一封信，表达自己的愿望与心情。

　　【活动延伸】请家长收到信后及时和孩子进行交流。

《我喜欢》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、在回忆、观察、分析与交流中，引导学生感受、体验鸟的美感，培养学生的观察能力;

　　2、通过用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

　　重点难点

　　重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。

　　难点：如何表现鸟的外形特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　德育渗透：

　　培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　播放鸟的录像片，提观察要求：

　　1、你认识这些鸟吗?你认为鸟哪儿美?

　　2、鸟有什么共同特点和不同特点?

　　边看录像，边说出鸟的名称，边思考。

　　讨论：

　　1、鸟的`外形美;

　　身上的羽毛的颜色美;

　　姿态美……

　　2、鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉……

　　三、探究式学习活动

　　组织小组讨论：

　　各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，准备向全班介绍。

　　各组代表介绍特点突出的鸟。

　　组织组际交流：

　　引导学生欣赏画家的作品，讨论：

　　(1)这幅画是谁画的?

　　(2)荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系?

　　(3)鸽子画得怎样?

　　引导学生欣赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样?

　　讨论：

　　鸟的特点比较突出，有的颜色鲜艳……

　　课件演示如何画出鸟的特点。(学生观察思考)

　　四、造型训练活动

　　布置作业，教师巡视辅导。

　　小结。

　　提问：通过学习这节课，你有什么想法?

　　五、课后拓展

　　布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。

　　教学后记

　　教学本课时，我引导学生通过对鸟的回忆、观察、分析、表现，使学生感受、体验鸟的美感，培养了学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的造型能力。通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作能力。同时，通过引导学生用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

《我喜欢》教学设计 篇9

　　教学目的：

　　1、运用各种方法，掌握本课生字词。

　　2、学会质疑。理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。

　　3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。

　　教具准备：

　　课文配乐朗读带（或适合的音乐）、挂图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、揭题

　　同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）

　　你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

　　2　交流资料，了解作者

　　张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于中国台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。

　　二、检查预习，自主质疑

　　1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。

　　2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。

　　3、交流质疑。

　　师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。

　　迭代：替换、取代

　　摇曳：摇荡

　　炫耀：夸耀

　　三：初读课文，了解内容，理清脉络

　　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？

　　2、听课文配乐朗读后思考：

　　（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？

　　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

　　（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

　　四、品读课文，感悟语言

　　1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

　　（1）学生自己感悟，自己练读。

　　（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。

　　（3）全班交流

　　2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

　　（1）老师领读。

　　（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。

　　五、课堂小结

　　作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、掌握课文生字词。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？

　　2、我们一起来感受作者的喜欢之情。朗读全文。

　　二、精读课文，体悟感情

　　1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？（热爱自然，热爱生活）

　　2、你们从课文的哪些地方体会到的？

　　三、研读课文，质疑问难

　　这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题：

　　1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？

　　2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？

　　3、师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　（1）引导生读这几句话。

　　（2）交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。

　　4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？

　　四、小结

　　五、全文总结，拓展升华

　　1、师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！

　　2、引导生积累好词佳句。

　　3、布置作业。

　　（1）背诵自己喜欢的段落

　　（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。

　　板书设计：

　　我喜欢

　　四季不同的景物

　　我喜欢　　自然景物　　　　　　热爱自然，热爱生活

　　社会生活

《我喜欢》教学设计 篇10

　　教材分析

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　学生状况分析

　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

　　教学目标

　　1.独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3.在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

　　［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

　　二、逐层读文，整体感知

　　1.在自学生字的基础上，读通顺课文。

　　2.再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

　　3.汇报。

　　［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

　　三、再读文章，体味情感

　　1.带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

　　2.汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

　　（1）学生汇报1—4段：

　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

　　（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

　　指名读文，评价。

　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

　　生配乐读。

　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

　　（2）学生汇报第8自然段：

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

　　生感情读第8自然段。

　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

　　感情自由练读。

　　（3）重点体会第10自然段：

　　出示此段，生读。

　　师：从这段话中能体会出什么？

　　小组交流。

　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

　　小组交流、汇报。

　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

　　四、配乐读文，升华情感

　　1.自由练习读文。

　　2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

　　3.师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

　　4.鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

　　［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

　　教学反思

　　这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

　　总评

　　本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。

《我喜欢》教学设计 篇11

　　一、谈话导入，引出主题《我喜欢》。

　　1.同学们，上节口语交际课咱们一起畅谈了各自的爱好。瞧，这是徐老师收集的平时你们活动的照片。我仿佛能从里面发现你们的喜好、找到你们的快乐。咱们一起来看看吧。（配乐出示图片）

　　2.有的同学喜欢运动，有的喜欢艺术活动，还有的喜欢各式各样有趣的小玩意这样的生活丰富有趣、动静结合、快乐无比。你们喜欢吗？

　　3.这节课，咱们把交流的内容，范围再扩大些。谁来说说看，你喜欢什么？为什么喜欢？

　　师预设：他喜欢的是一种活动；

　　他喜欢的是一种有意思的物品；

　　归纳：今天咱们交流的内容可以是一种活动、爱好，还可以是一种事物。

　　师预设：他的喜好与众不同；

　　这是一位小小收藏家；

　　这是一个小“驴友”；

　　看来，他是个IT发烧友；

　　你对色彩、画面很着迷?

　　（相机板书：喜欢什么？为什么喜欢？）

　　他不仅告诉我们他喜欢什么，还讲了他喜欢的原因，这很说很好，表达的意思更加完整。

　　二、激活学生思维，拓宽思路。

　　1.同学们你们刚才交流的时候，每个人的脸上都是笑眯眯的。看来我们的这些交流与分享给大家带来了快乐。现在请大家静下心来，伴随着轻柔的音乐，想一想你最喜欢一项事物或者活动，此时你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？

　　播放轻柔的音乐，思考30秒。

　　2.交流、指导：

　　现在，哪位同学能来说一说，当你精心思考的时候，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢？

　　师预设：

　　① 学习过程中的酸甜苦辣让你喜欢上了这项活动；

　　② 你很享受这个过程，它让你感受到了快乐；

　　③ 一分汗水、一分收获，你不仅喜欢它，你还做出了成绩，这些成绩让你感到很自豪，对吗？掌声送给他。

　　④ 俗话说得好“书是人类进步的阶梯”，你喜欢读书，一定读过不少书吧，给我们介绍一下。

　　⑤ 他把自己喜欢的原因说清楚了吗？谁来评一评。

　　⑥ 听了你说的，我也开始喜欢上了。

　　⑦ 你真了不起，这可是很难学的呢。这么难，你还喜欢它。为什么呢？有没有特别的故事想与我们分享。

　　总结：

　　①

　　②

　　我们感受到了他真的很喜欢，并且是在成长的过程中越来越喜欢。

　　三、师生尝试写作，指导写具体。

　　1.同学们刚才都讲得很好，我发现还有很多同学都迫不及待地想与我们分享。现在就让我们拿起笔来，把你们想告诉大家的写下来吧。（8分钟）

　　巡视指导：坐姿、标点符号占一格、字迹工整（使用鼓励的手段）

　　2.出示学生作品。

　　师：同学们刚才练写的过程中，徐老师发现了一个同学的习作，我特别想拿上来与大家分享。大家看，一看到这张稿纸，你们最想说什么？师：是啊，页面整洁、字迹端正，作文的格式也很规范。 ①哪些地方能让你们感受到他真的很喜欢呢？

　　（师生共同评改）

　　预设：别看这一个词，用上它我们就能感受到小作者对真的很喜欢。咱们给这个词做上一个记号，用点表示。

　　这个句子写得真妙，把xx同学心里的情感——这份喜爱写活了。咱们用波浪线标注下来。

　　②还有哪些地方是需要我们来帮他改一改的？

　　提示：徐老师用这个符号来改一改，这是一种修改符号。

　　总结：xx同学，谢谢你与我们的分享。通过分享，我们知道了怎样表达自己心里的喜欢，还知道了可以用修改符号来修改自己习作中出

　　现的.小问题。

　　3.现在，徐老师想与大家分享一篇小小的习作。这是我以前的学生写的。我来为大家读一读。

　　你们能用刚才学到的方法来评评这一篇习作吗？

　　预设：你听得很认真，想得很细致，找得很准确。

　　这可是个“金点子”啊，这样一写，就更能表现他内心的那份喜欢。

　　4.看来，同学们都很会观察、思考，现在让我们再来读读刚才所写片段，自己动笔修改、补充，一定会使文章增色不少。来试试看吧。（5分钟）

　　四、展示成果，分享写作的快乐。

　　1、（出示学生作品）请小作家来朗诵他的作品。

　　(师预设：你围绕喜欢什么、为什么喜欢，内容介绍得真清楚；老师从习作中的一词、一句感受到了你的确很喜欢，你还用上了不少平时积累的好词佳句呢。)

　　2、有的同学可能还没写完，咱们下节课继续把它写完。

　　3、师小结。今天这节作文课，我们敞开心扉交流自己的喜好，自由地表达心中的感受，让自己感受到习作的乐趣。老师相信只要大家留心观察生活、记录生活，一定能使自己的生活更加丰富多彩、乐趣横生。

《我喜欢》教学设计 篇12

　　之二

　　作者：诸葛建军

　　教学目标 ：

　　1、理解我为什么喜欢繁星、树林、海洋的原因。懂得“集体的力量大无比”的道理。初步培养热爱集体的思想感情。

　　2、学会本课的新生字，理解“喜欢、明亮、亮晶晶、顶用、海洋、纸片、航行、轮船、力量、军舰、集体、繁星、孤树”等词语的意思。

　　3、学会看图运用“喜欢”说一句话，能把排列错乱的词语整理成通顺的句子。

　　4、能正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　教学重点：课文各节内容的理解，用因果句式说话，概括每小节的意思；能用“喜欢”造句。

　　教学难点 ：明白物与事（集体力量大）的联系，以事物来揭示道理。用多种句式给“喜欢”造句。把排列错乱的词整理成句。

　　教学准备：

　　1、投影片。

　　2、生字词语卡片、小黑板。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，学习生字词语。

　　2、学会用“喜欢”造句。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题《4、我喜欢》齐读质疑：看了这个题目你觉得有没有什么问题？（不够完整）

　　应该怎样改：我喜欢

　　2、着课题往下说，要求想得快、说得快。

　　3、除了说自己喜欢什么外，我们还可以说说别人或其他动物喜欢什么？

　　4、最后，我们到最后一关，除了说出喜欢什么，还必须说出喜欢的原因，看看哪个小朋友，最能干。

　　5、完成课堂作业 相关练习。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、我们刚才多说了自己喜欢什么，那么我们的小作者到底喜欢什么呢？我们一边听录音一边找出”我”喜欢什么。

　　2、自由读课文，划出生字和词语用“——”划出不理解的词语用——？表示，生字词语多读几遍，记记字形，想乡意思。把课文读通读顺。

　　3、检查字词：认读生字卡片。

　　4、这是一首诗，每一行为一节，每节之间空一行，数一数，这首诗共有几节，指名分节读，及时正音。

　　三、指导书写。

　　第2课时

　　课时目标；

　　1、巩固生字词。

　　2、朗读理解课文内容，明白“我”为什么喜欢海繁星、树林、海洋、集体的原因，懂得“集体的力量大无比”的道理。

　　3、指导正确的朗读本首诗。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1、认读生字卡片

　　二、读议第1节

　　1、指名读第1节，问：我喜欢什么，我不喜欢什么？（生答：喜欢繁星，不喜欢一颗星星）

　　2、两者有什么区别（多——少）所以繁星亮晶晶，一颗星星不明亮

　　3、用“……因为……”句式说话我为什么喜欢繁星：我喜欢繁星，因为一颗星星不明亮，繁星满天亮晶晶。

　　4、朗读指导：“喜欢”要读重音，“繁”字读重音，以示数量多。亮晶晶读得稍慢。以示星星美。

　　三、读议第2节，仿例而学

　　1、按思考题自学第2节。

　　（1）我喜欢什么，我不喜欢什么？

　　（2）树林与一棵孤树有什么区别（多——少）所以树林能挡住狂风，而一棵孤树不顶用（没有用）

　　（3）用“……因为……”句式说话我为什么喜欢树林。

　　2、回答以上问题，借助投影片理解”孤树”等词语意思帮助理解。

　　3、朗读指导。

　　四、读议第3节，仿例而学

　　1、教师给出学习提示，四人小组自学讨论。

　　2、学习反馈，理解大海能航行轮船、军舰是因为水多浮力大。

　　3、朗读练习

　　五、学习第4节。悟出道理。

　　1、指名读第4节，问喜欢什么？（和大家在一起）可以换一个词（集体）不喜欢（一个人）

　　为什么，用“……因为……”句式说话。你能说说集体力量大的例子吗？

　　2、借助板书，体会道理。

　　让学生看板书说说，繁星、树林、海洋和集体之间有什么相同点？（指多数），一颗星、一棵树、一滴水、与一个人的力量有什么相同点？（指个别），学了这些你懂得了什么道理？

　　板书：

　　喜欢原因 不喜欢原因

　　繁星亮晶晶 一颗不明亮

　　树林挡狂风 一棵不顶用

　　海洋能航行 一滴漂不起

　　集体力量大无比 一人力量小

　　3、四节课文中哪一节最主要？（第4节）想想作者为什么还要写繁星、树林、海洋这三节？

　　让学生了解前三节的比较中都蕴含着“一个人的力量小，集体力量大无比”的道理。一个人的力量就好比“一颗星”“一棵树”“一滴水”力量渺小得很，而集体的力量就象“繁星”“树林”“海洋”，力量无穷无尽。作者写前三节，就是为了说明后一节，突出集体的力量大无比。从而使学生了解到诗节与节之间的内在关系。

　　六、朗读课文，看板书试背。

　　第3课时

　　课时目标：

　　1、总结全文，进一步体会”集体力量大无比”，初步培养学生热爱集体的思想感情。

　　2、把错乱的词语整理成通顺的句子。

　　3、听写字词，背诵课文

　　教学过程 ：

　　一、复习听写。

　　1、认读生字卡片，你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的？

　　2、学生自己指指、写写，准备听写。

　　3、听写

　　二、朗读背诵课文，总结全文，指导行为。

　　1、分节朗读背诵课文（集体---个别）

　　2、说说我为什么喜欢繁星、树林、海洋、集体。（可以分开说也可以归并说）

　　3、用自己看到的或亲身经历过的事说说一个人的力量小，集体的力量大无比。

　　小结：学了这首诗，我们知道一个人的力量小，集体力量大。我们都是集体中的一员，我们要热爱我们的集体，为集体出力，为集体争光，只要我们团结起来，齐心协力，。我们的力量就大无比。

　　4、看图（课堂作业 ）说说谁做的对，为什么？

　　5、说说自己平时是怎么做的，说说你能为集体做什么事。

　　三、学习把排列错乱的词语连成句子。

　　（1）读词语

　　（2）说说第一句是什么地方怎么样？

　　（大海上能航行轮船和军舰。）

　　（3）说说第2句是写什么大无比？

　　（集体力量大无比。）

　　（4）把词语整理成句子写下来，加上标点。

　　四、背诵课文

　　（1）朗读全文，引导学生掌握背诵的方法：全诗共四节，每一节两句话。第一句讲我喜欢什么，第2句讲为什么喜欢，用对比的方法。

　　（2）教师领读第一句，学生背诵第二句。

　　（3）背诵全文。

《我喜欢》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么？依照课文写一写。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢……今天，就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。

　　二、自读课文，学习生字，自主质疑。

　　1、出示生字词语认读。

　　2、指名分段读课文。

　　3、交流质疑。

　　三、初读——了解内容。

　　1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？

　　2、听课文配乐朗读、思考：

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

　　（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）

　　四、品读——感悟语言。

　　1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。）

　　五、研读——质疑问难。

　　进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

　　1、“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

　　2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

　　3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？

　　六、小结。

　　七、仿写课文

　　你喜欢什么？为什么喜欢？

　　1、学生仿写。

　　2、全班交流。

　　八、全文总结。

　　【设计理念】

　　教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。