《认识8》教案（精选16篇）

《认识8》教案（精选16篇）

《认识8》教案 篇1

　　教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题

　　教学目标：

　　1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“7 9>8

　　师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

　　4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

　　指导学生给54页蝴蝶涂色。

　　5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

　　2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

　　四、家庭作业

　　1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

　　教学反思:

　　1.在教授学生能正确的`数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

《认识8》教案 篇2

　　教学目标

　　1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学内容

　　教科书第53～54页。

　　教具、学具准备

　　1.布置学生课前收集8和9的数据。

　　2.课件、学习纸等。

　　教学设计

　　联系生活，谈话引入

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　教学8、9的基数含义

　　1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

　　2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

　　3.摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　教学8、9的顺序

　　1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2.课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

　　教学比较7、8、9的大小

　　1.出示点子图。

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　2.比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　教学8、9的序数含义

　　1.做改编题（每个学生发一练习纸）。

　　左数第8盆开了（ ）朵花。

　　开了8朵花的是第（ ）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

　　2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

　　教学设计说明

　　教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

　　1.联系生活，切入主题。

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

　　2.收集数据，培养学生良好的数感。

　　课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　3.不失时机地培养学生思维的灵活性。

　　在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

　　专家评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

　　由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

　　教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

　　2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

《认识8》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、培养学生有序看图，有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识，培养学生的环保意识。

　　教学难点：8和9的序数

　　一、创设情境，引出问题

　　教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。

　　今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识)

　　二、探索交流，解决问题

　　1.教学8和9的基数含义

　　提问：生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走，看一看，从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。

　　出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。

　　花坛的两边有8棵松树，花坛里有8朵美丽的花，黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

　　黑板的前面摆放着9盆花，有9只蝴蝶在花丛中飞。有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

　　教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?

　　学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

　　在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?

　　2、教学8和9的顺序。

　　教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)

　　拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

　　3、教学比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　77 9>8 9>7

　　4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　5、教学8和9的序数含义

　　这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?

　　给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

　　6、教学8、9的书写

　　(1)指导8的书写

　　首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢？就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　(2)指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

　　2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?

　　4 7 1 2 5 8 9 6 3

　　3、完成课本59页的第1、2

《认识8》教案 篇4

　　游戏目标：

　　帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应；练习看珠记数、看数记数。

　　游戏准备：

　　1、利用彩色的图片（最好是动物或风景），把它分成10份，在它们的反面画上珠码0—9。

　　2、两张比彩图大的硬纸板（其中一张上有数字0—9。

　　游戏玩法：

　　1、家长把分成10份的彩图打乱，让孩子根据彩图上的珠码，找到硬纸板上相应的数字进行排列，直到拼完为止。

　　2、先把一张硬纸板合在排列好的彩图上，然后把两张硬纸板合拢，翻个面，打开上面一张硬纸板，如果找对了，彩图便拼出来了。

　　3、也可在彩图的背面画上多位珠码（多位数字），在硬纸板上写上相应的数字，练习看珠记数、看数记数。

　　对家长的话：

　　9以内数的认识已经全部结束了，家长在空闲时可以经常问问孩子：“珠宝宝7是怎样的？”当孩子回答“珠宝宝7是上面1颗珠、下面2颗珠时（1—9交替着问），请您表扬鼓励孩子，这说明孩子脑中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得进步！

　　回家练习：听一听、拨一拨（配套音带一）A面一位数5笔第5—8组。

　　幼儿园珠心算教案：9以内数的直加直减综合活动

　　游戏名称：买水果。

　　游戏目的：熟练掌握9以内直加直减，提高心算能力。

　　游戏准备：水果若干种类，上有9以内直加直减的算式题。

　　游戏玩法：

　　1、孩子和爸爸妈妈一起买水果，做对水果上的题目就能买到水果，看谁买得多又快。

　　2、爸爸参加，妈妈当裁判；妈妈参加，爸爸当裁判。

　　附：限时听心算和看打算。

　　2 3 3 7 9 2

　　1 1 - 2 - 5 -7 5

　　5 5 6 1 - 2 - 6

　　- 7 - 6 2 5 4 3

　　6 - 2 - 5 1 5 5

　　—— —— —— —— —— ——

　　对家长的话：

　　祝贺您的孩子在本学期取得的进步，学会了9以内数的认识和直加直减珠心算，这与您的支持和鼓励是分不开的，老师深表谢意！

　　下学期，我们要进入百以内数的认识和两位数的直加直减，要建立两档的珠映象了，是有一定的挑战哦，希望家长您能继续配合我们的教学，让孩子学有所获。

　　我们下学期再见了！

　　回家练习：听一听、拨一拨（配套音带一）B面的四笔、五笔9以内数的直加直减。

《认识8》教案 篇5

　　活动目标：

　　1、认识数字8、9、10并了解其意义。

　　2、认识数字8、9、10，能够将数字与相应数量的物体匹配。

　　3、培养幼儿对数字的认识能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1.大数字卡片1-10（2套）

　　2.果树3棵

　　3.苹果8个 4、梨9个 5、桃子10个

　　活动过程：

　　1、“拍手应数字”复习数字1-7 2、参观果园导入活动，认识数字8、9、10

　　（1）认识数字8、9、10，,初步感知数量8、9、10。

　　（2）请幼儿说说水果可以用几表示？例：出示数字8，说出8可以表示什么？

　　3、幼儿操作练习

　　（1）请幼儿给相应的水果送上数字。

　　（2）请幼儿听声音匹配相应数字。

　　4、游戏：“1234567”

　　（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。”

　　（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。

　　5、游戏：“数字蹲蹲”

　　介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上7-10的数字卡，教师手拿数字卡7，为游戏开头，如“数字7蹲，数字7蹲，数字7蹲完数字9蹲”“数字9蹲，数字9蹲，数字9蹲完数字8蹲”以此类推，直至4位小朋友全蹲完。

　　6、教师总结，结束活动

　　活动反思：

　　虽说每堂课都会有瑕疵，但只要善于反思修正就是在进步，所以在后面的复习中，我会尽量填补一下之前课堂中有些没讲到的内容和单独指导学习进度稍慢的幼儿。增强巩固幼儿所学的知识，是每天都要进行的事，教师的持之以恒才能让幼儿的知识开出花，结上丰硕的果实。

《认识8》教案 篇6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。

　　教学目标：

　　1.通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

　　2.培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。

　　3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。

　　教学重点：

　　认识几分之一。

　　教学难点：

　　通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

　　教具准备：

　　月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，诱趣激学

　　师说问题。

　　1.有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。

　　2.把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。

　　3.把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。

　　[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。]

　　引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？

　　生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。

　　[如果学生表述不清楚，教师进行引导]

　　板书：一块月饼 一半

　　引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？

　　课件演示：将一个月饼平均分成两块。

　　问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？

　　学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）

　　引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？

　　学生会回答：不能。

　　引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？

　　学生能答出：二分之一。

　　板书：二分之一。

　　引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？

　　教师板演。

　　问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。

　　引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）

　　[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。]

　　二、凸现主体，顺思导学

　　1.认识图形的。

　　引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？

　　指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。

　　引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。

　　2.创造图形的。

　　引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。

　　学生自主尝试。

　　指名汇报、展示不同的折法，强化认识。

　　引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？

　　重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。

　　问：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？

　　随学生回答重点标注“平均分”。

　　问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。

　　重点强调：只有平均分才能得到分数。

　　3.判断：下面图形中涂色部分用表示对吗？

　　注重学生说理的指导。

　　[设计意图：在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，回味并理解的意思，进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。学生在喜闻乐见的活动中学习新知，在学习新知中锻炼了能力。以游戏自创的形式折出不同形状图形的，建立的表象。巩固了对所学分数的进一步认识，为后面学习做好铺垫。]

　　三、迁移类推，引导探学

　　1.认识。

　　引导：刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？

　　学生能答出。

　　指导学生叙述完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的。（板书：四分之一。）

　　问：写成数字形式谁会写？（指名板书。）

　　问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。）

　　2.探究。

　　引导：同学们现在又认识了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。

　　学生先独立思考，之后在小组交流。

　　指名代表小组汇报、展示。

　　重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。

　　[设计意图：这一环节主要是让学生学会迁移类推。应用刚才的得来，推导得到。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的.思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。对于小学生来说，数学学习只靠观察和思考是不够的，往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作安排，其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间，这样有利于学生自主探索性学习能力的培养和发展。在本环节中，放手让学生小组合作交流、解决问题。一方面，有利于学生之间的优势互补，另一方面，充分挖掘学生学习的潜能，让他们的创造性尽可能地发挥出来。]

　　四、自主探究，应用促学

　　1.判断分数。

　　师：(指黑板上的分数)像、这样的数，都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示吗？如果能是多少？

　　2.写分数。

　　下图涂色部分是整个图形的几分之一。

　　3.看分数涂色。

　　4.找分数。

　　同学们不仅认识了分数，还会判断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。）

　　你还能再说出这样的一个分数吗？

　　5.创分数。

　　引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后试一试。

　　6.动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一？

　　[设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。以学生的直接经验和生活信息为主要内容。练习形式由简到难，突出学生的自主性、实践性、生活性、研究型和参与性，满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验，加深对分数的认识，提高学生应用数学知识解决问题的意识和能力。]

　　五、全课总结，疏理评学

　　引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。

　　[设计意图：总结部分好比一幕话剧的结尾，其意义与序幕、高潮一样，画龙点睛更是丝毫不能忽视。让学生疏理一下在知识、能力方面有哪些提高和收获。把课堂内容和课堂总结融为一体，使课堂的开始引人入胜，总结扣人心弦，整个教学过程达到协调完美。]

《认识8》教案 篇7

　　教材分析

　　“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。

　　学情分析

　　“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。

　　2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。

　　3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

　　教学重点和难点

　　1、初步认识角，知道角各部分的名称。

　　2、能辨认角。

　　3、初步学会用尺画角。

《认识8》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识单位秒，知道60秒=1分，以及秒在生活中的应用。

　　2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分等的时间观念。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学过程：

　　1、情境引入：播放雅典奥运会刘翔夺冠、春节联欢晚会和神6发射录像。引出秒。

　　2、秒的认识

　　（1）认识秒针

　　课件：钟表店，说说哪些钟表可以直接计量时间过去了几秒？

　　（2）小组交流。

　　秒针走一格是几秒？

　　秒针从2走到3，再走3秒（演示秒针走的过程），一共走了几秒？

　　从现在的这里走到6，秒针走了多少秒？

　　假如时间过去10秒，秒针从6到几？为什么？从1到几？从7到几？

　　从12到10是10秒吗？（课件演示）

　　再从10到12呢？

　　秒针走一圈呢？

　　生1：60秒 生2：12秒 生3：1分

　　师：12秒对吗？

　　生：不对，是60秒=1分。

　　师：秒针走一圈是几秒？为什么？

　　生1：因为1分=60秒。

　　生2：秒针走一大格是5秒。

　　师带生全体再5、10、15……的数。

　　秒针走一圈，分针会有什么变化？（观看钟面的变化）

　　（感：学生都有生活经验，没有必要去慢慢看，更应侧重在感受时间的长度上）

　　师板书：分针走1小格是1分。

　　如果不看秒针走动，能知道秒针走多少吗？

　　生：听声音，响一下是1秒。

　　游戏：闭上眼睛感受十秒，认为时间到了就睁眼。

　　师：你准吗？ 生：我准

　　师：你有什么好办法？ 生1：掰手指 生2：心里报数

　　师：你们觉得报的怎么样？ 生：快

　　师：1嗒嗒 生：你慢

　　师：怎样才能不快不慢？ 生：不知道

　　师：怎样才能掌握节奏？和师一起打节拍。

　　生：我心跳跳五下是一秒

　　师：你能找到方法准确感受一秒了吗？

　　集体拍手再感受。

　　3、体验：闭眼体验15秒的长度。

　　（1）学生拍掌集体感受。

　　（击掌越来越快，学生个体感受受到集体击掌的影响，出现错误）

　　（2）在小组内由组长组织感受15秒的长度。

　　4、闭眼感受1分的长度。

　　（1）闭眼感受，先有声，数秒后关闭，让生闭眼感受1分长度。

　　（2）1分钟能做什么？

　　师提供：一篇文章、画画、口算题让生选择，做1分钟。

　　汇报：

　　口算做了几道？（生：4道、2道、9道）

　　欣赏1分钟之内的绘画作品。

　　填空题。

　　小华每天睡9个小时，每天看动画片30（ ）

　　小亮吃饭用了20（ ），系红领巾大约需要20（ ）

　　小跑50米用了12（ ），跳绳10下大约用7（ ）

　　一节课的时间是40（ ），做眼保健操大约是5（ ）

　　5、请生朗读文章。

　　信息：打字员1分大约能打80个字…… ◎ 欣赏点

　　1、 教学中关注了“秒”、“分”与生活中联系，选择学生熟悉的活动，让学生感知秒、分在生活中的应用，激发学生的学习热情。

　　2、 重视对时间的体验，从而让学生建立了秒和分概念。

　　◎ 讨论点

　　1、 在秒的认识教学中教师重复过多，造成了前松后紧的局面，整节课几乎没有什么亮点出现。

　　2、 课堂容量小，训练时间过少，对小学生掌握知识和技能不利。

　　3、 教师对课堂生成处理得不是很好，给人的感觉是离开不了教案。

《认识8》教案 篇9

　　教学内容:

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第64一65 页.

　　教学目标:

　　1,引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感.

　　2,学会10的数数,认数,读数,写数,比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握.

　　3,引导学生感受10与实际生活的密切联系.

　　教学重,难点:掌握10的组成.

　　教具,学具准备:课件,学具盒,水果图,卡片等.

　　教学过程:

　　一,创设情境,导入新课

　　师:同学们!我们以前已经学过了哪些数字

　　生:0一9

　　师:这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事.大家想不想听听

　　(电脑播放数字娃娃故事: 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:"你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比."0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0想了一个什么办法 )

　　师:谁来猜猜

　　生:1和0合起来变成10比9大.

　　师:10是不是比9大呢 今天这节课我们一起来学习10的认识.(板书课题)

　　探究新知

　　(一),数数与认数

　　师:请同学们翻开书本64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么 它们的数量分别是多少呢

　　生:图上有10只鸽子.

　　师:是不是10只鸽子,大家一起来数数.

　　师:我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏.

　　生:图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人.

　　师:大家一起来数数.有几个小朋友,几个老师,一共有几个人.

　　师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数.

　　(二)10以内数的顺序

　　1,认识数序

　　师: 有一天,0～9这些可爱的数字娃娃正在做"排队"游戏."10"数字宝宝也想参加,它来到数字队一看,0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢

　　生:10排在9的后面.

　　师:为什么

　　生:因为9再添上1就是10, 10比0一9的数都大.

　　2,感受10与实际生活的密切联系

　　师:其实,我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗

　　生:我家里有10张櫈子.

　　生:左手摆1,右手摆0,放在一起很像10.

　　生:我家里有10朵花.

　　生:我妈妈买了10个苹果.

　　生:我有10个手趾,10个脚趾.

　　师:你们的想象力真丰富!老师这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看.

　　(课件展示:温度计,路牌,日历)

　　师:这些与10有关的事物,都可以用数字10来表示.

　　3,基数,序数

　　师:我们也来玩玩"排队"的游戏.有兴趣吗 老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队.

　　师:听老师的口令,第八第八笑一笑,第二第二学猫叫,第五第五跳一跳,10个同学请蹲下,第10第10站起来.

　　师:都是10,表示的意思相同吗

　　生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学.

　　(三)比较大小

　　1,出示65页点子图,数一数,比一比.

　　师:刚才听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,它拿出九个点子说,(录音:我有这么多,你比我多吗 )同学们说说看.

　　生:当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10, 10比9要多一个.

　　师:在9和10中间该填什么号

　　生:小于号(屏幕展示:99)

　　2,抢答游戏

　　10>( ) 10<( ) 10=( )

　　(卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答.)

　　(四)学习10的写法

　　师:刚才我们已经和10交了朋友,那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢

　　生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成.

　　师:你会写10吗

　　师:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0";先写"1"再写"0",两个数字不能离得太远.也不能太近.举起你的右手跟着写一次.

　　师:请打开书本65页,把10这一行写完.

　　生:学生动手写.

　　师:写完后同桌之间互相欣赏一下.

　　(五)律动:(课间休息)

　　师:全班起立,跟老师做律动.(向上伸伸手,向下伸伸手.向左弯弯腰,向右弯弯腰,向前点点头,向后仰仰头.安安静静快坐好.)

　　(六)学习10的组成

　　师:同学们一个个棒极了,为了奖励你们,老师带来了一些苹果,数数有几个 (10个)如果把10个苹果分到两个篮子里,你会分吗 请你拿出10个苹果,摆一摆,分一分.看看有多少种分法.

　　生:学生动手摆10个苹果图的小卡片.

　　师:把你的分法跟同桌同学说一说.

　　师:也可以把你的分法写在书上.

　　生:学生动手写.

　　(生汇报结果,师板书)

　　师:10有那么多种分法.怎样才能记得快

　　生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1.10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2.

　　生:按顺序,10可以分成1和几,10可以分成2和几,10可以分成3和几……

　　师:你们的方法可真妙!大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记,也可以仿照他们的方法.

　　师:10可以分成1和几,10可以分成2和几,我们一起来读读,(齐读10的分成).那么1和9组成几,2和8组成几.一起来读读,(齐读10的组成).

　　师:现在我们做一个拍手游戏,老师拍的数和你拍的数合起来要是10.

　　师生互动

　　师:同桌之间互相玩一玩这个游戏.

　　生生互动

　　巩固练习

　　1,关于10的知识你掌握了吗 老师来考考你好不好 打开书本65页"做一做"写在书上.

　　师:谁愿意说说你是怎样做的

　　生:5和5组成10.

　　生:9和1组成10.

　　生:3和7组成10.

　　生:6和4组成10.

　　生:2和8组成10.

　　2,这道题比较简单,如果再难一点的,有信心挑战吗 书本67页第1题把它写在书上.

　　(指名上台说说你是怎样填的,为什么这样填 )

　　3,师:2004年,我们国家第一个上太空的人是谁 (杨利伟同志) 现在我们模仿一下指挥员发出命令,先把它填在书上67页第2题.

　　师:现在大家一起来试试.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,发射!

　　师:你们想不想去太空玩一玩,如果想去你现在该怎么做

　　生:好好学习,天天向上.

　　看书,质疑问难

　　师:请打开书本64一65页,看看有没有不明白的地方要问老师的

　　拓展延伸

　　师:老师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗

　　师:现在老师有10元钱,想买下面的东西,只准买两样,可以怎样买呢

　　出示:草霉 苹果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 菠萝 西瓜

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元

　　(学生出来拿,并讲为什么)

　　生:可以买雪梨和哈密瓜.因为雪梨1元,哈密瓜9元合起来是10元.

　　生:可以买苹果和西瓜.因为苹果2元,西瓜8元合起来是10元.

　　生:可以买菠萝和桃子.因为菠萝7元,桃子3元合起来是10元.

　　师:如果老师要买三样,又可以怎样买呢

　　生:可以买雪梨,菠萝和苹果.因为雪梨1元,菠萝7元,苹果2元合起来是10元.

　　师:谁还有不同的买法

　　生:可以买香蕉,苹果和桃子,因为香蕉5元,苹果2元,桃子3元合起来是10元.

　　总结全课:谈收获

　　师:这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样 那这节课你有什么收获呢

　　师:大家学的东西可真多!回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸,妈妈,好吗

　　轻松下课:《数鸭子》

　　板书设计

　　10的认识

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　10 10 10 10

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元

《认识8》教案 篇10

　　教学内容：

　　教科书第2627页的例题，以及随后的想想做做。

　　教学目标：

　　1、让学生在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、让学生在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：

　　在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：

　　1分硬币、学生用尺、米尺、纸条、小棒、超市购物卡、光碟。

　　教学过程：

　　一、创设情境，质疑入题

　　今天很高兴与小朋友一起学习，据我了解我们班的小朋友都很爱讲卫生，每天早上起来都要刷牙、洗脸，然后吃饭上学。老师教的学生中有个男孩叫豆豆，他也很爱讲卫生，上周五早上他到学校后和我说了几句悄悄话:（幻灯片示出）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起了约15米长的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗脸、吃早饭。上学路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丢了。

　　师：你们笑什么？豆豆的话说错了吗？能告诉我吗？

　　根据学生回答板书正确答案：

　　床长2米牙刷长15厘米橡皮厚1厘米师：米和厘米是我们已经学过的量物体长度的单位。你能从你的直尺上找到1

　　厘米的长度吗?（引导学生从直尺的左端刻度0开始：刻度0到刻度1是厘米）

　　量什么样物体的长度用厘米做单位？

　　你会画一条长1厘米的线段吗？说说画法（学生一般会说从刻度0画到刻度1）师：1厘米就只有这一点长。1米里有多少个1厘米长的线段呢？（100个）为

　　什么？（因为1米=100厘米）

　　（设计意图：联系学生身边的故事，找出错误的单位名称游戏，唤起了学生对已经学过的米、厘米这两个长度单位的回忆。为学习分米、毫米做准备。）

　　师：电脑键盘约长5（幻灯片出示）你知道用什么长度单位吗？

　　师引导：米和厘米做单位都不合适，有没有其它的长度单位来表示呢？指出：电脑键盘约长5（分米），想知道分米是什么样的长度单位吗？想知道1分米是多长吗？

　　板书：认识分米二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）量一量学生小组活动:直尺量出纸条、小棒

　　师：纸条的长度是几厘米？小棒的长度是几厘米？（生：长度都是10厘米）

　　指出：10厘米的长度就是1分米（课件出示1分米）师：纸条的长度是几分米？小棒的长度是分米？

　　（纸条的长度是1分米，小棒的长度是1分米，）

　　（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：纸条的`长度是几厘米？（生：10厘米）纸条的长度是几分米？（生：1分米）10厘米长还是1分米长？（生：一样长）我可以用哪个符号表示1分米和10厘米？（生：等于号）

　　（板书：1分米﹦10厘米生齐读）

　　师：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，从刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）

　　追问：10厘米就是几分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

　　（设计意图：分米是比较抽象的概念，在学生量纸条、量小棒的长度都是10厘米的基础上，老师介绍：10厘米就是1分米。让学生很直观的理解、感知到1分米的长度，并能用手比划出1分米的长度，帮助学生建构1分米表象。）

　　（3）找一找

　　师：你们的直尺子上只有这一个1分米吗？仔细找看谁的眼睛尖！启发：直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米？在直尺上指一指说给同桌

　　小朋友听听。（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）画一画

　　提问：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画学生动手操作后讨论：你是从刻度几画到刻度几的？指名说说你是怎样画的？

　　（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　提出要求：同桌小朋友交换量一量画的线段，及时纠正错误。

　　师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）联系生活，体会1分米的实际长度

　　师：出示大约1分米长的物体，小朋友知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量（从文具盒中找）。

　　（6）沟通米与分米间的关系

　　游戏规则：每位学生拿一个长1分米的纸条，学生接纸条。老师拿出1米长的

　　（明确长度1米），提问：老师的长多少米？每个纸条几分米长？几个小朋友的纸条接在一起和老

　　师的1米一样长？几个1分米等于1米？

　　（板书：1米=10分米生齐读）

　　（设计意图：长度单位之间近率度有一定的难度，学生用手中的1分米长的小纸条接起来贴到米尺上，直观清晰的让学生探究出1米里有10个1分米，也就是1米=10分米。学生在贴纸条、看一看中自主探究了1米与10分米之间的近率。）

　　2、认识毫米

　　（1）认识毫米

　　观察：直尺上1厘米中间还有很多的小格，数数每1厘米中间有多少个小格？

　　（生：1厘米中间有10个小格）

　　指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米（课件出示）

　　（板书：1毫米教给学生读法）同桌小朋友指一指

　　（2）沟通厘米与分米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

　　（板书：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多数一小格是多少毫米？多数2小格、5小格、7小格呢？

　　数一数：（习题纸第27页想想做做第2题）指名答，并说说自己是怎么看的。

　　说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

　　（3）举例体会1毫米的实际长度

　　师：知道了1毫米是这么小的长度单位，在我们的生活中见过的师出示：一分硬币（厚度）、医保卡（厚度）、苏果、时代超市购物卡（厚度）、光碟（厚度）

　　要求：在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。（大约1毫米）

　　找找看，还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如5角硬币、电话卡等

　　师总结补充）

　　（3）量一量现在请你们来量一量数学书的厚度，告诉同桌你量的答案。

　　（4）比一比1毫米

　　师：伸出大拇指和食指，在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，同桌两人合作，一人用大拇指和食指捏住8张纸，一人轻轻的帮他抽出书，大拇指和食指间的空隙就大约是1毫米。

　　（设计意图：毫米是个比较小的长度单位，学生从直尺上数每1厘米间小格子的方法直观的感受了1毫米的长度，并自主探究出了1厘米和10毫米之间的近率，联系生活中的数学书8张纸厚度、购物卡厚度、一份硬币的厚度等，让学生真实感受到毫米这样的长度单位也有着不可缺少的作用。）

　　3、说明

　　毫米与米、分米、厘米一样都是单位长度。米可以用符号m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻灯片出示）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、选择合适的单位

　　（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。

　　（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。）

　　小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，哪个最

　　长？你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

　　（设计意图：学生通过用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米这些单位长度，加深了学生对这些单位长度的理解、认识，通过比划、比较这些单位长度的长短，有利于学生在生活和学习中能合理的选择合适的长度单位。）

　　（2）完成想想做做第5题学生独立在习题纸上填空，交流确认答案。

　　2、游戏：比比谁的眼力好！想想做做第6题

　　（1）让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

　　（2）用尺量出它们的长度，来验证结果。（学生分组两线段的长度）

　　四、反馈评价，回归生活

　　今天你又学到了哪些新单位长度?和以前学过哪些长度单位？课后选择家中的物体，从你学到的长度单位中选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

《认识8》教案 篇11

　　教学目标：

　　几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。

　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

　　教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

　　教具和学具

　　教具：电脑课件、活动角、三角板等。

　　学具：制活动角的学具、三角板等。

　　设计思路

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认知规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、师:这节课，老师从图形王国带来了4个图形朋友，瞧，他们是谁？(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)

　　2、师:三角形有三条边，如果把三角形的一条边擦掉，变成了一个什么图形？(指名学生回答)

　　3、揭示课题，明确目标。

　　师：小朋友们预习的真仔细，这节课就让我们共同走进图形王国，认识新朋友——角。(板书:角的初步认识)

　　设计意图：

　　(根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从开始就充满好奇心，满怀兴趣的参与学习。充分运用多媒体演示，让学生仔细观察三角形去掉一条边后，是一个什么图形？自然而然的引出课题——角的初步认识，打开了学生思维的阀门，达到了课始趣生的效果。)

　　二、引导探究

　　1、初步感知角。

　　(1)师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿？是什么样子的？我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多？

　　(2)师生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

　　(3)小组汇报：我们在什么地方找到了角？

　　(4)师:其实，角在生活中随处可见，只要你细心观察，就能发现它，快来看(课件出示)，找一找剪刀、可乐瓶、水管上哪儿有角？

　　(5)师:这些都是藏在物体表面上的角，请小朋友们仔细观察这些角长什么样？(学生互相交流，选派组长汇报。)

　　生:角都是尖尖的，还有两条直直的线。

　　师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。

　　引导学生自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。

　　(6)摸一摸

　　师：拿出三角板，找出上面的角，用自己小手摸一摸，指出这些角的顶点和边在哪？

　　(1)学生摸角

　　(2)汇报

　　设计意图：

　　(这一环节学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象，让学生明白数学知识来源于生活，培养了学生学习数学的兴趣和意识。)

　　2、判断角

　　师:刚才我们认识了角，知道了角的特点，现在老师要来考考大家，是不是能用刚刚学的知识解决问题。

　　(课件出示练习)要求学生判断所出示的图形是不是角，并说明理由。

　　设计意图：

　　(在认识角的基础上，及时巩固练习辨别角，在辨别角的过程中，帮助学生建立清晰的角的概念。)

　　3、画角

　　(1)学生自由画角，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。

　　(2)学生汇报画角的方法。(方法一、先画边，再画顶点。方法二、先画顶点，再画边。方法三、先画一条边，接着画顶点，最后画另一条边。)

　　(3)(课件演示画角方法)

　　师：老师请了电脑博士教大家画角，仔细看看吧。注意画角的顺序。(先画顶点再画边)

　　(4)学生用学到的方法画角。

　　(5)指名学生上台展示作品。

　　(6)课件展示《画角儿歌》，学生边拍手，边读儿歌。

　　小小角，真简单，一个顶点两条边。

　　画角时，要牢记，先画顶点再画边。

　　设计意图：

　　(通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。使学生在头脑中逐渐形成角的几何形体，使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。)

　　三、小游戏。

　　(一)数角。

　　(课件展示数角练习)

　　师：我们已经认识了角，还会画了角，接下来，我们来轻松一下，玩一玩数角游戏。看谁眼力好。

　　(二)做角游戏，讨论角的大小与边的关系。

　　1、学生拿出做活动角的学具，做一个活动角。

　　2、把角的两条边拉一拉，合一合，在玩的过程中，讨论你发现了什么？

　　引导学生说出:角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，开口小，角就小。

　　3、做角变大变小的游戏。

　　设计意图：

　　(这一环节，使学生在对角大小的直观认识的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动，充分调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，在玩中学、学中玩，逐渐领悟，突破了本课的教学难点。)

　　四、巩固练习。(课件展示)

　　1、比一比哪个角大？

　　2、按从大到小的顺序排列下面各角。

　　设计意图：

　　(练习由浅到深逐层深入，拓展学生思维、促进学生个性发展，并在时间、空间等方面为学生提供发展的充分条件。)

　　五、拓展练习。

　　沿着一条直线划去长方形的一个角，还剩下几个角？

《认识8》教案 篇12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材三年级上册第2—3页，例1

　　教学目标：

　　1，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

　　2，通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3，充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识毫米，知道1厘米=10毫米。

　　教学难点：

　　初步建立1毫米的长度观念。

　　课前准备：

　　硬币，尺子，练习纸，学具袋，名片

　　教学过程：

　　一，谈话引入

　　1，今天这节课，咱们要一起来研究这张名片，你知道它的长，宽分别是多少吗谁来估计一下。（生估计，2—3名，快速）（我认为长大约是9CM，宽大约是5。4CM。）

　　2，到底有多长呢我们可以用（尺子）来量一量，拿出尺子量一下，把测量的结果写在名片上。（生量）——板书：名片，长，宽

　　反馈：A，长是多少（3人说——同意吗）——板书：9厘米

　　B，宽呢（5厘米多一点，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）

　　当测量的长度不是整厘米的时候，我们要用到一个比厘米更小的长度单位：毫米，用字母MM表示。（板书）今天这节课，我们就一起来认识毫米。（出示课题：毫米的认识）

　　二，新授

　　1，请你仔细观察大屏幕上这把尺子。（出示）

　　找一找1厘米，谁找到了（生：刻度2—刻度3之间是1厘米。）2—3名

　　2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔细观察这个1厘米，你发现了什么

　　A，小刻度线——（这是你的发现）

　　B，10小格——（你观察得真仔细）

　　……

　　这些短短的刻度线把1厘米平均分成了10份，每一小格就是1毫米。一起来数一数。（1毫米，2毫米……10毫米）10毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）——板书

　　当然这里的1毫米是放大后的效果，还原后看一看，怎么样呀！

　　3，在你自己的尺子上随便找一个1厘米，仔细数一数是不是都有10小格。（活动）有没有（有）所以我们说（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）

　　4，把尺子放一边，拿出1分硬币，它有多厚呢（生估计）量量看（巡视，一人上来演示）请大家看是怎么量的。（表扬：好多小朋友的眼睛已经看着大屏幕了）

　　仔细看，看清楚了吗他是这样量的，小朋友也这样量量看，是1毫米吗

　　哦！一个1分硬币的厚度大约是1毫米，把它放在拇指和食指之间，手指不动，轻轻地把硬币抽出来，留下一条细缝，大约就是1毫米，多试几次，感觉一下。（师一起再一遍）

　　5，你觉得1毫米怎么样说说你的感受——（很短，细缝）

　　说得真好！这是1毫米（举1分），那1元硬币又有多厚呢量一量。（2毫米）

　　量好的举手，你说（1名，2毫米）——同意吗

　　1个一元的硬币大约厚2毫米，那2个呢（4毫米）量一量验证一下！叠几个会是1厘米呢（5个）你是怎么知道的（生说）5个2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）

　　6，（举着1分，1元）

　　这是1厘米，这是1毫米，闭上眼睛，把它们记在脑子里，记住了吗好，把硬币放回铅笔盒。（表扬，动作最快，奖你一朵玫瑰）

　　听仔细要求，不用尺子，把你脑子里的1厘米和1毫米画在练习纸的背面，开始！（生画）

　　反馈：我们一起来检查一下小朋友画的，（反馈2个）

　　你画得准确吗让同桌检验一下。画得比较好的送他一个笑脸。

　　7，认识了毫米，请你再来量量名片的宽（一生上来量）宽是多少（生）板书：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出来的）数出4格）

　　宽是（5厘米4毫米），还可以怎么说

　　A，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）

　　B，（不会）想一想一毫米一毫米数过来会是几毫米呢（54毫米）生活中，你真的会去这样数吗那可以怎样知道呢

　　三，总结

　　1，通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢

　　A，认识了毫米——1毫米是怎样的（手势表示）

　　B，1厘米=10毫米。

　　一个1分硬币大约厚（1毫米），一个1元硬币大约厚（2毫米）

　　2，生活中还有哪些地方要用到毫米呢（生举例：校徽厚，胸卡，纽扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方还有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有数学的眼光，处处留心，肯定会有更多的发现。

　　四，练习

　　1，下面请小朋友一起来看一看，数一数这些物品的长度。（出示）在练习纸上做一做。（独立完成——投影反馈，生说）全对举手，真棒。

　　2，这些都是已经量好的，想不想自己动手量一量瞧，这儿有橡皮，发夹，棋子还有小棒，（出示）请小朋友四人小组分工合作，先估一估，再量一量，一起完成这张表格。听清楚要求的小组表现给我看！（发学具）（小组活动——投影反馈，小棒多反馈两组）

　　橡皮9毫米，棋子9毫米，发夹4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。

　　小朋友都测量得很仔细，估计能力也不错。

　　五，拓展

　　经过一节课的接触，好多小朋友我都记住了，想进一步了解我吗

　　徐老师可是有备而来的，瞧，这是我的名片，有整整一盒哦！（出示）

　　A，估一估，这一盒名片的厚度。（生估）——谁上来量一量。（生投影量）谢谢你，送你一张名片。

　　B，（出示9毫米左右）这些又有多厚呢（估—下面测）你来告诉大家。

　　C，那一张的厚度是多少呢（生说：1毫米不到）拿出1分的硬币比较一下。

　　1毫米都不到，那怎么办呢（我们要找一个比毫米更小的单位）

　　你知道吗

　　A：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！还有比微米更小的单位呢，你们知道是什么吗有兴趣上网查一查吧！

　　B：微米，纳米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！纳米比微米更小，想进一步了解它们可以上网查一查。

　　C：无——小朋友课后可以上网去查一查。

《认识8》教案 篇13

　　教学目标：

　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

　　教学构想：

　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

　　二、自主练习

　　学生自己看题4：这道题应该怎么做？

　　试着连一连

　　指生答

　　游戏：同位合作，你说我写。

　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

　　板书设计：二、手拉手

　　万以内数的认识

　　10个一百是一千，一千里面有10个一百

　　作业设置：自主练习4、6

　　课后：

《认识8》教案 篇14

　　教材简析：

　　1、紧密联系学生已有经验，通过丰富的学习活动，帮助学生直观认识常见的平面图形。教材通过折正方形纸，让学生直观认识三角形，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，直观地认识平行四边形。这样安排，既符合低年级学生的认知特点，也有利于他们主动地认识平面图形。

　　2、把图形的变换，图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识三角形、平行四边形，没有深入研究它们的特征。但是教材安排了许多折、剪、拼的活动，比较多地将一种图形变换成另一种图形。这些操作活动，能使学生感受图形之间的联系，有利于培养学生空间观念和解决问题的能力，有利于发展学生的数学思维。

　　3、教材设计了一些开放性问题，如在钉子板上围三角形、平行四边形，围成的这些图形可以有大有小，有不同的位置，用一个长方形剪成两个完全一样的三角形拼一拼，可以拼成多种图形。这些题能激起学生独立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。

　　教学目标：

　　1、通过把长方形成或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道三角形和平行四边形的名称，并能识别三角形、平行四边形，初步了解三角形、平行四边形在日常生活中的应用。

　　2、在折图形、剪图形、摆图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。

　　3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

　　教学重点与难点：从三角形、平行四边形实物中抽象出平面图形，并让学生正确认识它们。

　　教具准备：长方形、正方形纸各一张，不同形状的三角形、平行四边形若干个，剪刀一把，钉子板和20页上半页的图片。

　　学具准备：长方形纸、正分形纸、直角三角形纸若干张、剪刀、学具盒。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，创设情境

　　小朋友，你们喜欢折纸吗?你们想折吗？今天老师就和你们一起玩折纸游戏好吗?

　　二、动手操作，探索新知

　　1、折一折，认识三角形

　　(1)教师手中拿的是什么图形的纸?(正方形纸)请小朋友们拿出和老师手中一样的正方形纸，你能把这张正方形的纸对折成完全一样的两部分吗?(教师巡视，如有学生对对折不理解要及时指导。)

　　(2)展示成果。

　　哪位小朋友愿意上来说一说你是怎样折的?

　　①对折成两个完全一样的长方形。（这是我们已经认识的)

　　②对折两个完全一样的三角形。(贴出图形)问：这是什么图形?(板书：三角形)

《认识8》教案 篇15

　　教学目标

　　(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

　　(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　(三)会区分“5个”和“第5个”.

　　教学重点和难点

　　重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　难点：会区分基数和序数.

　　课前准备

　　(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

　　(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.拨珠数数：

　　老师拨珠，学生数数.

　　顺数：1 2 3 4，

　　倒数：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○44○32○4

　　3○43○24○1

　　3.口算：

　　3+1=2+2=1+1=

　　2-1=3-2=4-1=

　　2+1=1+2=1+3=

　　3-2=4-2=4-3=

　　(二)学习新课

　　启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)

　　1.教认数5.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生观察后提问：

　　这幅图上画的是什么?

　　数一数：图上有几位解放军叔叔?

　　一共有几匹马?几支枪?

　　师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.

　　请同学们想想：还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

　　(2)摆一摆：

　　请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.

　　老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

　　请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.

　　师问：数一数，这个图形一共有几条边?

　　师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

　　2.教5以内数的顺序.

　　出示点子图：

　　同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对?

　　指名上前更正过来：

　　师问：每个点子图下面应写几?

　　板书：1 2 3 4 5.

　　齐读：顺读，倒读.

　　师问：

　　①按照数的顺序，4的后面是几?

　　②5的前面是几?

　　③和4相邻的两个数是几和几?

　　3.比较数的大小.

　　学生每人准备“>”和

　　齐读：5>4，5大于4.

　　指名说：表示5比4大.

　　4.教5的组成.

　　师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.

　　指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

　　引导学生把这些摆法加以整理：

　　师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.

　　师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么?(想到2和3也组成5)

　　练习5的组成：

　　看卡片，说组成：

　　5.区分基数和序数.

　　指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

　　师问：

　　①这幅图上画的是什么?

　　②一共有几个小朋友赛跑?

　　③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)

　　④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)

　　图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

　　两人一组说，指名说.

　　齐读：第1，第2……

　　6.指导书写数字5.

　　师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.

　　学生在课桌上练习书空.

　　在书上练习格里写5.

　　小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们拿出1～5的数字卡片.

　　按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.

　　2.做拍数游戏.

　　老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

　　师说;我说1，生说：我说4.

　　3.两人一组做拍手游戏.

　　4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

　　课堂教学设计说明

　　本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.

　　这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.

　　在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.

　　为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.

　　板书设计

《认识8》教案 篇16

　　一、设计思路：

　　以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。

　　二、教材分析

　　1、授课内容：

　　新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

　　2、教材分析：

　　角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

　　3、教学目标：

　　根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：

　　(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

　　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　(3)培养学生良好的合作精神。

　　4、教学重点、难点：

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　　三、学情分析

　　学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。

　　四、教法、学法

　　角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。

　　五、课前准备

　　一张长方形的纸

　　六、教学过程

　　（一）、谈话引入课题

　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？（学生回答）今天我们来认识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。

　　2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。

　　（二）、联系实际，引导探究

　　1、师:同学们对角一定都非常熟悉，那么请你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物体上有角？比一比谁有一双会发现的眼睛。

　　（学生一一回答）

　　2、师:同学们真了不起，找到了这么多角。

　　3、师:那么，这几个物体上有角吗？（出示实物，请学生来指一指。）

　　4、（预设：学生可能指对，直接进入环节5。亦可能指错进入本环节）

　　师:刚才有同学指的是这样一个图形（教师在黑板上画一个点），这是什么？（生答）对，这是一个点。想一想怎样才能将你看到的角完整地指出来。（学生重新指角）

　　5、师:这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形（师示范画出来）。

　　6、师:它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字！想知道吗？（教师边说边板书，一起口述一遍）

　　7、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧）拿起你的小手，我们一起来指一指。（学生书空）现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）

　　8、（练习）师:我们这里来了一些小客人，都说自己是角，请同学们打开书（42页第1题）先仔细观察一下，哪些是角。

　　9、折角。

　　师:刚才大家已经认识了角，下面能否用老师给大家提供的纸折个角呢？小组合作。

　　（交流展示，指出这个角的顶点和边各在哪里？）

　　10、师：刚才我们已经认识了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的.顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）

　　11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　　（三）、巩固拓展，课外延伸

　　1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）

　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

　　3、师:你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

　　七、板书

　　顶点边边