《拔萝卜》教学设计（精选17篇）

《拔萝卜》教学设计（精选17篇）

《拔萝卜》教学设计 篇1

　　游戏目标：

　　1、在多次感受，边感受边学会表演的基础上，初步要求幼儿人人会表演。

　　2、激发幼儿的表演愿望和自信心，初步做到声音较响亮，较大胆地进行表演。

　　3、让幼儿懂得团结起来力量大的道理，并体验获得成功的欢快情感。

　　4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　游戏准备：

　　准备道具若干

　　游戏过程：

　　一、引发兴趣，交代任务师：小朋友!今天老师为你们准备了许多大萝卜，数数看是几个?那我们可以来玩什么呢?

　　二、幼儿练习和表演1、教师与幼儿一起讨论如何表演《拔萝卜》。

　　2、请能力强的幼儿演一遍。谁愿意先到台上来演?小朋友看看他们谁演的好?

　　表演后提问：你们觉得谁表演的好?为什么?请幼儿讲清楚演的好的人及好的地方。教师根据情况给予肯定。

　　3、练习表演。

　　①练习每个角色的动作和语言。

　　②练习拔萝卜的不同表情。

　　“拔不动。”讲这句时，用发愁的语调讲出。

　　“萝卜拔出来了!”讲这句时语调提高，并要拍手蹦跳欢呼。

　　4、幼儿分组表演。

　　要求：

　　①幼儿互相商量，分配角色。

　　②互相化妆。

　　③每个幼儿用心看，轮到自己出场时再上场。两位老师巡回指导幼儿表演。

　　5、说说在表演中发现的问题，讨论为什么那么多人才能把一个萝卜拔出来。

　　6、集体拔萝卜表演并提出下次拔萝卜的要求。

　　三、结束部分师：让我们去教其他班的小朋友们拔萝卜。

　　提醒幼儿整理好道具，结束。

　　2、中班游戏活动教案：小白兔拔萝卜教案(附教学反思)

　　活动目标：

　　1、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　　2、告诉幼儿要做一个勤劳的人。

　　3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　10个正方形格子、20个萝卜、2个呼啦圈和小白兔头饰

　　活动过程：

　　1、谈话导入游戏

　　冬天到了，为了过冬小白兔要找很多的食物储存在家里，如果它们怕冷不出去找吃的就会饿肚子。小朋友，你知道小白兔喜欢吃什么吗?(萝卜)小白兔走路的时候是怎么走的?(跳着走)，小白兔找萝卜很辛苦，要走很远的山路，又要过桥，又要钻山洞。今天，我们就来做一只勤劳的小白兔，到山的那一边去找萝卜，好吗?

　　2、介绍游戏规则

　　分为男女两组，让参加游戏的小朋友戴上小白兔的头饰，一路用跳的方式去找萝卜，要经过小桥钻过山洞才能找到萝卜，然后回家。在规定的时间内哪组小朋友找的萝卜最多它们的冬天就过得最舒服。

　　3、游戏开始，鼓励幼儿积极参与。

　　4、游戏结束，总结游戏。

　　告诉幼儿我们要做一个勤劳的人，这样才不会饿肚子。

　　活动反思：

　　幼儿对扮演小动物的角色很感兴趣，在游戏的过程中极力的投入到角色中去，通过游戏幼儿知道做人的简单道理，要学会做一个勤劳的人，幼儿玩得和快乐。

《拔萝卜》教学设计 篇2

　　表演游戏

　　拔萝卜

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲《拔萝卜》的旋律和内容，初步学习合拍地做拔萝卜的动作。

　　2、借助桌面教具和操作和游戏活动，了解歌曲中的角色，学习创编角色表演动作。

　　3、乐意接纳同伴的创编动作，在与大家共同活动中初步感受到人多力量大。

　　活动准备：

　　1、幼儿听过《拔萝卜》的故事。

　　2、幼儿用书，教学挂图，和桌面教具。

　　3、桌面磁带，录音机。

　　活动过程 ：

　　1、教师引导幼儿回忆已有经验。

　　——教师出示教学挂图《拔萝卜》或桌面教具，引导幼儿说出故事的名称和角色。

　　教师：这是谁种的萝卜？

　　2、幼儿边看教学挂图或演示教具边欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容和旋律。

　　——教师：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公去拔萝卜。

　　——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或看教师用桌面教具表演老公公拔萝卜。

　　教师：老公公拔不动萝卜，找谁帮忙啊？（启发幼儿说出：老婆婆来帮忙拔萝卜）。

　　——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或教师用桌面教具表演老公公招呼老婆婆帮忙拔萝卜。

　　——教师启发幼儿说出帮助老公公拔萝卜的其他角色，并依次指教学挂图或操作桌面教具来表演歌曲。

　　3、教师引导幼儿动作参与欣赏歌曲《拔萝卜》

　　——教师引导幼儿创编老公公拔萝卜的动作。

　　教师：老公公是怎么拔萝卜的？我们一起来学学。

　　教师鼓励幼儿接纳同伴的动作，师幼共同确定一种动作，教师唱第一段歌曲，幼儿集体在座位上徒手练习有节奏地做拔萝卜的动作。

　　——教师引导幼儿合拍地做拔萝卜的动作，并欣赏歌曲中其他角色拔萝卜的段落。

　　——教师引导幼儿用动作参与欣赏歌曲，教师引导幼儿做动作时要用力，提醒幼儿控制身体动作的幅度，不影响旁边的同伴。

　　4、请幼儿分角色表演歌曲。

　　——教师扮演老公公，请一幼儿坐在中间的椅子上扮演萝卜，其他幼儿自由选择自己喜欢的角色。

　　——教师指导幼儿按角色分组坐，帮助幼儿明确自己的角色，讲解表演的程序。

　　教师：我是谁啊？你们是谁啊？（教师引导幼儿说出自己所扮演的角色的名称）我们一起拔萝卜，喊到谁，谁就要上来帮忙拔萝卜，萝卜什么时候被拔起来的？（引导幼儿说出所有的人都上去了才能拔起萝卜）。

　　——游戏开始，教师播放音乐，身体随音乐摇动，以提示幼儿做动作的节奏，最后，扮萝卜的幼儿站起来表示萝卜被拔起来了。让幼儿感受人多力量大。

　　小班 《拔萝卜》游戏活动反思

　　《拔萝卜》这个金典 、 古老而又新鲜的故事，在我们玲珑三班又宣起一股热潮。他们一个个都被这个鲜明简单的故事吸引，并且将自己想象成其中的一员，帮老爷爷拔萝卜，当我请小朋友扮演其中的角色时，一个个鲜活的故事形象映入我的眼帘，我也被他们投入的表演所吸引。

　　即使他们听过《拔萝卜》的故事，但丝毫没有减弱他们对此活动的兴趣，反而对他们这次表演起到了相当大的帮助。由于他们对故事非常熟悉，我再将精炼的歌词唱出来时，小朋友很快就记住了，而且更加投入参与活动。当我出示故事人物桌面教具时，小朋友被深深吸引。他们拔萝卜时，小朋友也伸出小手做拔萝卜的样子，似乎是想多给他们一点力量。因为我边唱边按顺序出示桌面教具，所以他们对歌词顺序记得很清楚，没 有出现合唱混乱的情况。特别是请小朋友扮演时，小朋友一个个都举起了小手，最后以滚小球的方式请了六个小朋友上来表演 。上来表演的小朋友都 表现出了想拔萝卜的渴望，拔不出的焦急，拔出来的喜悦 ， 把各角色特征表现得淋漓尽致。下面的小观众也看得乐呵呵的。最后我又请了一批幼儿 通过配上《拔萝卜》的音乐， 表演拔萝卜，这次 既有韵律还有歌词提醒孩子， 把 气氛渲染的更好。 但每次只能上来六个人，如果我多准备几份头饰进行分组表演，让更多幼儿共同参与也许会更好。最后我把故事人物桌面教具投放在表演区，供他们自由操作。

　　平时小朋友总喜欢抢着一个人玩玩具、帮老师拿东西，不喜欢和同伴共同完成，通过“拔萝卜”的游戏表演，懂得团结的力量。当遇到困难时，向故事人物一样互相帮助，共同战胜困难，分享成功的喜悦。

《拔萝卜》教学设计 篇3

　　一、活动背景：

　　幼儿的心所透视到的奥秘，往往是成人无法理解的，而故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量也是成人无法揣度的。故事似乎永远是幼儿最喜欢听、百听不厌的，其作品中的情节性、人事物的关系、时空的转换、场景的变化，具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的虚拟世界，体现了幼儿的游戏精神。每次讲故事时，幼儿的眼神就仿佛闪亮的灯光，投射在老师身上，随着情节的起伏，想象的翅膀带着幼儿在故事的国度里飞翔。结合幼儿的兴趣及季节特征，于是乎就产生《拔萝卜》的文学主题活动，进而引出了一系列丰富多彩的活动。

　　二、活动实录

　　活动一：综合活动《拔萝卜》

　　活动目标：

　　1、通过游戏，熟悉故事的内容、乐曲旋律。

　　2、掌握角色名称并创编角色动作。

　　3、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、情境表演《拔萝卜》，各种表演用道具。

　　2、故事录音《拔萝卜》。

　　活动过程：

　　1、欣赏情境表演《拔萝卜》，理解故事情境。

　　①欣赏大班幼儿师生表演：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公准备去拔萝卜……

　　②理解故事： “老公公拔不动大萝卜，找谁帮忙？” “老公公、老婆婆还是拔不动大萝卜，找谁帮忙啊？” 以下角色按以上方法类推。 “最后是谁把萝卜拔起来的呢？”（是大家一起用力拔起来的，人多力量大）。

　　2、熟悉角色并创编动作。

　　①创编老公公拔萝卜的动作，在老师的帮助下确定一种动作，集体练习。

　　②创编老婆婆跑来和老公公一起拔萝卜的动作，集体练习。

　　③以下角色依次创编不同的动作。

　　3、表演游戏《拔萝卜》。

　　①完整欣赏音乐《拔萝卜》，让幼儿熟悉乐曲旋律。

　　②尝试表演歌曲，体会与同伴合作游戏的快乐。

　　③再次欣赏歌曲《拔萝卜》。

　　④请一组幼儿在集体面前表演。

　　4、小结：帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中的合作的快乐。

　　活动点评：

　　1、《拔萝卜》是一个综合活动，有富于情景的故事内容和音乐性，源于幼儿生活。选择了活动中的“热点话题”：谁来拔萝卜，设计了一次情感体验活动，让孩子走出了遇到困难束手无策的阴影，转而积极的寻求帮助和关心帮助同伴。

　　2、在整个活动中教师巧妙地把孩子的兴趣点与活动目标紧密结合起来，充分体现以幼儿为主体的观念，营造宽松的氛围，给孩子创设了自由交流、自主活动的机会。

　　3、教育必须面向未来，“学会关心”“学会合作”是未来人才培养的基本要求，面对新世纪，从小培养幼儿的合作意识、团结精神具有很强的现实意义。本节活动体现了这一点，因而具有深远的教育意义。

《拔萝卜》教学设计 篇4

　　设计意图：    合作是人重要的社会品质，现在的社会是一个合作的社会，一个人只有善于合作，才能赢得发展，有了合作的精神，那么也就成功了一半，人与人相处，只有合作，才能把事情办得更好。但是，现在很多幼儿已经形成了以“自我为中心”的不良性格，久而久之是幼儿形成了不合群、不合作等不良行为，与其他孩子相处时就会表现出各种各样的不适应。因此，需要我们重视幼儿合作的教育。让幼儿懂得合作的意义，激发幼儿的合作意识，体验与别人合作的快乐。教材分析：本活动是由《拔萝卜》的故事所延伸出来的，活动中，让孩子们通过“观看视频、组图”、“小组操作”和“集体游戏”等不同形式引导幼儿理解合作的意义，激发幼儿的合作意识，让幼儿感受到合作能把事情做得更快、更好。通过小组操作和游戏让幼儿体验到合作的好处和快乐。教材的重点、难点是通过活动能让幼儿理解合作的意义，体验到大家合作做事比一个人做事会做得更快、更好。教学方案：一、教学目标：1、通过拔萝卜的故事和一些组图，引导幼儿理解合作的意义，激发幼儿的合作意识，让幼儿感受到合作能把事情做得更快、更好。2、通过小组操作和游戏让幼儿体验到合作的好处和快乐。二、教学准备：课件；呼啦圈若干；小朋友课前熟悉《拔萝卜》的故事；课前幼儿熟悉游戏占圈的玩法三、教学过程：（一）回顾拔萝卜的故事内容出示ppt，小朋友，你们听过这个故事吗？这个故事讲了一件什么事情？为什么老爷爷开始的时候一个人拔不动萝卜，后来又把萝卜拔起来了呢？刚才爷爷一个人的力量小，后来大家一起合作后，力量变大了，所以就把那么大的萝卜拔起来了。（二）观看千手观音视频片段今天老师给小朋友带来了一段小电影，我们一起来看看。小朋友，你们见过这几位跳舞的阿姨吗？1、简单介绍：这个舞蹈是XX年春节联欢晚会里非常有名的一段舞蹈，叫千手观音，是由很多聋哑的阿姨一起合作完成的一段舞蹈。看了刚才的舞蹈之后，你能告诉我她们是怎么合作的吗？2、出示其中一个人跳舞的图片一个人能摆出千手观音的造型吗？为什么？小结：一个人跳舞摆不出复杂又好看的造型，许多人合作跳舞才能摆出更好看、更优美的造型。如果刚才表演千手观音舞蹈的阿姨们合作不好，会出现什么情况？小结：所以说当我们一起合作的时候，只有互相配合、协调得好，才能把事情做得更好。（三）幼儿分组操作，体验合作的好处老师把我们生活当中经常需要用到的一些东西也带来了，老师想看看你们是怎么合作来完成这些事情的1、穿倒背衣 2、玩花线 3、拼拼图 4、晾毛巾每组请一到两名幼儿进行介绍看来，合作的力量真大，那么我们平时生活中还有哪些事情是需要我们合作完成的呢？（四）游戏：占圈（背景音乐：众人划桨开大船）我们来占圈的游戏，这里有很多的圈，音乐响起时，大家围着圈的周围绕圈，音乐停止的时候你必须站到一个圈里，可以是一个人占一个圈，也可以是两个人占一个圈，只要是能够占到圈都算成功，最后看哪个圈里站的人最多就是冠军。（教师观察孩子的表现，及时表扬孩子想出的好办法。） 活动反思本次活动是通过回顾《拔萝卜》的故事内容——观看千手观音视频片段——分组操作——集体合作游戏这四个环节来开展活动的。第一个环节中孩子通过我提供的图片都能你一言我一语地回忆起故事《拔萝卜》的情节，让孩子们初步感知了合作的好处——力量大。第二个环节是让幼儿通过观看集体舞蹈《千手观音》的视频和单个舞蹈演员跳千手观音的图片，让幼儿通过视觉比较后知道一个人跳舞摆不出复杂又好看的造型，许多人合作跳舞才能摆出更好看、更优美的造型，而且还要懂得当大家一起合作的时候，只有互相配合、协调得好，才能把事情做得更好。本环节中所运用的比较法，在孩子们的心中产生了立竿见影的效果，孩子们都纷纷表示喜欢千手观音的表演，她们相互间配合、协调得好，更深刻地体会到了合作的好多。但在这环节中如果我先出示千手观音合为一体时的图片，让孩子们先猜测是否是一个人完成的，而后再来观看舞蹈的视频，先猜测，后求证，所产生的教学效果定会更佳。第三个环节是幼儿分组操作，我把生活、游戏中经常做的一些事——穿倒背衣、拼拼图、晾毛巾，搬到了活动中让幼儿来分组操作、合作完成，体验合作的好处。在操作过程中，开始时有一些小朋友还是喜欢独自一个人完成操作，一个人晾毛巾、一个人拼拼图，发现这情况时我提醒孩子们:“你们不防试一试2个人或者3个人一起来完成。”后来有很多小朋友都去尝试多个人一起合作完成，在后来的经验介绍中，很多小朋友都这么说：“老师，我一个人晾毛巾很困难，我和一起，她拎衣架，我夹毛巾，这样容易多了，快多了。”“我一个人拼这么多块拼图，找拼图很费时间，有些还很难拼，现在我们三个人一起动脑筋，很快就拼好了”。可见，通过操作，孩子们都切身体会到了合作的多种好处。但执教后本人觉得在设计操作活动的时候，可以更贴近孩子的生活。比如：几种豆类混淆，让几位孩子一起合作，把豆重新夹出来并进行分类；长勺子或长筷子喂食等等更具趣味性、更贴近幼儿生活的操作活动。而且，如果能用相机来对幼儿操作中的一些问题和好的办法进行捕捉，在操作活动后的评价中，会更直观、更有利于幼儿比较、理解。最后的环节是集体游戏——占圈。孩子们都全身心地投入到游戏中，兴趣浓、兴致高，在游戏中享受到了合作的好处和快乐，将本次活动推向了高潮。合作意识的培养紧紧通过一次教学活动是远远不够的，它需要贯穿在孩子的日常生活和幼儿园的一日活动中，老师要想方设法为孩子创设与同伴合作学习、游戏、运动和共同生活的机会。正是通过这种合作与相互支持，同伴之间相互学习，在互动的过程中，孩子直接学习到有关态度、价值观、技巧和信息，而这些都无法从成人那里获得。  

《拔萝卜》教学设计 篇5

　　活动目标：

　　1、感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐 节奏能力。

　　2、学习自编节奏词，体验创编的乐趣。

　　活动准备：

　　1、打击乐器若干。

　　2、多媒体课件。

　　重难点：学习自由创编节奏词

　　活动过程：

　　一、课件引出节奏儿歌。

　　故事：有一只兔子叫跳跳，它呀最爱吃萝卜了，中午到了跳跳该吃中饭了，它来到菜地拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0|，回到家打开水龙头，跳跳洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0|，洗干净了，就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜|切萝卜|切切|切0|，然后放在锅里炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0|，不一会儿，萝卜就炒好了，跳跳就美美地吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0|。

　　二、请幼儿一起说儿歌，并配上自编的动作。

　　1、这个故事有趣吗？哪些地方有趣？

　　拔萝卜|拔萝卜|拔拔|拔0|

　　洗萝卜|洗萝卜|洗洗|洗0|

　　切萝卜|切萝卜|切切|切0|

　　炒萝卜|炒萝卜|炒炒|炒0|

　　吃萝卜|吃萝卜|吃吃|吃0|

　　2、幼儿分成四组，分别是“拔、洗、切、炒”最后大家一起说“吃萝卜”，边说边做相应动作，教师指挥幼儿练习2遍。

　　三、用打击乐器为儿歌伴奏。

　　1、幼儿选择自己喜欢的乐器，边说儿歌，边按节奏齐奏。

　　2、幼儿分成四组，每组按“拔、切、洗、炒”打节奏一次，最后一句“吃萝卜”一起打节奏。

　　四、鼓励幼儿自由创编歌词，并配上相应节奏

《拔萝卜》教学设计 篇6

　　小班数学活动教案：拔萝卜

　　活动目标：

　　1.能手口一致地点数3以内的数，并能说出总数。

　　2.准确感知3以内的数量，学习按量归类。

　　3.乐意参加数学活动，并体验其乐趣。

　　活动准备：

　　三个箩筐（上面分别有1只、2只、3只兔子）、萝卜卡片若干。

　　活动过程：

　　一、看萝卜，感知3以内的数量。

　　1.出示小白兔。

　　看看，谁也来到我们教室啦，和小白兔打个招呼。

　　小朋友们好，我叫小白兔，我们家的萝卜吃完了，想请大家帮忙拔萝卜，你们愿意帮我吗？让我们开着小汽车出发吧。

　　2.目测萝卜数量。

　　二、拔萝卜，能手口一致地点数3以内的数。

　　1.自由挑选萝卜，并说出萝卜数量。

　　萝卜地到了，请你拔一张萝卜卡片，准备好了吗？拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜，拔出来啦！

　　请你数一数你拔了几个萝卜，和旁边的小朋友说一说。

　　谁来告诉大家你拔了几个萝卜?

　　2.听指令取萝卜，并说出萝卜数量。

　　请你把你拔的萝卜放到椅子底下，看小白兔拔了几个萝卜？

　　这一次要和小白兔拔一样多的萝卜,要拔数量是3的萝卜。

　　三、装萝卜，学习3以内数的按量归类。

　　1.出示箩筐子。

　　萝卜多得都拿不了了，让我们把它装进筐里。这里有3只箩筐，请看看箩筐上有什么？

　　它们都一样吗？这个箩筐里应该装几个萝卜呢？

　　2.装萝卜。

　　请你看看你的萝卜应该送到那个筐里，边装边说："三只兔子我送你三个萝卜"。

　　四、运萝卜，体验帮助别人的快乐。

　　今天小白兔特别高兴，大家帮我拔了这么多的萝卜，谢谢大家，让我们一起抬着萝卜回家吧，我大家吃红烧大萝卜。

《拔萝卜》教学设计 篇7

　　一、教学要求：

　　1.在多次观看、感受表演游戏《拔萝卜》的基础上，知道名称，熟悉情节，理解内容，对表演游戏有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。

　　2.培养幼儿观看表演的好习惯：用心听、专心看、看好后有礼貌地鼓掌。

　　3.在观看表演的过程中，让幼儿逐步知道人多力量大的道理，并体验获得成功的欢快情感。

　　4.整体认读汉字：拔萝卜

　　二、教学准备：

　　1.知识准备：认识萝卜，知道萝卜是长在地下的；并初步了解萝卜的生长过程：种下萝卜籽、浇水，用锄头锄地、锄草、施肥……，萝卜才能长好、长大。

　　2.道具：

　　①请大班幼儿排练好表演游戏：拔萝卜。

　　②道具：大萝卜、服装、头饰等。

　　三、教学过程：

　　（一）交代任务，引发兴趣

　　小朋友快看，谁来了?（老公公扛着锄头，手拿水壶随着音乐上场）一起问：“老公公好！”老公公：“小朋友好！我要去拔萝卜。”（随音乐下场）

　　下面请看表演“拔萝卜”。（出示汉字，认读掌握名称）

　　（二）多次示范表演，帮助幼儿掌握表演的内容

　　1.我们欢迎哥哥姐姐为我们表演！（鼓掌）小朋友看看表演里有谁?是谁来帮老公公拔萝卜的?（示范表演第一遍）表演后提问。老师和幼儿一起小结：表演里有老公公、老婆婆、小弟弟、小妹妹、小狗和小猫。

　　2.示范表演第二遍，掌握角色出场顺序。

　　哥哥姐姐表演的真好，我们再请哥哥姐姐为我们表演一遍好吗?小朋友一边看时一边要想想：

　　①表演里讲了一件什么事?

　　②谁最先出来拔萝卜?谁是第二、第三?第四个出来帮忙拔萝卜的是谁?最后是谁出来帮助拔萝卜?

　　观看后提问：

　　①表演里讲了一件什么事?（拔萝卜的事）

　　②掌握角色出场顺序。

　　（1）谁先出来拔萝卜?（老公公）

　　我们一起叫：“老公公快来拔萝卜。”（老公公随音乐出场说：“哎！来了！来了！”）

　　（2）老公公一个人拔动了吗?（没有）又叫谁来帮助拔萝卜?（老婆婆）

　　我们一起叫：“老婆婆！老婆婆]快来帮忙拔萝卜！”（老婆婆出场说：哎！来了！来了！）

　　（3）老公公、老婆婆两个人拔动萝卜了吗?（没有）又叫谁来帮忙拔萝卜?（小弟弟）

　　我们一起叫：“小弟弟！小弟弟！快来帮忙拔萝十！”（小弟弟蹦蹦跳跳出场说：哎！来了！来了！）

　　（4）老公公、老婆婆、小弟弟拔动萝卜了吗?（没有）又叫谁来帮忙拔萝卜?（小妹妹）还叫了谁?（小黄狗）最后又叫了谁?（小花猫）

　　我们一起叫他们出来：小妹妹、小黄狗、小花猫，快来帮忙拔萝卜！（小妹妹、小黄狗、小花猫一起上）

　　（5）都是谁帮忙拔萝卜?

　　幼儿按角色出场顺序说出角色的名称（重复两遍）。

　　3.示范表演第三遍：小朋友，我们再看哥哥姐姐表演一遍，看看他们是怎样拔萝卜的.?观看后提问。幼儿回答后小结：他们是用力拔萝卜的。怎么用力拔萝卜的?我们学学看。（幼儿站起，边唱边做拔萝卜的动作）

　　（三）结束：

　　让幼儿体验人多力量大，获得成功欢快的情感我们也学会了拔萝卜。我们和小演员们一起拔萝卜好吗?全班一起拔，人更多了，力量就更大了。（全班幼儿和演员一起边唱拔萝卜的歌曲，边做拔萝卜的动作）老师边拍手，边和幼儿一起跳跃说：呀！大萝卜拔出来了，大萝卜拔出来了！真开心！真开心！

《拔萝卜》教学设计 篇8

　　前几天，与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏，游戏时并没有准备头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来，我便随即做出很吃惊的样子：“哎呀！刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做，但是大萝卜看到我们这么吵，觉得你们不喜欢它，它生气走掉了。”话音刚落，孩子们马上静下来了，都带着不同的表情望着我，有觉得不好意思的，有吃惊的，有不明白的……我接着说：“大萝卜生气逃走了，没有萝卜跟我们做游戏了，怎么办呢？” 孩子们都不知所措的望着我。“要不，陈老师做大萝卜，陪你们做游戏好不好？”“好！”孩子们高兴地说。

　　我稍微讲了下规则，“我来做大萝卜，如果你们拔不动就是我赢了，要是我被你们拔出来了，就是你们赢了。在拔的时候要注意安全，别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样：“拔萝卜，拔萝卜……”唱到“拔不动”时，我没有喊小花猫来帮忙拔，而是直接喊小朋友的名字，如“小琳琳，快快来，快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高兴啦，赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜，在他们用力的时候，我假装被他们一拔而起了，孩子们都坐到了地上，但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕，我的内心触动很大。他们好像都很想参与进来，于是我们又接着玩了几遍，争取让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心，很满足，我陪着他们也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到游戏中去了，如果配上角色就需要准备各种道具，而这次我直接换上小朋友的名字，孩子们直接扮演了自己这个角色，真正地以自己的身份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游戏，让孩子们在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中成长……     

《拔萝卜》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。

　　教学重点：探索并掌握两位数加减两位数的计算发法

　　教学难点：1、引导学生尝试自己的方法，体现算法多样化并掌握计算发法。

　　2、能熟练的.计算两位数加减两位数（不进位，不退位）

　　一、创设情景，引入新课

　　1、讲述小兔拔萝卜的故事

　　2、出示主题图：板书课题拔萝卜

　　二、分析情景，提出问题

　　1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？

　　2、解决问题

　　一共有多少个萝卜？

　　小黑兔比小白兔多拔几个？

　　小白兔比小黑兔少拔几个？

　　如何列式计算？

　　三、探索算法

　　1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？

　　2、小组内交流算法：

　　方法一：摆小棒计算

　　方法二：在计数器上拨珠计算

　　方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

　　方法四：先算36+20=56再算56+3=59

　　方法五：先算23+6=29再算29+30=59

　　方法六：列竖式计算

　　3、竖式计算：

　　36

　　+23

　　59

　　说说在进行竖式计算时需要注意些什么？给小伙伴们提个醒

　　小结算法：笔算加法，相同数位对齐，从个位加起。

　　4、口算或竖式计算：43+25

　　四、试一试。

　　1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看

　　2、交流方法

　　五、练一练，巩固竖式计算方法

　　独立完成练一练第一题

　　六、小结；

　　今天，大家通过自己思考并和同伴交流，知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。

《拔萝卜》教学设计 篇10

　　活动目标：

　　1、引导幼儿通过观察图片理解故事内容，学习词：拉、帮忙、一起；词组：拔萝卜。

　　2、帮助幼儿理解故事内容并初步进行故事表演。

　　3、能安静地倾听故事，懂得人多力量大的道理。

　　活动准备：

　　故事图片四幅；故事中各角色的头饰及大萝卜道具。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　请幼儿说说自己的好朋友或者最喜欢的人的名字，引导幼儿说说自己遇到困难时会找谁来帮忙？（引出主题）

　　二、观察与欣赏。

　　1、逐一出示图片，引导幼儿观察并提问。

　　图一："图上有谁？老公公在干什么？他对着萝卜说什么呢？萝卜长大了吗？该怎么办呢？"图二（用白纸遮住图中的其他角色，边提问边将图中角色完全露出来）："老公公请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？老婆婆请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？"图三："小姑娘、小狗、小花猫又请谁来帮忙拔萝卜了？他们是怎么拔的？萝卜拔出来了吗？"图四："大家一起是怎么拔萝卜的？最后萝卜拔出来了吗？大家高兴吗？"

　　2、教师完整讲述一遍故事。

　　3、出示道具大萝卜，请部分幼儿扮演故事中的角色，表演最后一段，大家一起拔出萝卜，高高兴兴地抬回家。（体验成功后的喜悦）。

　　三、讲评活动。

　　小结，讲评。一边听"拔萝卜"的歌谣，一边表演。

　　活动延伸：

　　在表演区投放头饰、道具，供幼儿表演；语言区准备图片或桌面教具，供幼儿复述故事内容。

《拔萝卜》教学设计 篇11

　　材料准备：

　　大萝卜、老爷爷、老奶奶、小姑娘。小黄狗、小花猫

　　乐器准备：

　　手鼓

　　操作过程：

　　1、让宝宝端正坐姿，“手起”问好“宝宝好”

　　2、律动：闪烁小星

　　3、串讲歌词：

　　拿出道具讲解，宝宝知道，小白兔最爱吃什么吗？（萝卜）还有一个老爷爷，种了一颗萝卜，（出示萝卜）他天天给萝卜施肥、浇水、萝卜很快就长大了，于是老爷爷就准备将萝卜拔出来，他“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟“的拔萝卜，可是拔不动，他就向老奶奶招招手叫道：“老奶奶，老奶奶，快快来，快来帮我拔萝卜。”（出示老奶奶）“老奶奶答道：“来啦！”于是，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子“嘿哟嘿哟”拔萝卜，可是拔不动，于是老奶奶又招招手叫：“小姑娘，小姑娘，快快来，快来帮我拔萝卜。”（出示小姑娘）小姑娘蹦蹦跳跳的跑来：“来啦！”于是小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子“嘿呦嘿呦”拔萝卜，可萝卜还是一动也不动，于是小姑娘又招招手：“小花狗，快快来，快来帮我拔萝卜。”（出示小花狗）“汪汪汪，来啦！”小花狗也边叫着跑来，于是小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子，“嘿哟嘿哟”拔萝卜，可萝卜还是一动也不动，于是小花狗又招招手叫：“小花猫，快快来，快来帮我拔萝卜。”（出示小花猫）“喵——来啦”于是小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子，（给道具逐个排队）“嘿呦嘿呦”的拔着萝卜，大萝卜有点动了，他们又加把劲“嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦”的拔着，萝卜终于拔出来啦！

　　老师边讲解边根据内容取出不同的道具

　　（收回所以道具）老师把拔萝卜的故事配上了音乐，我们一起来听听吧。

　　为了很专心的听歌曲，我们要把眼睛闭起来。

　　闭眼听一遍曲目。

　　4、老师讲解

　　在我们熟悉了歌曲后，现在我们分角色表演先和老师一起学学老爷爷是怎么走路的（弯着腰），老奶奶呢（同样弯着腰，步子迈得更小）小姑娘怎么出来的（一蹦一跳）小黄狗“（手放在耳朵旁，跳着出来）小花猫呢（两手交叉，一步一步的）。

　　好，我们要分角色表演了，谁扮演什么角色，就要作出角色的动作，还要说出相应的话。

　　老师引导下，宝宝分角色表演，提示宝宝说出歌词。

　　5、最后萝卜拔了出来，大家都摔倒了。

　　6、总结：大家表演的都不错，回到家可以和妈妈爸爸一起做这个游戏。

　　7、手起，拍手再见。

《拔萝卜》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1.让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

　　2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

　　3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

　　4.培养合作探究、交流的意识。

　　教材分析

　　本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

　　学校及学生状况分析

　　学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。

　　课堂实录

　　（一）借助情境，设疑激趣

　　师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？

　　（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。）

　　（二）发现问题，提出问题

　　(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）

　　师：从图中你知道了什么？

　　生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

　　生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

　　生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）

　　师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？

　　（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）

　　生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？

　　生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

　　生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

　　生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？

　　（教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？）

　　生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？

　　师：这个问题不简单，你为什么会这样想？

　　生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）

　　（三）探索算法，解决问题

　　师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

　　生：想。

　　师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？

　　生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）

　　师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。

　　（学生汇报。）

　　生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。

　　生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

　　生3：36+3＝39，39+20＝59。

　　生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

　　生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）

　　师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

　　（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）

　　生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

　　师：为什么相同数位要对齐呢？

　　生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

　　师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

　　师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。

　　师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）

　　生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）

　　生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）

　　（评析在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）

　　师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。

　　（学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。）

　　（小组汇报。）

　　组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。

　　师：其他组还有别的算法吗？

　　组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

　　师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）

　　（评析在让学生探索出加法计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识能力。）

　　（四）巩固应用

　　1.师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。

　　54+2378－5422+3698－52

　　（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的'方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）

　　2.森林医生（出示29页第4题）。

　　师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。

　　（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）

　　（五）小结

　　师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？

　　（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）

　　教学反思

　　本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。

　　通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

　　1.学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

　　2.教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。

　　3.体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。

　　《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。

　　同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。

　　1.要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

　　2.我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题

　　案例点评

　　这节课设计思路清晰，教学目标明确，充分体现了课改精神。一开课，教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境，带领学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，发现数学问题，研究数学问题，使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。在教学过程中，教师没有一味地说教，而是让学生依据已有的知识储备，采用自主探究、合作交流等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分体现的同时，教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。

　　编者点评

　　1.大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性，是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。

　　2.让学生在活动中经历方式方法的探索过程，这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点，设计各种各样的游戏活动，如玩卡片等活动来探索加与减的方法，可能会达到寓教于乐的效果，使学生产生对数学的兴趣感与亲近感。

　　3.课尾的总结采取常规性的方式，概括本节的知识，但学生各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展，在身边寻找带有数学加、减的生活实例，拓展学生的思维，拓展学生学习的空间，加强数学与生活的联系与应用，使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。

《拔萝卜》教学设计 篇13

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲，随乐合拍地做拔萝卜动作。

　　2、根据情节模仿各种角色进行歌表演，体验歌表演带来的乐趣。

　　3、明白人多力量大，同伴间应该相互合作，互相帮助。

　　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　活动准备：

　　熟悉故事《拔萝卜》，视频，老爷爷，老奶奶，小妹妹，小狗，小猫，小老鼠胸饰各一

　　活动过程：

　　一、复习模仿动物声音

　　师：我们听音乐，听听这都是那些小动物的声音。

　　听音乐，学小动物的模样，看看谁学得像。

　　二、复习故事内容

　　教师:小朋友模仿的好棒！大家一定听过《拔萝卜》的故事吧！（听过）。那小朋友知道故事里都有谁吗？（爷爷、奶奶、小女孩、小花猫、小黄狗、小老鼠）。

　　三、熟悉音乐

　　1、欣赏音乐

　　师：拔萝卜还有一首好听的歌曲呢！

　　2、创编拔萝卜的动作

　　拔萝卜的动作怎么做的呢？（请幼儿先创编模仿）

　　四、熟悉角色并创编动作

　　1、分段练习表演：老师带幼儿边唱歌边扮演每一个角色，按着表演的顺序，学演每个角色的语言、动作、表情。

　　师：谁先第一个在拔萝卜？（老爷爷）老爷爷来拔萝卜的时候会有什么表情呢？（引导幼儿充分想象，体验老爷爷走路的动作神态、）我们一起来跟着音乐扮演老爷爷，看看谁学的最像？

　　（1）老爷爷的动作、语言（语速慢、语调低）。

　　（2）老奶奶的动作、语言、表情。（走路的动作、语速慢、语调低）

　　（3）小妹妹的动作、语言、表情。（蹦蹦跳跳走路，语调高）

　　（4）小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。（动作、叫声）

　　2、幼儿集体完整演唱《拔萝卜》，并加上表情，动作，声音的变化。

　　提出表演要求：

　　（1）各角色要大声应答：“哎！来啦！”

　　（2）提醒幼儿做出使劲拔萝卜的动作，到歌曲“大萝卜，拔起来！”教

　　师引导幼儿做拔出萝卜的高兴的样子。（拍手、跳跃等动作）激发幼儿参与表演的欲望。

　　五、表演游戏。

　　师：有谁愿意跟老公公一起去拔萝卜呀？ （分配角色，分发胸饰）

　　师指导幼儿表演：

　　1、拔萝卜的时候根据音乐节奏一前一后晃动身体。

　　2、在应答声中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。

　　演后讲评：表扬表演认真、动作形象、声音响亮的幼儿。

　　看情况表演2—3组。

　　六、教师小结，活动结束。

　　师：老爷爷一个人拔不起萝卜，为什么这么多人就能拔起萝卜呢？

　　小结：人团结起来力量大。帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中的合作的快乐。

　　师：宝宝们，让我们抱着拔出来的大萝卜送到厨房去吧！

　　幼儿在拔萝卜的音乐声中结束活动。

　　活动反思：

　　《拔萝卜》这节表演游戏很特别它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，一个人怎么拔也拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，很适合小班幼儿玩。

《拔萝卜》教学设计 篇14

　　活动目标：

　　1、在倾听故事中感知故事情节、结构的重复。

　　2、学习用语言、动作和表情表现对故事的理解。

　　活动准备：

　　1、故事《拔萝卜》

　　2、自制纸偶老爷爷、老奶奶、小孙女、小猫、小狗、小老鼠、大萝卜。

　　活动过程：

　　一、先给幼儿讲述《拔萝卜》的故事，同时用纸偶配合故事内容进行表演。

　　当故事情节进行到拔萝卜时，教师演唱歌曲“拔萝卜”。

　　在演唱歌曲时，配合做出“拔”和“招手”的动作，让幼儿参与朗诵与复述、歌唱和表演。

　　二、借助纸偶让幼儿理解故事情节发展顺序，感知故事里的人物角色的关系。

　　老公公拔不动萝卜找谁帮忙？

　　老公公和老奶奶还是拔不动萝卜，他们找谁帮忙了呢？

　　根据故事情节继续提问，小孙女、小猫、小狗、小老鼠以此类推。

　　三、邀请幼儿表演《大萝卜》的故事。

　　一位教师戴上“萝卜”头饰坐在半圆形座位的排头，另一位教师坐在排尾。

　　幼儿和教师共同侧身向排头，每人拉着前一人的衣服，边唱边表演拔萝卜。

　　当幼儿不知道下面该招呼谁来拔萝卜时，教师亮出“手饰”，提醒幼儿下面该谁来参与拔萝卜。

　　教师与幼儿共同快乐地进行表演。

　　区域活动：

　　角色活动区：投放《拔萝卜》的乐曲及所需头饰或纸偶，让幼儿随乐曲边唱边表演。

　　活动评价：

　　1、能通过教师的动作提示感知故事的结构、内容。

　　2、能愉快地参与剧情演出。

《拔萝卜》教学设计 篇15

　　《拔萝卜》是幼儿园教材《语言》中的小班故事。蕴含在优美语言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小老鼠一起拔萝卜，这“老———少———小”组成的优美、和谐的画面，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。

　　重难点分析：

　　重点：

　　在活动中体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

　　难点：

　　简单表演故事情节。

　　小班幼儿年龄在4岁左右，是幼儿语言发展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时出现时断时续的现象，即使说了也很难把自己的意思表达完整。这一年龄段的幼儿，已经可以初步的理解简单的故事和儿歌的内容，可以在提示下说出故事中主人翁的名字及简短的故事复述。

　　活动目标：

　　1、体验人多力量大，同伴之间应该相互合作的情感。

　　2、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。

　　3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　4、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰，萝卜;故事PPT、伴奏音乐。

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　教师出示萝卜图片，引出故事主题。

　　教师：看，这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)

　　教师：这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?

　　二、播放故事PPT，讲述故事

　　师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?

　　2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?

　　3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮忙啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?

　　提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气

　　4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?

　　5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

　　6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

　　(边讲边问，加深幼儿对故事的印象)

　　问：最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?一个人能不能拔出来啊?为什么?

　　小结：原来光靠一个人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我们小朋友也可互相帮忙。

　　小班语言优质课教案《拔萝卜》含PPT课件

　　四、活动延伸

　　在伴奏音乐《拔萝卜》下结束

　　教师：那我们现在一起把这个萝卜搬回家吧!

　　幼儿对新鲜事物的好奇心强，吸引幼儿的注意力。

　　运用多媒体课件，紧紧抓住幼儿的注意力。

　　活动反思：

　　《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。故事中重复性的语言比较多，便于幼儿掌握故事内容。

　　活动中，我精心准备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片)，为了使幼儿看得更仔细，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特别的喜欢，又感觉特别好奇。

　　因为之前很多幼儿都听过这个故事，所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的兴趣点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时，他们对“嘿呦，嘿呦”这里非常感兴趣，所以我让孩子们一边说一边学，并根据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小朋友们理解很快，知道了故事中的六个角色。

　　最后一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔”这个动作比较感兴趣，虽然在表演中体会到拔萝卜的快乐，初步感受到了团结力量大的道理，但在表演中却忽略了语言的表达。

《拔萝卜》教学设计 篇16

　　活动目标：

　　能认真的看老师模仿。

　　活动准备：

　　场地、磁带、录音机等

　　活动过程：

　　一、教师清唱歌曲，引导幼儿认真听歌词。

　　二、然后出示头饰，引起幼儿的兴趣。

　　三、请能力强的幼儿与教师示范。

　　四、分配角色。

　　五、幼儿进行表演。

《拔萝卜》教学设计 篇17

　　本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。

　　一、说教材分析

　　本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

　　二、说学情分析

　　学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。

　　教学目标：

　　1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。

　　2、探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。

　　3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。

　　教学重点：

　　用竖式计算两位数加两位数。

　　教学难点：

　　理解不同算法的算理。

　　教学教法：

　　为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。

　　教学准备：

　　学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。

　　三、说教学过程

　　基于以上思路，我设计了以下教学流程：

　　（一）复习铺垫。

　　旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。

　　（二）创设情境，探究新知。

　　1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种具体的拔萝卜情境，引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。

　　2、探索算法，解决问题。通过学生自主探索36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异，学生在相互交流中提高。

　　3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点——如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，寻找各种方法之间的关系。

　　（三）巩固应用，拓展新知

　　这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题，体现数学与生活的联系。

　　（四）全课总结