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作者：心软却想酷日期：2024-12-31人气：12
《落叶》教案（精选23篇）
活动目标：
1、引导幼儿感受秋天落叶这一自然现象，让幼儿产生对大自然的喜爱之情。
2、引导幼儿学习散文，帮助幼儿理解散文内容，丰富词汇：飘落。
3、引导幼儿能有感情地朗诵散文，尝试进行仿编或用各种方法表现散文。
活动准备：
1、幼儿了解落叶这一自然现象。
2、课件《落叶》。
活动重点：
引导幼儿分析散文句式特点，掌握散文句式的规律。
活动难点：
把握散文的句式特点，正确运用动词和比喻进行仿编。
活动过程：
1、导入活动，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。
提问：猜一猜，树叶会落在哪里？
2、欣赏、理解散文。
（1）教师有感情地完整朗诵配乐散文，幼儿欣赏。提问：
散文叫什么名字？你听了后心里有什么感觉？
（2）演示课件，幼儿分段欣赏散文，理解内容。提问：
a、散文首先说了什么？“飘落”是什么意思？（鼓励幼儿学学树叶飘落的样子）
b、树叶落在什么地方？谁看见了？把它当作什么？为什么？（提醒幼儿用散文中的句子回答，随着幼儿的回答演示相应的课件，引导幼儿边说边模仿角色动作）。
3、学习朗诵散文。
（1）边看课件边轻声朗诵。
（2）讨论：用什么样的语气、表情朗诵散文更合适？
（3）采用分组或分段等方式有感情地朗诵散文，引导幼儿相互评价。
（4）集体表演配乐散文朗诵。
4、仿编散文。
（1）幼儿自由仿编，教师提示：树叶还会落在什么地方？谁会看见？把它当作什么？
如：“树叶落在房子顶上，小麻雀看见了，叼进窝里，把它当作毯子。”
板书：……
（2）师幼尝试朗诵新的散文。
5、去户外感受落叶飘落的情景。结束活动。
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
2. 学习本文托物言志的写作方法。
3. 品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2
时间安排：一课时 教学过程：
课前准备——学生课前搜集以下材料：
1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句
教学过程：
一、导入新课 交流资料
（一）学生交流收集到的资料
（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月•正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3.有关写落叶和梧桐的诗句
例如：闾庭多落叶，慨然已知秋
落叶西风时候，人共青山都瘦
落红不是无情物，化作春泥更护花
金风细细，叶叶梧桐坠
寂寞梧桐深院锁清秋
人烟寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知
1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是什么？
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果
（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒伧 嶙嶙
生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。（白板展示最好）
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
（3）这篇文章的写作特点是什么呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读
1.品味语言
（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2.质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？
（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？
（4） 文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
五.课后作业: 搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
活动内容：游戏识字《落叶》
活动目标：
1. 理解课文内容，培养幼儿对文学的兴趣。
2. 学习重点字词： 片、过来、把 、当 、院子
活动准备：
挂图 范例 字卡2套（红.黑色各一套）音带
活动过程：
1. 音乐律动
2. 出示挂图，引导幼儿观察。
提问：图中是什么季节？你看到了什么？
3. 请幼儿大胆猜测，图中就讲的是关于什么的事情。
出示范例，教师划指阅读（配音乐），幼儿欣赏课文。
4. 出示新学字卡（红色），请幼儿在课文中找出相同的字宝宝来，并把红色字卡贴上去，再认读。
5. 请幼儿尝试阅读课文。
6. 游戏“奇妙的口袋”
目的：巩固新学字词（黑色字卡）
7. 游戏“x x，x x在那里 ” “听指令做动作”
8. 游戏“找朋友”“看谁读得快”
9. 送字宝宝回课文（黑色字卡）
10. 幼儿集体朗读课文，自然结束。
活动目的：
1、理解散文内容，感受作品优美的意境。
2、理解词：躺、藏、催。
3、能根据原文展开联想，培养幼儿发散性思维。
活动准备：
1、知识准备：丰富有关秋天的知识经验。
2、创设有关情境：小河、小沟、院子、大树、草地。
3、材料准备：
（1）表现小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子玩落叶图片四张。
（2）小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子头饰各8个。
（3）录音机、录音带。
活动过程：
一、教师组织幼儿自由观察情境，每人捡一片落叶坐下来，讨论：“叶子还会落到什么地方？想想叶子还可以当什么？”点明散文名称《落叶》。
二、结合情境，欣赏和理解散文。
（一）幼儿欣赏配乐散文一遍后提问：“听后觉得怎样？散文中有谁？”
（二）以问题“小动物来到了什么地方？把树叶当成什么？”让幼儿再次欣赏。
（三）借助图片通过启发性提问帮助幼儿理解散文内容，结合自身动作和形象比喻，让幼儿学习词：躺、藏、催。
提问：1、树叶落在地上，谁先爬过来，它怎么做，把树叶当什么？请个别幼儿进入情境表演“躺”的动作，帮助幼儿理解。
2、接下来树叶落在哪儿？谁爬过来，它怎么做？（请部分幼儿进入情境表演其动作）
3、后来，树叶落在哪儿？谁过来了，又是怎样做？（全班幼儿动作练习，理解动词“藏”）
4、最后，树叶落在哪儿？谁看见，怎么说？（采用形象的比喻解释词：催）
（四）再次完整欣赏配乐散文，以问题：“你喜欢散文吗？为什么？”引导幼儿去感受其表现的意境。
（五）幼儿按意愿选择头饰扮演小动物，在音乐伴奏下，教师引导幼儿边欣赏散文边自由表现。
（六）启发幼儿根据原文展开想象：树叶还会落到哪里？谁看见了，会怎样做？
三、选择个别幼儿的想象内容进行简单表现并自然结束活动。
附：散文诗《落叶》
秋风起了，天气凉了。一片片的树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。
树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去呢！”
活动目的：
1、理解散文内容，感受作品优美的意境。
2、理解词：躺、藏、催。
3、能根据原文展开联想，培养幼儿发散性思维。
活动准备：
1、知识准备：丰富有关秋天的知识经验。
2、创设有关情境：小河、小沟、院子、大树、草地。
3、材料准备：
（1）表现小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子玩落叶图片四张。
（2）小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子头饰各8个。
（3）录音机、录音带。
活动过程：
一、教师组织幼儿自由观察情境，每人捡一片落叶坐下来，讨论：“叶子还会落到什么地方？想想叶子还可以当什么？”点明散文名称《落叶》。
二、结合情境，欣赏和理解散文。
（一）幼儿欣赏配乐散文一遍后提问：“听后觉得怎样？散文中有谁？”
（二）以问题“小动物来到了什么地方？把树叶当成什么？”让幼儿再次欣赏。
（三）借助图片通过启发性提问帮助幼儿理解散文内容，结合自身动作和形象比喻，让幼儿学习词：躺、藏、催。
提问：1、树叶落在地上，谁先爬过来，它怎么做，把树叶当什么？请个别幼儿进入情境表演“躺”的动作，帮助幼儿理解。
2、接下来树叶落在哪儿？谁爬过来，它怎么做？（请部分幼儿进入情境表演其动作）
3、后来，树叶落在哪儿？谁过来了，又是怎样做？（全班幼儿动作练习，理解动词“藏”）
4、最后，树叶落在哪儿？谁看见，怎么说？（采用形象的比喻解释词：催）
（四）再次完整欣赏配乐散文，以问题：“你喜欢散文吗？为什么？”引导幼儿去感受其表现的意境。
（五）幼儿按意愿选择头饰扮演小动物，在音乐伴奏下，教师引导幼儿边欣赏散文边自由表现。
（六）启发幼儿根据原文展开想象：树叶还会落到哪里？谁看见了，会怎样做？
三、选择个别幼儿的想象内容进行简单表现并自然结束活动。
附：散文诗《落叶》
秋风起了，天气凉了。一片片的树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当作小伞。
树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去呢！”
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。
教学片段一：
师：小朋友课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗?(学生拿出捡来的落叶。)
师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗?(课件演示各种各样的树叶)
生：落叶五颜六色，美极了。
生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。
生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。
生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。
生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
教学片段二：
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。
二、关注学生，成为体验的主人
学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。
三、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
《落叶》中的句子训练
教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方?学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师又提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说?有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方(“树叶落在”)，随后又引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。
二、教学目标
（一）语文基础知识目标
1. 生字
屋檐yán 斑驳bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罂粟yīng sù
镰钩lián 垄lǒng 紧缠chán 模样mú 风姿绰约chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒伧chen 停滞zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 词语
斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。
鼾睡：熟睡而打呼噜。
罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。
了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。
丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。
憧憬：向往。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
寒伧：这里是丑陋、难看的意思。
5. 作者
约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
（二）学习目标
《秋颂》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。
②有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：
①感受诗人细致的观察。
②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。
3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。
《落叶》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的重点词语。
②有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 过程与方法：
①感受富于哲理的变化的语言。
②学习托物言志的抒情手法。
3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。
三、教师建议
济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，又把阳光当作秋天的“好友”。济慈笔下的秋天是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。
学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋天景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。例如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。
四、课文讲解
《秋颂》
（一）文章思路
1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。
（二）文章主旨
《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋季的温暖和丰硕。人皆颂春天的美丽，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。
（三）写作特点
他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。
《落叶》
（一）文章思路
贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重又披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。
（二）文章主旨
《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。
（三）写作特点
《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：
喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并且加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。
五、课后练习指导
第一题 说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。
第二题 本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。
本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋天的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶又正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋天的思绪），又有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子 重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，又处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。
第三题 “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地空间里长成材。”——这是赞美这一哲理。
其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、给下列加点的字选出正确的读音。
斑驳 （a. bó b. bé） _____________
模样 （a. mú b. mó） _____________
寒伧 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、说说下面句子加点字的含义。
a. 雾的季节，成熟和结果的季节。
结果：
b. 一个个果实打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。
四、阅读。
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗啊永远不会死：
当骄阳炎炎使百鸟昏晕，
躲进了树荫，却有个声音
在草地边、树篙间飘荡不止；
那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日
它的欢乐永远消耗不尽，
因为如果它唱得疲倦过分，
就在草丛下享受片刻的闲适。
大地的诗啊永远不会停：
在寂寞的冬夜里，当霜雪
织出一片静寂，炉边的蛐蛐
尖声吟唱，歌声随着温度上升，
使人在睡意朦胧中恍惚听得，
绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。
1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是什么？
2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点？
3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎样理解的？
4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。
五、阅读。
云 雀
贾平凹
小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。
我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。
时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。
“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。
“它在练嗓子吗?”妹妹说。
“不，它那嗓子已经哑了。”我说。
“那它为什么还要唱呢?”
“谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?”
细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹又说。
我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这又使我们迷糊了。
“一定是向往着云天吧。”
我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。
我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。
我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。
老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。
云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢?在云的哪一层呢?它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就又听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：
“啊，云雀，还是我的那个云雀!”
我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。
这使我们大惊失色，责问他怎么又捉了它，老头说：
“哪里!是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”
“这怎么可能呢?”我们说。
“怎么不可能呢?”____________ 老头说，笑得更得意了。
我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。
我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。
1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，孩子们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，孩子们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，又“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是什么歌。你说说这时云雀的歌该是什么歌呢?
2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在什么地方写的，并说明每次写的作用。
（1） （2） （3）
3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是什么?
4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为什么在此处强调云雀的“美丽”?为什么“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎样的感情，谈谈你的理解。
5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。你认为在这里老头说的话应该起什么作用?请把你认为老头应该说的话写在下面。
6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可）
7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是什么?
8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。
【试题答案】
一、aaab
二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。
三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。
2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。
四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。
3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。
五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是孩子们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。
3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。
4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。
5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁!”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）
6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的方法等。
7. （要揭示出云雀的特点）例如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。
8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后又自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。
活动目标：
1、通过落叶，感受秋天树叶的颜色及形状。
2、理解散文的内容，激发欣赏散文的兴趣，感受散文的优美意境。
3、学习动词：躺、游、坐、爬、藏。
活动重难点：理解散文内容，并学习动词。
活动准备：课件、字卡、树叶头饰、秋天的音乐、树叶画。
活动过程：
1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》师幼按音乐节奏走进活动室，欣赏树叶画。
2、师幼谈话，一起幼儿的学习兴趣。
师：小树叶们，现在是什么季节？让我们一起去看一看树叶展览。
师：小树叶们，秋天到了，天气凉了，一片
3、树叶从树枝上飘落下来，让我们看一看秋天的树叶的颜色和形状？出示课件树叶的颜色和形状：枫树叶----红色----掌形、松树叶----绿色----针形、银杏叶----扇形----黄色、杨树叶----心形----黄色、冬青叶----圆形----绿色……
4、秋天到了，小树叶都会落在什么地方？
5、小树叶，你们真聪明，说的真好。下面我们一起来欣赏一篇散文《落叶》看一看这里的小树叶都落在了什么地方？
6、教师播放课件，幼儿欣赏散文，教师根据散文的内容进行提问
幼儿分句欣赏散文内容，并回答问题：
（1）树叶落在沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船？
（2）树叶落在地上，为什么小虫会把它当作小屋?
(3)树叶落在河里，为什么小鱼会把它当作小伞？
(4)催是什么意思？
7、幼儿分句欣赏散文，并学习动词，让幼儿用动词进行组词。（坐、爬、游、躺、藏）。
8、幼儿跟学一遍散文。
活动延伸：树叶还会落在什么地方？发生什么事情呢？让我们把它画出来。
次教坛新秀初评我参加了。当拿到文章——贾平凹先生的散文《落叶》时，我想从网上查些资料求得帮助，结果没找到什么。看来是我的观念错误，新课程改革要求教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。作为教师要勇于打破教学参考资料的束缚，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。这次我不再奢望什么资料，我在寝室里专心的反复的品味文章，倒觉得这样挺好，思想没有丝毫的束缚。
《落叶》一文说的是窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂的，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：欢乐到来，欢乐又归去是天地间欢乐的内容。本文写作切入口很小，仅是平时观察的偶得，却表现了“生命如四季，欢乐到来，欢乐又归去”的大主旨。本文的描写非常生动，尤其是法桐春生夏荣秋落过程的描写，不仅感染着作者，也打动着读者的心。这篇文章是在解读作者的一次心灵体验，读它的同时，读者也经历了一次心灵的触动。初一的学生阅历浅，可能就事论事，也可能由此联想到人生，但仅是概念上的套话，而不能亲身体验提升。
我要做的就是通过教学让学生领悟生命的意义，从而珍惜生命、热爱生命、充实生命。同时，关于生命，这个话题很大，容易上成说教课，基于这两点，我把教学目标定位在：
1、 通过圈划词句品读法桐生长过程及作者面对法桐生发的思想感情。
2、 培养学生关注平凡生命的积极的人生态度。
我设计的第一个环节是听音乐（绿叶对根的情意），并欣赏深秋落叶辉煌的画面，使学生沉浸在庄严的气氛中。然后我设计一个问题：请你为本文拟一个恰当的题目，并说说理由（印发的材料已省去题目）。以此带动学生朗读全文，感知文章。先读两遍，再学生回答。学生回答得不错，其中张选芝同学回答：“我拟的题目是——落叶的回忆，不仅仅是作者面对落叶产生的美好回忆，也是来年的新叶对落叶的一份回忆。”第二个环节是教师配乐（秋日私语）朗诵，学生听读并思考：
1.找出描写法桐春叶的美及凋零的法桐和来年的春叶的句子。2.请说说作者对桐叶的态度经过了一个怎样的过程？接着学生进行片段朗读，不加咀嚼的朗读远远不能让学生真正理解、感悟、内化。因此我要求学生斟酌字词。第三个环节是悟。我设计了两个问题：1.“我于是很敬仰起法桐来”，作者敬仰法桐什么？
2.打个不恰当的比方，假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心声。记得有个学生陈节回答：“我不会苦闷，我会抓紧最后的时间做完应该做的事，好让自己的人生没有遗憾。”出乎我的意料，回答的真不错。最后我让学生再一次朗读文章，整体领悟。
最后一个环节是拓展与延伸阅读贾平凹的《地平线》课后，再回想上课情况，觉得有三点值得总结：
1、教学思路清楚，整堂课体现了教学设计，教学目标明确。
2、课文导入体现了开放性原则，既启发了学生的潜在状态，又为下面的教学作了铺垫。
3、在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师只是及时点拨。
同样，也不可避免地留下了遗憾：
1、老师在上课过程中存在教案意识，免不了牵着学生的思路按预设轨道推进。
2、我对学生信心不够，学生回答时不敢让他们深入，扣紧词语品味语言不够，以至没有更深入地挖掘。
若是让我重新再上一次，我首先开放自己的思维，不要怕学生偏离自己的教案，而及时地根据课堂当前情况调整教学环节；其次，我会充分发挥老师的指导作用，既尊重学生对文本的多元解读，也及时加以分析小结，加深学生印象。
设计意图：
《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。此外本教材还具有可拓展的空间，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。
活动目标：
1、仔细倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。
2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。
活动准备：秋天落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等
活动过程：
一、歌表演。
1、出示背景图片。
——图片上你们看到了什么？这是什么季节呢？
秋天到了，小树叶怎么样了呢？（引导幼儿讲述图片内容）
2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？
3、鼓励幼儿用身体动作尝试表现。
4、——现在我们来做小树叶，用优美的声音为树妈妈唱一首秋天的歌吧。
5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把幼儿请回座位，让幼儿想象自己是一片树叶。
——小树叶，你飘到什么地方了？
6、教师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。
二、欣赏诗歌《秋天的落叶》
（一）完整地欣赏一遍诗歌
1、小动物们看到树叶可喜欢了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！
2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？
（二）操作卡片
1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。
卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子
卡片右列：小船、信笺、房子、伞
2、操作要求示范。
(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子
（操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起）
（2）那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作什么了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。
（三）演示讲解
1、秋天到了，天气怎么样？小树叶怎么样？
2、树叶落在地上（沟里、小河里、院子里），谁看见了，他是怎么说的？
——根据孩子的回答，教师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，幼儿学学说说。
（四）配乐诗歌朗诵，幼儿轻声跟念。
三、想象仿编诗歌。
提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作什么，会怎么说呢？
（一）出示其他若干动物图片，引导幼儿进行仿编。
教师示范：小山羊帽子
小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？”
（二）幼儿结合情境想象仿编。
——每个孩子选一片树叶，发挥想象。引导孩子把树叶的大小和动物的大小进行比较，合理想象树叶的用处，并运用反问的句式进行讲述。
如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？”
四、歌舞表现快乐。
小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞蹈。
请幼儿扮演小动物拿着树叶跳舞。
秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外散步的时候，引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做准备。
基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看p pt中的图片，边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。
在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜想碰到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有一定的生活经验，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活经验。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的孩子可以出示简单的画面，帮助幼儿仿编。能力强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
2. 学习本文托物言志的写作方法品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
3. 培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
重点：目标1.3
难点：目标2
时间安排：一课时
教学过程：
课前准备——学生课前搜集以下材料：
1.贾平凹简介
2.法桐的有关知识
3.描写落叶的诗文词句
课堂学习
一、导入新课
（一）学生交流收集到的资料
（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树”的美称。
3.有关写落叶和梧桐的诗句
例如：闾庭多落叶，慨然已知秋
落叶西风时候，人共青山都瘦
落红不是无情物，化作春泥更护花
金风细细，叶叶梧桐坠
寂寞梧桐深院锁清秋
人烟寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知
1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是什么？
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果
（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒伧 嶙嶙
生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
（3）这篇文章的写作特点是什么呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读
1.品味语言
（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2.质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？
（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？
（4） 文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
课后作业
1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
教学目标：学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。
教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。
教学难点：写字，在朗读时边读边想象。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：抓住难写字的关键笔画。
教学过程：
一、 诗歌引入：朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的 感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。
二、新授：
1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）
2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）
3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。
4. 扩词练习。
5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）
6、体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。
7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）
8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。
三、指导写字：
1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。
2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。
3、先描一个，再写一个。
四、作业：抄写本课的生字和词语。
第二课时
教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。
教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。
教学难点：在朗读时能够边读边想象。
教学过程：
一、读课文，整体感知：
1、课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。
2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？
二、发挥想象读课文。
思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？
1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。
小虫怎么躲呀？
谁愿意做个动作？
落叶就像小虫子的家。
你就是小虫子，你来读一读。
2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？
3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。
小鱼怎么藏呀？
你能做个动作吗？
4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？
你们都是小燕子，小燕子们说一说。
这只小燕子说说，小燕子们一起说说。
为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？ 应该怎样读？
三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！
四、发散思维：
1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么
2、三道题，任选一个，也可以三个都做：
落叶落在（ ），（ ）把它当作（ ）。
如果我是一片落叶，（ ）。
3、请你写一句和落叶有关的句子。
教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。
《落叶》第一次活动的目标是：引导幼儿感受秋天落叶这一自然现象，产生对大自然的喜爱之情；引导幼儿学习散文，理解散文内容，丰富词汇：飘落。
首先，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。然后提问：当树叶被秋风秋雨染黄了，一片一片飘落下来的时候，它会落在哪里？根据幼儿的回答，引出散文的内容。然后老师边有感情地朗诵散文边板书：地上——小虫——屋子……帮助幼儿记忆理解散文。引导幼儿在自主学习散文的过程中，他们边说边模仿角色动作，把本次教学活动推向了高潮。
接着，带着孩子们去学校的小花园感受落叶飘落的情景。孩子们在小花园里仿佛变成了一片片落叶，在随风飞舞。我飞到了地上，我飞到了沟里，我飞到了河里，我飞到了……这是本次活动的成功之处，活动目标轻松达到，师幼一起回归自然、情景交融，效果就不言而喻了。
活动过程：一、欣赏诗歌（放音乐）师：大家听完后心里有什么感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中出现了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕（老师展示图片）二、分析散文诗，理解落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁看见了，小动物把它当做什么，为什么。（欣赏诗歌）师：毛毛虫把落叶当做了什么？幼：屋子。师：为什么小虫把落叶当做屋子呢？（出示插图）幼：冬天到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做什么？为什么蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小朋友们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小朋友上来学学看。（请幼儿绕着教室划船）师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为什么把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最后，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子看见了，把落叶当什么了？为什么要到南方去？师：因为秋天小燕子喜欢温暖的地方，秋天北方冷了，南方比较温暖。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们快到南方去。”小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔看见了，把它当作扇子。（教师示范仿编）师：树叶还可能落到了哪里？什么小动物看见了，把它当做了什么。请小朋友想一想，想好了就轻轻地举手告诉老师。注意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最后，念了一遍诗歌，进行教师总结：大家编的都很棒！今天啊，我们知道了落叶许多的用处，在平时你们也可以去观察一下落叶。再想想它还可以拿来做什么哦！ 总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给幼儿带来了一个有趣、又充满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住幼儿的注意力。正如指导老师所说，语言课要注重幼儿语言的锻炼，要多请几个幼儿来回答问题，不然，幼儿的表达机会就少了，而且要让幼儿把一句话连起来说，让他们用美妙的，动听的声音来念。如果幼儿没有完整的说出一句话，老师要纠正一下，如果说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让幼儿坐的更好。在活动中，执教老师让幼儿学小动物既是动，静的话，比如可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特别好，老师可以请部分特别吵的小朋友来管其他的小朋友，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并及时对幼儿进行奖励和批评。 我觉得执教老师的能力比较强，能够较好的掌握活动以及幼儿，给幼儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。
之一
北大附小 江琳
教学目标 ：
1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。
2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解句子的能力。
3.学会朗读课文。
教学重点：
结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。
教学难点 ：
初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。
教学过程 ：
一、揭示课题，引入新课：
每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。
二、范读课文：
认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？
（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）
三、学习课文：
1.第一段：
你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？
指名读，思考：树叶为什么会落下来？
（秋风起，天气凉，树叶黄了。）
树叶是怎样从树上落下来的？
（树叶一片一片地落下来。）
“一片一一片”与“一片片”有什么不同吗？（看图回答）
“一片一片”是时有时无地飘落。
“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。
指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。
2.第2－5段：
落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小朋友们喜欢它，小动物们也喜欢它。
自由读2一5段，思考：树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？
第2段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看见了，（爬来）。把它当作（屋子）。
想一想：我们住在屋子里有什么好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）
为什么说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有什么好处？
（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）
第3段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看见了，（爬上来）。把它当作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）
为什么蚂蚁把落叶当作船呢？
小结：
屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。
第4段：
默读课文，思考回答：
出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看见了，（游过来）。把它当作（伞）。
想一想：在我们生活中“伞”是干什么用的？（挡雨淋）
为什么说小鱼把落叶当作伞？
小组讨论－－－订正
自学第5段：
小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。
出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看见了，把它当作（电报）。
讨论明确：
电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。
讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。
四、总结全文：
这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成什么？
（只有第5段是用燕子的话来结束。）
小结学法：
今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。
五、老师投影片上的提示练习背诵。
课后练习：
1.填空：
（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。
树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。
树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）飞来，看见了，说：“（ ）。”
2、读一读，写一写：
【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】
【当中】【电报】【水沟】【催】
3、看拼音写出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板书设计 ：10 落叶
小虫 蚂蚁 小鱼 燕子
（图） （图） （图） （图）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看见
屋子 船 伞 电报
散文《落叶》语言优美，很多描绘性很强的句子带有很大的情景性。所以，我认为该语言活动的重点是：引导幼儿理解这些语句，尊重他们在学习过程中的独特体验。因此，在活动开始，我说：我们在课前收集了许多树叶的图片，一起来看看，欣赏一下好吗？（课件演示各种各样的树叶）我：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？孩子们：有红的、黄的、还有绿的，很好看。我：有红黄绿三种颜色，可以用一个词语来说，五颜六色。我：一片片五颜六色的叶子从树上落下来，闭上眼睛想象一下，像什么？孩子们：像小扇子，像小鸟，还有蝴蝶。我：很多很多的五颜六色的叶子掉下来，又像什么？孩子们：像地毯，还有被子，太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
经过了上面的铺垫后，我出示散文的图画，结合画面，边引导幼儿观察，边讲述。重点是结合提问，引导幼儿理解一些比喻的句子。如：好像穿着金黄色裙子的小姑娘，飘到屋顶上，屋顶变得金黄，飘到小河里，水面上像漂动着许多小船……最后，我带领幼儿一起看画面轻声朗诵。孩子们在我的暗示下，朗诵时也带着轻柔的舒缓和静谧，整个活动室里流淌着一股柔美的源泉。朗诵完后，大家都相视一笑。我知道，大家对散文所表达的那种安静和自然美已经有了一定的体会。
总结本次活动收获：
一、走近生活，创设体验情境
散文从生活中来，又到生活中去。为了实现散文的生活化，我在教学前让幼儿去园中寻找各种各样的落叶，在课堂上利用课件向学生展示落叶的美丽。孩子们在观察中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请他们描述落叶的美丽时，他们的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是孩子们已有的生活积累，极大地调动了他们的学习兴趣,同时也为散文中把落叶比喻成各种有趣的事物做了铺垫。
二、重视体验，让个性飞扬
在教学中，我注意引导幼儿用心去思考散文的语言，用心去咀嚼语言的美，去体验语言所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导幼儿在自主学习活动中自己去感悟体验。因此在指导幼儿朗读课文时，我鼓励幼儿发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合幼儿年龄特点，请他们边说边表演。听着孩子们富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
教学要求：
1、复习字词，训练朗读。
2、认识标点符号“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。
3、激发了解决秋天特征的热情。
教（学）具：
落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。
教学过程 ：
一、揭题。
今天我们继续学第十一课 luò yè
1、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）
2、记“叶”：什么结构？怎么记？说说你还知道什么叶？树叶、菜叶、茶叶……
二、读讲。
学习“秋天到了，树叶黄了”。
1、学记“秋”。
（1）什么季节有落叶？（板书“秋”）
（2）谁有办法记住“秋”字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）
（3）用“秋”组词，比一比谁组得多。
2、复习标点符号“，”“。”。
（1）“秋天”是个词，“秋天到了”就是一句句子。
（2）为什么用“，”？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋天到了”。
（3）后面的话是说什么的？——“树叶黄了”为什么用“。”？因为意思说完了。
3、朗读，并联想。
（1）朗读，并读出特点。
（2）联想：“秋天到了，树叶黄了。”那么，“春天到了，树叶怎么样？”“春天到了，树叶绿了。夏天到了，树叶更绿了。秋天到了树叶黄了。冬天到了，树叶落了。”（仿句，练习说话）
4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞”。
（1）区分“一片”和“一片片”。
教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。
（2）理解“飘”。谁让黄叶飘？（分析字）是“风”啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！”
（3）理解“像……飞舞”。
黄叶飘下来像什么？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。
落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）
一片片黄叶飘
像
一只只蝴蝶飞舞（指导体会）
三、朗读指导。
四、作业 。
1、口头作业 ：用“秋天到了”说话。（课内完成）
2、用“秋”和“叶”扩词。
3、出示“落叶”的手工制品、让孩子去制作。◆
一、活动前的思考：
1.我为孩子的自主学习能提供什么？
2.孩子自主学习的状态会是怎样？
3.自主学习理念支撑下集体教学的突破点在哪里？
二、活动前的担忧：
1.户外真实情境中的干扰是否会影响孩子的有目标的学习？
2.自身的观念和行为之间是否有冲突，尝试学习方式改变的同时是否真的有与孩子同玩耍共学习的行为？（即美好的想法与现实教学行为之间是否共依存）
三、活动中的策略：
1.充分利用自然资源开展活动。
儿歌落叶中涉及到的有：秋风、树枝、落叶，这些在幼儿园里都有，关在教室里学习可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果，小班的年龄特点显示，孩子非常容易走进情境，更别说是真实的情境，因此，真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学习带来非常大的启发和感受，从而激发孩子投入活动自主学习的热情。
2.尽量让孩子在游戏中发现、表达、创造。
当孩子们成为各种各样的树枝，随着大风、小风吹而“树枝摇”的时候，理解、体验学习和创造性地表现着“秋风吹、树枝摇”。
当孩子拿着树叶轻轻诉说时，树叶就是他们的伙伴，当幼儿选择树妈 妈去讲述时，树妈 妈就是有生命的充满爱的个体；
当孩子便拣落叶便念念有词时，他们就会觉得这是游戏，快乐的同时还满足着每个孩子表述的欲望。
3.不断创造孩子表达自己感受和发现的机会，满足每一个个体发展的需求。
用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为“树枝”时，教师要捕捉和及时发现个性化的树枝，肯定他们的创造，激励其余孩子的想像创造。
4.集体交流分享各自的见解。当集体讨论“落叶”飘下像什么的时候，孩子们的想象力充分体现：蝴蝶、小鸟、花朵、飞机……，教师的任务是整理和赞扬：“片片飞来像蝴蝶、片片飞来像小鸟……”
5.给予孩子自主选择的机会，在尊重和满足中快乐学习。
捡落叶后去选择好朋友讲一讲落叶的颜色和像什么、选择自己愿意倾诉的树妈 妈去表达、根据自己的想象去创编最后一句儿歌内容等，都及时满足了孩子的个性化学习的需求，尊重了孩子的创造和表达的差异性，当孩子被尊重时、个体被关注时，会表现出满足之后的快乐，会更加投入到活动中去，自主学习的热情会被有效激发。
四、活动后的思考：
1.活动中孩子的表现告诉我，给孩子自主，他们的表现会更精彩。自主学习的孩子始终关注活动本身。他们没有因为在户外、没有因为有许多老师在场而分散注意力，不管在哪棵树边，不管在哪块草地，他们的眼神、注意力始终紧紧关注教师。
2.自主中的孩子更有创造力。给了孩子机会，孩子会更主动更投入，他们的表现生动、活泼更具创造力，因为没有了拘谨，没有了控制。
3.自主状态中的孩子更善于交流，原本以为小班的孩子不会两两交流，却发现他们有的三三两两“真”交流，因为他们没有了固定座位的约束，换之的是游戏式的宽松，因此他们自然而然的轻松交流时那么的真实。
4.对个体的关注还不够。从视频中看，个别孩子还在我的关注之外，对自己感兴趣的树妈 妈比较依赖留恋，以至于其它的拣落叶、说儿歌不怎么参与，当时如果能及时地给予帮助和引导就更好了；
5.情境的创设里如果能增加音乐的背景元素，那就更美了。这是听课老师反馈给我的建议。
活动目标：
1、理解儿歌内容，知道秋天有许多树叶会飘落。
2、会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。
3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。
活动重难点：
重点：理解儿歌内容。
难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。
活动准备：
经验准备：幼儿到户外看过秋天的树叶。
物质准备：白板课件一份，红树叶、黄树叶两片。
活动过程：
一、谈话导入，引发幼儿的兴趣
1.谈话导入。
师：小朋友，秋天到了，树上的叶子变得怎么样啦？
幼儿根据已有经验讲述，如变黄了，变成的红色了等。
小结：是的，秋天的树叶变黄了变红了，变得真好看呀。
2.出示红黄2片树叶，有礼貌的打招呼。
教师出示两片实物树叶，说：看，老师这里有一片红树叶，一片——？（黄树叶）我们用整齐的声音跟它们打个招呼吧！
幼儿打招呼，如：红树叶你好！黄树叶你好！
二、新授儿歌《落叶》
（一）理解儿歌内容，知道秋天会有许多树叶飘落
1.导入。
师：树叶宝宝给大家带来了一首儿歌，名字叫《落叶》。
提问：什么叫落叶？
幼儿可能会说树上掉下来的叶子，教师小结：是的，落叶就是树上掉下来的叶子，你真聪明呀。树叶宝宝是怎样从树上落下来的呢？请你来听录音。
幼儿也可能说不出来，教师微笑面对，引导幼儿听听儿歌里说了什么？自然过渡到下一环节。
2.点击白板课件，播放录音，引导幼儿安静听。
提问：儿歌里面说了什么？
幼儿回忆儿歌内容，可能只是简单的一个词，如蝴蝶。教师追问：什么像蝴蝶？幼儿说出：树叶像蝴蝶。教师进一步追问：树叶怎样的时候像蝴蝶？幼儿说出“飞”，教师点击课件图片，小结：秋天会有很多树叶像蝴蝶一样飘落下来，可以说“片片飞来像蝴蝶”（声音缓慢、清楚）。请集体、个别、再集体的形式来练念。
3.教师边做动作边朗诵儿歌，引导幼儿仔细倾听。
（1）过渡：儿歌里面还说了什么？请你仔细听。
（2）教师一边做动作，一边有感情的念儿歌，幼儿仔细倾听。
（3）提问：儿歌里面还说了什么好听的话？
教师采用同样的方法，帮助幼儿补充完整句子，点击课件图片，引导幼儿采用多种形式来念一念儿歌，如：个别、男女分组、集体等。
如果还有句子幼儿没有说出来，教师可以直接出示图片，引导幼儿来看看说说。
4.引导幼儿完整学念儿歌。
第一遍：教师引导幼儿看图念儿歌。
第二遍：教师引导幼儿一边做动作一边念儿歌，帮助记忆。
（二）引导幼儿在游戏情景中朗诵儿歌，并用肢体动作表现秋叶飘落的自然美
1.交代游戏玩法与规则：等一下小朋友当树叶宝宝，找空地一边念儿歌一边做动作。我当风婆婆，说：“刮大风了，”你们就大声地念儿歌；我说：“刮小风了，”你们念儿歌的声音就轻一点；我说：“风停了，”你们就回座位上坐好。
幼儿倾听，知道自己是树叶宝宝，要听风婆婆的话做动作，清楚游戏玩法与规则。
2.教师点击课件背景音乐，组织幼儿游戏，提醒幼儿刮小风时声音尽量小一些，刮大风时可以放声朗诵。
根据幼儿的兴趣，组织游戏2~3次。
三、拓展延伸，萌发幼儿走进大自然，热爱大自然
1.师：今天我们学习了一首好听的儿歌，名字叫什么？（落叶）
2.师：在我们幼儿园也有许多落叶，我们等一下去找一找美丽的落叶，把它们带到教室来，把我们的教室打扮的更美丽，好吗？（好）
活动在愉快的氛围中结束。
活动目标：
1：理解散文诗优美的语言，感受它的有趣和诗中角色的可爱。
2：在学习有表情地朗诵散文诗的过程中，学习扩编散文诗。
活动准备：
1：老师自制一片大叶子。
2：挂图。
活动过程：
1：教师和幼儿谈话。
小朋友们，秋天到了，树上的叶子飘落下来，一些小动物看见了，会把树叶当做什么呢？
好了，下面呢，老师要给小朋友来念首诗，你们可要听仔细了哦。仔细听，故事里面，有哪些小动物。
2：幼儿完整欣赏散文诗。伴配乐。配合自制的大叶子。
老师提问，小朋友，听了请你们告诉我：
散文诗的名字是什么？
散文里面，出现了，哪些小动物？
小虫，蚂蚁，小鱼，小燕子。
3：教师出示图片，根据图片出示的内容，再次念散文诗。
下面请小朋友完整的告诉老师，小动物分别将落叶当做了什么？
4：幼儿跟着老师再念一遍。
小朋友都回答的非常好，下面，请你们和老师一起再念一遍散文诗好么？
你们觉得，还有什么小动物会过来，把树叶当做什么呢？请小朋友发挥自己的想象力。
比如：树叶落在草地上，小鸡跑过来，顶在头上，把它当做裙子。
树叶落在泥土上，蚯蚓爬过来，藏在下面，把它当作屋顶。
树叶落在
《落叶》：
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬过来。躺在下面，把它当做小屋。
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当做小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当做小伞。
树叶落在院子里，小燕子看见了说：
“来信了，催我们快到南方去。”
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。
教学片段一：
师：小朋友课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗？（学生拿出捡来的落叶。）
师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？（课件演示各种各样的树叶）
生：落叶五颜六色，美极了。
生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。
生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。
生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。
生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然(科学)中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。
二、关注学生，成为体验的主人
学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。
三 、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
社会性领域教育活动
活动名称：欣赏散文诗《落叶》
适用班级：小 班
一、活动设计思路：
秋天到了，孩子们对落叶非常感兴趣，有的孩子拿着拣到的落叶说：“老师，树叶像小朋友的手、像吃饭的勺、……”孩子们具有丰富的想象力，但不能用语言较完整的表达，对此我设计了欣赏散文诗《落叶》这个活动，使幼儿感受到其语言的丰富与优美，加深对作品的体验和理解，发展幼儿的想象力，促进幼儿语言发展。
二、活动内容：欣赏散文诗《落叶》
三、活动目标：
1、在教师引导下，学习安静倾听；
2、理解散文诗的内容，能感受散文诗的优美意境；
3、在教师引导下能进行联想，发展幼儿想象力。
四、活动准备：
1、自绘与散文诗相关内容背景图片一张、配乐录音带
2、活动图片小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子各一张
五、活动形式：集体或小组活动均可。
六、活动过程：
（一）引导幼儿户外观察落叶（在此过程教师引导幼儿说一说落叶像什么？）
（二）教师组织幼儿谈话活动，并进行启发性提问，激发幼儿学习散文诗的兴趣；
1、教师进行启发性提问：★现在是什么季节？刚才老师带你们去什么地方了？★秋天到了，一片片落叶从天上飘落下来，谁知道落叶都飘到哪去了？
（三）教师有表情的朗诵配乐散文诗
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从天上飘落下来。
树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子，
树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船，
树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞，
树叶落到院子里，小燕子看见了，说：“来信了，催我们到南方去了。”
（四）教师进行启发性提问，引导幼儿理解散文诗的内容。
1、★散文诗叫什么名字？谁记住了？
2、★落叶飘到哪里去了？
（五）教师边出示图片，边有感情的朗诵散文诗，帮助幼儿对作品角色的理解，引导幼儿学习短句：
1、散文诗里有哪些小动物？（小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子）
2、树叶落到不同的地方，谁（小虫、蚂蚁、小鱼）把它当成了什么（屋子、小船、小伞）？
3、树叶落到院子里，谁（小燕子）看见了？它是怎么说的？
（六）教师启发幼儿进行联想，发展幼儿想象力，树叶还会落在哪？谁看见？把它当作什么？在此过程教师注重鼓励幼儿的大胆想象，并把幼儿的联想续编成散文诗，朗诵给幼儿听，与幼儿共同体验成功的喜悦。
（七）延伸活动：组织幼儿户外拾落叶。
七、活动反思：在这次散文诗欣赏活动，首先教师能用较充沛的感情和体态语吸引幼儿，使幼儿进一步感受散文诗优美的意境；其次，教师能根据小班年龄特点，以图文结合形式引导幼儿能够很好的利用表征进一步理解散文诗内容，这样为幼儿的联想创编做了铺垫；另外，我能够鼓励幼儿展开想象，使幼儿想象力得到进一步发展，在主动学习的过程中发展了语言。
此活动还需不断延伸，可利用户外观察、拾落叶、活动区活动等不同形式引导幼儿讲讲做做，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
从教材上反思：
“落叶”这首散文诗，文虽短小，却布满趣味，想象力丰富、动态感强，非常适合大班幼儿学习。现在正是秋天，平时在带孩子们出去散步的时候，经常会看到很多枯黄的落叶，他们对这些充满了好奇，也特别喜欢捡落叶。从选材上看，这个活动是基于孩子的生活经验，是从生活中来，孩子参与的兴趣很浓厚，愿意主动参与“落叶”这个活动，在引题时，孩子们都表现的很积极，因为他们观察过，能有针对性的回答老师的问题，这样的气氛很好。
从活动目标上反思：
整个活动过程都是为目标服务，在过程中紧紧围绕这三个目标开展活动，从引题——欣赏——理解散文诗——朗诵散文诗——扩展想象（仿编）。流程是比较清晰的，环节也能互相紧扣，并且层层递进。三个目标基本达成。
从活动过程上反思：
整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级孩子的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行联想，还可以把树叶当做什么，但是最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使孩子的回答与我所预想的有点偏离。
从活动特色上反思：
1、针对幼儿直观形象的思维特点，运用多媒体课件贯穿整个活动，非常有特色，在观看多媒体的时候，孩子们沉醉在美丽的画面中，聆听着动听的声音，很陶醉，给予幼儿的不仅是强烈的视觉冲击还有欣赏散文诗的审美感、打破了以往以单纯、比较单调的图片展示的传统模式。
2、教师提供良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，同时教师在提问时多以开放性的问题，如“你是怎么知道的现在是秋天”？“你还会把它当做什么”？
3、教师充分运用优美的语言、丰富的肢体语言与幼儿交流，这也正是散文诗欣赏所要的氛围，幼儿无形之中就会产生美的感受。在朗诵散文诗的时候油然而生会用好听的声音去朗诵散文诗。虽然在这个活动中，幼儿是第一次用这样的情感朗诵，但是每个幼儿在优美的音乐，美好的画面和教师丰富的肢体动作结合下，朗诵的声音还是比较有感情的。同时也达到了目标中所要求的。
不足之处：
1、第一环节与第二个环节的过渡中，教师的语言很牵强，过渡不是很自然，
2、由于我比较心急，急于想要一个答案，忽略了其他的幼儿的感受，没有照顾到全体幼儿，没有充分发挥每个幼儿都有机会说的环境。这也是我今后需要不断改进的地方。
3、 整个活动过程还是比较流畅的，因为考虑到这个班级孩子的普遍能力，在最后环节中，我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行联想，还可以把树叶当做什么，但是最后过程结束的还是比较草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使孩子的回答与我所预想的有点偏离。
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