百宝箱（通用16篇）

百宝箱（通用16篇）

百宝箱 篇1

　　活动目标：

　　1.乐意参加游戏活动并体验其中的乐趣。

　　2.感知常见物的形状、颜色，发展触摸觉。

　　3.学说短句“我摸到了”。

　　活动准备：

　　1.两只装饰过的大纸箱。一只纸箱内放玩具等物品，另一只纸箱有多个开口，内放糖果（如图）。

　　2.录音机、磁带。

　　活动过程 ：

　　1.出示，让幼儿看看这是一只怎么样的纸箱，并摇动纸箱，让幼儿听听、猜猜里面有什么。

　　2.请幼儿摸出箱中的物品，并一一说出物品的名称、颜色、形状等。也可根据摸出物的特点，用相应的声音或动作来表示。

　　3.出示装糖果的，让几个幼儿同时摸物，说说：我摸到了。

　　4.让每位幼儿吃糖果。

百宝箱 篇2

　　教学目的：

　　1.理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

　　2.理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法；

　　3.理解文中表达的思想感情。

　　教学重点：人物形象及刻画方法。

　　教学难点 ：在描写中表现情感。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：导读法。

　　第一课时

　　一.教学导入  ：（听《杜十娘》插曲，引入教学：杜十娘到底是个怎样的人物？

　　二.介绍作家作品：

　　冯梦龙（1574~1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏吴县）。他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。在小说方面，他除编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，还增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列

　　国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。此外他还改编了《精忠旗》《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。

　　三.预习检测：

　　1.对下列加点字的注音，不完全正确的一项是（ A ）

　　A.在庠（yang）薄赆（jin）谄笑（chan） B.莲萼（e）名姝（shu）宝珥（er)

　　C.钟馗（kui)贾竖子（gu) 隐讳（hui）  D.贫窭（ju)亵渎（xie）教坊（fang）

　　2.下列没有错别字的一项是( C )

　　A.纳栗入监      权作浮居      屏去左右      素性方严

　　B.教坊落籍      山水之废      观者如堵      惑于浮议

　　C.凑聚将来      剪江而渡      鸾呜凤奏      萍水相逢

　　D.仓猝难范      说得入港      疏不间亲      命之不辰

　　3.对下列加点词语的解释不完全正确的一项是（ A ）

　　A.因在京坐监（坐监牢）                  可怜一片无瑕玉（玉上的斑点）

　　B.初时李公子撒漫用钱（任意挥霍）        郎君游资虽罄（旅费）

　　C.连下处也没有了（寓所）                落得一场亵渎（污辱）

　　D.那烟花也算定你没处告债（乞求借贷）    倘得玉成，决不有负（好意成全）

　　4.对原文判断不正确的一项是（ A）

　　A  杜十娘虽为名妓，但不甘作王孙公子们追欢取乐的玩物，真诚地追求爱情，并为此不惜牺牲一切。

　　B  李甲是一个忠于爱情，庸懦自私的纨绔子弟。

　　C  作者将杜十娘放在一定的社会环境，运用细节、言行等描写，并与李甲对比，使塑造的形象个性鲜明。

　　D  作品除了反映杜十娘对真正爱情和人性尊严的渴望外，也深刻揭露了封建社会中金钱和门第观念的丑恶。

　　四.分析情节：

　　1.开端：开头至“若翻悔时，做猪做狗。”

　　写鸨母无义逼李甲，十娘有心欲从良。

　　2.发展：“是夜，十娘与公子议及终身之事”至“各各垂泪而别。”

　　写柳遇春仗义助好友，杜十娘真情随官人。

　　3.发展：“再说李公子同杜十娘行至潞河”至“孙富教家童算还了酒钱，与公子携手下船。”

　　写孙富歹意破姻缘，李甲薄情卖佳人。

　　4.高潮：“却说杜十娘在舟中”至“一旦葬于江鱼之腹。”

　　写痴情女怒沉百宝箱，薄情郎愧失心上人。

　　5.结局：最后一段。写李甲追悔成狂疾，孙富担惊为怯鬼。

　　五.情节设疑，学生思考后口头作答：

　　1.为什么杜十娘要积攒百宝箱？

　　（提示：想摆脱苦海，寻机从良。）

　　2.杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？

　　（提示：试探李甲的诚意。）

　　3.李甲筹集到银两赎出她后，她为什么还是不把实情告诉于他？

　　（并未对李甲完全放心。）

　　4.杜十娘为什么不选择走别的路，非要选择自杀？

　　（提示：从良是她一生最大的愿望，而今希望破灭，只有以死来表示对压迫她的恶势力的不满和反抗。）

　　5.杜十娘是爱李甲的，为什么不在把百宝箱送给李甲之后，才投江而死？

　　（提示：她已深刻地认识到自己选错了人，既然不是真正的爱情，她为什么还要把东西留给李甲那？）

　　六.作业 布置：

　　课后练习三。

　　第二课时

　　一.处理课后练习三。（略）

　　二.分析评价主人公的人物形象：

　　1.学生阅读课文，画出最能体现杜十娘性格的描写语句。

　　（只要能寻找到几处，并说明其性格特征就行了）

　　2.概括杜十娘的人物形象：

　　杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。

　　三.分析其他人物：

　　1.学生分别找出课文中对李甲、孙富、鸨母、柳遇春等人最有表现力的语句。

　　（抓住关键描写语句，稍加说明即可）

　　2.李甲的人物形象：

　　放荡薄情、庸懦自私、背信弃义的纨绔子弟。

　　3.孙富的形象：

　　邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

　　4.鸨母的形象：

　　只认钱不认人，嫌贫爱富的下三流货色。

　　5.柳遇春的形象：

　　仗义疏财、真挚重情的谦谦君子。

　　四.讨论：我们应该怎样认识一个未出场的人物——李甲的父亲在小说中的作用呢？

　　（提示：这个人物很重要，他反映了小说悲剧结局的社会根源，即封建礼教和传统世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘担心、孙富利用他挑拨离间，这些都说明小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。与此道理相同的还有李甲的亲戚朋友们。其实李甲、孙富不也分别是一个社会群体的代表吗？像杜十娘这种风尘女子，在这种重重的包围之中，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是一种必然。这其实就是一个社会悲剧。）

　　五.作业 布置：

　　1.完成课后练习一、二。

　　2.完成印刷资料之《同步训练》。

　　六.教学后记：

　　[1]

百宝箱 篇3

　　抓住高潮  由果溯因  重于探究  激情激思

　　--

　　宁乡十四中  罗妞

　　一、说教材

　　1、该文所处的地位和作用

　　本单元是学习我国古代小说，单元学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。《杜十娘怒沉百宝箱》是本单元的最后一篇，且是自读课文，应让学生自主鉴赏十娘形象。小说的三要素是人物、环境、情节，而欣赏人物形象，一般来说，应从环境描写、情节的发展和矛盾冲突入手。

　　2、教材简析

　　《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》第32卷，是其中最优秀的一篇，也是明代拟话本中成就较高的作品。本文通过写杜十娘相中李甲、设计赎身、转而被卖、抱匣投江的故事，刻画了美丽、善良、聪慧、忠贞而又刚烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的结束强烈谴责了纨绔子弟和市侩势力，向那个社会、那个时代提出强烈的抗议。学习本文，可让学生更深刻地认识到封建社会的罪恶，培养学生健康的思想性格和是非观念。

　　3、教学设想

　　①教学目标

　　a  整体了解故事情节，初步感知人物形象（通过预习完成）；

　　b、引导学生从环境、人物、情节三方面感受十娘悲剧的必然性。

　　c、通过杜十娘这一形象，认识封建社会对妇女的摧残。

　　②教学重点

　　从人物、情节、环境多角度分析十娘悲剧的必然性。

　　③教学难点

　　体会小说深刻的主题

　　二、说教法

　　1、由果溯因法：

　　本文高潮部分是"怒沉百宝箱"，抓住这一高潮，启发学生思考：十娘为何要"怒沉百宝箱"呢？而后又为何"投江自尽"呢？她一定得死吗？从而引导学生为十娘重设结局，然后从环境、人物、情节等多个角度探讨得出"十娘必须死"的结论。

　　这种方法拓宽了学生的思路，培养了学生多角度考虑问题的习惯。

　　2、问导法：

　　提问导读，激发学生的探讨兴趣，点亮智慧的火花。

　　三、说学法

　　合作探究法：发挥集体智慧，分组讨论，自主质疑，在老师的引导下自主解惑。

　　四、说教学过程（www.diyifanwen.com）

　　（一）导入新课：提出本节课的探讨中心：十娘必须选择死吗？

　　在文学的殿堂里一路走来，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，你能说出哪些例子呢？

　　（学生回答）

　　归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船，就连容貌一般的祥林嫂也逃脱不了被卖改嫁的命运……

　　如今才貌双全，聪慧绝伦的一代名妓杜十娘苦心经营，追求真爱，没想却被最信任的人抛弃，转卖为区区千金，她愤怒了，绝望了，怀抱百宝之匣，奋身投入那滔滔江水中！我们赞叹她那惊世骇俗的壮举，我们惊诧于她那旷古绝今的坚毅，然而我们也不无疑惑：十娘一定要死吗？

　　（二）学生为十娘设计新的出路：（自由发言）

　　（也许学生的设计极大程度上是出于对十娘的同情，结局设计得过于理想化，而欠合理性）。

　　（三）层层设问，启发学生从情节的发展、人物性格、社会环境三个角度探讨"十娘必须死"的原因。

　　1、从情节入手分析

　　思考：①文中一共写了几次"百宝箱"？请分别找出来。（课件显示）

　　学生回答：

　　第一次：当李甲为十娘赎身时，四处奔波借债，十娘拿出了"私藏碎银一百五十两"。

　　第二次：当十娘与李甲告别众姊妹上路时，姊妹"送一描金文具至前，封锁甚固。……十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。"

　　第三次：当李甲用完那二十两白银，为盘缠愁闷时，十娘又开箱拿出白银五十两。但李甲"在旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实。"

　　第四次：十娘得知被卖后，悲愤交加，将箱中宝物一一投之江中，最后"抱持宝匣"投江自尽。

　　②为何前三次十娘都没有说出百宝箱的秘密？

　　--学生讨论明确：十娘在风月场上阅人无数，多留了个心眼，试探李甲的诚意。

　　这八年的风尘生活，她见过太多达官贵人的虚情假意，甜言蜜语，也见过太多王孙公子、珠门侯富的薄情寡义、挥金如土，她把这次爱情看成是脱离苦海的孤注一掷，她能不小心谨慎吗？她不愿在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码，她呼唤一种不为物欲和利害关系所左右的人际关系。

　　也许早点透露百宝箱这一秘密，李甲也不会为区区千金而动心，十娘也不至于要沉百宝而自尽了。可见，课文情节的设计让十娘非死不可。

　　2、从人物形象入手分析

　　思考：如果没有"风雪阻渡，江上放歌，引来浮浪公子孙富"这一偶然事件，十娘又有万金之资作家底，她和李甲会生活得很幸福吗？

　　讨论明确：不会。

　　（1）因为李甲有着太多的弱点

　　a、李甲用钱"撒漫"，"大差大使"

　　b、有心相好却无长久打算

　　c、李甲贪恋十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"两心如一"的爱情。

　　d、过于愚蠢、懦弱：轻信小人谗言，对于十娘的从良，一直采取消极态度。

　　而十娘与之相比更显性格的优点：

　　a、有长远打算：苦心经营，细心积攒

　　b、聪慧：逼鸨母成全自己从良；有意考验李甲

　　c、刚强、坚定：以死威逼鸨母遵守承诺

　　d、忠贞：对李甲的感情坚贞不渝

　　（2）以李布政为代表的封建势力更让十娘非死不可

　　小说从一开始就以精确的笔墨，通过明明暗暗的交代，点示我们：以李甲的父亲李布政为代表的封建礼教阻碍了十娘与李甲的结合。

　　例1  在开头人物关系的介绍中，写李甲和杜十娘"一双两好，情投意合"。但马上点到"奈李公子惧怕老爷，不敢应承"。这一句为全文情节的发展做了很好的铺垫。

　　例2  对李布政的正面描写："李布政在家闻知儿子逛妓院，几遍写字来唤他回去。"对李甲的描写："他迷恋十娘颜色……后来闻知老爷在家发怒，越不敢回。"这已触到了造成这一悲剧的主要矛盾。

　　例3  在李甲筹划赎金的过程中，又顺笔再一次点示："他们（李甲的亲友）也见得是，道李公子是风流浪子，迷恋烟花，年许不归，父亲都为他气坏在家……父亲知道，将好意翻成恶意。"此处特意点到李甲的亲友们也惧怕李布政，支持他对儿子的态度，说明李布政的存在不是孤立的个人，而是一种社会势力的代表。

　　例4  杜十娘跳出火坑之后面临一个出路问题，询问李甲，而李甲计议未有定着。他细分析，李甲并非不善谋划，关键在于惧怕父亲。所以他说："老父盛怒之下，若知娶妓而归，必然加以不堪，反致相累。"由此可见，在杜十娘争取自由幸福的道路上的主要障碍是李布政。

　　例5  小说的情节发展到高潮，写孙富用计的全部活动中，他的阴谋诡计的立足点在于抓住了李甲"老父性严，尚费踌躇耳"的矛盾恐惧心理。孙富问道："尊大人位居方面……今日岂容兄娶不节之人。"孙富非常清楚地看到，李布政的威胁，是他可以利用来离间李、杜爱情，以达到夺人之美这一目的的重要条件。因此，矛盾的对立面，站在台前的是孙富，站在幕后的起决定作用的是李布政。

　　（提示，以上分析，教师在教学中可灵活运用，可举其一，从而引导学生挖掘其他，达到自己分析文章的目的。）

　　归纳：小说中李甲的懦弱自私，孙富的卑鄙无耻，李布政的封建正统思想都只能让李甲"发乎情，止于礼"，身为下贱的十娘与李甲之间有着不可逾越的鸿沟。

　　3、从社会大环境看：

　　思考：从文中的李甲、孙富、李布政、鸨母、众亲友等人的身上，你看到了一个怎样的社会？

　　学生回答：金钱至上的社会，体现于下：

　　a、行院赚钱

　　（鸨母道："我们行户人家，吃客穿客，前门送归，后门迎新，门庭闹如火，钱帛堆成垛。"）

　　b、李甲爱钱（为区区千金，转卖十娘）

　　c、孙富使钱（"家资巨万"、"惯向青楼买笑"）

　　d、李布政惜钱（从十娘、李甲、孙富三人语言中可看出；从他纳粟送子"入监"可看出）

　　e、众亲友吝钱（"说着钱，就无缘"）

　　归纳：因为崇尚金钱的世风，十娘与李甲的爱情在金钱面前变得脆弱不堪，最终美梦只能破碎，绝望的十娘只能以死来抗争，社会大环境让十娘非死不可。

　　以上内容的探讨由学生分组合作，自主探究。老师从中点拨引导。

　　4、归纳总结：

　　整个小说中情节的设计、人物的性格以及社会大环境都把十娘一齐往死里赶！心破碎了，但做人的尊严不能破碎，梦消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉沦，让世人贪恋的金钱和美色一齐埋葬于滔滔江水中，向那个社会、那个时代提出了最强烈的抗议！

　　（四）如有时间，可播放"怒沉百宝箱"电影片段（5分钟），增加学生对人物形象的感悟。

百宝箱 篇4

　　自从永乐皇帝把京城从金陵迁到燕京，这原本纯朴的燕京之地也慢慢变成了花锦世界。到了明神宗万历年间，四海昌盛，京都更是歌舞升平，烟花十里，漫天笙歌，足以和金陵的六朝金粉相媲美。

　　燕京的妓院歌楼主要集中在城南的“教坊司”，这里三步一楼，五步一院，京城里的烟花佳丽在此争奇斗妍。“教坊司”中名气最大的妓院莫过于挹翠院，而在挹翠院中挑大梁的就是香艳名妓杜十娘了。

　　杜十娘原名杜媺，早先也是官宦家的女儿，只因父亲涉案下狱而死，一家人失去了依靠，刚满十岁的杜媺被辗转卖入挹翠院中。这小姑娘天生丽质，又早早养成一派大家闺秀的气韵，再一调教，便是能歌善舞，知书达礼，把女人的魅力全备齐了。要说为什么她能在美妓如云的“教坊司”中红透半边天，看看她那迷人的模样儿便知：

　　浑身雅艳，遍体娇香。两弯眉画远山青，一对眼明秋水润。脸如莲萼，分明卓氏文君；唇似樱桃，何减白家樊素。可怜一片无暇玉，误落风尘花柳中！

　　只因她在挹翠院的众姐妹中，按年龄的排列的顺序是第十，所以入们称她为“杜十娘”。杜十娘自十三岁破瓜，到如今十九岁，七年之中，不知经历过了多少王孙，把他们一个个逗引得情迷意荡，多少人倾家荡产也不惜。七年来，杜十娘播下了艳名，鸨母杜妈妈则赚进了大把大把的银钱。

　　杜十娘日夜接客，时常卖弄着媚人的风情，似乎对每一位客人都浓情密意、款款相待，其实那付出的都是一派职业性的媚情，毫无真意可言。直到有一天，遇到了初涉人世的年轻太学生李甲，她才真正掬出了纯真无邪的柔情。

　　李甲是浙江绍兴人，父亲是浙江的布政使，官居二品，位高权重，一心希望自己的儿子名甲天下，所以取名甲，字于先。李甲从小在父亲的管教下埋头读书，科考未中，便被送到京城，入太学学习。李甲十八岁来京，未经世事，胆怯畏缩，又说一口绍兴土话，交流不便，只有在太学中埋头读书；一年后，慢慢适应了京城的一切，闷久的心也开始躁动，干是趁着春光明媚之际，与同乡太学生柳遇春相邀同游城南的“教坊司”。    他们来之前就打听好了，到了后就直奔挹翠院，慕名求访杜十娘。杜妈妈把两位锦衣公子迎入杜十娘房中坐下，两个谙世不深的书生都被杜十娘的明艳惊得发呆，心竟 “扑通、扑通”跳个不停。杜十娘似乎对这两个稚嫩的客人特别关照，十分殷勤地接待他们，相谈之下对李甲尤为倾心。这沦落风尘的杜十娘内心中有自己的打算：她深知欢场女子待到人老珠黄时，终不会有好下场，鸨母杜妈妈又贪婪无厌，自己被捏在她手中，总是受尽煎榨；所以她早就留意着，只等遇到一个诚挚可靠的郎君，就赎身从良，委身相随。现在她觉到机会已经来了，眼前这个从绍兴来的大男孩，似乎不象一般公子哥儿那样轻浮圆滑，性情笃厚，应当是可托之人。如此想来，她不由得对李甲含情默默，同时还生出几分羞怯来。

　　柳遇春看在眼里，心想：好一对一见钟情的小情人啊！于是知趣地借故先走了，把机会留给了李甲。

　　李甲一开始就倾倒于杜十娘的艳丽姿容，又得了伊人的芳心相许，自然是喜出望外，把满怀心思全搁在了伊人身上。从此，李甲不顾了学业，日日腻在挹翠院中，与杜十娘朝夕相守，俨然一对恩爱小夫妻。由于李甲手头阔绰，便不惜大把大把地抛撒银子，乐得杜妈妈心花怒放，跑前跟后，把两人侍候得熨熨贴贴，更在李甲面前低头哈腰，诌笑可掬，把他当成是个财神爷似的敬着。端地是“好事不出门，坏事传千里”，李甲在青楼里留连不返的事，不久就传到千里之外他父亲的耳朵里，李父为儿子的不轨行径大为震怒，立刻派人专程送来急信，严令李甲立刻束装返乡。李甲傍徨再三，终究割舍不了眼下如胶似漆的情份，不声不响地违抗了父命，继续留在挹翠院中。

　　李父闻讯后暴跳如雷，立刻声明断绝了父子关系，并割断了李甲的经济来源；恐他另找门路，李父还特意致函京中亲友，告诉不得借钱给这个浑小子。李父这样做的目的，不外乎是想逼得儿子走投无路，只有乖乖地回到家里，那时便可再行调教。

　　这边李甲囊中的银子渐渐减少，出手不免越来越紧，杜妈妈的笑容也随着天天变少，不再有好茶好饭送到杜十娘的房里。这对小情人知道形势窘迫，却又无计可施，李甲整天缩在房里哀声叹气，杜十娘对他的热情倒是没有一丝儿减退，每天里还不断地给他鼓励，劝他想办法筹措资金。

　　最终，杜妈妈不能再容忍李甲的白吃白住了，她站在杜十娘的门外，扯开喉咙嚷道：

　　“我们花楼人家，吃穿全靠着客人，前门送旧，后门迎新，门庭才有生气。既然没有钱，就该知道让贤，占着我们家的摇钱树，别的客人都上不了门，分明接了个钟馗，小鬼不敢上门了！”杜妈妈话中夹枪带棒，杜十娘听了忍耐不住，打开门，冲她辨白道：“李公子当初也不是空手上门来的，进进出出曾是花过大钱哩！”杜妈妈见干女儿这么说，嘴一撇，没好气地顶了回去：“彼一时，此一时，老娘也曾好饭好酒侍候过他，银子都花完了。别人家养着女儿，都是摇钱树，日日有进财；偏我家晦气，养了个退财白虎星，不但挣不了钱，却让老娘倒贴着给你白白养着穷汉，老娘的钱从何处来？”念叨一阵后，她歇了口气，好象还觉得不过瘾，又接着挖苦道：“你偏心那穷汉也罢，有本事就让他拿出几两银子给我，让你跟了他去，我也好讨别的姑娘来过生活

　　没想到这句话正好让杜十娘抓到了希望，追问道：“妈妈，这话是真是假？]杜妈妈深知李甲的底细，连衣衫也典当尽了，料他也没处找钱，便逞强说：“老娘从不说谎，当真呢！”杜十娘接着问：“妈妈，你要他多少银子？”杜妈妈说：“若是别人，我定要个三千、五千两，可怜这穷汉出不起，只要他三百两，给我好去讨一个粉头来替代你。不过有个条件：必须是三日内办妥，一手交银，一手交人；若三日没结果，老娘不管他公子不公子，一顿孤拐打他个光棍出去，到时候可莫怪老娘无情！”杜十娘料想李甲筹银不易，便求情道：“李公子身边无钱，措办得花些时间，三日太少，宽限他十日才好。”杜妈妈知道李甲在京城里已断了外援，赤手空拳，给他一百天也枉然，于是顺势做个人情，答应道：“看你面子，便宽到十日吧。”

　　杜十娘与妈妈的一段对话，李甲在房里也听得清清楚楚，他暗自高兴，心想：这杜妈妈还算心软，只要我三百两银子，虽然现在身无分文，区区三百两纹银，想想办法，料想还是不难置办的。杜十娘回房后，两人又合计了一番，想到十天后，两人便可双双对对地远走高飞，不由得高兴地抱在了一起。

　　第二天一早，李甲兴致勃勃地出门，来到三亲四友门上，假装说是要起身归乡，想借些盘缠。这些亲友要拿出个百儿八十两银子来并不难，可李甲这段时间沉迷于青楼，在亲友中早已坏了名声，他父亲也曾写信来反复交待了不可借钱与他，虽说他讲是要作返乡的盘缠，可谁知道他是不是会往那妓院里送呢？于是都婉言回绝道：“近日手头正紧，拿不出这么些银子来，惭愧！惭愧！”李甲转悠了几天，竟是个个如此，弄得他脸面丢尽，也没借到一文钱。

　　李甲唉声叹气地不知如何是好，杜十娘大为不忍，夜里悄悄地对他说：“郎君果然借不到银两么？倒是妾所垫的被褥里，还藏有碎银一百五十两，是妾平日里积攒的私蓄，郎君可拿去用上，只是此外的一百五十两，妾便无能为力，还得靠郎君努力了。”见杜十娘竟将平日里好不容易攒下来的一点积蓄都交托了出来，李甲大为感动，有了一半的银两，他心里又有了一些希望。

　　第二天他回到太学院，把情况尽数告诉了同窗柳遇春，柳遇春拍案而起，夸赞道： “此女真是有心人啊！真心可鉴，不可相负，让我来帮你一把。”他回头检视自己箱中的银两，却毕竟是游学在外，财资不多，倾其所有，也只找出一百两纹银，交给了李甲，李甲感谢不已。还差五十两，两人又分头去向其他同窗求借，转了大半天，总算凑足了五十两银子，李甲千恩万谢地捧着回挹翠院去了。终于凑足了三百两银子，一对情人笑逐颜开，这时刚是第九日，他俩稳笃笃地等着第十天到来。

　　次日，杜十娘一早起来，对李甲说道：“此银一交，就要随郎君去了，这里有我昨日在姐妹那里借得的纹银二十两，郎君可拿去备办舟车之类。”李甲此时正为路费发愁，又不好开口，得了银子，自是欢喜。

　　话还没说完，杜妈妈过来敲门了，高声叫道：“十娘，今日是第十天了，李公子准备好了么？”她是来下逐客令的。李甲闻声，起身开门相迎，朗声说：“承妈妈厚意，正烦相请。”便将那三百两银子堆在了桌上，直说：“请妈妈查收。”那杜妈妈没料到李甲还真筹出了银两，顿时收住了笑容，想要反悔。杜十娘见状，连忙上前道：“儿在妈妈家多年，也为家中挣下了不少银两。今日从良美事，是妈妈亲口所许，三百两银子不差分毫，又不曾过期；倘若妈妈失信不许，郎君持银去时，儿即刻自尽，恐怕那时妈妈人财两失，后悔不及了！”态度十分坚决。

　　杜妈妈无言以对，肚子里筹划了半天，只好取天平兑准了银子，说道：“事已如此，也留你不住了，只是你要去时，即刻就可去，我家里的衣服首饰，可一件也不能带走！”杜十娘毫不犹豫地应了，脱下锦绣衣裙，摘下簪子耳环，穿了一身旧布衣，朝杜妈妈行了礼，便随李甲出门而去。

　　院中其他姐妹平日里跟社十娘关系都很好，见她要离去，都跑到院子中相送，平素特别与十娘要好的谢月郎、徐素素两人，拉着十娘的手，含泪说：“十娘向为风流领袖，今日从郎出门，怎可衣衫褴楼，不是羞了我们姐妹了吗？”于是把杜十娘拉进自己房中，拿出自己的衣服首饰，给她妆扮起来，一会儿，杜十娘便又流光溢彩地走出来。告别时，众姐妹又拿出一个描彩涂金的漆箱，对十娘和李公子说：“姐夫携姐姐千里远行，不知何时才能与我们再见，我们姐妹合力给姐姐置了个箱箧，聊表心意！”两人感激不尽地与姐妹们挥泪告别，坐上一辆雇来小车，缓缓离开了挹翠院。

　　因去向尚未确定，两人这天只好住进了城中的小客栈。更深夜寒，杜十娘探问李甲： “我们这一走，何处安身？郎君曾有计议吗？”李甲喃喃道：“我们也只能回到家乡我父母门下了，只是老父盛怒之下，若见我娶妓而归，必然更增不悦，恐怕得罪娘子。想来想去，实在又想不出什么好办法。”十娘道：“父子天性，岂能终绝，既然尊父盛怒难犯，不如我们先到苏杭胜地游览一番，然后郎君回家，求亲友在尊父面前劝解和顺；“我先暂留苏杭，待尊父消气后，郎君再来接我回去，不知可否？”李甲高兴地说：“此法甚好！”但转念又一想，这么一番周游，杜十娘又要居留苏杭，这用度的银两哪里来呢？现在他手头只有社十娘给的那二十两银子。杜十娘察觉了他的犹疑，取钥匙打开了那个姐妹们送的描金漆箱，这箱子打开侧盖后，里面是很多小抽屉。杜十娘抽出第一层，摸出一个红绢袋，递给李甲，并让他打开。李甲打开一看，里面装着一些白花花的银子，足有五十两。十娘开口道：“承蒙姐妹们厚意，给我筹了些银两，估计作这一路的用度已够了！”

　　只在小客栈住了一夜，第二天一早，两人就雇了马车赶到潞河，从这里搭了顺路的差船，顺着运河，一路南下。计划都已定好，这一路上走得很是轻松，一路卿卿我我，同赏沿岸风光，又对天发誓，决不相负。

　　不久，行到了瓜州，差船停泊岸口，李甲另雇了一条小船，把行李安好，只等第二天渡江。这夜正值初冬月圆之时，银辉染江，清寒袭人，江上景色特别宁静悠远。李甲对杜十娘提议道：“自出都门以来，一直困在舱中，今日独占一舟，月色正好，不如到船头去坐坐，既可赏景舒心，又可开怀畅饮，如何？”十娘也兴致正高，说：“妾久少谈笑，也正有此意，我们想到一处了！”于是李甲携着酒具，牵了杜十娘的手，来到船头，铺开毡垫，相对坐下，传杯交盏，喝得十分畅快。酒到半酣时，李甲举着酒杯对十娘说：“清江无人，明月相伴，如此良夜，岂可寂寂无歌，娘子是否肯为我高歌一曲？”十娘也兴致勃发，随即亮开清丽的嗓子，拔下头上的金钗击节，唱了一曲婉转幽怨的 “小桃红”。

　　说是清江无人，其实不远处还泊着一条船，船主人是年轻的富贾孙富，他夜饮归舟，正等安歇，忽听到江上飘来一阵婉转动人的歌声，顿时睡意了无。这孙富生性风流，又仗着手中有钱，惯向青楼买笑，是个嘲风弄月的高手。他一听这歌声，就觉这唱歌的女子定不一般，于是悄悄移舟过去，推开篷窗相望，瞥见杜十娘绰绰诱人的风姿，在如水月光下，更显得圣洁柔美，不禁心荡神移起来。

　　也是天公作美，正在孙富为如何能勾搭上美人而挠耳搔腮时，天在黎明时分降下一场大雪，江面苍茫，船只无法航行，只好继续留在岸边，便给孙富提供了难得的机会。”他着上貂帽裘服，十足一副贵公子的派头，故意坐在船头，扣舷而歌：

　　雪满山中高士卧，月明林下美人来。

　　李甲听得邻舟吟诗，伸头出舱，看是何人。这一看，正中了孙富的计策，他趁机搭讪道：“老兄尊姓大名？”李甲如实说了，少不得也问了孙富，接着两人叙了些闲话，渐渐亲热。孙富便邀请道：“风雪阻渡，乃天让小弟与尊兄相会，实在是有幸。舟中无聊，可否请尊兄上岸到酒肆中一饮？”李甲客气地说：“萍水相逢，何当厚扰？”孙富热情地说：“说哪里话！四海之内皆兄弟吗！”

　　盛情难却，李甲随孙富登岸，踏雪到了市中酒楼。他们拣了个临江的窗前坐下，酒保上了酒肴，孙富举杯相劝，二人赏雪饮酒，相谈甚欢。先是说些客套斯文话，几杯下肚，逸兴飞扬，话便说得无禁忌了。谈来谈去，终于谈到了杜十娘的身上，李甲胸无城府，在孙富的探问之下，把两人如何相识，如何相好，后来又如何赎身相从，以至目前的窘状，今后的打算，全一五一十地抖露了出来。最后还感慨发问：“有家难归，只好暂时留连于吴越山水之间，孙兄以为此举如何？”

　　孙富故意沉吟了半晌，才期期艾艾地说：“乍会之间，交浅言深，诚恐见怪，实难尽言！”李甲急切地说：“正待孙兄高教，何必谦逊！”

　　孙富这才装作一片诚心地为他分析道：“令父位居一地之长，必定不能容纳一青楼女子为媳。尊兄若携妇回家，一定会伤了父子和睦。如果不回家，你们两人浪迹于山水之间，万一财资困竭，何以为生？说是你先回家，把她留在苏杭，可知江南是风流之地，丽人独居，难保不有逾墙钻洞之事；更何况她本是烟花名女，又如何耐得住寂寞？”见李甲沉思不语，孙富又进一步重言相告：“父与色谁亲？欢与害谁重？愿尊兄三思而行啊！”

　　一席颇似有理的话说下来，听得李甲心乱如麻，进而又胆颤心惊，直把孙富当成了救星，诚惶诚恐地问；“那又如何是好？”

　　孙富故意卖关子说：“在下有一计，甚益于尊兄，只是怕尊兄难以做到。”

　　李甲迫不及等待地相求：“快快告我！”

　　于是孙富做出万般诚恳的样子说：“尊父之所以恼怒，不过是因为尊兄迷花恋柳，挥金如土，认为必是倾家荡产之子，不堪继承家业。尊兄若空手而归，正触其怒；倘若能忍痛割爱，在下倒是愿以千金相赠，兄得千金，以报尊父，只说在京授馆，并不曾浪费分毫，尊父必然能谅你。尊兄请熟思之，在下非贪丽人之色，实是为兄效劳相助啊！”

　　李甲本来也很怕父亲，现在被孙富的一席话说得动了心，却又觉得有愧于杜十娘，便推说道：“小妾千里相随，义难顿绝，容我归舟与她商量，若是她同意的话，再复回孙兄。”

　　当晚，大雪仍然漫天飞舞，杜十娘在船舱中生起红泥小火炉，挑灯侍候李甲饮酒驱寒，笑意盈盈，深情款款。李甲却端着酒杯发呆，神情恍恍惚惚，似有隐衷；十娘关切地询问，他却一言不发，竟自上床睡了。到半夜里，李甲忽然悲哭起来，杜十娘连忙起身，抱着他的头，充满柔情体贴地问：“妾与郎君情投意合，一年有余，追随千里，不曾见郎衷泣；渡江以后，就可结为百年欢好，为何此时竟伤心了呢？”李甲无法再拖，便低垂着头，哽哽咽咽地把白天的计划叙述了一遍，并说：“实在不忍与娘子分别，确是无奈呀！”

　　杜十娘听了他的叙说，简直不敢相信自己的耳朵，还以为一切都是在梦中。她缓缓松开了李甲，眼睛直瞪瞪地看着他，眼泪大颗大颗地滚了下来。李甲羞愧得不敢迎视她的目光，杜十娘毕竟是经历过风浪的女人，她很快稳定了情绪，同时也打定了主意，冷静地说道：“郎得千金，可觐父母；妾得从人，无累郎君，可谓面面俱到，实在是好主意！”说罢，她再不出声，默默地倒卧床头。这一夜，两个同舟人都没睡着，也没再说一句话。

　　第二天雪霁日晴，曙光初透时，杜十娘便起了身，洗漱后坐在镜前，刻意妆扮起来，胭脂花粉，金铁花钿，罗裙绣襦，都—一派上了用场，她还对李甲说：“今日之妆，是要迎新送旧，不可不讲究。”妆毕，香气隐隐，光艳照人，李甲看了留恋不已。

　　那边船上的孙富已经派人来打听消息了，杜十娘冷冷地回应：“我就过来，请先把所许千金送过来。”孙富也不肯轻易相信他们，回答道：“请以丽人妆台为信物！”于是杜十娘命李甲把那描金的漆箱搬到孙富船上，并带回了千金聘礼。一切办完后，盛妆的杜十娘满脸庄重地走出船舱，踏上两船间早已搭好的跳板。孙富刚要伸手扶她，她忽然对孙富说：“刚才所送妆台中，还有李郎的东西，拿来让我还他。”孙富连忙把箱箧递给她。

　　杜十娘接过箱箧搁在跳板上，又从身上取下钥匙打开箱锁，让李甲抽出第一层抽屉，里面装满金银翡翠各色首饰，约值数百金，杜十娘接了过来，冷笑一声道：“要它何用？”手一扬，便抛入了江水中。

　　接着，又命李甲抽出第二层抽屉，装的全是玉萧金管，珍奇玩物，约值数千金，还是说了句：“要它何用？”轻轻一挥手，又抛入江中。这下子，旁边站着的李甲、孙富，以及几位舟子，似乎从震惊中清醒过来.齐声大呼：“可惜啊！”

　　杜十娘不为所动，又冷静地让李甲抽出第三层，其中除了各种奇珍异宝外，还有一盒荧荧发光的夜明珠，足值万金，李甲有些舍不得递给十娘了；杜十娘鼻中哼了一声，一把夺过抽屉，用力丢入水中。

　　李甲顿觉大悔，抱住杜十娘恸哭不已，孙富也中一旁劝解，只说情愿收回成命。

　　杜十娘冷冷地推开了李甲，指着孙富骂道：“我与李郎备尝艰苦，好不容易才双双来到瓜州，实指望渡江而后，共期百年合好，布衣荆钗相随以终；不料你见色生恶，搬弄是非，无德无义，断人姻缘。自恨无力，抽刀杀你，死后有灵，当诉诸神明，夺你人面，看你还妄想枕席之欢！”

　　骂过了孙富，杜十娘又转向李甲，不禁悲从中来，泪如雨下，声色凄历地说：“妾风尘数年，私有厚积，自遇郎君，引动真心，只怕郎意不诚，特将珍宝隐匿于百宝箱中，只待结为夫妻后充作家资。昔日海誓山盟，只说白首不渝，谁知几句浮言，郎竟将妾拱手相让，只为了换得那区区千金。叹郎有眼无珠，恨郎薄情寡义，今众人有目共证，妾不负郎，郎自负妾，一片痴情，空付枉然，此恨绵绵，今生无尽，待我来世再找郎算清！”

　　于是，船上舟子和岸边闻声而来的过路人，纷纷痛责李甲的薄悻、孙富的阴狠，趁着人声鼎沸之际，杜十娘抱起那个百宝箱，纵身一跃，跳入冰冷的水中，转眼就无影无踪。

百宝箱 篇5

　　本课是“校园寻宝”主体活动的第三步:“整理”。这一课里,学生要尝试对物体进行简单分类。从科学探究过程来看,这一步属数据整理。从科学观察的方法的角度来说,前一课是学抓事物的特征,而这一课是在“抓事物特征”的基础上“找共同特征”,是前一课的提高。俗话说“人以群分,物以类聚”,分类是以共同特征为基础的。

　　本课教材设计了“给我们的‘宝贝’分类”和“制作标本”等两个活动。要求学生继续模拟达尔文的寻“宝”活动,对“宝贝”进行简单分类。与达尔文对“宝贝”进行的分类研究相比照,“像科学家那样去研究”。

　　本课的教学重点是指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”,以共同特征为基础进行简单分类。

　　教学目标

　　科学探究

　　1.能根据事物的共同特征,对它们进行简单分类或排序,并能叙述自己分类的理由,懂得给事物分类要有一定的标准。

　　2.能简单处理搜集到的研究材料。

　　情感、态度与价值观

　　1.能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。

　　2.善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。

　　科学知识

　　1.了解什么是分类,了解分类要有一定的标准。

　　2.了解分类的好处。

　　教学建议

　　教学准备:

　　纸盒或瓶子作标本的容器、标签纸、胶水

　　课时分配建议:

　　建议使用1课时

　　教学导入 :

　　本课教学从达尔文寻宝故事情节引入,引导学生模仿达尔文的做法,整理自己的“百宝箱”。

　　活动1:给“宝贝”分类

　　活动目标:

　　1. 能按自己的方法对自己的“宝贝”进行简单分类。

　　2. 在分类的过程中,初步了解动物与植物、生物与非生物等不同物体的特征。

　　3. 能用语言表述自己的想法并能认真听取别人的意见,学会与人交流。

　　活动建议:

　　1.本活动要落实本课科学探究目标1和2。

　　2.在教学中,先让学生按自己的想法对“宝贝”进行分类,然后交流讨论,让他们意识到分类可以有不同的分法。让他们说一说自己分类的理由,明白分类要有一定的标准。

　　3.教学中还可以视学生分类实际情况,教师随机提出一些分类标准让学生试试。如“只分成两类怎么分?”“假如按……又怎样分”等等,以此启发学生的思维。

　　引导学生通过分类,从共同特征上把握什么是生物,什么是非生物,动物与植物各有什么特点等。

　　活动2 制作标本

　　活动目标:

　　1.学习制作简单的标本的方法,培养学生的动手能力。

　　2.在制作标本的活动中,培养学生的合作精神。

　　活动建议:

　　1.这个活动是要让学生意识到科学探究是一项长期的活动,研究者必须对搜集到的资料或实物进行整理和保存。本活动主要是让学生体验一下科学家保存实物样本的做法,对于制作要求不能高。

　　2.出于对学生进行关爱生命教育的考虑,以及学生制作能力有限,制作标本的选材对象,最好不要使用活体小动物,只以树叶、矿物等作为制作对象。

　　3.提示学生按照书上方法制作标本,教师也可出示一些现成的植物或矿物标本,让学生弄清楚制作标本的方法、作用和意义,然后让学生模仿着制作。要求学生在标签上记录物品名称、发现时间、地点等信息,对于暂时还无法知道名称的物品,可以先让学生自己给它起一个代号待日后再查。

　　4.标本制作完成后,可以进行班级展览,成果交流。

　　5.可以与艺术课结合,制作一些植物或矿物标本的工艺品、叶画等。

　　拓展活动

　　我们相信,在经历了本单元一系列生动有趣的探究活动之后,孩子们一定会在将来的生活中,继续去关注身边的‘宝贝’,并持续到长久。因此,本单元在结束时,通过指南车说出了这样的一段话:“想获得更多的发现吗?请长期关注身边的‘宝贝’,有什么新发现或问题,请随时记录下来,不要忘了给我写信!” 这段话不但向学生提出了我们对学生继续关注科学、关注自然,自主参加科学学习的殷切的希望,同时也引出了贯穿我们整套教材的师生交流的虚拟形式——指南车信箱。

　　本课教学札记

　　(占20行)

　　指南车信箱的设计,暗示着科学学习需要交流,需要探讨。学生则需要把自己的科学发现或提出的科学问题及时记录下来,并与他人共享或请教。教师也要注意搜集来自学生中的科学发现、科学问题,并及时对这些发现或问题进行反馈,以达到有效的维持学生学习科学、探索科学的热情和兴趣的目的。

百宝箱 篇6

　　【教学目标】

　　1.了解搜索引擎的作用及使用方法。

　　2.掌握网上信息搜索技术。

　　3.学会使用收藏夹。

　　4.培养学生探索能力、协作精神。

　　【教学环境】

　　1.多媒体网络教室。

　　2.能够连入因特网。

　　【教学设计思路】

　　以查找有关衡水湖的相关知识为线索，让学生通过自主探索和协作来学习搜索引擎的使用；结合学生的兴趣爱好介绍收藏夹的使用方法。操作中注重教师的指导和学生的自主探索。

　　【学习过程】

　　一、以一个能引起大家兴趣的任务为突破口导入

　　布置任务：以“美丽衡水湖”为主题设计一份电子报刊，完成这项工作需要做哪些相关的准备工作呢？

　　学生提供几个参考方案：

　　a.去学校图书馆，从相关的报刊杂志上收集资料，然后整理；

　　b.利用以前收集的网址到网站上去找，然后加工；

　　c.有一些有上网经验的同学说可以利用某些网站的搜索功能进行有目的的搜索，然后选择自己中意的材料……

　　教师选出最优方案并加以阐述：利用网站搜索功能，更确切的讲是利用搜索引擎，是最佳选择。原因很简单，它速度快、信息含量大。毫不夸张地讲，跟着“搜索引擎”走，就能找到想要的任何一种信息。在巨大的网络资源库中，搜索引擎就如同一双淘宝的火眼金睛，有了它，取你所需，易如反掌。

　　二、互动教学（思路：以任务驱动整个互动教学的过程）

　　任务一：明确搜索引擎如何使用，并在使用过程中体会它的强大功能

　　步骤一：知识传授。以一个很有名的搜索引擎“百度”为例来具体演示使用过程，打开这个搜索引擎的界面后，只要在搜索框中输入想查找内容的关键字，例如“体育”，然后按回车或者点击搜索按钮即可找出含有该关键字的网页。

　　步骤二：学生实践。要求学生实际操作，把上课之初所要的美丽衡水湖的相关网页找出来，并保存中意的网页。（学生自己查找、或同桌协作都可以。）

　　步骤三：知识扩充。查找时涉及到多个关键字时，比如要查找有关衡水湖以及它的植被情况，这就涉及到了两个关键字，怎么找呢？非常简单，输入多个关键字，并用空格或者逗号隔开就可以了。

　　任务二：灵活利用搜索引擎，淘我所爱

　　步骤一：授之以“渔”。刚才咱们把搜索引擎这个神奇的东西交给同学们了，接下来再给大家提供几个因特网上具有搜索功能的网站。有了这些搜索引擎，每个人都可以在因特网浩瀚的信息海洋中根据自己的兴趣各取所需了！（当然，这些搜索引擎各有各的优势，在使用过程中自己去选择适合自己的搜索引擎。）

　　步骤二：以“渔”捕“鱼”。大家喜欢什么呀？美妙的音乐、丰富的知识、感兴趣的新闻、好玩的游戏……现在就各取所需，开始自己的淘宝之旅……学生利用“google”、“百度”、“新浪搜索”、“搜狐搜索”等搜索引擎查找自己感兴趣的内容。教师在学生操作过程中辅导，学生有问题及时解答，并鼓励同学之间互相协作。

　　任务三：在网络世界里打造自己的个性百宝箱。通过使用搜索引擎，我们可以尽可能地找到属于自己的最爱（比如音乐站点、学习站点等等），如何把这些至爱的宝贝珍藏起来呢？

　　步骤一：宝贝收藏，体会收藏夹的奥妙。

　　1.收藏宝贝：打开要收藏的网页，选择“收藏”菜单，单击“添加到收藏夹”即可。

　　2.利用收藏再次访问网站：只要点击ie“收藏”的下拉菜单的中的网站名就可以了。

　　收藏的好处：有了它，我们就有了可以藏宝的“百宝箱”。把网址收藏到这里以后，我们就可以直接在收藏夹中快速准确地打开网页，省去了每次都用搜索引擎查找或在地址栏中输入网页地址的麻烦了。

　　步骤二：宝物虽好勤打理，掌握收藏夹的整理技巧。

　　选择“收藏”──>“整理收藏夹”可完成以下工作：

　　·可以给你的宝贝重新命名；

　　·可以把你不需要的宝贝丢掉；

　　·可以把你的宝贝进行分类安置，使你更易使用。

　　步骤三：导出与导入易搞定，宝贝随身带。

　　收藏夹的导出与导入：“文件”──>“导入与导出”──>选择“导出收藏夹”──>选择favorites──>在“导出到文件或地址”下的文本框中可输入文件名（比如“我的最爱”）或按“浏览”按钮确定其他路径都可以。导入的方法只要在相应的步骤中选择“导入”和“从文件或地址中导入”选项，并按“浏览”按钮点击你所要导入的文件即可。

　　步骤四：与人同乐，分享宝贝。

　　如果你知道同学或者朋友的电子信箱，不妨把你的宝贝e-mail给他们，让他们分享你淘宝的喜悦。如果你喜欢，你也可以把这些宝贝用邮件发给老师！期待着你们的宝贝！

　　三、课后总结

　　这节课主要是让学生掌握搜索引擎和收藏夹的使用方法。上课伊始，以“美丽的衡水湖”搜索引入和驱动本课，通过搜索，让他们更了解自己的家乡，在信息技术的课堂教学中渗透了爱家爱国的感情；在整个淘宝的过程中，学生可以自主地根据自己的兴趣去实践，去寻宝，学生学习热情高涨，学习气氛很好；最后让学生把自己的收藏与其他人共享，无形之中培养了他们与人同乐的道德情操。总而言之，教学过程环环紧扣，学生动手贯穿始终，收效不错。

百宝箱 篇7

　　教学目的：

　　1、理解杜十娘的人物形象；

　　2、理解“百宝箱”在文中的意义。

　　3、理解文中杜十娘的悲剧是社会悲剧。

　　教学重点：人物形象及刻画方法（杜十娘人物形象的理解）。

　　教学难点：理解杜十娘悲剧的实质。

　　学生情况分析：对于一个动人的爱情故事，学生在阅读过程中应该都能产生对杜十娘的

　　深深同情和对孙富、李甲的鄙视、憎恶，但对于杜十娘最后用死来表示反抗，想法却很多。

　　教学时，应指导学生在全面分析杜十娘形象的基础上，深刻理解杜十娘悲剧是一个社会悲剧。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一. 教学导入：

　　古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？

　　二. 介绍作家作品：

　　1、屏幕资料显示：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，作者冯梦龙（1574~1646 ），字犹龙、耳犹，别号“墨憨斋主人”、“龙子犹”，江苏苏州人，明末小说家。其兄冯梦桂为有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称吴下三冯。他的代表作是宋元明“话本”和“拟话本”的总集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的成就。。

　　2、补充：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32。这篇小说是三言之中乃至明代文人创作的“拟话本”小说中最优秀的作品。作者冯梦龙（1574~1646），很有才气，曾游戏烟花里，科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。

　　3、过渡到文本鉴赏。

　　大家都知道，一篇小说的成功离不开人物的成功塑造。李朝威在《柳毅传》中塑造了一个反抗夫权压迫，追求爱情、幸福的龙女形象，蒋防在《霍小玉传》中塑造了一个温婉美丽、受尽封建社会压迫而不肯屈服的悲剧形象，元稹《莺莺传》中的崔莺莺出身名门，一度与张生相爱，但最终被张生负心背弃。那么，冯梦龙又将带给我们一个怎样的人物形象呢？

　　三、通读全文，在熟悉全文的基础上理解课文。

　　请同学快速阅读课文，在文中划出能够体现人物性格和与“百宝箱”有关的语言，并思考：

　　1、 杜十娘何许人也？怎样理解这个人物。

　　2、“百宝箱”何许物也？此物在文中有何意义？

　　四、学生讨论、归纳：杜十娘人物形象的分析。

　　1、 请同学找出例句加以分析。（引导学生找出说明杜十娘性格不同方面的句子）

　　如：“浑身雅艳，遍体娇香”写出了杜十娘姿容的美丽；“杜十娘与李甲真情相好，见他

　　手头愈短，心头愈热”可看出她的轻财好义，热情和善良；“用计赎身”可见其机智、聪明、颇有心计；“怒沉百宝箱，投江自尽”是杜十娘绝望之时的表现，用死进行反抗，可见她的刚强、坚定。

　　2、杜十娘人物形象： 美丽（外貌描写）；热情，心地善良（李甲手头越紧，她心头越热）；聪明（用计赎身，不露富，考验李甲）；刚强、坚定（怒沉百宝箱，投江自尽）。

　　3、归纳李甲，孙富的性格特征。

　　杜十娘本是京城名姬，但她不甘心做王孙公子的寻欢作乐的玩物，她的美丽，她的善良，她的机智，她的坚贞，都不得不让我们叹服。《红楼梦》中贾宝玉之所以喜欢“在内帏厮混”，是因为他觉得“天地间的灵淑之气只钟于女子，男人们不过是些渣滓浊物罢了”。杜十娘确实是一个奇女子，那么她身边的男人们是否如贾宝玉所说呢？

　　李甲：放荡薄情，庸懦自私，背信弃义的纨绔子弟。

　　孙富：邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

　　4、教师小结。

　　这些男子与杜十娘形成了强烈的对比，也让杜十娘的形象更鲜明的展现在我们面前。到此为止，“杜十娘何许人也”的问题我们已解决了。接下来，我们来解决第二个问题：百宝箱为何物也？

　　五、学生讨论、归纳：“百宝箱”的意义。

　　1、 请同学找出与“百宝箱”有关的语言。（共四处）

　　(1)在赎身过程中，杜十娘拿出了“私蓄”一百五十两银子；在出发前交给李甲二十两作为“行资”。（两者都应该是从百宝箱中取得的。）

　　（2）杜十娘和李甲准备上路时，谢月朗命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面，十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。（这描金文具正是百宝箱，从“封锁甚固，十娘也不开看，也不推辞”都让这小小的描金文具充满了神秘色彩。）

　　（3）甲为“行资匮乏正当愁闷”时，杜十娘开箱拿出了五十两白银。（这一次百宝箱虽然被正面打开，但因李甲“自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”，致使百宝箱又一次坠入云里雾里。）

　　（4）怒沉百宝箱。（这一次百宝箱才让李甲、孙富和旁观者一览无余，使李甲又羞又苦，且悔且泣）

　　2、 教师小结。

　　在整个故事中，百宝箱忽隐忽现，前三次出现，读者均不知箱中为何物，也不太在意，直到最后一次出现，读者才恍然大悟。我们再来一起精读“怒沉百宝箱”的片段，理解杜十娘为什么要怒沉百宝箱？

　　3、精读文章最后一部分。

　　（1）、读文章，思考：杜十娘在“沉江”之前有那些表现，说明她怎样的心理状态？

　　（2）、学生分析。

　　当十娘知道李甲将自己出卖给他人时，便醒悟到自己选错了人，也清楚地看到了自己的前途，不能摆脱被侮辱的地位。她万分的痛苦失望，但又刚强而冷静地对待自己即将到来的命运。她故意装扮得那样整齐，然后当着孙富、李甲及两船之人打开描金文具，先后将其中的各种珍宝珠玉投入江中，指斥李甲的“见利忘义”、痛骂孙富的“破人姻缘”，愤慨自己“中道见弃”，最后“向江中一跳”，不惜以死来表示对恶势力的反抗。

　　“百宝箱”的意义以不仅是财产，而是杜十娘价值的象征、希望的寄托。当杜十娘“做人”的希望破灭时，百宝箱也“消失”了。

　　有人说，李甲、孙富皆人财两空是咎由自取、罪有应得，但杜十娘不仅怒沉百宝箱而且自沉江底，不免有些可惜或不值，那么，杜十娘的死是由谁造成的？是必然的还是偶然的？她可以不死吗？

　　六、了解造成杜十娘悲剧的真正原因。

　　1、请学生发表见解。

　　2、提示借理解李甲父亲的形象，来理解造成杜十娘悲剧的真正原因。

　　3、 教师小结：

　　造成杜十娘悲剧的真正原因：封建礼教和传统世俗。象杜十娘这样的风尘女子，在封建礼教和传统世俗的重重包围下，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是必然的，是一个社会悲剧。

　　七、后人的评价。

　　后人评论此事，以为孙富谋夺美色，轻掷千金，固非良士；李甲不识杜十娘一片苦心，

　　碌碌蠢才，无足道者。独谓十娘千古女侠，岂不能觅一佳侣，乃错认李公子。明珠美玉，投于盲人，以致恩变为仇，万种恩情，化为流水，深可惜也！有诗叹云：不会风流莫妄谈，单单情字费人参。若将情字能参透，唤作风流也不惭。

　　八、总结。

　　杜十娘是“误入风尘，烟花巷柳难没倾城之貌。倾心李甲，翩翩公子竟怀寡义之心”，杜

　　十娘已经随着滚滚的江水而去，但她的美丽会留在我们的心中。

　　九、布置作业

　　1、 完成一篇五百字的读后感。

　　2、 完成课后练习一、三。

百宝箱 篇8

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

　　2.体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

　　3.了解中国古代话本、拟话本的特点。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

　　2.训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1.学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

　　2.培养学生向善向真的美好品质。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入  

　　明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

　　“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生初读课文，整体感知课文主要内容

　　三、师生共同赏析

　　1.编写全文情节提纲

　　请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

　　参考示例：

　　①杜十娘欲从良情投李公子（开端）

　　②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）

　　③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）

　　④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）

　　2.研读表现主要人物性格的语句

　　师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

　　参考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。

　　李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

　　冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

　　李甲：

　　贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语——怯懦自私、动摇不定。

　　千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

　　孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

　　注意：

　　在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

　　同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

　　四、总结、扩展

　　明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

　　五、布置作业 

　　课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。

　　附：板书设计

百宝箱 篇9

　　教学目标 

　　（一）知识教学点

　　1.学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

　　2.体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

　　3.了解中国古代话本、拟话本的特点。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

　　2.训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1.学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

　　2.培养学生向善向真的美好品质。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  

　　明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

　　“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生初读课文，整体感知课文主要内容

　　三、师生共同赏析

　　1.编写全文情节提纲

　　请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

　　参考示例：

　　①杜十娘欲从良情投李公子（开端）

　　②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）

　　③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）

　　④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）

　　2.研读表现主要人物性格的语句

　　师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

　　参考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。

　　李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

　　冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

　　李甲：

　　贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语——怯懦自私、动摇不定。

　　千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

　　孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

　　注意：

　　在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

　　同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

　　四、总结、扩展

　　明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

　　五、布置作业 

　　课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。

　　附：板书设计 

百宝箱 篇10

　　杜十娘怒沉百宝箱

　　教学目的：

　　1.理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

　　2.理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法；

　　3.理解文中表达的思想感情。

　　教学重点：人物形象及刻画方法。

　　教学难点：在描写中表现情感。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：导读法。

　　第一课时

　　一、教学导入：（听《杜十娘》插曲，引入教学：杜十娘到底是个怎样的人物？

　　二、介绍作家作品：

　　冯梦龙（1574—1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏吴县）。他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都做出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。在小说方面，他除编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，还增补了长篇小说《平妖传》，改作了《新列国志》，鉴定了《盘古至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。此外他还改编了《精忠旗》《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。

　　三、预习

　　四、分析情节：

　　1.开端：开头至“若翻悔时，做猪做狗。”写鸨母无义逼李甲，十娘有心欲从良。

　　2.发展：“是夜，十娘与公子议及终身之事”至“各各垂泪而别。”写柳遇春仗义助好友，杜十娘真情随官人。

　　3.发展：“再说李公子同杜十娘行至潞河”至“孙富教家童算还了酒钱，与公子携手下船。”写孙富歹意破姻缘，李甲薄情卖佳人。

　　4.高潮：“却说杜十娘在舟中”至“一旦葬于江鱼之腹。”写痴情女怒沉百宝箱，薄情郎愧失心上人。

　　5.结局：最后一段。写李甲追悔成狂疾，孙富担惊为怯鬼。

　　五、情节设疑，学生思考后口头作答：

　　1.为什么杜十娘要积攒百宝箱？（提示：想摆脱苦海，寻机从良。）

　　2.杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？（提示：试探李甲的诚意。）

　　3.李甲筹集到银两赎出她后，她为什么还是不把实情告诉于他？（并未对李甲完全放心。）

　　4.杜十娘为什么不选择走别的路，非要选择自杀？（提示：从良是她一生最大的愿望，而今希望破灭，只有以死来表示对压迫她的恶势力的不满和反抗。）

　　5.杜十娘是爱李甲的，为什么不在把百宝箱送给李甲之后，才投江而死？（提示：她已深刻地认识到自己选错了人，既然不是真正的爱情，她为什么还要把东西留给李甲呢？）

　　第二课时

　　一、处理作业（略）

　　二、分析评价主人公的人物形象：

　　1.学生阅读课文，画出最能体现杜十娘性格的描写语句。

　　（只要能寻找到几处，并说明其性格特征就行了）

　　2.概括杜十娘的人物形象：

　　杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。

　　三、分析其他人物：

　　1.学生分别找出课文中对李甲、孙富、鸨母、柳遇春等人最有表现力的语句。（抓住关键描写语句，稍加说明即可）

　　2.李甲的人物形象：放荡薄情、庸懦自私、背信弃义的纨绔子弟。

　　3.孙富的形象：邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

　　4.鸨母的形象：只认钱不认人，嫌贫爱富的下三流货色。

　　5.柳遇春的形象：仗义疏财、真挚重情的谦谦君子。

　　四、讨论：我们应该怎样认识一个未出场的人物——李甲的父亲在小说中的作用呢？

　　（提示：这个人物很重要，他反映了小说悲剧结局的社会根源，即封建礼教和传统世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘担心、孙富利用他挑拨离间，这些都说明小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。与此道理相同的还有李甲的亲戚朋友们。其实李甲、孙富不也分别是一个社会群体的代表吗？像杜十娘这种风尘女子，在这种重重的包围之中，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是一种必然。这其实就是一个社会悲剧。）

百宝箱 篇11

　　教学目标 

　　（一）知识教学点

　　1.学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

　　2.体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

　　3.了解中国古代话本、拟话本的特点。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

　　2.训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1.学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

　　2.培养学生向善向真的美好品质。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、导入  

　　明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

　　“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生初读课文，整体感知课文主要内容

　　三、师生共同赏析

　　1.编写全文情节提纲

　　请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲

　　参考示例：

　　①杜十娘欲从良情投李公子（开端）

　　②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）

　　③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）

　　④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）

　　2.研读表现主要人物性格的语句

　　师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

　　参考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。

　　李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

　　冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

　　李甲：

　　贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语——怯懦自私、动摇不定。

　　千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

　　孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

　　注意：

　　在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

　　同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

　　四、总结、扩展

　　明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

　　五、布置作业 

　　课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。

　　附：板书设计 

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百宝箱 篇12

　　抓住高潮  由果溯因  重于探究  激情激思

　　--

　　宁乡十四中  罗妞

　　一、说教材

　　1、该文所处的地位和作用

　　本单元是学习我国古代小说，单元学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。《杜十娘怒沉百宝箱》是本单元的最后一篇，且是自读课文，应让学生自主鉴赏十娘形象。小说的三要素是人物、环境、情节，而欣赏人物形象，一般来说，应从环境描写、情节的发展和矛盾冲突入手。

　　2、教材简析

　　《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》第32卷，是其中最优秀的一篇，也是明代拟话本中成就较高的作品。本文通过写杜十娘相中李甲、设计赎身、转而被卖、抱匣投江的故事，刻画了美丽、善良、聪慧、忠贞而又刚烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的结束强烈谴责了纨绔子弟和市侩势力，向那个社会、那个时代提出强烈的抗议。学习本文，可让学生更深刻地认识到封建社会的罪恶，培养学生健康的思想性格和是非观念。

　　3、教学设想

　　①教学目标 

　　A  整体了解故事情节，初步感知人物形象（通过预习完成）；

　　B、引导学生从环境、人物、情节三方面感受十娘悲剧的必然性。

　　C、通过杜十娘这一形象，认识封建社会对妇女的摧残。

　　②教学重点

　　从人物、情节、环境多角度分析十娘悲剧的必然性。

　　③教学难点 

　　体会小说深刻的主题

　　二、说教法

　　1、由果溯因法：

　　本文高潮部分是"怒沉百宝箱"，抓住这一高潮，启发学生思考：十娘为何要"怒沉百宝箱"呢？而后又为何"投江自尽"呢？她一定得死吗？从而引导学生为十娘重设结局，然后从环境、人物、情节等多个角度探讨得出"十娘必须死"的结论。

　　这种方法拓宽了学生的思路，培养了学生多角度考虑问题的习惯。

　　2、问导法：

　　提问导读，激发学生的探讨兴趣，点亮智慧的火花。

　　三、说学法

　　合作探究法：发挥集体智慧，分组讨论，自主质疑，在老师的引导下自主解惑。

　　四、说教学过程 

　　（一）导入  新课：提出本节课的探讨中心：十娘必须选择死吗？

　　在文学的殿堂里一路走来，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，你能说出哪些例子呢？

　　（学生回答）

　　归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船，就连容貌一般的祥林嫂也逃脱不了被卖改嫁的命运……

　　如今才貌双全，聪慧绝伦的一代名妓杜十娘苦心经营，追求真爱，没想却被最信任的人抛弃，转卖为区区千金，她愤怒了，绝望了，怀抱百宝之匣，奋身投入那滔滔江水中！我们赞叹她那惊世骇俗的壮举，我们惊诧于她那旷古绝今的坚毅，然而我们也不无疑惑：十娘一定要死吗？

　　（二）学生为十娘设计新的出路：（自由发言）

　　（也许学生的设计极大程度上是出于对十娘的同情，结局设计得过于理想化，而欠合理性）。

　　（三）层层设问，启发学生从情节的发展、人物性格、社会环境三个角度探讨"十娘必须死"的原因。

　　1、从情节入手分析

　　思考：①文中一共写了几次"百宝箱"？请分别找出来。（课件显示）

　　学生回答：

　　第一次：当李甲为十娘赎身时，四处奔波借债，十娘拿出了"私藏碎银一百五十两"。

　　第二次：当十娘与李甲告别众姊妹上路时，姊妹"送一描金文具至前，封锁甚固。……十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。"

　　第三次：当李甲用完那二十两白银，为盘缠愁闷时，十娘又开箱拿出白银五十两。但李甲"在旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实。"

　　第四次：十娘得知被卖后，悲愤交加，将箱中宝物一一投之江中，最后"抱持宝匣"投江自尽。

　　②为何前三次十娘都没有说出百宝箱的秘密？

　　--学生讨论明确：十娘在风月场上阅人无数，多留了个心眼，试探李甲的诚意。

　　这八年的风尘生活，她见过太多达官贵人的虚情假意，甜言蜜语，也见过太多王孙公子、珠门侯富的薄情寡义、挥金如土，她把这次爱情看成是脱离苦海的孤注一掷，她能不小心谨慎吗？她不愿在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码，她呼唤一种不为物欲和利害关系所左右的人际关系。

　　也许早点透露百宝箱这一秘密，李甲也不会为区区千金而动心，十娘也不至于要沉百宝而自尽了。可见，课文情节的设计让十娘非死不可。

　　2、从人物形象入手分析

　　思考：如果没有"风雪阻渡，江上放歌，引来浮浪公子孙富"这一偶然事件，十娘又有万金之资作家底，她和李甲会生活得很幸福吗？

　　讨论明确：不会。

　　（1）因为李甲有着太多的弱点

　　A、李甲用钱"撒漫"，"大差大使"

　　B、有心相好却无长久打算

　　C、李甲贪恋十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"两心如一"的爱情。

　　D、过于愚蠢、懦弱：轻信小人谗言，对于十娘的从良，一直采取消极态度。

　　而十娘与之相比更显性格的优点：

　　A、有长远打算：苦心经营，细心积攒

　　B、聪慧：逼鸨母成全自己从良；有意考验李甲

　　C、刚强、坚定：以死威逼鸨母遵守承诺

　　D、忠贞：对李甲的感情坚贞不渝

　　（2）以李布政为代表的封建势力更让十娘非死不可

　　小说从一开始就以精确的笔墨，通过明明暗暗的交代，点示我们：以李甲的父亲李布政为代表的封建礼教阻碍了十娘与李甲的结合。

　　例1  在开头人物关系的介绍中，写李甲和杜十娘"一双两好，情投意合"。但马上点到"奈李公子惧怕老爷，不敢应承"。这一句为全文情节的发展做了很好的铺垫。

　　例2  对李布政的正面描写："李布政在家闻知儿子逛妓院，几遍写字来唤他回去。"对李甲的描写："他迷恋十娘颜色……后来闻知老爷在家发怒，越不敢回。"这已触到了造成这一悲剧的主要矛盾。

　　例3  在李甲筹划赎金的过程中，又顺笔再一次点示："他们（李甲的亲友）也见得是，道李公子是风流浪子，迷恋烟花，年许不归，父亲都为他气坏在家……父亲知道，将好意翻成恶意。"此处特意点到李甲的亲友们也惧怕李布政，支持他对儿子的态度，说明李布政的存在不是孤立的个人，而是一种社会势力的代表。

　　例4  杜十娘跳出火坑之后面临一个出路问题，询问李甲，而李甲计议未有定着。他细分析，李甲并非不善谋划，关键在于惧怕父亲。所以他说："老父盛怒之下，若知娶妓而归，必然加以不堪，反致相累。"由此可见，在杜十娘争取自由幸福的道路上的主要障碍是李布政。

　　例5  小说的情节发展到高潮，写孙富用计的全部活动中，他的阴谋诡计的立足点在于抓住了李甲"老父性严，尚费踌躇耳"的矛盾恐惧心理。孙富问道："尊大人位居方面……今日岂容兄娶不节之人。"孙富非常清楚地看到，李布政的威胁，是他可以利用来离间李、杜爱情，以达到夺人之美这一目的的重要条件。因此，矛盾的对立面，站在台前的是孙富，站在幕后的起决定作用的是李布政。

　　（提示，以上分析，教师在教学中可灵活运用，可举其一，从而引导学生挖掘其他，达到自己分析文章的目的。）

　　归纳：小说中李甲的懦弱自私，孙富的卑鄙无耻，李布政的封建正统思想都只能让李甲"发乎情，止于礼"，身为下贱的十娘与李甲之间有着不可逾越的鸿沟。

　　3、从社会大环境看：

　　思考：从文中的李甲、孙富、李布政、鸨母、众亲友等人的身上，你看到了一个怎样的社会？

　　学生回答：金钱至上的社会，体现于下：

　　A、行院赚钱

　　（鸨母道："我们行户人家，吃客穿客，前门送归，后门迎新，门庭闹如火，钱帛堆成垛。"）

　　B、李甲爱钱（为区区千金，转卖十娘）

　　C、孙富使钱（"家资巨万"、"惯向青楼买笑"）

　　D、李布政惜钱（从十娘、李甲、孙富三人语言中可看出；从他纳粟送子"入监"可看出）

　　E、众亲友吝钱（"说着钱，就无缘"）

　　归纳：因为崇尚金钱的世风，十娘与李甲的爱情在金钱面前变得脆弱不堪，最终美梦只能破碎，绝望的十娘只能以死来抗争，社会大环境让十娘非死不可。

　　以上内容的探讨由学生分组合作，自主探究。老师从中点拨引导。

　　4、归纳总结：

　　整个小说中情节的设计、人物的性格以及社会大环境都把十娘一齐往死里赶！心破碎了，但做人的尊严不能破碎，梦消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉沦，让世人贪恋的金钱和美色一齐埋葬于滔滔江水中，向那个社会、那个时代提出了最强烈的抗议！

　　（四）如有时间，可播放"怒沉百宝箱"电影片段（5分钟），增加学生对人物形象的感悟。

百宝箱 篇13

　　杨智慧

　　以期以来，有人简单地把自读课与教读课的教学差异仅仅归于课时安排的长短，教学安排一课时似乎就是自读课的体现。其实，我认为：自读课与教读课教学的本质区别，应该还是体现在自读与教读理念是否真正实施上。为了充分发掘学生的自读能力，笔者在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，曾特意一反传统，足足用了三课时。现和盘端出，以期求教于方家。

　　笔者把整个教学流程归为如下四个部分：畅谈自读之验→欣赏它山之石→抒写胸中之垒→交流快意之作。

　　一、畅谈自读之验

　　上课之前，我即要求学生带着一双自读体验的眼睛去认真审视课文，我不做任何阅读导向，甚至连作者和其他相关材料也不提供，着意开放学生的自读思维视野。

　　上课伊始，我即让学生畅谈自己的阅读体验。为激活学生的思维，能够多方面地畅所欲言，我切合课文特点用课件形式展示了“十二个最”的谈论方向：

　　1、你最感动的、最喜欢的、最反感的、最想说的、最先联想的、印象最深的人、事、情。

　　2、你最欣赏的、最不明白的、最有异议的思想和写法。

　　3、你认为最难读懂的、最容易被人忽视的和最有研究价值的问题。

　　这“十二个最”的提法或许并不怎么科学，但它包含的内容很多，学生的思维闸门还是一下子被灵动地打开了。想不到，课堂上学生的唇枪舌剑异常激烈。为不扫学生的兴致，我只好把原先准备二十分钟的发言，时间延长到了第一节课尾。

　　课堂上，学生迸发出了许多零星的思想火花：有学生谈到了课文中若隐若现的李布政这个人物的意义；有女生直言李甲的毫无主见、怎么、无能、儒弱的可鄙；有学生被身为妓女的杜十娘的纯情和自尊所感动；有学生把柳遇春和孙富对比起来评价，还有学生对结尾投江细节的真实性提出质疑；有学生联想到了中国历史的长河中中国妇女特别是下层妓女的地位；也有学生提出了对杜十娘的一些举动的不理解或者不苟同；更有学生从中体会到了当时社会的世态人情……虽然，这些火花还是零星的，还不能说是课文的鉴赏，但是，笔者已经从中读出了学生的自读潜能。

　　二、欣赏它山之石

　　有了一定的阅读体验后，学生最容易产生一种写作冲动。于是，我因势利导，根据学生撑识水平和被推荐文章的思想内容、写作特点等等实际，积极向学生推荐了一组有关本文的鉴赏文章，用课件形式加以展示，诱发学生思考和借鉴：

　　1、《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重象解读（广西桂林市龙胜县中学  杨生春）

　　2、杜十娘的选择（转于“中学语文网中网”）

　　3、杜十娘之冤（陈洁，载于2000年第11期《大地》）

　　4、两处“严妆”描写的比较阅读（湖北省宜昌县三峡高中  胡平）

　　“它山之石，可以攻玉。”欣赏它山之石的最终目的，还是在于进一步启发自己的思维，吸取其精华，使自己的阅读体验比较科学地表达出来。我随即抓住学生欣赏别人佳作后的不平静的心境，诱导学生进行鉴赏文章写作方法上的归纳总结。很快学生就归纳出了“小处着眼，相处深入；抓住一点，不及其余；大胆想像，不拘束缚；多向比较，理性解剖”等等许多写作技法的体验。

　　三、抒写胸中之垒

　　在又一课时“欣赏它山之石”的基础上，学生的写作激清已成一触即发之势，我开始鼓励学生利用课余时间（研读性文章，要求多方思考，不可急于求成，最好给学生提供一定的回味思考空间）自选角度，自拟题目，查阅大量资料，进行深层次的阅读思考，再写成简短的鉴赏文字。

　　四、交流快意之作

　　“交流快意之作”是本课教学的高潮阶段，也是本课教学的总结阶段，可以说，前面三个阶段的教学都是在为本分阶段的教学奠定基础。笔者不敢草草收兵。

　　既然是交流，就应该是双向的，甚至是多向的，写单向的作品展览有着本质的区别。这里既需要生与生之间的交流，也需要生与师之间的交流。

　　生与生之间的交流内容有各自创伤的体验和借鉴的收获，有时课堂改革的种种感受，也有鉴赏作品内容的展示（有片断式的、观点式的、全文式的等等），更有对交流的内容进行质疑问难的讨论；形式上，有按规定程序安排的交流，还有鼓励学生进行不拘一格的自由交流等等。

　　生与师之间的交流，始终是在贯穿学生课堂上的主体作用的指导思想下进行的，老师只是努力发挥着答疑解惑的作用，也没有强行学生接受自己的某种观点，着意营造一种民主、和谐的科学氛围。

　　这次交流气氛热烈，收获丰厚。学生们运用了多种思维方法和视角，对这篇课文进行了多层次的阅读和探讨。有从杜十娘的美、智、善、纯、烈等方面进行取其一点来赏析这个人物的，有从李甲的疑、哭、色、食、贪、混等表现中去解读李甲这个人物的悲剧性格的；有为杜十娘的壮举叫好的，也有同情李甲的；有揣摩小说意图和技巧手，有分析孙富离间艺术的；有从柳遇春对杜雨娘前否后赞的态度看世态人情的，有从文中诗句和俗语引用俯瞰人生的；有呼吁揪出杀害杜十娘凶手的，有贯通古今上下追凶的；有给杜十娘指出生路的，有说杜十娘必死无疑的……凡此种种，不一而足，大大出乎我的意料，学生的思想已经比刚开始谈论体验时要成熟地多，深刻得多，系统得多了。

　　这节谭，我时时为学生思想潮水的放纵奔流、创造灵感的频频闪现、美丽文字的尽情飞舞而深深感动着！我不禁为这些有个性思想的学生而欢呼而赞美了！这时，陶行知先生的声音在我的脑海里响起：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”我相信：只要我们做教师的多给学生一片创造的天空，学生就可以成为我们崇拜的偶像！

　　最后，笔者还是少发些议论，附二篇学生作品来窥斑见豹：

　　我读李甲的“四哭”

　　蒋  珏

　　俗话说：“男儿有泪不轻弹”，可李甲偏是个爱哭的人。文中有四处提出了李甲的哭。

　　一是因筹金不成，李甲“见了十娘，默默无言”，接着“眼中流下泪来”。李甲周折六日并无铢两，双手空空，羞见芳卿。在四儿受十娘之托，把李甲从外扯回到十娘身旁时，李甲愧疚万分，以泪洗面。在这里李甲因为世态炎凉、人情淡薄、饱受三亲四友之冷遇而哭；因为时日逼进，自己无能为力使十娘从良而哭；因为与十娘的真情得不到亲人的应允而哭。

　　二是在李甲身无分文时，十娘下锁开箱，取出“赠”银五十两，并宽慰道：“可稍佐吾夫妻山水之费矣。”“李甲且惊且喜道：‘若不遇恩卿，我李甲流落他乡，死无葬身之地矣。此情此德，白头不敢忘也！’自此每谈及往事，公子必感激流涕。”这是激动的哭，更是感恩的哭。可见，李甲是个通情达理、知恩图报的人。

　　三是李甲将孙富之策告知十娘时，说话前“扑簌簌掉下泪来”，然后“含泪而言”，“说罢，泪如雨下”。我们说“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”。李甲哭成这样，是因为轻信孙富之言，拘于礼法。一则害怕绝父子天伦、断手足之情；二则担心与十娘白头偕老会成泡影。足见他虽无主见，但还是个重情之人。况且他在听了孙富的一席话后并没有自作主张，欣然接受，而是答道：“小妾千里相从，义难顿绝，容归与商之，得其心肯，当奉复耳”。可见他不是真的昧了良好要将十娘卖掉来得孙富的千金。

　　四是杜十娘怒沉百宝箱后，李甲“不觉大悔，抱持十娘痛哭”，“又羞又苦，且悔且泣”。即使先前李甲有错，那么此时他的痛哭 也足能表达他的悔过之心了。只可惜十娘没给他悔过自新的机会，毅然投河自尽。

　　李甲为何偏爱哭？我认为李甲不是爱哭，而是不得不哭！李甲为了能与十娘永结同心，四处碰壁，百般无奈，不得不以泪洗愁、以泪倾诉、以泪惜缘、以泪驱忧。李甲的哭，是对无能的自责，是对无奈的宣泄，是对无助的呐喊，是对真情的缠绵；更是对封建礼教的鞭挞，对封建制度的控诉

百宝箱 篇14

　　课题与教学内容

　　一、我的美术“百宝箱”

　　课时安排

　　1

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识技能

　　1、能够利用身边的材料设计制作出实用、美观的美术“百宝箱”

　　2、在活动中体会设计活动的计划、目的性等基本特点，渗透设计意识。

　　过程方法

　　通过谈话引入，设计、应用，完成作品的过程，让学生感受到“百宝箱”在学习中的使用价值。

　　情感态度

　　培养良好的美术学习习惯，在创作中体会设计活动的乐趣。

　　教

　　学

　　札

　　记

　　教学过程设计

　　预设教学路径

　　预设学生活动

　　备择方案

　　一、谈话导入：

　　教师利用谈话法，让学生谈谈平时是怎样保存自己的美术作品的，是否有收集美术资料的习惯，收集的资料是怎样整理和保存的。

　　二、体验探究：

　　教师：同学们想的办法还都不错，如果我们做一个大纸盒，把自己收集的材料放到里面去，这不也是一个收集整理的好办法呢？

　　（一）制作纸盒

　　1、学习制作纸盒：

　　教师：同学们，这个纸盒漂亮吗？

　　你最喜欢纸盒的哪一部分猜一猜是怎么做的？同学之间互相讨论一下，开始吧！

　　教师：哪个小组来谈一谈自己的看法？

　　小结：同学们可真聪明，下面我们来验证一下大家猜得对不对。

　　2、学生练习制作纸盒，教师辅导。

　　（二）装饰纸盒

　　学生讨论如何装饰纸盒：

　　教师小结做纸盒时存在的问题。

　　提问：怎样才能让纸盒变得更漂亮？

　　教师：谁能介绍一下自己的设计方案？

　　三、实践操作：

　　装饰纸盒，教师辅导。

　　提示学生要注意色彩的搭配。

　　四、作品展示：

　　教师引导大家进行交流和评价，看谁的“百宝箱”即漂亮又实用。还可以评出“最佳设计奖”和“最佳合作奖”。

　　五、教师小结：

　　教育学生养成良好的学习习惯。

　　学生根据教师的谈话，畅谈自己是怎样做的。

　　学生小组讨论交流，了解设计制作的一般规律和特点。

　　学生：是！

　　学生：漂亮！

　　学生讨论纸盒的制作方法。

　　小组发表看法。

　　学生先交流，同桌交流感情，看看谁最有创意。

　　学生发表自己的看法：

　　1、用彩笔画上花边涂上颜色。

　　2、用彩线装饰。

　　3、用剪贴的办法装饰。

　　――――――

　　学生把自己的作品展示给同学们观看，学生从情感态度、过程方法、知识技能进行评价，说说谁做得是自己喜欢的。

　　如果发现学生有好的做法，教师给予鼓励，并教育其他同学向好同学学习。

　　教师出示教具：纸盒。

　　教师播放多媒体课件。

　　如学生很难从结构、功能上去分析，教师可采用问题探究法，教师提出百宝箱的使用要求，让学生根据要求大胆提出想法，教师将学生的意见汇总，并引导他们进行比较，得出切实可行的装饰方案，让纸盒变得更漂亮。

　　学生回答问题教师给予肯定性的评价。

　　教师指导时，多进行个性指导，对学生在制作时出现的问题及时关注，并提出建设性意见。

　　五、板书设计：

　　我的美术

　　作品展示

百宝箱 篇15

　　栾城中学 朱丽娟

　　教学目标 ：能说出故事情节的内容和悲剧结局的社会意义。

　　培养自主、合作、探究的学习方式。

　　学习重点：故事情节梗概

　　人物形象和主题

　　教学过程  ：

　　1导入  

　　我国的文学作品中塑造了许多悲剧的女性形象，如《氓》中的女主人公、《孔雀东南飞》中的刘兰芝、《窦娥冤》中的窦娥，《祝福》中的祥林嫂、蒲松龄的《聊斋志异》中小翠 、婴宁等等。她们善良、勤劳，也具有反抗意识，却逃脱不了悲剧的命运，为什么？

　　今天我们再随冯梦龙走进杜十娘的悲剧，来共同探讨这个问题

　　2检查预习

　　学生介绍作家作品，教师总结（见幻灯片一）

　　3明确重点：故事情节梗概人物形象及刻画人物的方法

　　4学生读文，复述情节。（要求：用小标题概括）

　　（教师点击幻灯片三出示情节的组成部分：情投意合----用计赎身----中途被卖----怒沉宝箱，和各部分的电影画面剪辑）

　　如果我们把《杜十娘怒沉百宝箱》的故事情节看成一串美丽的珍珠项链话，那么情节的每个组成部分都是颗圆润的珍珠。

　　5讨论问题，分析人物和主题

　　（教师点击幻灯片五）杜十娘为什么要攒百宝箱？为什么不在故事的开始就把百宝箱的秘密告诉李甲？又为什么要连百宝箱一起沉？假如没看到孙富，杜十娘和李甲会白头偕老吗？李甲为何抛弃杜十娘？他大悔痛哭是对杜十娘有真情吗？为什么文章末写李甲重病，孙富暴死？

　　（各小组开始讨论）

　　（学生代表发表讨论意见，教师指导总结）

　　质疑点： 作者在小说的结尾为何让杜十娘选择死亡，这样做值得吗？ 哪个同学谈谈你对这个问题的看法？（学生活动）

　　同学们大都认为杜十娘的做法有点不值得，那么我们就给杜十娘另设一个结局如何？

　　拓展联想：（教师点击幻灯片八） 根据你的生活阅历、知识积淀，发挥想象，给杜十娘另设一个合情合理的结局。（学生思考，讨论。学生①归依佛门，学生②和李甲从归与好，学生③嫁于他人）

　　同学们设计出很多拯救方案，想把杜十娘从死亡的悬崖边拉过来，足可以看出大家都是极富爱心的人，这是一种难能可贵的品质，让我们为自己喝彩！（学生鼓掌）

　　可是冯梦龙为何这么无情，杜十娘能想我们想象的那样幸福生活吗？（结合导入  语中的其他人物分析）教师点击幻灯片九——杜十娘人物形象中国封建史上，从来没把人当人看，更没把女人当作人看。她们未嫁要贞、夫死要节、遇暴要烈。从〈〈孔雀东南飞〉〉中的刘兰芝到〈〈桔子红了〉〉中的秀禾，她们都为自己的幸福付出了生命的代价。他们善良、勤劳，也具有反抗意识，却逃脱不了悲剧的命运，根源是封建礼教和封建社会的存在。

　　（教师点击幻灯片十——鲁迅说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”）

　　6总结全文

　　（教师点击幻灯片十一）杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。杜十娘这样不仅外表是美的，内心更是美的女性形象。她们只不过为了追求“人“的完美，却毁灭了，此情此景你我的内心感到震撼。今天我们和同学们一起研究〈〈杜十娘怒沉百宝箱〉〉，和主人公笑声交织在一起，泪水汇流在一起，我深深的为大家的爱心所打动。让我们为生活在幸福的新社会而欣喜！让我们共同努力，建设一个真、善、美的和谐社会！

　　作者邮箱：

　　[1]

百宝箱 篇16

　　活动目标：

　　1.乐意参加游戏活动并体验其中的乐趣。

　　2.感知常见物的形状、颜色，发展触摸觉。

　　3.学说短句“我摸到了”。

　　活动准备：

　　1.两只装饰过的大纸箱。一只纸箱内放玩具等物品，另一只纸箱有多个开口，内放糖果（如图）。

　　2.录音机、磁带。

　　活动过程：

　　1.出示“百宝箱”，让幼儿看看这是一只怎么样的纸箱，并摇动纸箱，让幼儿听听、猜猜里面有什么。

　　2.请幼儿摸出箱中的物品，并一一说出物品的名称、颜色、形状等。也可根据摸出物的特点，用相应的声音或动作来表示。

　　3.出示装糖果的百宝箱，让几个幼儿同时摸物，说说：我摸到了。

　　4.让每位幼儿吃糖果。