《比大小》教学设计（精选14篇）

《比大小》教学设计（精选14篇）

《比大小》教学设计 篇1

　　一.教材依据

　　人教版一年级上册第三章第二节

　　二.设计思想

　　1.创设生动情境，激发学生探索的动机。

　　在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。

　　2.巧设数学活动，激励学生主动探究。 

　　在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。 

　　3.及时反馈反思，渗透学习策略。 

　　在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。

　　三.教学目标

　　1.知识与能力：

　　(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

　　(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

　　(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

　　2.过程与方法：

　　(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通过练习让学生初步建立符号感。

　　(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

　　3.情感、态度与价值观：

　　(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

　　(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

　　四.教学重点

　　会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

　　五.教学难点

　　能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=”

　　六.教法选择

　　创设情境法

　　七.学法指导

　　动手操作、交流合作

　　八.教学准备

　　教师准备：

　　主题图、图片（包括3只小猴、 4个梨子、 三个桃子、 2根香蕉)、1-5的数字卡片。

　　学生准备：

　　1-5的数字卡片。

　　九.教学过程

　　(一)复习旧知

　　1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。

　　2.指导学生排列数的大小。

　　(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。

　　(二)讲授新知

　　1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

　　从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

《比大小》教学设计 篇2

　　一 、教学目标

　　1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

　　2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

　　三、教具学具准备

　　猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

　　三、教学活动

　　（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

　　1、  有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）

　　（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

　　1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

　　2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

　　3、学习“3=3”

　　（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

　　（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）

　　（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

　　4、学习“3〉2”

　　方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

　　5、学习“3<4”

　　方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

　　6、区分“〉”和“<”

　　（1）区分两种符号

　　用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

　　（2）教师说名称，学生用小棒摆出来

　　（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

　　（三）小结

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

　　（三） 巩固练习

　　【基础练习】

　　1、 课本第18页做一做第1题。

　　引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法）

　　2、 填空

　　（1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（   ）〉（    ）

　　(2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（    ）〉（    ）

　　（3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（    ）〉（     ）

　　3、完成书练习二第21页第5题

　　4、在□里填数。

　　□ =□                                 □〉□

　　6、在□里填数。

　　【提高练习】

　　7、 完成书练习二第22页第6题

　　8、 5〈□

　　【拓展练习】

　　9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

《比大小》教学设计 篇3

　　一、创设情境：分西瓜

　　（课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。由于正是午时，天气闷热。悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。

　　师：一个西瓜，怎么吃？

　　悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。

　　八戒一听急了，忙说我不要1/4，我的身体这么强壮，我要吃1/8。

　　悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！”

　　师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的1/8就急了，说师兄欺负他。你们想知道为什么吗？板书课题：比大小

　　【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望]

　　二、操作探索，合作探究

　　1.看图比大小，建立“形象比较”模式

　　（1）比较分子相同分数大小

　　师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的1/8，可西瓜切开后，对比西瓜的1/4之后，为什么后悔了呢？

　　（2）“火眼金睛”

　　比较1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。

　　你发现这些分数有什么特点？

　　引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。

　　【设计说明】：复习巩固分数的意义。理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。让学生在操作练习中把知识理解化

　　（3）比较分母相同分数大小

　　师：请同学们自学课本58页例题。

　　师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较

　　师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。

　　【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。

　　2.理解分数，建立“意义比较”的模型

　　（1）做课本第58页“试一试”第（1）题

　　学生汇报答案，引导学生说出填分数的理由和比较的想法。

　　（2）做课本第58页“试一试”第（2）题

　　引导学生归纳出比大小的两个分数可以分为两类：有分母相同的，还有分子都是1的。

　　3.解释应用

　　演示课件：出示同分母和分子是1的分数比大小归类编排题

　　4.发现窍门，建立“法则比大小”的模式

　　（课件）出示同分母和分子是1的分数比大小混排题。

　　师：这么多题目要比比谁最细心。经是你能直接比大小，也可以不涂颜色。

　　【设计说明】：此环节有利于培养学生观察能力和思维能力。学生在教师的引导、激励下，自己去观察、思考推理、归纳。

　　三、游戏：“拿小棒”

　　（课件演示）出示10根小棒

　　师：老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？

　　你要拿得比我少，应该怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部几分之几？

　　说一说，你们是怎么拿的？

　　[设计说明：情境中让学生巩固本课所学简单大小比较的方法。

　　四、小结

　　学们说一说这节课学了哪些知识？你是怎样学会的？

　　【设计说明】：让学生总结自己的收获，既是对本课简单分数大小比较方法的回顾，也是对学生总结、归纳能力。的培养

　　五、板书设计：

　　比 大 小

　　1/4>1/8 　　3/4>1/4

《比大小》教学设计 篇4

　　【授课时间】：

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

　　2、能力目标

　　初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

　　3、情感目标

　　掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

　　【教学重点】：

　　会正确比较5以内数的大小。

　　【教学难点】：

　　认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

　　【教学准备】：

　　教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

　　学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

　　【教学过程】：

　　一、复习旧知：

　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

　　（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？

　　（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

　　二、新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

　　学生回答，教师板书：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3432

　　从这些数据你发现了什么？

　　学生自由回答：教师板书：

　　3＝33＞23＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

　　（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

　　（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17页下面做一做：

　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

　　（2）两种东西各有多少？请你一数。

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

　　（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？

　　（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？

　　三、练一练

　　第18页练习三的第3题

　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

　　四、归纳总结

　　这节课你学到了什么？

　　教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

《比大小》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

　　3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

　　二、教材分析

　　教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87

《比大小》教学设计 篇6

　　活动目的：

　　1、寻找发现生活中大小不同的物品。

　　2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。

　　3、能主动参与，在活动中积极探索。

　　活动准备：

　　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

　　3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

　　活动过程：

　　一、谈话引入

　　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？

　　（该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不 能听清 老师的要求。）

　　二、找一找，说一说

　　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

　　幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。

　　（孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不 能倾听 老师和同伴的话。）

　　三、比一比

　　小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

　　老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。

　　（在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友 。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。）

　　四、延伸活动

　　天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！

　　幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。

　　（孩子们对爬很感兴趣， 能按 老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。）

《比大小》教学设计 篇7

　　数学活动：

　　给与“小小”送礼物

　　活动目标：

　　1、通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。

　　2、学习用目测的方法比较物体大小。

　　3、有兴趣参加数学活动。

　　4、发展目测力、判断力。

　　5、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　活动准备：

　　1、大、小标记图片、大小娃娃各一

　　2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处若干

　　3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

　　活动过程：

　　1、导入。“今天，老师和小朋友玩个游戏。我说‘请起立’，你就说‘我起立’;我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗?”

　　2、“今天，有两位客人和我们一块儿做游戏。”

　　1出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗?”(大大你好!大大我喜欢你!大大欢迎你!)“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”(加上动作)

　　2出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗?”(小小你好!小小我请你喝水!小小我跟你玩!)“请起立”“我们一起说‘小小力气小、小小不锻炼、小小吃小面包’…”

　　3、游戏：给大大、小小坐椅子。

　　“这儿有两把椅子，看看它们一样吗?”(不一样。一把大、一把小)“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们?”

　　小结：

　　大大坐大椅子，小小坐小椅子。

　　4、幼儿送礼物

　　要求：

　　幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并能讲一句话。

　　(1)教师提供，个别幼儿进行。

　　1相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

　　2相同的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

　　3从许多同类的东西中(每类3---4个)找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。

　　(2)每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。

　　(3)将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家游戏。

《比大小》教学设计 篇8

　　一、设计意图：

　　在平常的生活中，小班的孩子已经能够初步感知一组物体的相对大小，但是对于系统的概念并不完全了解，在完整的表述物体大小的语言能力还存在个体明显差异。在操场玩耍时能指认出哪个是大球，哪个是小球，个别孩子可以抱起大球说：这个是大球，大部分幼儿不愿开口或者合着同伴说这是大球或者小球，但本身并不理解、熟悉。因此我开展本次活动，本设计以系列生活游戏的活动，使幼儿在“大”和“小”的玩游戏中获得丰富的感性认识，并学习按物体的大小特征进行简单分类。

　　二、活动目标：

　　1、通过游戏，认识并区分物体的大小。

　　2、尝试用一句话正确表述物体的大小。

　　3、能主动参与，体验数学活动的乐趣。

　　三、活动准备：

　　课件

　　四、活动过程：

　　一、问题导入：

　　小朋友夏天喜欢吃什么水果呀?幼儿一起回答：西瓜教师引出PPT上的第一张幻灯片：两个西瓜

　　(一)两个西瓜入场，初步感知大小的变化。

　　老师：“今天，我们班来了好多的客人，你们想知道是谁吗”

　　提问：小朋友有没有发现两个西瓜有什么不同和相同之处?

　　小朋友喜欢吃什么水果?苹果、橘子、梨子

　　引出第二张幻灯片：苹果

　　(二)脑子转一转：在我们看的动画片中，回忆回忆，都有哪些动画人物，你自己最喜欢哪一个动画人物?

　　老师：小嘴巴闭起来，转动脑子想一想，举手回答，和其他小

　　朋友分享。

　　幼儿：米奇、喜羊羊、海绵宝宝、天线宝宝、蜘蛛侠、奥特曼、

　　大黄鸭

　　老师：看老师给小朋友带来了哪些动画人物?引出幻灯片

　　老师：这是什么呀?它们谁是妈妈?谁是宝宝呢?

　　幼儿：举手回答

　　老师:老师还给小朋友带来以为客人，小朋友鼓掌欢迎它出

　　场。

　　老师：这是什么呢?它两个谁是老大?小朋友向他两个学习

　　一下，笑一笑哇，我们小朋友都和他们一样，非常的开心。

　　看谁在跳舞呢?是海绵宝宝在跳舞吗?老师遇见了一个问题：

　　老师总是分不清他们谁是哥哥了，谁能告诉我呀?

　　(三)找一找：熊爸爸和熊宝宝的熊掌丢了，帮熊爸爸熊宝宝找一找他们的熊掌

　　提问：这上面有几个熊掌?

　　幼儿上来自己操作帮他们找到自己的熊掌。

　　(四)游戏送礼物：大大和小小难得来我们这做客，我们送些礼物给他们吧。(初步认识大小标记，知道从一堆东西中先找到同类的两种物体再进行大小的分类。)

　　1、认识大小标记

　　老师：“这里有一些东西作为礼物，要送到大大小小的家里去。你们看，大大的家有一个门牌号，它的身体大大的，它叫大标记。小小的家也有一个门牌号，它的身体是小小的，叫小标记。”

　　2、师：我们一起来找找哪些礼物是送给大大的，哪些礼物是送给小小的。送给大大的礼物放在大标记的篮子里，送给小小的礼物放到小标记的篮子里。

　　3、教师与幼儿一起指认礼物送给谁。

　　(五)结束活动

　　老师：我们礼物可真多，我们和其他小朋友分享好不好。

　　五、活动延伸：

　　在家里和爸爸妈妈一起找找爸爸妈妈和自己的大衣服小衣服。

《比大小》教学设计 篇9

　　本课通过让学生初步认识“＞”“＜”和“＝“这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生初步建立数感、符号感，培养学生交流能力。

　　【知识与能力目标】

　　1、使学生认识”＞＜“和”＝“这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用；

　　2、使学生知道用”大于、小于、等于“来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　【过程与方法目标】

　　1、初步培养学生的动手操作能力，渗透”对应“思想；

　　2、建立学生的数感，培养学生与人合作、交流、动手操作的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　【教学重点】

　　会正确比较5以内数的大小

　　【教学难点】

　　认识”><“和”=“这三种符号及其含义。

　　课前准备

　　1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、教师和学生一起来做手指游戏，教师和学生一起做。

　　2、填字游戏，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

　　二、引入新知

　　（一）观察主题图，回答问题

　　要求：看图听故事

　　教师播放配音故事”小猴吃水果“（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

　　提问：

　　1、图上有哪些水果？分别是多少？

　　2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

　　（二）引导学生操作学具，学习”＞＜“和”＝“。

　　1、教学”＝“（猴和桃比）

　　（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

　　2、教学“＞”（猴和香蕉比）

　　（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

　　（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“开口朝大数”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3、教学“＜”（猴和梨比）方法同2

　　“尖尖朝小数。”

　　4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数比大小，中间用等号；开口朝大数，尖尖朝小数。

　　5、动手动脑

　　教师出示准备好的物品请学生上台摆一摆，填一填。

　　（1）看一看，比一比，几大于几，几小于几？

　　（2）三组练习结束后进行小结。

　　三、练习天地

　　教师读题，请学生听清题意。

　　1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

　　学生独立思考，教师点学生回答。

　　四、小兔子的家

　　（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

　　（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数。

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少说出来？

　　（指名上台写）

　　（3）比一比，你发现了什么？

　　（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

　　五、课后总结

　　通过今天的学习，我们了解到比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“来表示比较的结果，描述它们的大小。

《比大小》教学设计 篇10

　　教学内容

　　北师大版小学数学四年级下册

　　第一单元 比大小（二）

　　授课人

　　所在单位

　　授课类型

　　新 授 课

　　授课时间

　　一课时

　　教学目标

　　1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

　　教学重点、难点

　　重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。

　　课前准备

　　教师

　　视频投影仪、图例

　　学生

　　两张同样大的方格纸、彩笔

　　教 学 设 计

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、 创设

　　情境

　　发现

　　问题

　　我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

　　1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？

　　2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？

　　学生可能回答03.=0.30

　　学生汇报

　　课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

　　二、 动手

　　操作，

　　体验

　　探究。

　　（一） 引导

　　第一次发现

　　3.和老师一起动手试一试，好吗？

　　4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30

　　教师巡视

　　5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

　　6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？

　　7.指名汇报（板书：0.3=0.30）

　　1.学生动手操作，用彩笔。

　　2.互相欣赏。

　　3.指名汇报涂色的过程。

　　4.学生小组合作。

　　5.学生汇报。

　　得出结论0.3=0.30

　　但表示的意义不同。

　　通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。

　　通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

　　（二）引导第二次发现

　　1.视频投影仪出示教材，P10T1. 0.2和0.20谁大？

　　2.指名一边涂色一边汇报

　　1.学生在教材上完成涂色、比较。

　　2.同桌交流得出结论：

　　0.2*0.20

　　再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

　　(三)引导第三次发现

　　1、 投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

　　2、 提问：你想怎样涂色，使两部分相等？

　　3、 快动手试试，然后在小组内交流结果

　　4、 教师巡视指导。

　　5、 指名汇报。

　　6、 教师板书

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、 学生自由回答。

　　2、 学生自由涂色、写数。

　　3、 小组合作交流。

　　4、小组代表汇报，说明理由。

　　激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。

　　通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。

　　（四）引导学生总结概括。

　　1、 提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？

　　2、 在小组内交流。

　　3、 师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。

　　1、小组合作交流。

　　2、学生汇报，全班交流。

　　3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　（注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以）

　　由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。

　　三、联系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板书

　　提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？

　　2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗？

　　0.4=（ ）元

　　0.60米=（ ）米

　　1.500千克=（ ）千克

　　8元=（ ）元

　　3.你能在括号里填上小数吗？

　　板书：

　　（ ）=（ ）=（ ）

　　4.教师巡视

　　5.指导汇报

　　师板书：

　　0.4=0.40=0.400

　　学生可能汇报：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.学生独立解答

　　2.集体交流

　　3.学生自由选择小数独立完成

　　4.同桌之间交流

　　5.学生汇报

　　使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。

　　通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。

　　通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。

　　四、总结

　　升华，

　　回归

　　生活。

　　1.这节课你学会了什么？

　　想对小数朋友说什么呢？

　　2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？

　　看谁细心，找的最多

　　学生自由谈体会。

　　通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。

　　让数学回归生活，学以致用。

《比大小》教学设计 篇11

　　一、情境导入，提出问题。

　　师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。

　　师：笑笑吃月饼咯，请看。

　　师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

　　师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？

　　师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。

　　师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。（揭示课题：比大小）

　　【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。】

　　二、操作比较，探究规律。

　　（一）探究同分母分数大小的比较。

　　1、比较 和 的大小。

　　师：这么多分数，我们先用哪个和 来比呢？我们就先来比较一下 和 的大小，好吗？

　　师：如果用一个圆来代表一个月饼，（拿起学生桌面的2个圆）请用这两个同样大的圆一个表示出 ，一个表示出 ，然后再比较他们的大小。开始行动吧。

　　师：谁愿意来说说你是怎么比的？

　　师：同学们都比了吃的份数，其实，你们所说的1份就是整个圆的 ，那这3份就是几个 啊？

　　师：通过涂一涂，再看着图来比一比，我们确实发现 大于 。 是谁的建议，恭喜你！你的建议合理，我代表淘气谢谢你。

　　【设计意图：学生动手折一折、涂一涂、比一比，是让学生感知借助图形比较分数的方法，充分体验看图比大小的过程，。“我做过了，才不会忘记”。】

　　2、比较十分之几和八分之几分数的大小。

　　先自由想分数，涂一涂，再比大小。

　　师：请看屏幕，这里有两个大小一样的长方形，都平均分成了（10）份。请每个人想两个十分之几的

　　分数，想好了吗？写在我的学习纸（一）上。

　　师：写好了吗？现在请根据你写的分数涂一涂，再比大小，比一比看谁做得好又快。

　　师：老师也来写一组分数好吗？（板书： 和 ）不借助图形，你能比较他们的大小吗？你是怎么比的啊？

　　【设计意图：提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。这样的练习设计，使知识得以应用，方法得以提炼，创新思维也得以诱发，凸显了练习的深度，同时也很好地培养了学生“学数学，用数学”的意识。】

　　3、观察对比，感知规律。

　　师：请同学们观察屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组都有一个共同的特点，每一组又是怎样比大小的呢？

　　师：不急，把你的发现悄悄的和你同桌说一说。（板书：分母相同，比分子。）

　　4、趣味练习。

　　同学用肢体语言填大于号或者小于号。

　　和 和 和 和 和

　　（二）自主探究分子是1的分数大小的比较。

　　1、自选材料探究二分之一和四分之一的大小。

　　师：嗯，这一道题目（ ○ ）有点特别，我看到那么多大于号和小于号都在犹豫呢。 和 到底谁大？大胆来猜一猜。

　　师：同意四分之一大的举手，同意二分之一大的举手。同意相等的举手。

　　师；现在老师想听听你们的想法，请每种意见各派一个代表来说一说你们是怎么想的？

　　师：说得好！理由都很充分。你们能否想个办法让大家一眼就看出谁大谁小？

　　（四人小组每个人学具不同，先独立完成，然后4人小组讨论交流。学具：长方形、正方形、圆形、线段）

　　师：现在我最想听听你们是怎么比的？我选择了几种有代表性的比较方法，请一边观察，一边认真倾

　　听，也许这里面就有你的想法。

　　师：不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，的确都能一眼就看出 比 大。刚才认为 大的同学，还有同意相等的同学，现在你们想说点什么吗？

　　师：通过同学们自己的努力，我们确实发现： 比 大。

　　【设计意图：为学生创设分子是1的分数比大小的情境，让学生通过提供的学习材料，探究比大小方法。不仅激发学生学习兴趣，也培养学生主动参与的意识和解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独立尝试分子是1的分数比大小的过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。】

　　2、巩固提高：写一写，涂一涂，比一比。

　　师：同样取1份，为什么分母大的这个分数反而小呢？我们再来研究这两组题目，相信你在比较的过程中会有更多的发现。请拿出我的学习纸。按照上面的要求完成这两道题目。

　　【设计意图：这两道题目是想让学生进一步探究分子是1分数比大小的方法，进一步巩固借助图形比较分数大小的方法，体验同样取1份，分母越大，分数反而越小。】

　　3、观察对比，感知规律。

　　师：通过观察屏幕上这些分数，再看看黑板上这三组分数，他们每组在比大小的时候你有新的发现吗？（板书：分子都是1，比分母）

　　（三）、欣赏感知。

　　教师操作电脑课件，通过三次圆的变化，让学生发现其中分数比大小的知识。

　　【设计意图：这是一个趣味性的感知题目，让学生在视觉的刺激下，进一步体验同样一个圆，平均分的份数越多，每一份就越小。】

　　（四）课堂练习，巩固提高。

　　完成書上70頁“练一练”第一題。

　　【设计意图：通过这组综合训练，避免了由对应性巩固训练引起的种种弊端，提高了训练的效能，让学生不能简单地进行模仿性解题，从而在训练中学会观察、比较和决策，根据自己的学习掌握情况选择适合自己的比较方法。】

　　三、课堂总结，内化规律。

　　同学们，时间过得真快，在大家的探索、交流中这节课的新知识我们已经学完了，现在我们来回顾一下本节课的学习过程。你感受最深的是什么？

　　【设计意图：通过充分的课堂总结，促进学生较系统地掌握本节课所学的新知，积累解决问题的方法与策略，形成较完整的认知结构。】

　　四、深化拓展，升华提高。

　　1、比较 和 的大小。

　　淘气和笑笑喝水问题。

　　2、比较 和 的大小。

　　广州-----武汉---洛阳路线问题。

　　3、比较 、 和 的大小。

　　哪种颜色牡丹多的问题。（延伸结束）。

　　【黄牡丹占总数的 ，红牡丹占总数的 ，白牡丹占总数的 。在这个牡丹园里哪种颜色的牡丹多？】

　　【设计意图：出示一些生活中的分数比大小问题，让学生在真实的问题情境中去观察、比较、分析，去选择和运用本节课所学的知识与方法来尝试解决一些具有一定挑战性的实际问题，激发学生“跳一跳，想摘桃”的内驱力。】

《比大小》教学设计 篇12

　　活动目标：

　　1.知道树叶有大有小，能比较两片树叶的大小。

　　2.用身体动作感受大与小。

　　3.能听指令做动作。

　　活动准备：

　　各类大小树叶若干（或自制的大小树叶画）；两个贴有标签的小筐（标签①是一个人——两臂张开、两脚分开；标签②是一个较小的人——屈膝下蹲，埋头，两手抱膝。）；一副挂图（两棵落叶纷飞的大树）

　　活动过程：

　　一、复习儿歌《片片飞来象蝴蝶》，出示挂图引出树叶宝宝。

　　师：小朋友们看今天来了许多老师要和我们一起学本领，我们一起来欢迎他们，那我们一起来念一首儿歌《片片飞来象蝴蝶》送给所有老师好吗？看哪个宝宝的声音最好听。

　　师：老师这里有一副画，想请小朋友仔细看看，这些树叶宝宝怎么了，它们在干什么？（往下掉）那你知道现在是什么季节吗？

　　二、树叶比大小

　　1.分给每个幼儿大小树叶各一片，

　　师：我们教室里也有好多树叶宝宝，它们偷偷告诉我，想要和小一班小朋友们一起做游戏，，你们愿意吗？

　　现在请你看看你手里的树叶，觉得它们像什么？（如像小鱼、像手等等）

　　2.师：数一数你们手里现在有几片树叶？看看这两片树叶一样大吗？哪片比较大？哪片比较小？你怎么知道的？（幼儿交流比较大小的方法）

　　3.教师做示范，然后请幼儿听指令，感知树叶落下的过程。

　　师：现在老师是树妈妈，你们想不想看看我的树叶宝宝从树上落下来的样子？

　　指令：“风儿吹吹，大树叶飘下来了；风儿吹吹，小树叶飘下来了。”（把手举高，然后相应地松开手让手中的树叶落下来）

　　师：小朋友们想不想来试一试。

　　三、用身体动作表现大小

　　1.师：树叶有大有小，老师想用两个动作来表演大树叶和小树叶。请你们猜猜老师表演的动作哪个是大树叶，哪个是小树叶，好吗？

　　2.教师做两个动作：两臂张开、两脚分开，一副舒展的样子；屈膝下蹲，埋头，两手抱膝。

　　师：你们猜出来了吗？哪个是大树叶，哪个是小树叶？为什么？

　　师：你们也来试一试好吗？

　　3.引导幼儿创编动作

　　师：除了这两个动作，你还可以用什么动作来表演大树叶和小树叶？

　　四、送树叶宝宝回家

　　师：我们的树叶宝宝累了想回家休息了，你们看，这里有大树叶和小树叶的家（两个小筐），它们的家有不同的标记，请你们想一想，哪个是大树叶宝宝的家，哪个是小树叶宝宝的家？然后把它们送回家，好吗？

　　附：片片飞来象蝴蝶（儿歌）

　　秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。

　　红树叶，黄树叶，片片飞来象蝴蝶。

《比大小》教学设计 篇13

　　教学目标

　　1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

　　教学重点、难点

　　重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。

　　课前准备

　　教师

　　视频投影仪、图例

　　学生

　　两张同样大的方格纸、彩笔

　　教学设计

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，发现问题

　　我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

　　1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢?

　　2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢?

　　学生可能回答03.=0.30

　　学生汇报

　　课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

　　二、动手操作，体验探究。

　　(一)引导

　　第一次发现

　　3.和老师一起动手试一试，好吗?

　　4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30

　　教师巡视

　　5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

　　6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么?

　　7.指名汇报(板书：0.3=0.30)

　　1.学生动手操作，用彩笔。

　　2.互相欣赏。

　　3.指名汇报涂色的过程。

　　4.学生小组合作。

　　5.学生汇报。

　　得出结论0.3=0.30

　　但表示的意义不同。

　　通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。

　　通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

　　(二)引导第二次发现

　　1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大?

　　2.指名一边涂色一边汇报

　　1.学生在教材上完成涂色、比较。

　　2.同桌交流得出结论：

　　0.20.20

　　再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

　　(三)引导第三次发现

　　1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

　　2、提问：你想怎样涂色，使两部分相等?

　　3、快动手试试，然后在小组内交流结果

　　4、教师巡视指导。

　　5、指名汇报。

　　6、教师板书

　　0.5=0.500.7=0.70

　　0.9=0.900.1=0.10

　　……

　　1、学生自由回答。

　　2、学生自由涂色、写数。

　　3、小组合作交流。

　　4、小组代表汇报，说明理由。

　　激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。

　　通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。

　　(四)引导学生总结概括。

　　1、提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律?

　　2、在小组内交流。

　　3、师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。

　　1、小组合作交流。

　　2、学生汇报，全班交流。

　　3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　(注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以)

　　由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。

　　三、联系生活，趣味拓展。

　　1.指板书

　　提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗?

　　2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗?

　　0.4=元

　　0.60米=米

　　1.500千克=千克

　　8元=元

　　3.你能在括号里填上小数吗?

　　板书：

　　==

　　4.教师巡视

　　5.指导汇报

　　师板书：

　　0.4=0.40=0.400

　　学生可能汇报：

　　0.5元表示5角;

　　0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

　　1.学生独立解答

　　2.集体交流

　　3.学生自由选择小数独立完成

　　4.同桌之间交流

　　5.学生汇报

　　使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。

　　通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。

　　通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。

　　四、总结升华，回归生活。

　　1.这节课你学会了什么?

　　想对小数朋友说什么呢?

　　2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗?

　　看谁细心，找的最多

　　学生自由谈体会。

　　通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。

　　让数学回归生活，学以致用。

《比大小》教学设计 篇14

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第17，第21页第5～ 6题。

　　【教学目标】

　　1.使学生认识“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

　　(2)请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3.教学“>

　　(1)学生独立完成，小组交流。

　　(2)全班反馈。

　　1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

　　(三)应用拓展。

　　1.排顺序。

　　师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?

　　生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。

　　(此时大部分学生有点疑惑)

　　师：为什么?说说你的看法。

　　生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。

　　(众生鼓掌，同意他的想法。)

　　师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教师举起写有“13.21”的卡片。

　　师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里?

　　(学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。)

　　生：比您大的朋友在这里是……

　　师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。

　　(学生活动)

　　3.猜一猜。

　　师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少吗?

　　师：对!

　　生2：比7.10元少吗?

　　师：不对!

　　生3：是7.15元吗?

　　师：对了!

　　师：你还想玩这个游戏吗?

　　生(齐)：想!

　　师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。

　　……

　　(四)总结、评价。

　　师：在这节课中，你有什么收获或感受?

　　生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。

　　生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。

　　生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。

　　……