计算机基础教学工作总结

计算机基础教学工作总结（精选3篇）

　　本人从事计算机根底教学工作已近多年，结合这些年的教学实践，对计算机应用根底教学作一些粗浅的思索。

　　1、以教师为主导，以学生为主体

　　首先，教师作为教学的主导，必需全面娴熟地把握所用的教材，然后，细心地对它进展加工处理，并且有目的地收集有关资料，与所用教材有机结合，还必需关注计算机的进展现状和进展动态，紧跟时代的步伐，准时更新学问。由于计算机的进展变化真可谓日新月异，教材中难免消失“陈旧过时”、甚至错误的内容。假如教师对计算机的进展现状和动态不闻不问，光知道照本讲解，就有可能把错误信息传授给学生。

　　例如，在很多版本的《计算机应用根底》教材中，关于计算机病毒的危害，往往只提到病毒对软件的破坏作用，而根本没提到对硬件也能起破坏作用。但c1h病毒却使计算机硬件遭到严峻的破坏，假如教师照搬教材的内容，就可能造成一次错误的传授。

　　现在的学生具有较强的独立思索力量，在整个教学过程中，教师应充分熟悉到学生是有能动性的教学对象，他们是教学的主体，教师除了课堂的讲解和实践的指导，还应当鼓舞学生多使用相关的计算机帮助教学。

　　学生有较多自由安排的时间，他们的活动范围也不限于课堂和教室，所以教师应当引导和鼓舞学生走进图书、阅览室，开阔视野，多翻阅一些有关计算机的报刊杂志，增长学问，以弥补课堂学问的局限性。

　　2、以应用为目的，以兴趣为动力

　　对于大多数职业学生来说，将不会从事计算机的科研与开发，而是把计算机作为一种工具，来解决或帮助解决实际问题。所以，计算机应用根底教学目标确实定，就是本着以应用为目的，使学生在走上工作岗位之前，就具备肯定计算机根底学问和应用力量。

　　教学过程的实施，包括教师的讲授，要求学生完成的作业以及对学生的成绩考核，应本着应用为目的，以解决实际问题为教学的线索，靠这根线索把有关的学问点有机地串联起来。

　　如学习powerpoint20__应用学问时，在正式讲授前，教师就把任务提交给学生，要求在本章内容完毕时，能利用本章学问把个人的简历制作成演示片，并要求对其中幻灯片的表现效果进展共性化设计，这样以应用为目的进展作业设计，在任务的驱动下，学生的学习就有方向性，任务完成了，他们也理解了相关的学问。假如说由于应用的目的，学生会出于外在压力“要我学”，那么，由于兴趣的原因，学生会出于内在动力变成“我要学”，在兴趣的作用下，学习不但更主动，而且也更有效，教师应当考虑如何激发和培育学生学习计算机学问和操作技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下，深入学习。

　　首先，努力使课堂成为一个寓教于乐的过程，所举的例子尽可能采纳学生感兴趣的或接近实际的事例：其次。要学生完成的作业，也尽量和学生所熟知的问题挂钩。这样，使学生感受学习计算机不是枯躁乏味的，也不是脱离现实的，而是和他们的世界严密相关的。通过解决一些学生常见的问题使他们体验到成就感和满意感。从而培育兴趣。

　　3、以实践为根底，以理论为台阶

　　学习计算机，特殊是以应用为目的学习，假如没有实践作为根底，犹如在空中楼阁。我认为学习计算机，比拟行之有效的方法是；先知其然，再循序渐进知其所以然，有时机动手组装一台当前流行的个人电脑是学习硬件根底学问的最好的辅垫，通过把一些电脑零部件组装成电脑，对主板、cpu、内存、硬盘、软驱，光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有了感性熟悉，以这些感性熟悉作为根底，来学习相关的硬件学问就不会觉得过于抽象，承受起来也就不至于太困难。

　　学习windows操作系统，必需通过实践，亲自动手试一试，才能完全理解每一个界面，每一个菜单的真正含义，对于应用软件的学习同样如此。如学习word排版，教师不妨给学生布置一道作业，先让他们选出一张他们感兴趣的.报纸，以这张报纸为参考，要求他们分别用word来重新排版(小组成员人数少用两人，多则五人)，最终，都打印出来，再一起争论哪组的打印效果最好。这样，通过自己输人，自己改错，自己排版，自己插图、自己打印，信任学生就会更清晰word有什么功能。并且如何使用这些功能。

　　对于一个马上走上工作岗位的职业学生来说，动手力量的培育的确很重要，但是，也不能无视理论学问的学习和提高，只会组装电脑却不懂每一个零部件的功能及相关的根本学问明显是不够的，只会用现成的应用软件，却不懂软件的根本学问，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，明显不能满意当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是特别重要的，可以说计算机理论学问是攀登计算机世界顶峰的台阶，对学生很有必要学习一些计算机软硬件学问、计算机的工作原理，操作系统的学问、数据处理的学问、网络和多媒体的学问、程序设计学问等，这些理论学问的学习会帮忙他们更加得心应手地应用计算机解决实际问题，理论的提高能帮忙他们站在更高的高度使用计算机这种人类的工具，从而指导他们在各自的领域发挥更大的作用。

　　以计算机为核心的现代信息技术正在对人类社会的发展产生着深远的影响。学会使用计算机，已成为一个当代大学生必须具备的基本素质。但是，在日常的教学实践中，笔者发现，高校的计算机基础课程教学主要存在以下问题：

　　一、存在的问题

　　1.课程体系陈旧，缺乏专业教育特色

　　课程定位不够准确，课程目标与人才培养目标结合度较低，课程效率有待提高，没有形成针对职业岗位的有效课程体系。在开设课程时不合理，学生除了学习计算机的基础知识、办公软件的使用和硬件常识外，缺乏最新计算机知识的掌握和技能。课程体系内部各要素之间衔接脱节，实践课程与理论课程之间没有形成有机整体。各学科间相对独立不利于整体课程优化。

　　2.计算机基础教学模式单一

　　由于近几年倡导教师们利用先进的教学媒体来提高教学效果，教师们在课堂上纷纷使用PPT，并尽可能多地进行电脑演示，但这仅仅是将教学内容从白板的使用上搬到了PPT上，其实质并未改变，仍旧是以教师为中心，学生始终处于被动状态，学生的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。

　　3.学生的动手能力普遍较弱

　　目前，为了提高学生的动手能力，高校的计算机基础课程在上机操作的课时上有了很大程度的增多，但学生在上机操作时，目的性不强，学习兴趣也不大。许多学生还不会使用常用的软件，甚至汉字输入速度也非常慢。

　　4.评价方式不全面

　　现在对于计算机基础课程的教学效果的评价在大多数地区还是采用试卷和上机结合的方式，这种评价方式不能真实地反映学生的实际水平；还有部分学校对学生学习效果进行评价采用无纸化考试系统，但由于考试系统本身也存在一定的局限性，所以这种评价方式也不能很好地反映学生的`真实水平。由此我们可以得出结论，现阶段的计算机基础课程的评价方式，不能真正体现出高校培养应用型技术人才的目标，不能够培养学生的分析问题、解决问题的能力、不能培养学生的自学能力、创新能力等。

　　二、对策

　　1.加强教材建设

　　选择优秀的专业理论教材。强调实践操作能力培养的同时，不能忽视基础理论知识的掌握。只有既具备扎实的理论知识，又具备熟练操作技能的学生才是具有创新能力的应用型人才。高校计算机专业在强调实践教育的同时也不能忽视计算机基础理论的教育，在教材建设上应该本着“必需”“够用”的原则，选择权威的、优秀的理论教材，既能发挥基础理论指导职业能力培训实践的作用，又要避免理论知识本身过深、过繁的教条化现象出现。市面上有代表性的教材如，计算机信息技术基础(人民邮电出版社)、计算机网络实用技术(人民邮电出版社)等。要注重开发校本教材，特别是要开发基础性、实用性、效用性强的校本课程教材。这方面在实践课教材建设上问题突出，实践课教材中往往欠缺针对性强的实例，不能满足具体问题的解决，这就要求高校计算机专业相关人员具备编写应用性、动态性强的实践实训校本教材。

　　2.改革评价方法

　　全面推行以实践技能为主的评价方法，强调动手实践能力的达标。比如，对于一些主要培养实践活动能力的课程，如打字录入、文档编辑、计算机维修、网页制作、软件应用等，评价内容应该全部是实践技能的考核；对于一些强调理论知识和附带实践能力的课程，如语言程序设计、数据库管理等课程，考核应当以理论考试为主，实践技能考试占总体的三分之一左右；对于一些强调实践性附带理论知识的课程，如多媒体技术等，考核中实践技能内容应该占总体的七成左右。考核形式要保持多样化，笔试与口试相结合，平时考核与总结考核相结合，闭卷考试与开卷考试相结合，以培养学生实践动手能力为宗旨灵活运用多种考核形式。

　　3.设计贴近生活的实践练习

　　针对高等计算机教育特点，构建由上机操作、课程设计、教学实习以及生产实习为一体的实践教学环节。拟在每一知识点的掌握时采用上机操作实践教学环节，在知识体系构建时采用课程设计实践教学环节，在学校总结应用时采用教学实习环节，在生产应用时采用生产实习环节。通过以上各环节相互作用，以达到理论联系实际的目的，并最终将理论转化为技术应用能力。计算机课程实践教学环节应包含上机操作、教学实习等教学环节。

　　教学实习是在每一门课程学习到一定阶段，为了培养学生对本课程学习的综合应用能力而进行的连续的上机操作。教学实习的内容通常是针对某门课程的课程设计。教学实习场地可根据课程需求进行选择，可在学校实训场地进行，也可在校外实训基地进行。

　　4.构建多元化的课堂教学模式

　　传统的计算机教学模式是以教师为中心展开教学，在这种教学模式下，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者；知识本位是教学的唯一目标，全盘讲授是教学的唯一方法，量化评分是评价的唯一手段；教学重接受、轻探究，重用脑、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程；教学中忽视对非智力因素的培养，学生的创新意识、创新精神等品质难以形成；学生缺少自主学习时间和自主思维的空间，主体性和创造性难以得到足够的开发和培养。因此，我们的教师应该采用多元化的教学策略，比如采用合作学习教学法、情境创设法、任务驱动法等。

　　三、结语

　　总之，针对计算机基础课程教学中存在的问题，我们的一线教师应该积极探索新的教学方法，去解决这些问题，让我们的高校计算机基础课程发挥它应有的作用！

　　今年，我教《计算机应用根底》的班级有五个，虽然这门课上过很多次，但我从来不敢马虎怠慢，教学过程中的各个环节，从编写教学规划、备课，到课堂教学、答疑、检查作业、成绩考核、实习试验，我都能勤勤恳恳、踏踏实实地做好。在教学过程中注意教学方法的改革和创新，能依据教学的需要和学生的实际状况敏捷使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习力量，如集体讲授法、小组协作学习法、任务驱动法、案例教学法等。因此，每个班的通过率都能到达96%以上。

　　学生成绩的取得，首先取决于学校机房的建立，计算机根底是一门实践性特别强的课程，足够的上机训练时间是教学考证的根本保证。其次，在教学过程中，我始终把握一个大方向，就是以考证为中心。经过这么多年的积存，我根本上能做到，只要学生想考证，就完全有把握让他考得到。第三，坚持教学改革和总结创新。

　　一、良好的电脑教学环境

　　计算机应用根底这门课程是一门实践性很强的课程，上机时间多达80%以上，我们学校建有计算机机房七个，计算机200多台，保证了同学们有充分的上机时间。

　　二、因材施教，提高教学效果

　　在教学过程中，能依据教学的需要和学生的实际状况敏捷使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习力量。

　　1、采纳多媒体上课，制作课件，提高他们对计算机学习的兴趣。多媒体教学动静结合，增加课堂气氛，理论与实践相结合，可以使教师准时发觉问题，准时解决问题。适当地介绍一些课外电脑学问，增加学生的学习兴趣，扩大同学们的学问面。

　　2、以练习主，边讲边练、讲练结合、精讲多练，从学生实际动身，课堂以大局部学生为主进展讲解，课外重点辅导优等生和差生。在课堂中有意识地发觉一些尖子生，鼓舞他们多看些课外书，提高专业技能水平，培育他们自学力量。

　　3、采纳案例教学，发挥学生的主体精神和创新力量。所谓案例教学，是对于某一学问点，或多个学问点，以一个案例形式来描述，让每一个学生主动地参与到课堂活动中，也让学生找到不同的多个解决问题的方法。既活泼课堂气氛，也全面提高学生的学习力量。通过案例教学，将计算机应用根底的学问点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能把握独立的学问点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的力量。

　　4、采纳一帮一或一帮多的教学方式，全面提高班的整体素养。考级通过率的提高在很大程度上打算于差生成绩的.提高。差生往往学习成绩差，自信也差。提高差生成绩，重点在于提高差生的学习兴趣，所以，抓差生要双管齐下，首先，要有给差生表现的时机，但凡差生有了一点小进步，就肯定要宣扬，提高他们的学习兴趣。其次，对差生，要有急躁。差生之所以差，或者不爱学习，时间用来干别的事，或者是脑子不好用，反响慢，总之，是学习时间不够，我就充分利用课余时间，陪着他一起练习。另外，还充分发挥学生中“小教师”的作用，组成学习小组，让同学们相互学习，共同进步。

　　5、多做模拟试题，常常测试评讲，对重点难点多做分析和点评等。

　　在教学中，我不断学习新的教育理念、教学方法和新学问、新技能，留意教学方法的改革、创新和探究，尽力做到常教常新，教学相长。

　　教育教学工作任重而道远，计算机教学更是飞速进展，我要更加积极努力去面对新的挑战，以更大的热忱投入到工作中去，做一个优秀的人民教师。