《家》教学设计（精选19篇）

《家》教学设计（精选19篇）

《家》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,认识绿线内的6个生字。理解生字组成的词语。

　　3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

　　二、教学重难点:

　　理解“祖国就是我们的家”的意思。

　　三、教学策略

　　1.教法选择:a、指导看图,训练观察。b、启发想象,训练思维。c、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。

　　2.学法引导:a、看懂图意,并结合图理解字词。b、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。c、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。

　　3.课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。

　　4.课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。

　　四、教学设计

　　(一)提出学习目标。

　　(二)复习检查。

　　依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。

　　(三)读词贴图,整体感知

　　1.黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?

　　2..这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?请大家翻开书本第83页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。学生上前贴画。

　　(四)精读训练。

　　1、他们都回到了自己的家,真高兴呀,咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?谁来读一读第一行。

　　(出示)家

　　蓝天是白云的家

　　教师范读教会学生“边读边想”的朗读方法。

　　2、你最喜欢的是哪一行?试试看配上动作好好读读。边读边想:你仿佛看到了什么?

　　(出示课文)家

　　蓝天/是白云的家,

　　树林/是小鸟的家,

　　小河/是鱼儿的家,

　　泥土/是种子的家,

　　学生交流:

　　(1)树林是小鸟的家你仿佛看到了什么?

　　(2)小河是鱼儿的家你仿佛看到了什么?

　　(3)泥土是种子的家你仿佛看到了什么?

　　3.小结:你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。四行诗写得多美啊!分组读。

　　4.(出示图)让我们也来做一会小诗人。

　　5.小朋友你的家在什么地方呢?你还到过什么地方?还是到哪些地方?和同座位说一说吧。

　　6.你们说的都是我们的祖国,大吗?其实这还不算大呢!(出示地图)小朋友们看,这就是我们祖国的地图。请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想,我们的祖国叫什么?我们的祖国真大真美啊,真像一个美丽的大花园,我们小朋友就生活在这美丽的地方,所以说祖国就是我们的家。小朋友就像花园里的花朵,祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福吗?快乐吗?

　　幸福的感觉读出来,好吗?读最后一句

　　7.朗读《家》

　　(五)指导背诵。

　　1.试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?

　　2.边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。

　　3.请大家站起来,配上动作再背一遍。

　　(六)指导写字:土、子

　　1.翻到书本84页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下两个生字,请一个同学把它们读出来。

　　2.先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置,说说看,你发现了什么?你想提醒同学们注意什么?

　　3、学生数“土”字笔顺,师范写,生描红。

　　4、同法学习“子”,“子”的最后一笔“横”要长些。

　　5、学生在《习字册》上练习写生字:土、子。师巡视指导,提醒书写姿势。

　　6、利用投影展示学生写字作业,师生评价。

　　(七)小结布置作业

　　小朋友们,请你们课后再仔细观察,去寻找更多的家。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听,或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗,好吗?

《家》教学设计 篇2

　　5、家

　　教学内容：《5 家》

　　教学目标：

　　1、复习汉语拼音，学会8个生字，两根绿线内的2个字只识不写，认识1种笔画。理解诗句的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　引导学生看懂图意，并结合图理解字词。体会诗的第二句包含的意思。懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板等。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识并准确读出生字词。

　　2、 能通顺的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 揭题

　　1、 出示生字“家”，指读，课件学生字。

　　2、 你们一般在家里都做什么？你们喜欢家吗？为什么？

　　（师引导说出：家带给我们温暧和安全，我们离不开家）

　　3、 今天我们就来学习一首有关“家”的诗。齐读课题

　　二、 初读课文

　　1、 师范读课文

　　下面请同学们眼睛仔细看，耳朵认真听，嘴巴不出声。

　　2、 学生自由轻声读课文。要求读准字音。

　　3、 学生自读，个别辅导

　　4、 检查读书情况。注意正音及停顿。

　　三、 精读感悟，品读入情。

　　1、 这首诗你们读懂了吗？能读好吗？老师考考你们。

　　2、 （出示句1）引读：蓝天是白云的家。

　　认读生字“云”

　　你平时见过什么样的云呢？（引导：看图，你看这里的白云像什么呀？）

　　3、 你们知道为什么把蓝天看作是白云的家呢？（白云在蓝天中自由地飘来飘去，白云离不开蓝天）

　　4、 指导朗读这一行：这一行连起来，谁喜欢读？指名读

　　5、 指读下面三行。问：为什么说树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？你们知道吗？

　　6、 小组讨论：每一小组读讨论一个问题。

　　7、 交流：

　　 树林可以在小鸟飞累的时候给它温暖与安全，让它休息。小鸟离不开树林。

　　 鱼儿在小河里自由自在地游来游去，非常快乐，鱼儿离不开水。

　　 泥土给了种子温暖、营养、让它们破土而出，发芽长大，种子离不开泥土。

　　8、 你能把这四句话连起来读一读吗？

　　9、 小朋友们，你们读得真好，这四行诗是一句话，能把它们连起来读一读吗？配

　　乐自读，可以自己做动作。

　　10、 我们小朋友共同的家是哪儿呢？（出示最后一句）一起来读一读。

　　（1）（出示地图）我们的祖国是中华人民共和国。她像是一只昂首挺胸的公鸡，又

　　象一座美丽的花园，我们就是朵朵鲜花，在花园里幸福成长。

　　（2）齐读。

　　11、 读到这儿，我看到许多小朋友的脸上都漾起了幸福的笑容，请把全文连起

　　来读一读。

　　我的十分钟

　　1、 老师请大家也来作作小诗人，学着写写诗。你们边看图，边想一想。

　　2、 出示各幅图（海豚、蚯蚓、月亮、骆驼、企鹅……）填空：

　　（        ）是（          ）的家。

　　3、诗人们都会作诗了，那还要会写下来呀！这几个字你们认识吗？

　　4、出示生字，开火车读。

　　5、学习“家、云、土”

　　a出示家：读一读，你怎么记住“家”？书空

　　b出示云：这个字怎么读？看看这朵云，想想这个字好记吗？

　　c出示土：你怎么记住“土”？

　　练习设计

　　习字册上生字描红仿写

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、 能正确书写田字格中的生字。

　　3、 让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学过程：

　　一、 检查复习

　　我的十分钟

　　1、 认读词语：

　　大家  白云  鱼儿  泥土  种子  蓝天  祖国

　　2、 指名朗读课文

　　二、 指导背诵

　　1、 填空：（    ）是白云的家，

　　（    ）是小鸟的家，

　　（    ）是鱼儿的家，

　　（    ）是种子的家。

　　（    ）是（    ）的花朵，

　　（    ）就是（    ）的家。

　　2、 轻声练习背诵。

　　三、 指导写字：

　　自主练习

　　家：这个字比较难写，注意中间的“弯钩”重心要摆稳。

　　白：一撇加个“日”，这个“日”要写得扁些大些。

　　云：下面的“撇折、点”不能出头，要左右对称。

　　儿：不能写得太大，左右要一样高。

　　泥：注意三点水的位置，右边下面先写一撇。

　　土：第一横短，第二横长

　　种：左边是“禾木旁”，右边是“中”，左右要一样高，竖要直。

　　子：“横撇”要小一点，一横写在弯钩的中间靠上处，不能靠上也不能靠下。

　　板书设计：

　　5、家

　　蓝天   白云

　　树林   小鸟

　　小河   鱼儿

　　泥土   种子

　　我们

　　祖国

　　智慧瞬间：

《家》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文；

　　（2）复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。

　　2、过程与方法：

　　（1）创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习；

　　（2）结合图片、动画，体验学习的快乐；

　　（3）通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的热情；

　　（2）渗透环境保护的教育。

　　教学重点、难点：

　　（1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文；

　　（2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

　　教学设计全解：

　　一、创设宽松和谐的气氛

　　1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组）

　　2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿）看！照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来我家玩儿。

　　3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？（欣赏几组家的图片，课件1、2、3）

　　4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。（揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗）

　　5、老师领读课题：家jia (拼音)

　　二、初读感知

　　1、学生借助拼音拼读课文。（课件4）

　　2、指生朗读反馈。

　　3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。

　　4、尝试模仿联系朗读课文。

　　三、学习课文

　　1、借助拼音，认读生字。

　　2、逐句学习课文。

　　(1)第一行：老师范读（出示课件）

　　学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？

　　（蓝天）是（　　　　　）的家。

　　(2)第二行：男生读（出示课件）

　　思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？

　　请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？

　　(3)第三行：女生读（出示课件）

　　思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？

　　请再想一想，小河还可以是谁的家？

　　(4)第四行：指小组读（出示课件）

　　思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？

　　请再想一想，泥土还可以是谁的家？

　　(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。

　　(6)小朋友，我们的祖国孕育了万物，我们的祖国就像大花园，我们就像祖国大花园里的花朵，祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。（齐读最后一句）

　　思考：为什么说祖国是我们的花朵呢？

　　老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能健康地成长，就没有美好的未来。

　　（7）再朗读小诗。

　　（8）听歌《娃哈哈》。

　　四、拓展联系

　　1、找家：

　　2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗，

　　填一填：

　　（　　）是（　　）的家。（　　）是（　　）的家。

　　教法、学法：感情朗读法、质疑法。

　　教学思路：

　　《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。

《家》教学设计 篇4

　　⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　⊙课时计划：

　　⑴.计划课时数：    2    课时

　　⑵.计划进度：   一   周   1――2  节

　　⑶.授课方式：      新授      课

　　⊙教学目标:

　　⑴. 知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

　　⑵. 过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

　　⑶. 情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

　　⊙教学重点、难点：

　　⑴. 理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

　　⑵. 理解作者关于家的哲学思考。

　　⑶. 体会本文极具哲理性的语言特点。

　　⊙教学过程设计：

　　第一课时

　　【教学流程】

　　（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

　　我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

　　（二）.整体感知。

　　⑴. 请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周国平认为家是什么？

　　（3）作者是如何将家与船联系起来的？

　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

　　师生共同明确：

　　引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

　　作者认为“家是一只船”。

　　作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

　　⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

　　⑶. 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

　　（三）.学习课文内容，思考：

　　⑴. 解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

　　⑵. 作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

　　⑶.课文分析：课文分为三个部分：

　　第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

　　⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

　　（五）. 课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

　　（六）. 布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

　　【板书设计】

　　家

　　周国平

　　家是一只船　　　　  思考家庭

　　家是什么　　　　家是温暖的港湾

　　家是永远的岸　　　  思考人生

　　第二课时

　　【教学流程】

　　（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

　　（二）.研讨课文。

　　⑴.引子有什么作用？

　　引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

　　⑵.作者是如何将家与船联系起来的？

　　作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　⑶.作者的写作方式是什么？

　　先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

　　（三）.课文探究。

　　⑴. 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

　　明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

　　⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

　　明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

　　⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？

　　明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴. 中心句句子剖析：

　　（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

　　（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

　　（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　⑵.总结句句子剖析：

　　如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

　　⑶.过渡句句子剖析：

　　①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

　　②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

　　（五）. 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

　　（六）. 课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。 家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。 家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

　　（七）. 布置作业：

　　课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。

　　课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。

　　【板书设计】

　　家

　　周国平

　　家是一只船                  思考家庭

　　家是什么{  家是温暖的港湾           }

　　家是永远的岸                 思考人生

　　【教学探讨】

　　⊙设计亮点：

《家》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。

　　教学重难点：看懂图意，并结合理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

　　教学准备：课件   磁带  生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设宽松、和谐的气氛。

　　1、（板书：家）小朋友们，你们认识这个字吗？

　　（指名读。齐读）

　　2、（出示照片）这是老师的家，老师家里有六口人，你们找到王老师了吗？他们是……，看，照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来玩。

　　3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗？

　　4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。

　　二、创设情境，自悟自学。

　　过渡：除了我们有家、动物、植物也有自己的家。

　　1、请听（播录音），这就是咱们今天要学习的诗歌《家》（指课题，齐读）。

　　2、你们也想读读吗？赶紧打开书83页，自己读读吧，注意读准字音，读通句子。

　　3、检查生字字音。

　　4、检查朗读（指名）。

　　过渡：听了他的朗读，你知道了什么？

　　5、老师将这些朋友请到了咱们的课堂上，它们是（出示图片）白云、小鸟、鱼儿、种子图（读词）。

　　这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩，却找不到自己的家，你能帮它们找到家吗？

　　6、指名四人上台贴图，并说出为什么这样贴？

　　7、指导朗读第一句话。

　　8、突破难点：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家（出示课件）。（你们看：我们的祖国有广袤的蓝天，有茂密的树林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空气……就像一个美丽的——大花园，小朋友们在这个大花园里唱啊、跳啊，脸上笑开了花，所以说我们是祖国的——花朵，我们在祖国的怀抱中健康成长，所以祖国就是——我们的家。）

　　同学们，让我们一起来夸夸我们的家吧！

　　9、指导朗读。

　　三、张扬个性，激发灵性。

　　1、小朋友们读得多棒，你们想更棒吗？你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色，我们能不能学着他的样子，也来做一回小诗人？

　　2、投影出示

　　蓝天是           的家。（太阳、月亮、星星……）

　　树林是           的家。

　　学校是           的家。

　　书包是           的家。

　　你还知道“        是        的家？”

　　过渡：同学们真了不起，那你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧！

　　四、指导书写生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再读。

　　2、说说自己是怎么识字的？

　　3、教师在黑板上范写，学生书空跟写。

　　4、学生在书中描红一个，教师巡视指导。

　　五、总结全文，升华情感。

　　同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都离不开自己的——家，我们应该热爱自己的家。

　　六、拓展作业

　　画画你想像中可爱的家，也试配首小诗。

《家》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，

　　激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

　　教学准备：投影、课件、小卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

　　2、你们喜欢在家里干什么？

　　二、看图了解图意

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

　　4、揭示课题：家（正音，分析字形）

　　三、初读课文

　　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

　　3、检查自读情况：

　　（1）说说课文一共有几行？有几句话？

　　（2）分句指读，评议。

　　（3）齐读课文。

　　4、再自由读课文，把句子读通顺。

　　四、理解课文

　　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的快乐吗？下面我们一起去问问它们。

　　2、多媒体演示：蓝天白云图。

　　（1）白云在家里快乐吗？为什么？

　　（2）指导朗读。

　　（3）蓝天还是谁的家呢？

　　（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是的家。

　　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？

　　（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

　　（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是的家。

　　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

　　（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？

　　（2）练习说话。朗读。

　　5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

　　（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

　　（2）自由背诵，指背。

　　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——（出示：祖国）

　　（1）什么叫祖国？

　　（2）我们祖国的名字叫什么？

　　（3）投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

　　（4）看了之后，你想说什么？

　　（5）引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

　　8、齐读第二句话。

　　五、学习生字

　　1、出示：土儿

　　2、指导书写。

　　3、学生描红，临写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

　　能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

　　情感目标：通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1、指读课文，评议。

　　2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿？什么是我们共同的家？

　　3、这首诗歌写的多美呀！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。

　　4、学生作诗。

　　二、背诵课文

　　1、自由背诵课文。

　　2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

　　3、齐背课文。

　　三、学习生字

　　1、出示生字。

　　2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住？

　　3、学生交流记识方法。

　　4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。

　　5、学生描红，临写。

　　四、完成写字作业。

《家》教学设计 篇7

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会5个生字，认识6个汉字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种新笔画。

　　3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激励学生热爱祖国的情感。

　　二、教学重、难点

　　1.识字、写字、看懂图意，结合图理解字词是本课训练的重点。

　　2.体会诗的第二句包含的意思是理解的难点。

　　三、教具准备

　　1.课文所描述的事物图、动物图。

　　2.生字、词卡、小黑板、生字苹果图。

　　3.录音唱带《娃哈哈》。

　　教学流程

　　一、认识生字，导入新课。

　　1.板出“家”，齐读jia,记住汉字的音，引出课题齐读。

　　2.指明说说小朋友自己的家。

　　3.过渡：是啊！小朋友，我们每个人都有一个幸福、温暖的家。今天，教室来了几位小伙伴，他们找不到自己的家，想请我们小朋友来帮帮忙，行吗？

　　二、游戏激趣，学习词语

　　这些小伙伴在哪儿呢？请大家来找一找，说一说，你找到了什么？

　　1.找图片（蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子）

　　2.交流：你找到了什么？（并把图片自由贴在黑板上）

　　3.在贴图交流的同时，让学生说出词，老师出示词，进行识字学词训练。

　　三、自由协作，感知课文内容

　　这些小伙伴们的家究竟在哪儿呢？告诉你们吧，就在我们的课文里（p83）。只要你们认真读课文，仔细地想想就能帮助他们找到自己的家了。

　　1.借助拼音自读课文。要求：把每个字的音都读准每句都读通，有困难的地方做记号。

　　2.分小组互读（四人小组赛读）帮着解决困难。

　　3.指名上台说说你帮谁找到了家？它的家在哪里？（把图贴在相应的地方）让学生说一说：“哪里是谁的家？”或“谁的家在哪里？”

　　4.让学生看图和词连起来变成一句话，美美地读一读。（师出示课文第一句）

　　四、读中感悟、培养语感

　　同学们，这些小伙伴都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！瞧！（指导看图）白云在蓝天上自由地飘荡，小鸟在树林里叽叽喳喳地唱歌，鱼儿在小河里快活地游动，种子在泥土里使劲地生根发芽。你们能读出它们爱家的感情来吗？（生齐读课文第一句）

　　同学们，你们真有爱心，把这四位小伙伴送回了家，它们的妈妈可高兴了，想请你们到它们家做客，你们愿意去吗？好！大家再次美美地朗读课文。

　　五、拓展练习

　　同学们，你们送这几位小伙伴回家时，还见到了哪些客人？说说看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太阳、飞机、飞船......

　　其实，在我们的大自然中还有许许多多的事物都有自己的家。想一想，说给大家听。

　　六、1.小动物们都有自己的家，我们也有自己的家，这个家就叫“祖国”。齐读课文。第二句，板书：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”（同学们，我们的祖国非常美丽，到处是绿树鲜花，就像一个美丽的大花园，我们就像这一朵朵美丽的鲜花在开放，祖国哺育我们长大，所以说祖国就是我们的家。）

　　2.回归整体，诵读全文。（听音乐《娃哈哈》激励学生读出热爱祖国的情感来。）

　　七、做游戏(帮助动物们找家)看图把小动物图贴在自己的家的位置（师生评议）

　　八、指导识字写字

　　同学们，你们每个人都很有爱心，做了一件大好事，这些小伙伴的妈妈十分感激你们，妈妈准备了一个特别的礼物来奖赏你们。看！（出示神奇的苹果树图）小伙伴的妈妈有个小小的要求，只要你们猜中宝宝们的名字，苹果就送给你们吃，同学们想吃吗？那就赶快行动吧！

　　1.齐读拼音

　　2.学习新笔画

　　3.摘苹果（认识生字）

　　4.对号入座（师示范写生字，指导书写）

　　5.学生描红（抄写生字）

　　6.指名扩词说话

　　九、布置作业：想象把自己最美的家画下来（有能力的可在画下写出一两句表达你对自己家的热爱之情来。）

　　附：板书设计

　　5.

　　蓝天是白云的家，

　　树林是小鸟的家，

　　小河是鱼儿的家，

　　泥土是种子的家。

　　我们是祖国的花朵，

　　祖国就是我们的家。

　　练习：1.找朋友（连线）

　　蓝天       树林      小河      泥土

　　鱼儿       白云      小鸟      种子

　　2.一字开花

　　白（   ）（   ）（   ）  云（   ）（   ）（   ） 儿（   ）（   ）（   ） 

　　子（   ）（   ）（   ）  土（   ）（   ）（   ）

　　3.小游戏：把小动物送回家

　　图1                                                              图2

　　说明，出示图1，先让学生仔细观察图片中的景象，再让学生认出图2中的小动物，说出它们的名称。然后在各小组中选出代表，把他们最喜欢的小动物分别“送回家”。

《家》教学设计 篇8

　　教材分析：

　　《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自己的发现。“输得出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

　　教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画；在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。

　　教学重、难点：看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

　　教学构想：在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文理解课文内容。

　　学生学习过程：

　　一、创设宽松、和谐的气氛。

　　1、(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)

　　2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。

　　3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?

　　4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。

　　二、创设情境，自悟自学。

　　1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的——(花朵。)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)

　　2、指导朗读。

　　(1)自由读一读。指名读。

　　(2)教师范读，指导停顿。

　　我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。

　　(3)齐读，相机正音。

　　(4)男女生分句读。

　　3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)

　　4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)

　　5、学生回答。

　　练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(教师相机标出停顿，指导读出高兴、快乐的语气。)

　　蓝天/是白云的家，树林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，泥土/是种子的家。

　　6、小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)

　　三、张扬个性，激发灵性。

　　1、小朋友们，你们还能想出——是——的家吗?

　　2、小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?

　　3、小组讨论。

　　(1)你们想说什么内容?

　　(2)准备用几句话说?(至少两句。)

　　(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。

　　4、给“小诗人”颁奖。

　　四、指导书写生字“白、云”。

　　1、说说自己是怎么识记的?

　　2、教师范写，学生跟写。

　　(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。

　　(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。

　　3、要求学生把每个字再书写5遍，教师巡视指导。

　　四、总结全文，升华情感。

　　同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗?为什么?是呀，任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。

　　板书设计：

　　蓝天——白云——家

　　树林——小鸟——家

　　小河——鱼儿——家

　　泥土——种子——家

　　祖国——我们——家

　　第二课时

　　教学内容：朗读背诵课文，学习写字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　上节课我们做了一回爱心小使者，给动物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指着黑板上的图片说。)你能看着这些图片用“——是——的家”的句式说一说吗?(要达到看着图片，人人会背课文的境地。)今天我们要来学习《妈妈》这首诗，它是按照“——是——的妈妈”这样的句式写成的。认真读一读，想一想，哪些东西找到了妈妈?

　　二、拓展学习。

　　1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。

　　妈妈

　　天空是星星的妈妈，

　　大海是浪花的妈妈，

　　祖国是我的妈妈，

　　我的妈妈光荣又伟大。

　　2、在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?

　　3、指导朗读。

　　三、迁移。创作。老师先来一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，及时点评。)

　　四、教学生字词。

　　1、(出示卡片：儿、土、子。)指名读。

　　2、分析字形，指导书写。

　　(1)提示注意点。

　　儿：左边是竖撇。

　　土：第二横稍长一些。

　　子：第二笔竖钩稍弯，上面稍出头。

　　(2)练习书空。(指名练习。)

　　3、学生描红及仿影。教师巡视指导。

　　板书设计：

　　家

　　儿　土　子　云　白

《家》教学设计 篇9

　　教学目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：

　　1. 理解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　2. 学会边读课文边想画面的读书方法。

　　教学难点：

　　1. 了解作者时间顺序、空间顺序相交*的叙述方法。

　　2. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　教学提示：

　　以图释文，边读边想画面；以读促悟，畅谈乡下美景。

　　教学准备：

　　乡下风光图、乡间音乐、小礼品等。

　　教学安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、 复习导入：

　　1. 复习生词。

　　2. 选择1—2个生词说一句话。

　　二、 学习课文最后一个自然段。

　　1. 欣赏乡村图画，谈感受。

　　2. 指读最后一段，释“独特、迷人”。

　　3. 指导齐读。

　　三、 学习1—4段。

　　1. 自由读文，边读边想画面：读了这几段课文，你眼前仿佛出现了乡下人家哪些地方的画面，画面里有什么样的景物？

　　2. 在这些画面中，课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落美美的读一读。

　　3. 全班交流，教师点拨.

　　抓住“瓜架攀檐图”引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境；抓住“雨后春笋”图体会作者拟人的写法，感受生动的语言之美；抓住“鸡鸭觅食图”感受乡下人家纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。

　　4. 指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　四、 学习5—6段。

　　1. 默读本段课文，边读边想画面：读了这几段课文，你眼前仿佛出现了乡下人家什么时候的画面，画面里有什么样的景物？

　　2. 这两处景物的“独特、迷人”体现在哪里？

　　3. 全班交流，教师点拨。

　　抓住“院落晚餐图”朗读并练习背诵，积累生动优美的语言。

　　4. 指导朗读、评价。

　　五、 总结全文。

　　再读最后一段，想一想：它在全文中起什么作用？

　　六、 拓展延伸。

　　1. 欣赏乡村美景，说一说。

　　2. 读一读歌词：《走在乡间的小路上》，说一说，歌词中描写了哪些独特、迷人的乡村风光。

　　七、 综合实践活动作业：体验乡村生活，搜集乡村图片和资料。

　　板书设计：

　　21、乡下人家  （独特、迷人）

　　瓜藤竹笋鲜花，

　　晚风归鸟红霞。

　　秋虫催人入梦，

　　最美乡下人家。

　　【教后反思】

　　3月27日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第二课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、学习目标的分析与定位

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

　　1、读通课文，鼓励学生主动学习。

　　2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

　　文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为湖三小的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，练习时内化语言”的方式展开教学。

　　二、教学设计的理念与思路

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

　　三、教学策略与手段

　　根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第二课时的安排与意图是这样的：

　　1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

　　2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

　　3、品读课文，展示学习成果。全班交流学习感受，并通过做形式多样的练习以及引领背诵这一方式，内化语言，提高学生学语文用语文的能力。

　　4、搜集、体验，开展综合实践活动。在学生充分感受了乡村生活的美丽之后，激发了他们去乡村体验农家生活的欲望，此时，布置学生周末去农村开展综合实践活动，正好切合了本单元课文安排的意图。去不了乡村的同学，还可以通过搜集乡村图片及资料来充分了解乡村生活。

　　四、教后感受

　　1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

　　2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

　　3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

　　4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分学生发言点得太多耗费了太多的时间，加上教师本身语言不够精炼，导致了后面拓展没来得及展开。读了课文，看了图片，如果能来及出示另外几幅乡村美景图的话，其实学生是有很多话要说的。如果能来及读一读《走在乡间的小路上》歌词，如果能来及欣赏完这首歌，如果能在学生陶醉于乡村美景及乡村音乐的情况下结束这节课，我就没那么遗憾了。但由于时间关系，我只能忍痛割爱了 。

　　以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

《家》教学设计 篇10

　　第二课 我们共有一个家

　　第一课时

　　教学内容：我爱你，中国

　　教学要求：1、认识祖国壮丽的河山、悠久的历史和灿烂的文化。2、了解我国是一个统一的多民族国家，教育学生自觉维护民族团结。

　　教学重点：认识祖国壮丽的河山、悠久的历史和灿烂的文化

　　教学难点：了解我国是一个统一的多民族国家，教育学生自觉维护民族团结。

　　教学过程：

　　一、引入 新课。

　　二、讲授新课。

　　1、板书：我爱你，中国 一、可爱的祖国。

　　2、看图p14，完成练习。

　　3、学生互相交流。

　　4、阅读课文，完成p15练习。

　　5、指名学生回答。[来源:z]

　　6、阅读p16材料，讨论：通过中华文明的世纪回眸，我们能得出什么结论？

　　7、共同归纳。[来源:学§科§网z§x§x§k]

　　8、读课文，了解中华民族的 灿烂文化：文字、艺术、科技。

　　9、板书：二、五十六个民族是一家。

　　10、齐唱：《五十六个民族是一家》的歌曲，感受乐融融的民族大家庭风采。

　　11、阅读课文。

　　12、讨论：热爱祖国，我们应该如何做 ？

　　13、小结：通过本课的学习，你对祖国的历史、文化、民族团结有何认识？学生共同总结。[来源:学+科+网z+x+x+k]

　　14、作业：熟读理解课文。

　　第二课时

　　教学内容：我们都是龙的传人

　　教学要求：1、懂得中国台湾自古以来就是中国的领土。海外华 侨华人心系祖 国。2、理解我与祖国共命运。

　　教学 重点：认识中国台湾与海外华侨华人与祖国的关系。

　　教学难点：理解我与祖国共命运。[来源:. com]

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　二、讲授新课。

　　1、板书：我们都是龙的传人 一、炎黄子孙一脉相承。

　　2、阅读p21材料，讨论：我如何理解海内外炎黄子孙的这种民族情结？说一说自己的看法与同 学分享。[来源:]

　　3、阅读课文。

　　4、各组代表发言，列举史实，说明中国台湾海峡两岸人民是骨肉兄弟。

　　5、朗读课文，归纳：中国台湾是中国的一部分。

　　6、互相讲一个海外华侨华人心系祖国的感人事例，看谁讲得好。

　　7、板书：二、我与祖国共命运。

　　8、阅读p23材料，讨论：是什么精神不断激励着中国人民勇往直前？

　　9、朗读课文，共同归纳：爱国主义是中华民 族伟大民族精神的核心。

　　10、今天我们面临的问题是什么？

　　11、讨论并回答。

　　12、阅读p25材料，讨论：这位中学生为什么会被称为“合格的中华人民共和国 的代表”？

　　13、师生共同归纳。[来源:学&科&网][来源:第一范文网]

　　14、面对当今世界，我们中学生应该怎样做？

　　三、小结 ：我们要适应时代的要求，正确认识祖国的历史和现 实 ，锐意进取、自强不息、艰苦奋斗，把爱国之志变成报国之行。为振兴中华而勤奋学习。[来源:学+科+网]

　　四、作业：熟读课文。

　　第三课时

　　实践活动课

　　教学内容： 你是怎么想的？说出来与同学们分享

　　教 学要求：通 过学生的反思加强自我教育，增强学生孝敬父母的自觉 性。培养他们的爱国主义情感。

　　教学过程：

　　一、围绕调查反映出来的问题引导学生讨论，为什么有许多同学连自己父母的生日都不知道？这说明了什么？

　　二、学生回答。

　　三、思 考：我们 应如何关心父 母、孝敬父母？ [来源:学,科,网z,x,x,k]

　　四、阅读材料 ，讨论：他们 身在国外，为什么还时刻惦念着祖国呢？他们的言行对自己有哪些启示？我们如何看待海外华人和学子这份报国心？

　　五 、作业：

　　1、 开展一次“我为父母削苹果”的活动，向父母献上一片孝心。[来源:]

　　2、开展一次以“祖国在我心中”为主题的征文比赛，凝聚爱国心，增进爱国情。

《家》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：一、复习字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

　　“独特  迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学习，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　（3）相机引导背诵，积累词句。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1 、背诵自己喜欢的段落。

　　2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。

　　板书设计：

　　景色

　　乡下人家               独特 迷人

　　生活

《家》教学设计 篇12

　　一、教学目标：

　　1、学习生字新词。

　　2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重点：  1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。

　　三、教学难点：  1、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。

　　四、教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了《乡下人家》这篇课文。今天，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？

　　2、播放课文片断。

　　3、组织学生汇报感受。

　　二、呈现绘画作品，梳理文章条理：

　　1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（注意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）

　　2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。

　　三、直奔中心：

　　如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。

　　无论。。。。。。。。。。。。   的风景。（加入你自己的环节。）

　　重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）

　　四、精品细读文章第一、二段：

　　导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章优美的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。

　　1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应该读出怎样的味道？（赞美、喜爱（读片断）

　　那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。）

　　3、品读注意：从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。

　　第二课时

　　一、引导自学?交流?汇报后面五幅图：

　　1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学能力。

　　2、布置自学任务：（课件呈现）

　　自学?交流?汇报：

　　1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。

　　2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的

　　3、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论

　　4、组织汇报评议：（还是尽量采用你原有的教学方法）

　　图画二：

　　鲜花盛开

　　（重点抓住：“依着时令，顺序开放”“朴素”“华丽”）

　　1）汇报：（猜生：喜欢的原因是花多）

　　2）师：这么多的花，你能同时看见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）

　　3）理解：“依着时令，顺序开放” 

　　师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是

　　4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，顺序开放）

　　5）体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什么呢？

　　百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。

　　6）指名读，齐读

　　雨后春笋

　　（重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快）

　　方法：出示图、文字（指名读，说原因）

　　1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）体会中心：

　　师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）

　　图画三：

　　过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。

　　1）找句子：

　　“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　　b、喜欢鸭（重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的和谐）

　　2）找几个人表演  3）朗读   4）体会

　　侧重体会：1）动物的悠闲、可爱、自由自在。

　　2）人与动物和谐、亲密的关系。

　　图画四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？

　　2）展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？

　　3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？

　　4）老师描述：这样热闹的场面，这样火一样的热情，加上天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。

　　图画六、

　　2）教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：

　　春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）

　　师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）

　　1）展开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）

　　2）体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。（读）

　　二、延伸课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：

　　1、课件展示：（图文、悠扬的音乐）

　　房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。。。。。。随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。

　　2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新鲜而向往呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪作者会说：

　　3、回归中心：

　　乡下人家，无论        时候，无论        季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和喜爱的情感。）

　　八、阅读链接：

　　组织学生在配乐下，诵读《在天晴了的时候》

　　九、板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀爬图           瓜果飘香

　　鲜花盛开图           姹紫嫣红

　　雨后春笋图           生机勃勃       独特迷人（热爱、赞美）

　　鸡鸭觅食图           悠闲自在

　　小院晚饭图           自然和谐

　　月夜睡梦图           清幽宁静

《家》教学设计 篇13

　　第五单元“小鬼”当家

　　设计意图：

　　“我能做点啥？你快猜一猜。扫地洗衣钉扣子‘小鬼’当家人人夸。”生活中，我们经常会发现小朋友特别喜欢模仿大人，她们会在“扮家家”之类的游戏中扮演自己崇拜、向往的角色。本单元抓住小朋友盼望自己快快长大的心理，并根据他们原有的生活经验和思想认识程度，以“‘小鬼当家”为主题，围绕“当家”，让学生充分体验，激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度。

　　单元目标：

　　1、本单元选择的音乐作品都紧紧围绕着“人小志气高”、“热爱劳动”、“热爱生活”的主题。在音乐活动的体验中，使学生能感悟到“我能行”、“我会做”、“有爱心的自己”。

　　2、能熟练有感情地演唱歌曲《我当老师》、《买菜》，背唱歌曲《小孩不小歌》；能用心聆听《变妈妈》、《老师的通知书》和《钉扣子》三首童声独唱歌曲，并能用自己喜爱的表达形式，表现歌曲的情绪。

　　3、通过音乐游戏《买菜》和活动“采集和分享”让学生参与表演，分享音乐的快乐，学生一些生活的基本技能。

　　单元重点、难点：

　　本单元的重点：

　　1. 正确背唱歌曲《小孩不小歌》。

　　2. 体验、品味日本儿童歌曲《老师的通知书》的韵味。

　　3. 音乐游戏《买菜》。

　　本单元的难点：

　　1.“我的创造”：用你在家听到的声音编个故事。

　　2. 采集与分享。

　　这两个内容的拓展空间比较大，教学设计有较大的弹性，操作也可运用多种方法。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　（一）唱唱《小孩不小歌》

　　（二）听听《变妈妈》（童声独唱）

　　教学目标：

　　（一）指导学生用饱满的声音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表现出年纪小志气高的精神风貌。

　　（二）指导学生用心听赏歌曲《变妈妈》，通过欣赏歌曲，增进学生对妈妈的感情，理解妈妈的辛劳。

　　教学分析：

　　（一）本课时要让学生正确地学会演唱歌曲《小孩不小歌》。

　　（二）欣赏童声独唱《变妈妈》时要让学生对妈妈有一个更深刻的了解，让他们更加尊敬、热爱自己的妈妈，并乐意帮助妈妈干些力所能及的事情，以体现自己也能“当家”的理想。

　　设计意图：

　　（一）在教学歌曲《小孩不小歌》时采用分享导入法，运用谈话、听赏《竹马》等环节以引起学生的学习热情，并抓牢音乐的情绪特点：“神气”——自豪地。在学唱歌曲时以多媒体课件相配合，进一步激起学生的学习兴趣；按节奏朗读歌词在不经意间就解决了节奏方面的问题；“小小演唱擂台赛”可很好地展示学生的风采，同时也可以找到一些教学中的不足、学生演唱的不足等问题，便以及时纠正。

　　（二）欣赏由谈话导入，运用一个个简单的问题，一环环展开，并配以动画片《拇指姑娘》的片段帮助学生了解妈妈的辛苦。通过歌曲欣赏让学生学会体谅妈妈，更加地热爱妈妈。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：正确地学习演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情绪。

　　教学难点：欣赏《变妈妈》时要充分运用多种教学手段帮助学生理解妈妈的辛苦，让学生学会体谅妈妈。

　　教学过程：

　　1、分享导入

　　（1）师：同学们，我们都还是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，妈妈不在家，想象一下我们一个人在家能干些什么事呢？生答：（自由回答：如打扫卫生、整理房间、自己做饭……）

　　（2）师：同学们回答得真好，老师要是生了这么乖巧的孩子一定会很开心的！为了你们这么乖孩子，现在我要奖励大家听首歌！（放歌曲《竹马》的vcd碟片）。生：听赏。

　　（3）师：这首歌曲神气吧？（生答）今天老师要带领大家来学一首神气、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板书，揭题）

　　2、学习新歌《小孩不小歌》

　　（1）多媒体课件播放劳动画面，配以《小孩不小歌》的录音；

　　（2）学习朗读歌词（按节奏朗读）：

　　人人都说小孩小，谁知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子还要小。

　　a. 老师有表情地范读歌词；

　　b. 学生模仿朗读。

　　（3）教师跟伴奏音乐范唱歌曲，边唱边做表演；

　　（4）运用听唱法教学生演唱歌词；

　　（5）请学生跟范唱cd完整演唱两遍歌曲，边演唱可以加上动作表演。

　　3、小小演唱擂台赛

　　（1）师：同学们用很短的时间学会了这首歌曲，不过老师想听听个别小朋友的演唱，是不是每个人都唱得很好了？！现在进入“小小演唱擂台赛”时间，请各小组推选1~2名小朋友上前来表演唱卡拉ok，请音乐组长为他们分别打分，老师作参谋。

　　（2）学生按要求竞争上前表演。

　　（3）师生配合公布擂台赛的结果（以激励为主）。

　　（4）教师点评，纠正演唱中暴露出来的错误或少到位的乐句。

　　4、师生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以动作表演。

　　5、谈话导入欣赏童声独唱《变妈妈》。

　　（1）师：现在老师有个问题想问问大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八号是什么节日？（生：妇女节）

　　（2）师：为了我们的成长，妈妈在日夜不停地忙碌着、操劳着！（放动画片《拇指姑娘》片段给学生欣赏。）

　　（3）师：妈妈在不停地做家务，脸上的皱纹也增加了不少。我们都是爱妈妈的孩子，那怎样让我们的妈妈不要日渐变老呢？现在请小朋友们动动脑筋，说说解决这件事情的方法看！（学生根据生活经验自由回答）

　　（4）师：同学们回答得真好，我们要学着做一些力所能及的家务，给妈妈分担一些，还要少淘气一点，让妈妈少操一些心……听听看，这个小朋友是怎样做的。（放歌曲《变妈妈》的录音，课件出示歌词）

　　（5）请学生齐读歌词，理解歌词意思。

　　（6）复听《变妈妈》全曲，请学生边听音乐边做律动表演（老师可以适当启发）。

　　6、一课时学习小结：

　　今天这节课我们上得很开心，学会了一首好听的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；还听了一首关于妈妈的歌曲，叫——（生）：《变妈妈》。通过学习我们收获了愉快，还懂得了许多道理。

　　下课！师生道别。学生整队听《小孩不小歌》律动出音乐室。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、听《教师的通知书》

　　2、唱《我当老师》

　　3、我的创造：用在家听到的声音编个故事

　　教学目标：

　　1、学生能用富有感情的声音演唱歌曲《我当老师》，并能根据歌词内容做一些简单的动作。

　　2、通过欣赏童声独唱《老师的通知书》，让学生感受、了解日本歌曲特有的韵味。

　　3、学生能较准确地把握“×— | ×— ”和 “ | × — ”以及“ | ”几种节奏，并能用在家听到的声音编个小故事。

　　教材分析：

　　这是一首叙述性的儿童歌曲，节奏明快，歌词天真，充满童趣，《老师的通知书》是一首富有日本特色的乐曲，通过这两个音乐作品的比较，使学生初步感受到中日儿童歌曲的不同风格。

　　教学重点和难点：

　　重点：让学生在学唱、欣赏歌（乐）曲中感受、体验、表现作品的情绪；理解作品所表现的内容。

　　难点：1、正确演唱后四分休止和后八分休止。

　　2、“ 和  ”这两种节奏容易混淆，必须通过听辩模仿，使学生能读准、唱准。

　　设计意图：

　　1、在欣赏童声独唱《老师的通知书》过程中，采用动画的形式激发学生欣赏的欲望，并从中感受、体验日本歌曲特有的韵味及歌曲所表现的情绪。

　　2、在歌曲《我当老师》教授前，先采用比较法，即通过与日本歌曲的比较引入到新授歌曲中来，再通过模仿小动物的一些动作来帮助学生熟悉歌词，最后再通过歌表演的形式来学习巩固这首歌曲。

　　3、我的创造目的是充分发挥学生的想象，多媒体画面的出现是引发学生创作的兴趣。此环节对学生没有一定的要求，只要是用在家听到的声音编的故事就已经很好了，故事也不用很长，主要是增强学生的创编能力和口头表达能力。

　　教学过程：

　　1、音乐律动

　　学生随着歌曲《小孩不小歌》的音乐学做解放军神气地大踏步地进教室，并唱一唱《小孩不小歌》。

　　2、欣赏童声独唱《老师的通知书》。

　　（1）多媒体课件——日本小女孩。

　　师：看，来了一个日本小姑娘，她说给我们小朋友带来了一首日本歌曲，你们想不想听啊？

　　（欣赏《老师的通知书》）让学生感受、体验乐曲的韵味、情绪，听后请学生说说歌曲中唱了什么，再由老师告诉学生歌曲的名称，然后再次欣赏歌曲，提醒学生注意感受日本歌曲特有的韵味。

　　3、导入新歌，学唱歌曲《我当老师》

　　（1）导入与欣赏

　　师：日本小姑娘走了，也带走了日本歌曲《老师的通知书》，不过没关系，老师这儿还有一首我们中国的歌曲，下面就让我们来听听中国歌曲和日本歌曲有什么不同？

　　（多媒体课件引入新授歌曲《我当老师》）

　　（2）歌曲学唱

　　①欣赏歌《我当老师》

　　师：这首歌与《老师的通知书》有什么不同？

　　（学生回答后教师归纳总结中国歌曲与日本歌曲的不同之处）

　　师：这首歌在唱什么呢？能用歌曲中的话来告诉我吗？

　　（学生回忆歌词，回答问题）

　　师：你能边说边用动作来表现吗？

　　（学生回答并表演）

　　老师总结并示范（边朗读歌词边表演）

　　② 再次欣赏《我当老师》，师生共同表演。

　　师：我们跟着音乐边说边做，好吗？（用动作帮助学生记歌词）

　　③教师弹琴，学生轻轻地哼唱歌词

　　（反复进行数遍，对较难唱的地方重点指导）

　　④教师引导学生进行歌表演《我当老师》

　　师：老师觉得大家都成了一个个小老师，那我们就一起唱起来，动起来吧！

　　（边唱边表演《我当老师》）

　　4、我的创造（用你在家听到的声音编个故事）

　　（1）多媒体课件——我的家

　　师：今天，我们歌曲中的小老师还请我们小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示画面）

　　师：这个家好漂亮哦！里面都有什么呀？（学生观察后回答）

　　（2）节奏练习

　　师：请大家听一听，这些是什么声音？

　　①听辨模仿

　　钟：    当   －   | 当 － |

　　电话机：    丁零 丁零 | 零 － |

　　②综合创造

　　师：除了这些，你在家还听到过什么声音？（学生回答）

　　师：接下来就请小朋友用在家中听到过的声音编个小故事。（学生创编，老师给予指导帮助）

　　5、小结

　　师：小朋友，你们编的小故事真好听，但还有很多小朋友编的故事我们来不及听了，那请你们下次再讲给我们大家听，好吗？（在歌曲《我当老师》的音乐声中结束这节课。）

　　第三课时

　　教学内容：

　　1. 唱唱 《买菜》

　　2. 动动 音乐游戏

　　.教学目标：

　　1.学会并喜欢《买菜》这首歌。

　　2.认识蔬菜的品种,了解买菜的经过。

　　教学分析：

　　《买菜》是一首湖北民歌，表现了改革开放以来市场的繁荣景象。歌曲演唱速度为中速，演唱时要表现出一种欢快的心情。

　　教学难点：

　　1、准确、清晰地唱好并记住歌词。

　　2、说唱结合部分自然协调。

　　教学重点：

　　说唱部分的节奏训练,要求与之结合自然协调。

　　教具准备：

　　多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。

　　课前准备：

　　要求每位学生带一种蔬菜到音乐教室。

　　教学过程：

　　1、导入

　　学生随《劳动最光荣》的音乐进教室。

　　师：小朋友最喜欢歌中的哪中小动物，就跟着音乐学一学它劳动的动作。

　　2、生活中劳动动作的回忆

　　导入：又快到星期天了，爸爸妈妈劳累了一星期，今天让他们好好休息休息，让我们来当家，好不好？

　　3、如果你来当家，你会做点啥？(指明一学生上来动作模仿，其他同学猜)

　　4、学习新歌

　　（1）、导入：小朋友真懂事，个个都是孝敬长辈的好孩子，在当家的日子里，帮爸爸妈妈做了那么多的事，真不简单。今天老师给大家介绍一位新朋友，看看这位小朋友在当家的日子里做了些什么？

　　播放歌曲《买菜》

　　（2）、熟悉歌词。

　　a、你听到了什么？（引导说出歌词大意）

　　b、老师听到了什么？（教师边按节奏念歌词，边贴图片，帮助记忆歌词）

　　c、跟师念歌词，并加上动作。

　　（3）、听范唱

　　（4）、学生跟师钢琴学唱，（师及时纠正问题）

　　（5）、师用中速和快速两种速度演唱，说说那种好听些。

　　（6）、引导学生边唱边即兴设计动作律动。

　　（7）引导学生创作歌词。

　　师：菜场上除了歌中唱到的这些菜，你还想买哪些菜？

　　学生说菜名，教师拿出相应的头饰，并引导学生按歌曲节奏说出六个字的一句话，边说边做动作。

　　如：虾子蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，黄鳝细溜溜呀，豆腐白嫩嫩呀

　　…………

　　换上你想买的菜，跟着琴声唱一唱。

　　5、音乐游戏——《买菜》

　　教师介绍游戏规则：

　　全班学生分成两组，每组先选一位小朋友拎着菜篮扮演买菜的人，其它小朋友扮演各种菜，围成一个圈，边唱边走，（按歌曲的节拍走）。买菜的人在歌声中将想要的菜领到圆圈中间，跟在自己后面随音乐走。当唱到最后“嗨”字时，被选中的菜要迅速回到圆圈中自己原来的位置上，同时买菜人要去抓住不能及时归位的菜。凡是被买菜人抓住或跑错位置的都要为大家表演一个小节目。

　　（教师准备简单的头饰，用钢琴伴奏，有意识的控制好速度，提醒学生根据速度有节拍的走动）

　　6、拓展活动。

　　（1）师：大家玩得多开心，让我们休息一下，来听几首其他有关劳动的歌曲，听一听，他们在做什么？可以跟着学一学。

　　听《钉扣子》、《粉刷匠》

　　（2）提问:还知道哪些表现劳动的歌曲？

　　（3）选一首大多数人会唱的唱一唱。

　　7、小结

　　小朋友在音乐课上做了一回“小当家”，大家劳动得很开心。我们今天不妨帮家里人做点什么，让爸爸妈妈瞧一瞧，小朋友们已经长大了，甚至比大人还能干呢！

　　学生随《买菜》音乐离开教室。

　　教学反思:

　　《买菜》教学反思

　　这节音乐课，主要通过学生采用各种不同的形式学习歌曲，参与音乐游戏，采集与分享这些环节而构成，我在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧新课程理念而进行，紧扣住音乐审美这个核心开展！

　　二年级的学生年龄比较小，各方面的能力还需很好的进行培养，在课的一开始，我让孩子们表演唱《劳动最光荣》过渡到自己动手模仿表演家务活；然后让学生自由选择自己爱吃的菜，在黑板上贴一贴，唱一唱；在音乐游戏这一环节，让他们扮演不同的角色进行买卖菜，最后在采集与分享活动中，让他们模仿各种劳动者表演，学生在一次次的亲身参与和实践中，动手实践能力和创新能力都得到了很好的锻炼，从而也感受了音乐给自己带来的美感，取得了很好的教学效果！整个奖赏过程也都围绕这课的主题“菜”进行，孩子们学习的兴趣很浓厚。整个教学过程充分体现了以教师为主导，学生为主体，让教师的教变为他们主动的学，让他们参与想象，尽情参与到音乐中来。看着孩子们课后那喜悦表情，我甭提有多开心了！我不是在上音乐课，而是在和学生在分享音乐课，以后我还要把更加好的、更加精致的音乐课奉献给我最爱的孩子们！

《家》教学设计 篇14

　　《平安回家》的教学设计与反思

　　教材分析：

　　《平安回家》这一课是人教版一年级品德与生活中的一课，这课主要讲一年级小学生，在放学后这样注意回家途中的能遇到的危险，这样进行自我保护，使自己开开心心上学，平平安安回家。

　　学生情况分析：

　　对于一年级小学生来讲，他们是第一次接触品德与生活课，一切对他们来说都新鲜的，他们又有一颗好奇的心，在教学时应该迎合儿童的心态，要用轻松，愉快的教学方法去教。

　　教学目标：

　　1、 让学生放学能够自己平安回家。

　　2、 让学生能够自觉地遵守交通安全规则，放学后就回家。

　　重难点

　　平安回家要注意的事项

　　情感教育

　　自觉树立遵守交通规则的行为习惯

　　教学安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、 导入

　　师：放学铃声了，同学们该干什么啊？

　　生：回家了

　　二、 回家我们应该注意些什么呢？

　　1、 带好书本、文具，别把自己需要的东西忘在教室里，回家后找不到学习用品。

　　2、 下课铃响了后，不要拥挤，排好对去教室，并站好路队，由路队长带回家。

　　3、 在路途中遇到不认识的人接你回家，千万跟别人走。

　　4、 沿途要遵守交通规则，不能横穿马路，做到绿灯行，红灯停，不能在路途中逗留玩耍。

　　三、 看标志的作用

　　图片展示

　　四、看图，危险吗？

　　图片展示

　　学生谈谈，自己应该怎么做呢？

　　不能在河边玩耍

　　不能爬车

　　不能在铁路上行走

　　。。。。。。

　　五、课堂作业

　　1、 过有信号灯和人行横的马路，要做到：红灯________；绿灯_______；走_______。

　　2、 过没有人行道的马路，先要看______边，后看_______边。

　　3、 过有护栏或隔离带的马路，要走______桥。

　　六、课堂小结

　　由学生谈谈自己的看法。

　　教学反思

　　《平安回家》是小学品德与生活一年级上一册第一单元的最后一篇课文。教育孩子能明白放学时应该注意哪些方面，确立自立、自卫的安全保护意识。初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通安全常识。

　　一上课，我就以情景导入，以放学为案例，让他们快速收拾书包。创设一个平安回家的情境，激发了孩子的兴趣，达到以趣求知，趣中乐学的效果。所以一开始孩子的学习兴趣就被调动起来了。

　　接着让孩子们合作学习，在这个过程中让他们认知明理。放学收拾书包，是每个孩子每天都要做的，但丢三落四是孩子们经常犯的毛病，及回家途中所遇的问题该怎么做。因此设计“小演习”，目的是让孩子关注一些生活细节，通过提醒，加深巩固认识，已达到巩固学习的目的。

《家》教学设计 篇15

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计： 

　　一、依据新课程标准，确立教学目标 

　　情感目标： 

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 

　　2、进一步激发学习汉字的兴趣。 

　　知识目标： 

　　识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 

　　能力目标： 

　　培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 

　　教学重点难点： 

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。 

　　二、确立教学方案，落实教学目标 

　　（一）教学环节设计： 

　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节： 

　　1、课前观察，激发兴趣 

　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 

　　2、谈话导入 

　　上课伊始，教师引导学生： 

　　同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 

　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 

　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。 

　　3、学生自读，感知课文 

　　让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等） 

　　通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来， 

　　4、魔术激趣，识字写字 

　　识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。 

　　5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句 

　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。 

　　6、发散教学，突出重点 

　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

　　（二）学练结合，落实教学目标  

　　1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。  

　　2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。  

　　3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。  

　　4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。 

《家》教学设计 篇16

　　一：教学目标

　　1：认识5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。

　　2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

　　二：教学重点

　　1.会写文中的新词语。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　三：教学方法

　　交流体会互助学习点拨指导

　　四：课前准备

　　1、学生观察家乡的美景，发现生活的美。

　　2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）

　　五：板书设计(预设)

　　瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

　　乡下人家

　　教学过程：

　　一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）

　　1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。

　　2、引入，今天，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家，去感受别样的乡村生活。

　　二：互助自学，解决字词读文

　　出示学习目标：

　　1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。

　　2、正确的读写文中出现的生字和新词语。

　　3、了解课文的主要内容。

　　给出学习指导一：

　　1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

　　2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

　　3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

　　（8分钟后，比比谁读得好）

　　指导学生自主学习。

　　学生自主学习后检查训练流程：

　　1、出示文中的词语：看看谁的准确（先读生字再带词语，抽读、齐读）

　　2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的认真，能及时纠正。（板书学生读错的词语及时纠正）

　　3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的准确）

　　给出学习指导二：

　　1.默读课文，看看作者写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？

　　2.与小组内的同学交流自己印象最深的地方。

　　（8分钟后，比比谁看的最认真）

　　指导流程：

　　1.引导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。”句式小结自己所得。

　　2.相机板书课文主要内容并初步小结。

　　21乡下人家(第二课时)

　　一：教学目标

　　1：有感情的朗读课文，体会文中生动优美的语言，积累自己喜欢的词句。

　　2：通过学习课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　二：教学重难点：

　　引导学生随着文章的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　三：教学方法

　　交流体会互助学习点拨指导

　　四：课前准备

　　1.搜集好的描写田园风光的诗句、段落。

　　2.小黑板（学习目标、学习指导、）

　　五：板书设计(预设)

　　独特迷人

　　自然和谐祥和

　　瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

　　乡下人家

　　教学过程：

　　一：复习导入（5分钟左右）

　　1、走进乡下人家，我看到了乡村（什么地方或什么季节）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小组一个人）作者又是发出了怎样的感叹呢？（齐读最后一自然段）

　　2、这节课，让我们一起来感受这独特迷人的田园生活吧。

　　二：品味语言，感受田园

　　出示学习目标：有感情的朗读课文，感受乡村生活独特的田园风光之美。

　　1.积累文中优美的句段。

　　给出学习指导一：

　　1：一边看图一边读课文，把自己印象最深的句子用波浪线画下来，美美读一读。

　　2：想一想作者笔下，乡下人家这些景物美在哪里？在旁边写写并与小组的同学交流。

　　（8分钟后，比比谁读得好，说的好）

　　指导流程：

　　（教师可以适当范读、指导读。点拨，及时采取多样的语言评价小组表现）

　　1、指导学生交流（朗读自己喜欢的部分说出自己的感受，体会再赛读）。（10分钟左右）

　　2、相机出示精彩的句子，朗读并点拨。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探（长）出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　(教师点拨指导朗读最后一段，通过知识树小结课文内容，回顾学习目标)

　　学习指导二：

　　1.把自己认为最美的段落背诵下来。

　　2.结合我们身边的乡村生活，选出文中自己喜欢的几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

　　（6分钟后，赛一赛谁积累的好，写的美）

　　指导流程：

　　（教师可以适当点拨，及时评价小组表现）

　　1、赛一赛谁积累的好。

　　2、读一读自己写的，看谁写的美。

《家》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1、运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

　　2、培养学生团结协作的集体主义精神。

　　3、感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

　　教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

　　难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

　　教学准备：1、让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。2、绘画工具材料。3、图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

　　2、田园小诗：（屏幕出示）

　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

　　二、探究学习最美乡下人家。

　　1、生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。

　　2、说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。

　　田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）

　　3、揭题：美丽的家园。

　　三、分小组创作

　　描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

　　1、创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）

　　2、学生创作、教师巡导。（小组合作）

　　四、作品展评

　　生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）

　　五、课外延伸

　　更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。

　　活动反思：

　　活动中学生自主参与结合“乡下人家”采用自然熟悉擅长喜欢的不同创作方式、形式进行创作。体现了知识与运用，积极与快乐，注重人文性。教学中根据具体的实际条件交流设计学习环境和场地。对学生是一次爱家乡的很好的教育，寓美术、语文、德育之中。

　　设计说明：

　　本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。

《家》教学设计 篇18

　　一、 课前准备

　　每组一份：长方形纸盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干条，干土、自然湿土。

　　二、 教与学的目标

　　1、 会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。

　　2、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣，关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

　　3、知道蚯蚓生活的环境并进一步认识其他动物与环境的关系。

　　三、 教学过程

　　（一） 课前活动：

　　学生介绍自己喜欢的一种动物，并说出它们的特点。

　　（二） 导入新课：

　　刚才同学们都说出了自己喜欢的一种动物，老师也介绍一下自己喜欢的一种动物----蚯蚓（出示），

　　老师是在哪里找到的，你们想不想知道？，引出课题并板书：蚯蚓找家

　　（三） 探究新知

　　1、 交流蚯蚓的生活环境：

　　（1） 蚯蚓的家有什么特点呢？

　　学生说出，教师重点板书 ：阴暗、潮湿

　　2、验证蚯蚓适宜生活的环境。  

　　（1）怎样证明我们的说法是正确的呢？生答：用实验

　　（2）鼓励学生提出实验，设计实验，发放实验记录表。

　　请同学们根据现有的材料设计研究方案，做好记录

　　实验设计，在长方形纸盒的两端分别放上一堆干土和湿土，在中间放入5-7条蚯蚓，用玻璃盖好，并用黑布盖住盒子的一半（端），观察蚯蚓往哪里爬，比较明暗处干湿土中蚯蚓的数量

　　实验记录表

　　时间 5分钟 10分钟 15分钟 　

　　光亮处蚯蚓数量 干土 湿土 干土 湿土 干土 湿土 　 　

　　阴暗处蚯蚓数量 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　　我的发现 　

　　（3）学生汇报实验结果

　　（多数蚯蚓会爬向黑暗中的湿土）

　　结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中

　　2、 探究其他动物的生活环境

　　问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？

　　学生汇报交流自己知道的动物的生活环境

　　教师补充投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物的生活环境。

　　学生根据投影上的动物讨论。讨论后能说出：热带雨林、海洋、北极、沙漠的特点，说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼等动物适应生活的环境。

　　a、 大象生活在热带雨林

　　b、 鲸鱼生活在海洋中

　　c、 北极熊生活在在北极

　　d、 骆驼生活在沙漠中

　　问：同学们你还知道哪些动物适宜生活在什么样的环境里，讨论并填表

　　动物名称 生活环境

　　学生根据表汇报：可能有，燕子，山鸡，长颈鹿，企鹅等动物

　　教师尽可能的出示图片，说出生活环境

　　总结：动物与环境相适应

　　四：总结评价

　　1、引导学生通过对蚯蚓的研究，谈谈自己的收获

　　2、你觉得哪个小组和同学表现比较好，说一下理由。

　　五、拓展：

　　观察身边自己喜欢的动物，看有什么新的想法和发现，并做好记录进行研究。

《家》教学设计 篇19

　　设计理念：

　　本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。

　　教学目标：

　　1、认识本文的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美好。

　　2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

　　3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。

　　教学难点：引导学生亲历“边读边想——边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。

　　教学准备： cai课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今天这节课，陈醉云作者也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，高兴吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、同桌互相检查读书，注意：把字音读准，句子读通顺。

　　2、课件出示难读的词，正音。

　　3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。

　　4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？

　　三、入情入境，感情朗读。

　　1、学习“瓜藤攀爬图”

　　（1）走在乡间的小路上，到处都是绮丽的风光。让我们随着作者来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？

　　（2）理解“别有风趣的装饰”。

　　（3）一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。

　　（4）教师总结本段的学习，引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

　　2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚才的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？

　　一）学习“鲜花盛开图”

　　（1）图文对照学习多音字“冠”的读音和写法。

　　（2）理解“依着时令，顺序开放”（播放课件）。

　　（3）思考“朴素中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？

　　（4）指导朗读。

　　二）学习“雨后春笋图”

　　（1）在乡下人家的屋后，还有什么？

　　（2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。

　　（3）指导朗读。

　　3、教师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。

　　4、房前屋后的美景你更喜欢哪？快把你喜欢的句子背下来吧。

　　四、教师小结：

　　乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随作者到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　屋前瓜架

　　鲜花绽放     独特、迷人

　　雨后春笋