教学管理规章制度（精选23篇）

教学管理规章制度（精选23篇）

教学管理规章制度 篇1

　　为了保证学校教学工作正常有序进行，确保学生在校的学习和安全，确保教学任务的完成，使教学与教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，学校本着以人为本，和谐发展的原则，特制定上海市山阳中学调课、代课、上课、备课、听课等管理制度：

　　一、调课制度

　　1、教师不得私自调课。

　　2、教师参加校内外各类活动和会议，须凭相关通知或部门负责领导的证明，由教导处调课。

　　3、教师因特殊原因，例如开家长会、看专家门诊等，须事前或事后出具有关的证明，如病历卡等，可由教导处调课。

　　4、全校教师须认识到自觉接受教导处安排的调课是每位教师的份内职责。教师既有因公外出和请病事假代请教务处安排调课的权利，同时也有接受因别的教师公出或请病事假而由教务处安排调课的义务。

　　二、代课（代监考、加课）制度

　　1、因公事、公假（原则上调课）确实无法调课而需代课的，应凭相关证明由教导处安排。

　　2、因病、事假需代课的，一天之内向教导处提出请假；二天及以上的向校长室提出请假，经批准后报教导处安排。

　　3、教师因本人各种原因误课或误监考，已由教导处安排他人代课（代监考）的被代者必须服从安排，不得有无理要求。

　　4、在调课过程中发生冲突，经本人允许后由教导处安排他人代课。

　　上述第1种情况代课费由学校承担，第2、3、4三种情况都有被代课人承担，按其实际课时费津贴从绩效奖励金额中扣除。代课费计算方式：代他人上本人课（代监考）统一为每节（每场）21元；代他人上他人课（加课）以其实际课时费计算，即语数英每节28元，音体美每节21元，其他学科每节24元。

　　三、上课制度

　　1、教师在上课前应认真备好课，写好教案，凡需一切教具，都应在上课前5分钟准备好。没有备课不能进课堂上课。

　　2、自觉照课表上课，未经教导处安排，不准私自调课、换课。

　　3、教师应自觉养成“候课”习惯。应在预备铃响前一分钟时就站在教室门口，目视学生做好上课准备。

　　4、上课时不迟到，不早退，不中离，更不得“放羊式”上课，不拖课（延长5分钟及以上）。上课10钟后教师才到场视为旷课；中途无故离开课堂视为中离，无故离开课堂10分钟及以上视为旷课；未到下课时间提早下课视为早退，无故提前下课10分钟及以上视为旷课

　　5、教师要自觉运用普通话进行教学，语言规范、文明，教学用语要生动易懂、能充分表达教学内容。

　　6、教师应注意教学时仪表端正，举止文明。不坐着上课（如遇特殊情况，应当向查堂教师说明），不穿拖鞋、不端茶杯、不焐热水袋、课内不抽烟、课前严禁饮酒。教师上课时必须将手机设置到振动或将手机关闭，严禁在教室里接听手机。体育教师必须穿运动衣、运动鞋上课。

　　7、教师要尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生。

　　8、教师要按新课程标准，认真组织课堂教育教学，积极而恰当运用现代教学设施，能熟练操作各种电教器具。

　　9、精心设计教学板书，板书要体现完整性，条理性,要讲究规范化。

　　10、教师下课后应根据其自我感觉及时调整或修改教案，以便充实自己，要回顾自己的教学过程，汲取经验教训，不断提高驾驭课堂的能力，提高教学水平。

　　11、考试学科教师不挤占非考试学科课时，不在非考试学科课堂上进行拉差补缺。

　　12、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、音乐、电脑课等）

　　（1）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。

　　（2）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的`监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。

　　（3）下课时，教师要组织学生排好队，有序地离开课堂。

　　四、备课制度

　　1、依据教育局的要求，提倡超前一周备课，杜绝无教案上课。教导处采取随机抽查与集体检查的形式来检查。

　　2、备课要备教材、备教法、备学法、备学生、备作业、写教案要切实有用，每课或章节的教案必须以教时为单位进行编写。

　　3、教案应完整、规范。教案要有明确的教学目标、完整的教学过程、合理的课时划分、适当的作业布置，并能反映出教法的选用、学法的指导、能力的培养、效果的检测、教具（学具）的使用及突出重点、突破难点的方法和手段等。教案要有板书设计，教学结束及时撰写教后记或教学反思。

　　4、同级同科教师应在个人钻研教材的基础上，加强集体备课。备课组集体备课，教师要及时参加，不迟到、不早退，不做与备课无关的事。集体备课要做到“四定”和“四统一”，“四定”是定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“四统一”是指教学进度、教学目的、双基内容、作业份量的统一。中心发言人先要做好充分准备，汇报自己备课情况，大家认真听。集体备课要展开研究之风，有疑问地方要共同探讨，最后统一认识。每学期初备课组长将备课时间、地点报教研组长，由教研组长汇总报教导处。

　　5、每学期定期检查备课三次，先由教师自查，填好自查表，自查打分，然后由教研组评分。

　　6、备课检查记录、考试学科教师期中、期末个人质量分析都作为绩效考核加分的依据。

　　五、听课制度

　　1、不足三年的教师每学期听课不少于16节，其他教师不少于8节。教研组长每学期听课不少于12节，备课组长每学期听课不少于10节，负责教学的行政干部每学期不少于16节。

　　2、听课时，听课教师要按时进入教室，听课中不评论，不接听手机，不中途离场。

　　3、听课前了解研讨课的主题，带着问题做好听课前的准备。听课本着学习的态度，要善于从中吸取别人的优点。

　　4、明确观察方向，进行有效的课堂观察。听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、教学过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。

　　5、任课教师以本学科为主，鼓励跨学科听课，并注意吸收其他任课教师的长处。

　　6、教研组长每学期收齐本组教师听课记录本统计、检查教师听课情况，上报教导处，作为教师年终绩效考核依据.

　　7、听课应先调好自己的课，不能因听课而耽误学生的学习。

　　8、听课后必须进行同组内的研讨交流，教研组长写出课后评价，交教导处备份。

　　注：自20xx年1月1日起遵照本方案执行。本方案解释权为山阳中学教导处。

教学管理规章制度 篇2

　　为了加快青年教师的成长，加大对青年教师的培养力度，充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，使广大青年教师早日熟悉业务，掌握教书育人的规律，提高教育教学水平，以适应当前飞速发展的教学改革形势要求，提高教育教学质量，保证我系人才培养和教学改革的可持续发展，特制定青年教师导师制度

　　一、指导条件

　　本系 30 周岁以下（含 30 周岁）的青年教师，凡符合下列情况之一者，必须在任职期间接受系部安排，原则上须接受一名副高以上职称教师指导，与导师签订“帮学协议”，接受导师的指导和系级考核。

　　1.调入本院不满三年，或讲师（含讲师）职称以下、硕士（含硕士）学位以下的教师；

　　2.从事教学工作不满三年，或讲师（含讲师）职称以下、硕士（含硕士）学位以下的教师；

　　3.学院和系根据实际情况，认为需要提高教学质量的教师。

　　上述所列青年教师未接受导师指导或考核不合格者，不能独立承担教学任务，不能晋升高一级技术职务。

　　二、导师资格

　　具有良好的师德师风，能给青年教师起表率作用； 热爱本职工作，工作态度认真； 具有副高以上专业技术职称，或具有较高教学和科研水平的讲师； 在本专业教学和学术上有较高水平。

　　三 、导师职责

　　思想上严格要求。帮助青年（新）教师认识高校教师的崇高地位和历史责任，努力敬业爱岗，做到关爱学校、关爱学生、关爱同事、关爱自己，自尊 、自律、自爱、自强，积极探索教育规律，当一个称职的教师。

　　生活上主动关心。经常了解青年（新）教师的所思所想，了解和掌握它们的物质生活和精神状况，倾听他们的意见和要求，努力帮助解决他们的实际困难。及时向系里或学院反映问题，如有结果，亦应及时反馈给青年（新）教师。

　　业务上指导青年教师掌握正确的教学方法，熟悉并基本掌握各个教学环节，具体包括：

　　（1）教学计划的制定及总结的书写； （2）备课及教案书写（第一年新任教师的教案，指导教师要审阅签署意见）； （3）作业批阅及学生学习评价； （4）课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）； （5）习题选编及命题制卷； （6）了解学情及教学辅导等。

　　结合教学，导师应为青年教师系统讲一门示范课，每学期原则上至少听青年教师授课 10 课时，并进行课堂教学现场诊断与辅导。

　　4.在科研方面对青年教师进行具体耐心的指导。

　　5.每学期要对青年教师的培养情况写出书面考核报告，并交系备案。

　　6.导师应制定详细的指导计划，指导期结束前，与青年教师共同拟订其学术发展方向。

　　四、青年教师职责

　　1.青年教师须虚心学习导师的道德风范、敬业精神、教学艺术和工作经验，积极主动接受导师指导与教诲。

　　2.要求做到随班听课，了解相关课程的教学大纲、教学内容、教学方法和教改状况，并认真作好每节课的听课笔记，未获得讲师职称的青年教师每学期听课不少于 20课时（其中听指导教师的`课不少于 10 节，听课记录 10 节以上）。

　　五、导师遴选程序

　　1.由教研室推荐导师人选，并明确该导师指导的青年教师名单，报系学术委员会审核。

　　2.系学术委员会审核后，报系主任批准聘任。

　　3.青年教师与中老年教师之间可以双向选择，自愿结对，也可由系统一指派，原则上须是同一专业，并经系领导同意确认后报系部审核并存档。

　　六、导师任期

　　1.任期一年。如需要，可提前结束也可延续 1-2 个学期。是否提前结束或延期指导，由系主任提出意见，院有关部门确认。

　　2.每名导师指导青年教师原则上不超过 2 名。

　　七、导师指导工作量

　　按照学院有关教师工作量计算办法执行。建议学校对经考核合格的导师每指导 1 名青年教师按每人每年 30 学时的标准发放课时酬金。

　　八、考核

　　1.系负责定期或不定期考核导师以及青年教师执行导师制的情况，对于存在的问题通知责任方及时整改。每学期期末，指导教师和青年教师应将听课笔记交系审核备案，导师应对其自身辅导情况与被辅导者的教学工作情况写出书面材料报系部审核备查。

　　2.青年教师履行本规定的情况，将作为年度考核和晋升职称的重要依据之一。每学期末，系教学督导组对导师履行职责情况进行全面评估，对考核合格的导师给予一定的工作量津贴。考核不合格导师，指导教学工作量不计。

　　3.教研室每学期组织听一节青年教师教学汇报课，指导教师作好安排，且作好评课总结。

　　4.系导师制的考核工作由系学术委员会负责。

教学管理规章制度 篇3

　　1、幼儿每人一巾一杯，日常生活用品专人专用，做好消毒工作。

　　2、幼儿饭前便后要洗手，用流动水或干净水洗手和洗脸，经常保持清洁。

　　3、饭后漱口，教育幼儿养成早晚刷牙的习惯。

　　4、要求幼儿每周剪指甲1次，每天带干净的小手绢。

　　5、要求幼儿服装整洁，被褥勤晒，床单每月洗1次。

　　6、保护视力，室内要注意采光，损坏灯具等要及时修理，看电视时间不宜过长，不能离得太近，高度要适中。

　　7、教师个人卫生，经常保持仪表整洁，勤洗头洗澡，勤剪指甲，幼儿开饭前用肥皂洗手。

　　8、发现可疑患儿时及时与家长联系，送儿童医院检查，对幼儿及工作人员患传染病立即隔离治疗，所在班彻底消毒，患者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。

　　9、工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告园领导，以采取必要预防措施。

教学管理规章制度 篇4

　　教科研（课题）管理制度

　　◆总 则

　　为加速我校的教育现代化建设，使教育科研工作对教育教学起到促进作用，使教育科研工作规范化、制度化和科学化，进一步调动、保护教职员工的科研积极性，使我校教育科研工作健康良好发展，特制定本条例。

　　◆组织体系

　　1、学校成立教科研室，设教科研室主任全面负责学校的科研工作。

　　2、教科研室接受主管校长领导，向主管校长负责。

　　◆科研室职责

　　3、根据学校实际，制定和部署学校科研工作。

　　4、教科研室日常工作由教科研主任负责，具体工作要求见《教科研室主任职责》

　　课程管理制度

　　1、学校课程管理原则

　　（1）坚持以学生发展为本，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革，实施发展性评价，为学生全面而主动的发展在课程上给予保证。

　　（2）尊重学生选择课程的权利，培养学生自我认识、自我评价、自我发展、自我选择课程的能力，促进学生的个性发展。

　　（3）校长应明确在学校课程管理中的相应角色，履行所承担的课程职责，确保国家课程、地方课程的有效实施，合理地进行校本课程开发。

　　（4）立足学校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。

　　2、学校课程管理目标

　　教师培训进修规定

　　● 继续教育及业务培训

　　1、市、区教育局组织的继续教育和业务培训，费用学员自负。学校选派的继续教育和培训学费学校报销，资料个人保存的，资料费自负，资料学校保存的，资料费学校报销。

　　2、继续教育和业务培训由教师自行协商调动课程报学校审批，不减课时。

　　3、各位教师按区的要求，按质按量完成继续教育培训，否则年度考核不能评优。

　　● 学历进修

　　1、市、区教育局组织的经局或学校同意的提高性学历进修，学费、资料费自行解决，不减课时，课程由教师协商自行调动报学校。写毕业论文期间在安排好本职工作的前提下，给予两天公假。

　　发展性班级管理工作指引

　　发展性班级管理制度是我校教育科研成果，体现自治性、民主性、创造性的学生自我管理特点，体现我校办学宗旨，班主任应自觉实践发展性班级管理：

　　1、班级管理岗位的设置

　　在“学生是班级的主人，班级是每一个人的班级，让人人参与班级管理”的指导思想下，设置5大类40多个岗位：

　　教师值日及早锻守则

　　1、值日教师执勤时间为7：25～11：50，14：00～17：00。

　　2、值日教师要认真进行课前、课间和下岗前的管理。

　　3、值日教师的职责是检查学生的仪容礼貌、举止言行，制止学生追逐、打闹、喧哗，检查在岗地段清洁卫生，发现学生有违纪行为及时教育，并向班主任反映情况。

　　4、值日教师上下午放学时间进行静校检查，督促各班学生排队离校，发现问题向总值日行政报告。

　　5、总值日行政是当天值日责任人，负责登记上岗情况，调配值日人员，汇总值日情况，并做好值日记录，负责处理偶发事件。

　　6、因病因事不能值日，必须自行调动，并报告双方总值日教师。

　　监考人员守则

　　1、监考人员应以认真负责的态度，按学校安排的考试时间执行监考任务。如有特殊情况不能参加监考，必须提前二天向教导处办理请假手续。

　　2、监考人员必须提前15分钟到教导处领取试卷，并核对科目和试场。

　　3、监考人员必须提前五分钟进入试场，向

　　校园网络安全制度

　　1、设立学校网络安全负责人，负责全校网络安全管理。

　　2、定期评估和审核校园网络系统的安全状况，关注网络安全动态，堵塞网络安全漏洞，消除网络安全隐患，确保校园网络的畅通运行。

　　3、定期调整相关安全设置，进行非法入侵防范。对网上的黑客的'攻击行为，一经查实，应援引相关的网络规章与法律予以惩罚

　　专任教师岗位职责

　　1、专任教师要有高尚的师德。关心学生的思想、学习、身体和生活，教师应平等待学生，对学生一视同仁，做学生的贴心人和知心朋友。

　　2、专任教师应以严肃的态度对待生活，以严谨、科学的态度进行教学，为学生树立典范，为人师表、教书育人。

　　3、专任教师应努力学习任教学科的课程标准、教材，参加继续教育，明确教学目的、任务和要求。做到敬业乐业，严谨教学，。

　　4、专任教师应根据国家新课程

　　学科组长岗位职责

　　教研组长是学科的带头人和负责人，是各项教学、教研活动的计划者、组织者、协调者。教研组长对主管该学科行政负责。

　　1、根据学校教研计划，结合本学科实际情况，制订教科研组工作计划，定期检查计划的实施情况，向主管领导汇报工作，搞好学期或学年教研工作的自评和总结。

　　2、助主管行政检查本科组教师执行授课计划、备课、批改作业、辅导和开展课外活动等方面情况。

　　3、组织本组的各项教研活动,安排组织好每周一次的教研活动内容。

　　4、熟悉、了解、检查本组的教学工作状

　　课题组长岗位职责

　　课题组长是课题实验的具体组织者，课题实验的常规工作均由组长负责：

　　1、负责撰写课题申请书、课题实施方案和结题报告。

　　2、制定课题阶段实验计划，经课题负责人审定后，按时上交学校。

　　3、每月有计划地组织开展科研活动两次。每次要做到有准备、有中心发言、有步骤，并认真做好科研活动记录。

　　4、组织教师轮流听课并带头上好研讨课。

　　......

教学管理规章制度 篇5

　　第一条 教师要坚持正确的政治方向，把教书育人渗透到教学的全过程，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　　第二条 教师要投身党的教育事业，有强烈的事业心和责任感，率先垂范，为人师表，将主要精力投入教学，积极为国家的教育事业作贡献。

　　第三条 教师要积极承担教学任务，保质保量完成教学工作量。同时轮流担任班导师工作，做好学生思想教育工作。

　　第四条 教师在接受教学任务书后，必须在每学期开学的第一二天领取教学计划表、成绩册、各种学生考核表，按要求拟定出教学计划，在开学的第二周内交教研室，由教研室主任审定、签字，系主任批准、签字。系主任对教师的`教学进度要及时检查，期中和期末新课结束前二周各检查一次。对未按教学进度授课、未完成教学计划的上报学院严肃处理。

　　第五条 教师要熟悉学生，经常深入了解学生的知识水平和自学能力，因材施教。教学中要贯彻理论联系实际的原则，运用启发式教学，积极采用电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教学方法，努力提高课堂教学效果。

　　第六条 教师要严守政治纪律，在思想上与党中央保持一致，严禁在课堂上散布违背社会主义办学价值取向的错误思想。违者一经发现，上报学院，视情节轻重，给予批评教育直至必要的行政处分。

　　第七条 教师要严守教学纪律，上课不迟到、早退，不无故缺席，教师迟到或早退超过十分钟，计旷课一节，十分钟以内，两次计旷课一节。

　　第八条 教师不得随意调课、串课。因特殊情况需要调课的，事先报告系主任，由系办报告教务处，经批准同意方可调课。教师在上课期间因特殊原因经批准耽误的课程要及时补上。教师在授课期间因公出差、开会、参加学术会议、学术考察及其他活动，时间在一周以内的，由系主系同意，报教务处审查批准，方可准假。教师出省参加学术活动必须报学院领导同意。教师事假和病假或其他原因需要请假的，按职工劳动管理条例办理手续。对无故旷课的，必须按时补课，扣除该课课时费及系内补贴，还要报学院处理。

　　第九条 教师根据教学内容向学生布置的作业要及时批改。任课教师在晚自习应下班辅导答疑，期中和期末考试期间，要经常下班，帮助学生解决疑难问题。

　　第十条 教师应积极带领学生进行教育实习和见习。每位教师在两年应至少参加一次见习和实习带队工作。因年龄偏大或有特殊困难的教师，应在校内承担实习生的备课和试讲工作。

　　第十一条 教师应坚持互相听课制度。原则上教师每学期听课不少于 10 节，系主要领导、教研室主任、实验室主任不少于 15 节。同时教研室主任听课应达到 3/4 以上教研室成员的课，实验室主任听课应针对所有有实验教学任务的教师，并进行了评议。新进教师应跟老教师听课，一年听课不少于 60 节。听课要有笔记，评课意见要中肯。听课的笔记本由教务处统一发放并定期检查。

　　第十二条 教师在按质按量完成教学工作的同时，可以利用业余时间搞科学研究。系里将视发表论文的级别给予一定的奖励。

　　第十三条 实验教学要严格按教学大纲要求进行，不得任意减少或增加实验课题和课时。

　　第十四条 每次实验课前，实验课指导老师必须做好预备实验，认真解决预备实验中出现的问题，并检查实验仪器、设备材料的准备情况。

　　第十五条 新入学的学生首次实验前，由实验室主任负责讲解有关规章制度。对破坏规章制度、违反操作规程或不听指导的学生，指导教师有权停止其实验。

　　第十六条 实验前，指导教师必须向学生认真讲解与本次实验有关的理论知识、实验方法。实验中，尽量让学生独立操作（但对差生要耐心指导），指导教师要巡回观察指导，不得做与实验无关的事情。实验结束时，教师应对实验数据进行审核，并检查实验设备。

　　第十七条 学生要按规定时间完成实验报告。教师对学生的实验报告要认真批改，不合格的，要安排重新实验或重写实验报告。

　　第十八条 学生在实验课中由于违反操作规程造成设备损坏的，实验教师必须及时写出损坏情况，叫学生签字，并写出报告及处理意见交实验室主任或系主任，审批后由实验室管理人员存档，以便学生毕业时赔款，情节严重还要给予必要的处分。

　　第十九条 实验课内容要饱和，3 课时的要上满 135 分钟，2 课时的要上满 90 分钟。对动手能力最强的顶多提前 15 分钟出场；实验教师迟到、早退、旷课等与理论课一样对待；实验教师要负责本学期所用实验室的卫生和仪器保管保养等工作。

　　第二十条 所有任课老师和我系学生都要接受双向考核。每次上课前，教师必须清查各班实到人数并登记；上课中教师要随时观察学生听课情况，对者要批评教育，

　　情节严重者要予以登记；班干部每次课要负责登记教师和学生的上课迟到、早退情况；学生两次计旷课一节；每次实验学生要签名；教师要记录学生迟到和早退情况；学生出勤情况计入该课程的总成绩，每旷课一节扣 1 分。

教学管理规章制度 篇6

　　为了提高教学质量，结合教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和我院“抓教风促学风”的精神，特对我系教师的教风作如下规定：

　　1.每位教师必须在每学期开学的第二周前按教学大纲要求拟订好教学计划，教研室主任对自己所在教研室的所有教学计划必须认真审核，不符合要求的要重写。

　　2.认真备课，每次课都要有详细的教案。

　　3.严格按教学计划授课，不得随意改动，除节假日外，授课进度与教学计划上的进度相差不得超过两次课。

　　4.教师在任何情况下不能自己随意调课，特殊情况需要调课的必须通过教务处和系办批准。

　　5.教师授课不得迟到和早退，更不能旷教。

　　6.教师对自己所教的课要下班辅导，随时为学生解答疑难问题。

　　7.认真批改作业，作业份量要足够，难度较大的`本科课程（如实验心理学、心理统计学、心理测量和选修课程等）平均每次课至少布置二道作业题。担任本科教学的教师，每学期每门课对每个学生批改的作业不得少于五次，担任初等教育教学的教师，每学期每门课对每个学生批改的作业不得少于十次。

　　8.教师必须认真上课，抓好学风。每次上课要把缺席的人数报系办，发现有不认真听课的要及时制止。系办检查时，若发现课堂上有三个以上打瞌睡的学生和有影响其他学生听课的行为，要对该任课教师教学情况进行登记。

　　9.教师要保证教学质量，期末考试后期评学生及格率达不到 50％的，该教师该年度职称考核定为不称职。

　　10.实验课的实验报告要全批全改，并对学生每次实验情况进行登记，期末要对实验报告进行整理，并及时交系办存档。

　　11.系办随时对上述规定的执行情况进行检查和登记，其结果作为教师教学等级评定、教学酬金发放和职称考核的依据。

教学管理规章制度 篇7

　　一、严格遵守早晚值班制度，不迟到、不早退，不在幼儿未走完的情况下，自己先离开幼儿园。

　　二、早值班老师礼貌接待早晨来园的孩子，并关心一些有特殊情况的幼儿，对用药幼儿作好记录，并负责把这些孩子的情况和激留言转交给有关老师。

　　三、值晚班时，保持值班室的安静，组织一些可行的活动或游戏，为每个幼儿整理好衣物。礼貌对待要离园的`幼儿与激，最后负责关闭门窗、整理桌椅、清扫卫生。

　　四、对实在有特殊情况很晚还无人来接的孩子耐心负责，并及时与激联系，等激接走孩子后，方可离园。

　　五、节假日值班，要准时到位，不做私活，不带家人和外人来园玩耍，不让幼儿放任自流，要巡逻检查，做好来电来访记录与处理。有紧急任务立即通知有关人员，并做好防火防盗工作。

　　教研工作制度

　　一、幼儿园教研工作在园长的领导下，由分管业务副园长具体负责。

　　二、教研组要加强对教研活动的领导，认真贯彻执行教学计划、教研计划，明确目标和内容，写好教研记录。

　　三、教师要积极参加教研活动，做到积极发言、虚心好学、主动承担组内研究课题、幼儿园观摩活动和公开课。

　　四、幼儿园每周小时定为教师业务学习时间，每周小时教研活动时间。

　　五、积极参加业务学习，记好学习笔记。五以上教龄的教师每月至少写篇教育笔记，五以内教龄的教师每月至少写篇教育笔记。

　　六、积极参加听课、评课活动，有听课记录和听课评议意见。每学期听课不少于节。

　　七、认真实施专题研究计划，每学期必须向园内外展示科研成果。

　　八、能根据工作需要自行确定和设计简单的教研课题，改进教育方法。

　　九、园领导积极参加教研活动，对各龄班课题开展情况进行检查和指导。

教学管理规章制度 篇8

　　一、入学与注册

　　1、留学生应按规定时间到教学管理科办理注册手续。

　　2、新生入学应按《录取通知书》规定的日期办理以下报到注册手续：

　　(1)填写《外国留学生入学登记表》;

　　(2)交验本人护照或居留证、《录取通知书》、《外国留学人员来华签证登记表》(JW202表)和《外国人体格检查记录》;

　　(3)缴纳学费及其他费用。

　　3、已在我校学习一个学期以上的老生，应按上学期末通知的注册日期返校办理开学注册手续：

　　(1)交验学生证、居留证;

　　(2)缴纳学费及其他费用;

　　(3)逾期一个月不办者，按自动退学处理。

　　二、延长学习期限和休学、复学、转学、退学

　　1、延长学习期限

　　凡要求延长学习期限的留学生，须在学院规定的期限内提交延长学习期限申请书，经教学管理科审批后，办理延长学习期限手续。凡不努力学习，或有违反中国法律法令和校规校纪现象者，不予延期。

　　2、休学和复学

　　凡因健康或其他原因申请休学者，须提供医院证明和其他相关证明，并填写《外国留学生休学申请表》，经教学管理科审核同意后办理相关手续。

　　复学时须持《外国留学生复学申请书》到教学管理科办理有关手续。因病休学者应在复学前2个月将健康证明寄到教学管理科，经审核同意后方可到校办理复学手续。休学到期不提出复学申请者，按自动退学处理。休学期限原则上不得超过2年。

　　3、转学

　　申请由山东理工大学转到其他高校就读者，按退学处理。

　　4、退学

　　凡要求退学的留学生，须提前向教学管理科提出退学申请，然后办理离校手续。开学一个月内退学，退还一半学费;超过一个月者，不退学费。

　　转专业

　　凡要求在本校内转学院学习的留学生，须在秋季开学后30天内提交《外国留学生学院变更申请书》，并提供必要的文件和拟转入专业所在学院同意接收的证明，经国际合作与交流处、国际教育学院审核批准后，转入新申请的学院学习。学期中间一般不办理转学手续。

　　三、离校

　　留学生毕业(结业)离校，或因休学、退学等原因离校，应在指定时间内回国，并终止留学生身份，学校不予办理居留许可延长手续。

　　四、课程学习

　　1、语言进修生新生必须分班测试，按测试成绩编入相应班级。老生按上一学期考试成绩编入相应班级。学生一律按学院公布的分班名单进入自己所属班级上课，不得随意到其他班级听课。

　　2、认为自己的汉语水平与所分班级不符者，须在开学后一周之内，提出换班的书面申请，由班主任签署情况说明后，报学院教学管理科审核。

　　3、申请调换班级的学生须通过再次面试或笔试后，由学院统一安排新班级。学院不允许学生自行挑选班级。

　　4、经审核准予调换班级的学生，凭学院书面通知到新班级上课及换领教材。未得到书面通知者，不得擅自调换班级。

　　5、学历生根据所学专业到相关院系进行分班上课。

　　五、课堂纪律与考勤

　　1、留学生应自觉遵守课堂纪律，按时上课，不迟到，不早退，不旷课。上课时间不随意出入教室，不在教室内吃东西或做其他影响课堂秩序的事情。

　　2、因病、因事不能上课者，应按照《留学生请假办法》办理请假手续。

　　3、学习期间需要连续请假6周以上者，按休学或退学处理。

　　4、凡未办理请假手续而缺课者，均视为旷课。

　　5、一学期内无故旷课累计达20学时者，给予书面警告处分;旷课累计达40学时者，给予通报批评处分，并将处分决定通报学生家长;旷课累计达60学时者，给予留校察看处分，并将处分决定通报学生家长;旷课累计达80学时者，给予开除学籍(语言生为勒令退学)处分，并将处分决定通报学生家长及留学生国家的驻华使(领)馆。缺课达到课程学时三分之一者，取消该课程考试资格。

　　6、留学生按中国的节假日以及学校的规定放假，不按照留学生所在国的节假日放假。留学生可在学校规定的节假日旅行，节假日旅行之前须向辅导员或班主任说明旅行的去向或目的地。

　　7、禁止穿背心、拖鞋出入教室。

　　六、课程考核与成绩

　　1、留学生必须按照教学计划规定的各门课程参加考核。

　　2、语言进修生各门课程的考核(即学期总评成绩)由平时成绩、期中考试和期末考试成绩构成。其中平时成绩占30%，期末考试成绩占50%，期中考试成绩占20%。

　　3、考核成绩实行百分制记分方式。

　　4、学历生的考核成绩以50分为及格线，50-59分在成绩单上计为60分，60分以上的按实得分数记载。获得及格以上成绩为合格，被认可取得该门课程成绩或学分。

　　5、因个人原因不能在规定时间参加考试者，视为自动放弃考试。该次考试成绩记为0分。

　　6、因患病或突发情况不能在规定时间参加考试者，必须及时向教学管理科提出缓考书面申请，并提供相关证明，经教学管理科批准后统一安排缓考。缓考成绩按正常考试记分。

　　7、语言进修生3门以上(含3门)课程被取消考试资格者，须留级重读。

　　8、语言进修生考试成绩不及格者，须在学院统一安排的时间参加补考。补考费用由留学生本人承担。不按时参加补考者，视为自动放弃补考。补考成绩实行最高计为60分、不及格者按实得分数记载。

　　9、学历生所学课程不合格，可申请二次考核，二次考核的成绩最高计60分。二次考核不合格者，必须重学。重学费用由留学生本人承担。

　　10、考试作弊者，该次考试成绩以0分计入学期总评成绩，且不得补考。

　　七、语言生的升级、留级、跳级、结业

　　1、普通语言进修生根据考试成绩决定下一学期升级、留级或跳级。

　　2、升级

　　教学计划规定的各门课程考核中，所有课程的`学期总评成绩及格者，可升入上一级学习。

　　3、留级

　　教学计划规定的各门课程考核中，所有课程的学期总评成绩不及格，或被取消考试资格者，留在原来的层级学习。

　　4、跳级

　　教学计划规定的各门课程考核中，所有课程的学期总评成绩达到95分者，可申请进行跳级考试。通过跳级考试者，可升两级进入下一阶段学习。

　　5、结业

　　(1)修满教学计划所规定的课程，每学期考核成绩合格者，学院颁发结业证书和成绩单。

　　(2)学习期间某一学期考核成绩不合格者，不能获得该学期的结业证书，学院只出具该学期的学习证明和成绩单。

　　(3)因个人原因要求提前结束学习者，不能获得该学期的结业证书，学院只出具该学期的学习证明和成绩单。

　　八、学历生的结业、毕业与学位

　　1、完成所学专业教学计划规定的全部课程，取得所在专业规定的学分，成绩合格，允许毕业，发放毕业证书。学制期限内未修满毕业所要求的学分者，应做结业处理，发放结业证书。

　　2、取得毕业资格的留学生，凡符合山东理工大学学位授予条件的，授予相应学位，颁发学位证书。

　　九、附则

　　1、本规定由国际合作与交流处、国际教育学院负责解释。

　　2、本规定自公布之日起执行。

教学管理规章制度 篇9

　　为加强教学管理，完善质量监控体系，确保教学工作有序、高效运行，不断提高我院教学质量，特制订本制度。

　　1、教学检查的目的与意义

　　开展教学检查是加强教学过程管理，检查教学环节落实情况，确保教学质量的重要措施。通过教学检查，可以对我部教学情况进行相应的检测、考察，了解和鉴定教学效果及教学目标的实现情况，以便采取相应措施解决问题，改进教学和管理。

　　2、教学检查的组织与实施

　　系部成立教学检查小组，由部领导、教研室主任、教学秘书为主要成员，根据检查内容吸收部分教师参加。做好汇报材料，并向教学副院长汇报检查情况。

　　3、教学检查的形式和内容

　　教学检查分为平时抽查和集中检查。

　　（1）平时抽查。平时抽查根据该学期教学目标和有关教学工作情况随时安排。其内容主要包括教师教学情况、作业布置与批改情况、教学管理情况以及教学管理规章制度执行情况等。

　　（2）集中检查

　　开学初检查。

　　每学期开学前由教学科着重对教学计划执行情况、课程安排、教师聘请、教师教学一体化设计、教材到位等情况进行检查，开学后，着重对课表执行情况、学生参加教学活动情况、教师教学情况等进行检查。

　　期中检查。

　　期中教学检查在期中考试前后进行。内容主要包括：期中考试安排情况、教师教学进度和教学效果、教学组织情况、作业布置批改情况、学生参加教学活动情况、教学环节落实以及教学管理规章制度执行情况等。检查主要采用听课、检查作业本、召开座谈会、随访等方式进行。

　　期末检查。

　　在期末考试前后进行。内容主要包括：期末考试安排情况、教师教学任务完成情况和教学效果、形成性考核完成情况、下学期教学安排情况、教材预订情况以及教学工作小结情况等。检查采用问卷调查、召开师生座谈会、检查作业本、考试质量分析、查阅有关教学记录等方式进行。

　　4、教学检查结果的处理

　　教学检查人员要对每次教学检查情况进行小结，及时处理教学检查中发现的问题并提出改进意见。学院领导要认真分析研究教学检查情况，针对教学工作中存在的问题和不足制订整改措施。

教学管理规章制度 篇10

　　一、指导思想：

　　本学年，教科室工作将立足当前课程改革的新要求、新形势和学校新年度的中心工作，以推进素质教育和新课程改革为研究重点，坚持一个中心，即教育科研与课堂教学紧密结合。实施两项策略，即在实践中研究，用实践的方法研究。做到三个服务，即为学校的发展服务，使教育科研工作成为营造学校特色的新的闪光点；为教师成长服务，使科研工作成为提升教师素质的新的支撑点；为教育教学质量的提高服务，使教育科研成为提高教学效率的新的增长点。形成四个观念，问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室。努力推进教育科研工作又快又好发展，使学校教科研“源于教学，高于教学，指导教学”，继续走“科研强校、科研兴教、科研育师”之路，努力促进我校教育教学质量的提高，努力实现教育科研工作的新突破，不断促使学校向高品位有特色发展。

　　二、工作目标：

　　1、继续以迎接瑞安市、温州市教育局教研室“教学四项规范达标活动”的验收检查为契机，大力加强教学常规进一步制度化、规范化和科学化。

　　2、以校本培训和活动为抓手，促进教师专业化发展，关注青年教师的二次发展和提高。

　　3、深入开展教研组、备课组的专题、主题研究，提高校本研修一体化进程，推进教科研内涵发展。

　　4、以制度求规范，以落实促规范，实现管理再上新台阶；以科研导教学，以教学促科研，实现新课程有新突破。

　　5、主动做好教师教学案例、叙事的征集、筛选和推荐工作，激活广大教师撰写热情，增加获奖人次，提高获奖档次；组织相关教师参加学区第二届教坛新秀上课评比，推荐相关教师参加市中小学教坛新苗评选。

　　三、主要工作及措施：

　　1、加强理论学习，提高思想理论修养，促进教育科研。

　　没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研的科学有效。作为教育科研第一线的实践者，尤其需要提高理论修养，才能避免实践的盲目性和研究的低层次、低效率。因此，将继续认真组织教师广泛深入地学习现代教育理论，普及教育科研理论和方法。教科室将收集、汇编有关宣传新课程的教育理念和教育科研的理论以及好文章、好材料、好网址提供给各位一线教师，为广大教师提供第一手鲜活资料。

　　2、强化细化管理，健全和完善教科研制度，向管理要质量，向管理要发展。

　　教科室将在学校领导的关心领导和上级主管部门的悉心指导下，借鉴外校先进经验，依靠民主科学的管理，制订《鲍田中学教育科研管理条理》、《鲍田中学教科研课题管理办法》、《鲍田中学青年骨干教师培养、使用和管理制度》等一系列新制度，为提高各教师搞科研的积极性，使教科研落实到教师日常教学工作中去，营造出人人从事教科研的优良氛围，进一步提升教师教育教学能力，丰富学校办学内涵，打造学校品牌特色。

　　3、加强常规管理，努力做好“教学四项规范达标活动”的验收工作。

　　在上学年的基础上，继续抓好教学常规管理的落实，重点抓好“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“质量测评”等四个环节。特别要开展对于“三维目标”设计实施的研讨，使课堂教学新理念的.实施有切实保障。要求具体的备课做到“脑中有纲（标准）”“胸中有本（教材）”“目中有人（学生）”“心中有数（差异）”“手中有法（方法）”。

　　强化备课制度，切实提高教师备课质量，以备课质量的提高来促进上课质量的提高；作业要在教研组和备课组统一的前提下做到“四精四必” （“精选、精讲、精练、精批”；“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”），真正做到在“轻负担高质量”上下足苦功夫；质量测评要尽量减少考试次数，教研组和备课组切实把好命题关，并且及时组织考后的试卷和成绩质量分析会，总结经验，发现问题，改进质量管理措施。本学期第8周塘下教育学区组织初中教育教学常规检查，学校行政将在第7周组织一次教学常规突击检查。

　　本学期，我校作为瑞安市首批四所农村“教学规范达标”学校，将在第12周和第17周分别要接受瑞安市和温州市的工作验收。依照《温州市农村初中教师教学常规》和《温州市农村义务教育学校教师“教学常规达标”评估表》，各教研组、备课组和教师务必认真做好上学年相关资料台帐，特别在校本教研中要及时填写《鲍田中学教师专业发展成长手册》，自觉做好“六认真”教学常规工作，提高优质课率，确保以瑞安市最优水平通过温州市教学四项规范达标活动的验收。

　　4、完善校本教研，坚持“研训一体”，实现“教”“学”“研”三者同期互动。

　　本学期，教科室将逐步完善教科研活动机制，监管各教研组要围绕本组既定研究专题和主题，有重点地开展集体备课、磨课、听课、赛课、评课，反思、总结活动。充分发挥宣传导向、政策导向、奖励导向等功能，树立教师的科研先行观念，向科研要质量的观念，树立以参与教科研为荣，只教书不反思为耻，树立以撰写教育故事、教学反思为荣，拷贝教育故事、教学反思为耻的荣辱观，营造一个“我教故我学，我教故我思，我教故我写”良好的教科研氛围。

　　教研组研究的问题要来源于教育教学中的问题，以问题引导学习，促进研究。各教研组长要加强学科教学问题的研究和梳理，使问题形成课题，课题形成系列，围绕着课题去研究，围绕着问题解决去学习，真正实现“教”“学”“研”三者的同期互动，学有目的，研有成效，把研究的成果及时反馈到课堂，指导到学生身上，不断提升教学的品位，促进教师专业发展。

教学管理规章制度 篇11

　　(一)教学制度

　　1、教学必须根据教学计划和教学林纲进行，中心计划规定的各门课的课时必须完成，不能随意调整，教学大纲规定的授课的内容，不能随意更改，必须按要求进行，如个别地方需要删减或补充，须报培训主任批准。

　　2、编写授课计划:教师在每期开班前，必须根据安排，认真学习教学计划和教学大纲。认真编写所授课的授课进度计划，并报培训主任审批，批准后，应严格按计划进行。

　　3、备课:教师上课前必须认真备课。在备课时要认真钻研教学大纲和教材，熟练掌握授课内容。针对学员特点、工种及专业特点，科学选择教学方法，坚持“干什么，学什么，缺什么，补什么”的培训原则。备课时必须写好教案，教案内容一般包括:授课工种和专业，课题名称、备课时间、授课课时、教学目的、教学重点、难点、教学内容和教学过程等。

　　4、授课:教师必须按时上下课，不得迟到、早退和无故缺课，应注意理论联系实际，并采用通俗易懂的语言，结合学员及工种特点和生产特点，力求使学员所学知识能在生产实践中得到较好的应用。教师授课要根据学员及工种特点采取科学有效的教学方式，同时掌握好教学环节，做到:目的明确、重点突出，语言简练，组织严密，效果良好。教师授课结束后，还应和学员交谈，征求学员意见，改进授课方法，以利于得到最佳教学效果。

　　5、评教:评教是对教师教学情况的评定。每期进行一次，由培训中心负责，在各工种专业班选出不少于各班人数的15-20%的学员对各门科的授课教师进行评定并将评定情况反馈于任课教师。

　　6、听课:培训中心主任要坚持听课，每期不少于一次。任课教师之间互相听课次数每期不少于2次。

　　(二)教学检查制度

　　1、教学是否按照教学计划和教学大纲要求进行，教学进度是否按照授课计划进行。

　　2、教师讲课是否写有教案或讲稿，教案备写是否合乎要求。

　　3、教师讲课是否按时，是否有迟到、早退和无故缺课现象。

　　4、课堂纪律如何，是否有抽烟、说话、睡觉等现象。

　　5、经常了解教学一线情况，听取学员对教学的意见及时调整教师教学方法，保证教学效果。

教学管理规章制度 篇12

　　为加强对教学设备的管理，保证教学设施设备的完好率和利用率，保证教学训练中各项工作顺利进行，制定本制度。

　　1、教学设备包括多媒体计算机、投影仪、电教板、模型、挂图、实物、理论教师和教练场等。

　　2、教学设备由设备科负责建立教学设备登记的文字和电子台帐。

　　3、教学前对所使用的教学设备进行认真调试，保证教学过程的需要。

　　4、教学设备要专用、不得挪作他用。

　　5、重要的教学设备实行专人专用。

　　6、建立教学设备使用卡，按教学设备的使用说明和技术要求进行使用，防止设备、仪器的损坏。

　　7、教学设备的维修、日常维护由设备使用人负责。

　　8、计算机、投影仪等需要维修时应聘专业人员进行维修，在保修期内发生故障，应及时联系生产厂家维修。

　　9、每半年对教学设备进行一次全面检查。检查内容包括数量、质量和保管使用情况，发现问题及时处理。

　　10、教学设备的更新要符合交通部驾驶培训机构资格条件的要求。

　　11、教练车和理论教室附属设备，包括桌椅和交通信号，训练场地的桩杆及场地环境的管理。

　　12、教学设备非自然损坏或丢失，直接责任人按折旧后价值的30%赔偿，属直接责任人故意行为的，按折价后100%赔偿，并提请公司按其他规定处理。

教学管理规章制度 篇13

　　教材是保证学校教与学的重要工具。搞好教材管理和计划供应是保证教学质量，提高办学效益的重要手段。为加强教材管理，特作如下规定：

　　一、教材管理原则

　　1、凡教学计划内所设课程的教科书、讲义、教学大纲、实验指导书、教师参考书、学生制式练习本等均属教材管理的范围。

　　2、教学计划内开设的课程均应有相应的教材或讲义。教材的选用应根据教学大纲的要求。由任课教研室集体讨论，经系（部）主任审查后，每门课程确定不同的2至3套教材版本报学校教学委员会研究确定使用其中的一套，教学委员会认为部（系）所报教材版本不当亦可另选，选定的教材应保持相对的稳定性，不宜经常变动。

　　3、所有教材的订购、保管、供应均由教务处教材科统一负责，订购或自编的教材一律由教务处教材科验收入库，妥善保管不应损坏，并建立完整的帐目。教材科应每学期向教务处领导和主管院长报教材出库清单，每学期末清库盘点一次，要求做到帐物相符。

　　二、教材的订购

　　1、教材的订购不受经济利益的驱动，必须以保证教学质量和教材质量为前提条件。并在学院纪委审计部门监督下，与学院计划财务装备处共同实行招投标。

　　2、教务处教材科应根据学校教学委员会所确定的教材版本，在每学年春、秋二次按订购计划予以采购。

　　3、凡已订购的教材，不应轻易变动。由于特殊原因必须变动时，由教研室提出申请，说明原因，系部主任签署意见，由教务处研究决定是否报学校教学委员会研究确定，改订手续至少提前2个月办理。

　　4、订购教材应根据每届学生使用数、教师用书数、现有库存数、教材下次出版时间等情况，本着既要保证教材供应，又不要过长时间积压资金的原则适当确定订购数量，订购数量不宜超过每届学生使用数和教师用书数量。

　　5、校内自编教材、讲义、实验报告书，制式练习本，需批量印刷的；校内教师自编的教材、教参需由学校销售的，应由系（部）主任召集有关人员会审通过并经学校教学委员会研究决定后，由教务处报学院教材委员会审定，由纪委审计室审计后进行印刷或购进。并由教材科保管、供应。

　　三、教材的发放

　　1、教务处于每学期开学前二天发放教材。

　　2、任课教师、试验辅导教师可按教学任务安排领取所任课程的教材或实验指导书一本（套）。非所任课程的教材原则上不予供应。如确属教学需要，需经系（部）主任和教务处领导批准后限量供给。

　　3、外单位来校进修、听课人员所需教材、讲义费用自理。

　　4、学校举办的各种短训班所需教材原则应有预订计划。

　　5、教师如将教材丢失，一般不再补发，可自费购买，教师所领教材一般应使用两届以上（更换新版本除外）。教务处应建立教研室和教师个人领书登记卡，以便校对、清查、发放。

　　6、为便于学校、教务处、各系（部）领导听课，了解教学情况，配给各系（部）本系（部）各门课程教材一套，配给教务处领导全校各门课程教材一套，由各系（部）和教务处指定专人管理。

　　7、新教师发放教材时，可同时配给2——3本配套教参、业务教材。

　　8、每学年各教学系（部）可购买1000元以内的教辅资料，系（部）可凭购书发票，并经教材科验收后，由学校予以报销。所购资料由教学系（部）指定专人管理。

　　9、外单位如在我校购买教材，需在保证我校教材供应的前提下，经教务处长批准后售给，并按书价加入15%的管理费，如需邮寄则按20%计算。所有售书款均开具学院正规发票，并全部上交学院财务计划装备处。

　　10、本校自编的教材，如需赠阅和交流，需由有关教研室提出赠阅、交流范围和数量，经系（部）主任、教务处长和主管院长批准后，一般由图书馆资料部门办理。外购教材一律不赠阅、不交流。

　　四、教材的报废

　　对于近期使用过的库存教材，原则上全部使用完毕后才可更换新版本，确属不宜再继续使用的库存教材又无法转售的，以及长期积压的教材，经教务处长和主管院长批准可予报废。报废教材款由校财务予以冲销。

　　五、本规定自公布之日起生效。

教学管理规章制度 篇14

　　一、理论教员要按照教学大纲的要求授课。通过理论教学，使学员掌握道路交通安全法规‘安全驾驶知识、车辆结构等知识。

　　二、新学员必须参加7天（30学时）的科目一（理论）培训。经理论教员测试合格（95分以上）后，参加科目二（桩、选）的培训（要有记录）。

　　三、新学员在理论培训期间，安排教练车专门培训，理论培训和车辆培训可以交替进行。

　　四、教练员要向学员讲解动作要领、示范动作、指导练习、变化应用等环节开展教学活动。

　　1、讲解动作要领；在开始操作前，教练员首先；要向学员说明训练项目，对动作进行分析。介绍动作的名称、作用、基本原理、分析情况和操作要领，同时提醒学员操作中容易犯的错误。

　　2、示范动作；正确有效地向学员示范动作，是培养学员掌握驾驶操作技能的重要环节。教练员示范动作时应当姿势正确，动作规范。对于一些复杂的动作，应该进行分析示范，并做到分解动作示范与整体动作示范相结合。

　　3、指导练习；教练员对学员的练习进行监督，帮助学员及时发现错误，并纠正错误，以免养成不良的操作习惯

　　五、实行五定岗位责任制度。定学员（每辆车15人）、定教练员、定时间（30天）、定科目、定合格率（80%）。

　　六、实行学员选择教练制度。培训期间，学员可以选择教练。当日学员达不到15人以上，教练员休息；连续7天达不到规定人数，教练员任招生教练。

　　七、科目二培训的学员，经教练测试合格后，报负责培训教学工作的校长测试；经三次测试合格后，由档案员及时准确的上报考试中心。

　　八、凡是参加各科考试的学员，谁招生谁通知谁负责，造成错误的，由责任人承担全部费用。

　　九、牢固树立“安全第一，责任重于泰山”的思想。培训期间严格执行学校的各项规定，若违反规定发生事故，教练员负全部责任。

教学管理规章制度 篇15

　　为了促进学生德、智、体、美、劳全面发展，加强学生管理，根据我校实际情况，制订本制度。每个学生每个月的基本分为75分，每月及格分数为70分，按制度对学生进行操行评定，每月底汇总，每学期末得出平均分。

　　奖励分内容及评分标准

　　一、组织纪律

　　早操（读）、上课、自习（包括晚自习）集体活动100%出勤率，无迟到、早退、旷课、请假（因公因病请假除外）现象者，加10分/月。

　　二、学习态度

　　1、按要求每天完成当天作业的，加5分。

　　2、按要求完成假期作业的，加5分。

　　3、素质教育考试90分（包括90）以上的加10分。

　　4、阶段性考试、期中考试、期终考试所考科目全部及格（60分及以上）加10分，且不限制累加。

　　三、劳动态度

　　1、当月卫生检查均合格（7分以上）者，当月加2分。

　　2、被评为月优秀寝室的，该寝室成员当月加3分，寝室长加5分；

　　3、服从老师安排，认真完成公区卫生维护的，加3分。

　　四、积极参加集体活动加分

　　1、在全校的评比和竞赛中获奖，第一名加5分，第二名加3分，第三名加2分，各种获奖可累加分数。

　　2、做合格班干部（班长加4分，科代表加3分，班委，寝室室长小组长加2分）

　　3、黑板报工作人员按每人每次加2分。

　　五、思想品德

　　1、当月没有通报批评以上（包括通报批评）处分，加5分。

　　2、制止学生打架、举报违纪行为者，加5分/次。

　　3、见义勇为、舍己救人，有突出事迹者，加25分/次。

　　4、拾金不昧者，加10分/次。

　　违纪扣分的内容及评定标准

　　一、组织纪律

　　1、凡违反校纪，通报批评每次扣2分；警告每次扣5分；严重警告每次扣8分，记过每次扣10分，留校察看每次扣20分。

　　2、迟到、早退每次扣1分；

　　3、旷课（包括集体活动）每节扣3分

　　4、早操、早读按旷课一节起，每次扣3分

　　5、早读、晚自习不遵守纪律者，每次扣3分

　　6、请假（特殊情况除外）每次扣1分，不履行请假手续，伪造假条、冒充班主任签字，每次扣10分。

　　7、不参加集体活动，按旷课处理每次扣3分

　　8、不按时返校，每次扣10分

　　9、上课违反课堂纪律，玩手机、看小说、说笑、睡觉，带零食进入教室视情况每次扣2分；

　　10、晚上21:30未返回寝室的，每次扣5分。

　　11、不按时就寝、熄灯后大声喧哗、听收音机、mp3、玩弄乐器或进行其它娱乐活动影响他人休息者，每人每次扣2分。

　　12、不带校牌、仪容仪表不规范者进入教室（特殊情况除外），每人每次扣2分，且不限制累加。

　　13、留宿校外人员或男女生互窜寝室者，记过以上处分每次扣10分，且不限制累加。

　　14、违章用电、私拉乱接、电线板绕床，记过以上处分每次扣10分,且不限制累加。

　　15、在校园内抽烟每次扣10分，酗酒者每人每次扣10分，且不限制累加。

　　16、盗刷他人卡的，严重警告每次扣8分，且不限制累加。

　　17、故意破坏公物每次扣10分，且不限制累加。

　　18、说假话欺骗老师和领导，与老师无理顶撞，每次扣10分。

　　19、妨碍或刁难学生干部正常工作者，每次扣10分。

　　20、破坏环境卫生者每次扣3分，乱倒饭菜扣5分，乱倒污水每次扣1分，乱扔垃圾每次扣1分，随地吐痰者每次扣1分。

　　21、私自到小摊贩处购买无卫生许可证食物且带入校园，每次扣5分。

　　二、学习态度

　　1、未按要求完成平时作业的，扣2分/每次。

　　2、未按要求完成假期作业的，扣5分。

　　3、素质教育考试不合格的扣10分，补考不及格的扣15分。

　　4、阶段性考试、期中考试、期终考试所考科目一门不合格（60分以下）扣5分，不限制累加。

　　三、劳动态度

　　1.凡每日检查评比中，不合格的寝室，该室成员每人每次扣2分，寝室长扣4分。

　　2.凡每日检查评比中，不合格的教室，值班学生扣每人每次扣2分，班长和劳动委员扣4分。

　　3.公区卫生维护不到位的，每次扣5分。

　　四、思想品德

　　1.凡有下列情况之一者，操行评定为不及格：

　　1）炮制、张贴各种大、小字报或散发非法宣传品者；

　　2）呼喊反动口号，发表反动演说者；

　　3）到校内、外进行非法串联者；

　　4）有其他违背四项基本原则，破坏国家安定团结言行者；

　　5）盗窃国家及他人财物造成严重后果者；

　　操行评定的管理办法

　　1、班主任须严格按以上制度严格考评，每月末评定一次，须在一周内将《学生操行月汇总表》报学生科。

　　2、学生操行分70分及格分数。

　　3、学生的操行分数是学生评优、评先的重要依据。

　　4、学生的操行分数是学校实习单位推荐的`重要依据。

　　5、学生的操行分数是学校就业单位推荐的重要依据。

　　6、凡操行不合格者，取消学生班级和校级评优评选资格。

　　7、凡屡教不改，操行不合格者，做退学处理。

教学管理规章制度 篇16

　　第一章总则

　　为维护训练中心的工作秩序，保证训练中心的教学质量，提高教练教学水平，根据《中华人民共和国教育法》制定本制度。

　　第一条适用范围：清华大学管理模式职业经理训练中心所有员工。

　　第二条训练中心由教学管理委员会领导、控制，实行中心主任个人负责制。

　　第三条本中心由教研部、教学部、教务部、招生办、信息部、行政办公室、人事部、财务部八个部门组成。

　　第四条中心主任按组织机构图组织相关部门做好职能界定，制订工作流程及程序，协调各部门运作，检查各部门工作。

　　第五条各级领导按岗位图对下属做岗位描述，定期述职，按逐级指挥原则做到各尽其职，各负其责。

　　第六条各部门可根据本部门情况制订相应的管理规则，报中心主任批准后执行。

　　第二章教练管理规定

　　第七条中心各级教练应遵守各项规章制度。

　　第八条提高自身素质、加强教学锻炼。

　　第九条按岗位描述要求，按质、按量、按时完成训练任务并接受监督和检查。

　　第十条根据教学要求认真备课并编写教案，保证授课顺利进行。

　　第十一条不得随意改变授课时间、地点，严格遵守作息时间，不得旷课。

　　第十二条上课时间不做与工作无关的事。

　　第十三条对学员负责，认真批复作业，帮助学员学习。

　　第十四条未经允许不得拷贝中心资料，保守中心秘密。

　　第十五条不得散布有损于中心形象的言论。

　　第十六条根据自身岗位实际情况，听取学员意见，上报或提出合理化建议。

　　第三章教练绩效考核制度

　　第十七条为有效地进行人力资料开发和促进教学水平的提高，利于中心对各级管理人员和教练的绩效进行客观评价，特制定本制度。

　　第十八条绩效考核的目的是通过对教练的评估为职务变更，岗位调动，培训等人事决定提供依据。

　　第十九条考核的基准包括：岗位描述，工作目标与任务计划，中心的各项规章制度，及学员培训效果。

　　第二十条绩效考核的构成：分三部分：综合结果考评基本能力考评其它。

教学管理规章制度 篇17

　　教学资料是指在教学活动和教学管理过程中直接形成的具有保存价值的各类文字资料,是学校管理工作中的重要环节,为有效地利用教学资料,结合学校实际,特制定该制度。

　　一、教学资料归档内容

　　(一)教学教研资料类:

　　1、学校制定的各种教育教学管理文件、规章制度等。

　　2、每学年教务处、教科室、德育处制订的工作计划和工作总结。

　　3、每学年的课程设置,任课教师的课务安排。

　　4、每学期各学科的教学计划,期末试卷和成绩以及考试成绩分析。

　　5、学校各组织的各种教学教研活动的通知、活动方案等。

　　6、各个层面的教研活动的教案、评课表、反思录等。

　　7、学校对行宣传的各种原始资料。

　　8、学校购置的各种教学参考用书。

　　9、师生参加上级部门组织的各种竞赛成绩总录。

　　10、师资培训的有关计划、总结、方案。

　　(二)学籍管理类

　　1、建立全校学生的学籍档案(包括学生名册、学生证、义务教育卡。)

　　2、每学期学生变动情况要有明确的记载(包括转入、转出学生)。

　　3、转学证明每学期初及时整理,归档。

　　4、每届毕业生名册必须及时归档。

　　5、每年招收的新生名单要妥然保管

　　二、教学资料上交及职责

　　1、每学期初、学期末各教研组长必须按时(按有关通知要求)上交必须上交的资料。

　　2、各处室(教务处、教科室、德育处)将各年级组上交的教学教研资料及时整理、归类、归档。

　　3、在整理、归类中发现问题及时纠正。

　　三、资料的保管期限以及有关注意事项。

　　1、以资料利用价值的来确定保存期。

　　2、存档的资料,如需外借,需办理外借手续。

　　3、外借的教学资料,如:参考书、备课用书等,任何人不得剪贴、涂改、损毁。

　　4、凡需上交存档的教学资料,必须用电子稿或用黑墨水书写,字迹要工整,图文清晰,并装订成册。

　　(二)教育科研管理工作制度

　　教科研工作常规：

　　l、宣传贯彻上级有关部门关于教科研工作的方针指示;

　　2、负责学校、教师教科研选题、课题申报的指导、咨询工作;对课题的申报、论证、批准立项、中期检查、验收评估、成果推厂,实行全程管理。

　　3、主持学校省、市、县市课题研究推广工作,建立和完善课题档案。主持和参与上级实验课题,接受省、市教科所业务指导,积极完成上级教科研部门下达的任务;

　　4、把握教科研动态,选编资料及论文集,为全校教师提供教育科研信息;

　　5、有计划地对学校教师组织举办教育科研讲座,主持和指导重大教改实验工作;

　　6、加强与兄弟学校教科研机构的联系,及时交流经验;

　　7、主持学校、教师教科研论文的评定、指导、推荐工作,有计划的举办学校教科研成果交流会,为推广教育成果服务;

　　8、调查研究学校教育教学现状,提出建议和措施,为教育决策服务。

　　教科研课题管理办法：

　　1、学校教育科研课题以校级立项为基础,这是课题管理的主要对象。在此基础上逐级选择推荐,逐步形成由校级、县(市)级、市(地)级、省级、国家级课题组成的课题网络。

　　2、校级各类立项课题均由校教科室负责管理。校级以上立项课题根据相应级别教育科研机构制订的管理规定实施管理。

　　3、课题申报:以学科教研组为单位申报,每个学科教研组每年至少申报一项课题,年满45周岁以下教师必须参加。课题研究期限一般为一年。每一位申报人在同一年度中只能申报一项课题(不包括课题研究参加者)。申报课题须填写《课题申报表》1份,按栏目要求填写清楚,并附一份《研究方案》。

　　4、过程管理:校教科室在对课题的过程管理中,还应建立定期报告制度,要求课题组负责人定期作出口头或书面的阶段研究报告。在课题研究的过程中,要强调课题组的自身建设,强化研究过程的自我管理。要抓好计划的实施和反馈调节,抓好研究材料的积累和管理。

　　5、课题结题:课题组在按计划完成研究任务以后,应做好材料的汇总、分析和整理工作,撰写成果报告。课题结题报告的形式一般为:研究报告、科研论文、专着以及在研究过程中制作的软件、音像制品或实物模型等。

　　6、成果鉴定:学校重大课题结题后,其研究成果须报请上级研究机构同意,并邀请有关专家,采用通讯或会议形式,组织课题鉴定。

　　7、成果推广:要十分重视教育科研成果推广。学校教育科研优秀成果,除了编印优秀成果集和会议交流加以传播外,在校内有推广意义的要指令开展全面的或局部的推广。

　　8、经费管理:校教科室对课题研究经费的使用负有检查、监督责任。

　　9、课题档案:包括《课题申报表》及课题研究方案、论证材料;《课题议定书》及研究计划、情报资料;课题研究实施过程中有关主要原始记录、实验过程记录及数据处理材料等;研究工作总结及研究成果报告;成果鉴定评价、验收及成果奖励的有关材料;成果推广阶段所形成的文件材料。

　　10、评价与奖励:校级及以上教科研优秀成果获得者,根据规定进行奖励,并作为评职、评优的条件之一。

教学管理规章制度 篇18

　　摘要： 机械制造专业的各门课程是一个有机的整体，密不可分。机制制造技术与“机械制图”、“机械原理与设计”、“数控加工与编程”等其它专业课和基础科有密切的内在联系。例如在介绍机床夹具的内容时，夹紧力可以由机械、液压或气动装置提供，夹具的结构就有变化。教学中，要把机械原理、机械零件、气动和液压传动等课程的知识联系起来，使学生全面掌握要点，提高专业水平。

　　关键词：机械制造,教学方法,机械管理

　　机械制造技术和电机与电气控制技术、PLC、单片机及计算机辅助设计与制造等其他学科也有着密切的联系。例如在介绍“机械加工设备”的内容时，由于机械装置采用不同的控制方式，导致机床内部结构有很大差异。普通机床有复杂的机械传动和变速机构，而数控机床采用CNC、伺服电机、滚珠丝杠等部件，机械机构大大简化[2][3]。在教学中，应引导学生了解并掌握不同学科领域的知识，使他们深刻认识现代机械制造技术的飞速发展，从而不断完善知识结构。

　　理论与实践更是紧密联系密不可分。机械制造技术的实践性很强，在课堂教学时一定要理论联系生产实际，而在实习时要联系理论知识，这不仅有利于知识的传授和能力的培养，还能带出理论联系实际的良好学风。

　　在机械制造技术的学习中，不少学生感到每节课的知识过多，不能及时理解消化，为了解决这一问题，可以使用多变的教学方法并提高教学艺术性。对教学内容要有的放矢，详略得当。对于易理解的内容，要求学生先预习，讲课一带而过;较抽象的内容除布置学生预习，还应认真讲解;理论性和实践性较强的知识重点讲解，理论联系实际。

　　教学中可采用讨论式教学方法，即学生按照教师布置的思考题在课前进行预习。课堂上先提出问题，再让学生略加思索之后回答。学生各抒己见，在充分地讨论之后，教师做总结，指出要点。例如在学习曲轴加工的内容时，曲轴与一般的轴不同，它由主轴轴颈、连杆轴颈和连接板组成，结构细长，多曲拐，刚性差，其加工过程很有特点[4]。组织学生参观曲轴加工现场并翻阅技术资料，自己根据零件加工特点，提出加工的方法并相互讨论，在此基础上，教师总结曲轴加工的工艺难点和解决方案。这样以学生主动思考、积极讨论为主，教师提示、答疑为辅，能够充分调动和发挥学生的主观能动性，将被动学习变为主动学习，可以收到很好的教学效果，便于培养学生自学能力，促使学生动脑筋想问题，使其思维能力和表达能力都得到锻炼，提高他们分析和解决问题的能力，有利于培养创造性人才。

　　机械制造技术是一门非常重要的专业课，它包括金属切削机床、金切原理与刀具、机床夹具、机械制造工艺、数控加工工艺等内容。本课程的目的是使学生掌握机械制造技术的基本理论知识，同时通过生产实习、课程设计等实践环节使学生具备分析和解决机械加工技术问题的能力，学习机械制造的新工艺、新技术及发展方向，为学生走向工作岗位、从事生产实践打下坚实的基础。教师应认真研究教材，积极研究教学理论和教学方法，努力提高教学水平。

　　教师是“人类灵魂的工程师”，不仅教授学生专业知识，更要对学生进行德育教育。教学中，应结合学生将来可能从事的技术与管理工作的性质，从本专业对人才培养等方面，对学生进行生动深刻的讲授，使他们了解本课程的重要性，激发其学习的兴趣。在教学中，必须把思想品德教育、职业道德与专业技术教育有机地结合起来，使他们成为德才兼备的有用人才。教师应身体力行，为人师表，做好表率，使学生不仅学到知识，而且学会怎样做人。

　　专业教育的目的是要使学生用全面和发展的眼光看问题。从教材前、后内容的联系上，从本课程与其他课程的关系，从机械制造技术与其他学科之间的联系，从理论与实践的联系上全面了解和掌握专业知识和技能。

　　教材是按着一定的顺序编写的，但前、后内容有着紧密的联系。比如，教师在讲授“机械加工工艺规程”和“机械加工精度”等基本概念时，经常要用教材中的例子和生产中的实例来说明，而“典型零件加工”的内容又与前面机械制造基本理论有重要联系，就应引导学生寻找各部分内容的内在联系，这样更容易系统深刻地理解教材。

　　机械制造技术的实践性和综合性较强，各部分教学应注意与生产实际相结合，可以利用各种教具、挂图、实物、模型、录像、多媒体等直观教学手段增强学生的感性认识。例如讲解各种刀具时就可以把常用车刀、数控刀具和刀柄、麻花钻、深孔钻头、浮动镗刀、珩磨头等带到课堂上，适时拿出来介绍。在介绍机制工艺规程制定的内容时，可通过观看录像让学生直观了解工厂生产的'过程，包括生产技术准备、毛坯制造、零件的各种加工过程等。较大的典型零件如车床主轴箱：床身等可能用木材和纸板做成简易模型，较复杂的工装、机床结构也可做成模型，必要时还可以带学生到工厂参观，进行现场教学。对于工步、走刀、工序等较难掌握且容易混淆的概念，可以组织学生观看车削、铣削的加工录像，有针对性地讲解和区分。讲解数控加工工艺时，可利用数控加工仿真软件介绍数控车、铣和加工中心的对刀、设置刀具补偿、工件的定位和装夹、刀具运动轨迹等内容，带领学生深入工厂观看数控机床加工现场，都可收到很好的效果。

　　根据不同的教学内容、不同的情况采用多种形式的现场教学。对于各种加工方法、各种机床、夹具、刀具和量具，可组织学生去实验室、工厂机加工车间参观实习。针对某一典型零件的加工，可组织专题现场教学，要详细了解图纸和工艺条件，学习工艺过程，了解其典型设备、工艺装备的机构特点和使用方法。对重点零件的加工，要求学生仔细观察、运用所学的理论知识，改进不合理的工艺方法;对生产中遇到的质量或其他技术问题，应指导学生分析并解决，必要时，向工厂的技术人员和工人请教。在实习中，把典型的工艺方法、夹具、专用刀具都记录下来，与所学的理论进行比较，来巩固理论知识和提高解决技术问题的能力。当然，课堂与现场要相结合，教师应根据工厂的情况编写出实习教案，精心组织实习的内容，首先在课上介绍零件图纸和技术要求，然后带领学生深入现场，最后回到课堂组织学生讨论分析，教师汇总，指出要点。

　　机械制造技术课程设计是学生对理论知识的综合应用，对绘图、制图、加工方法、刀具应用、材料选择、夹具设计和工艺实施等各方面知识和能力的训练，是学生独立思考、翻阅技术资料、完成设计的一个实践过程。设计的课题应选择有一定难度和代表性的零件，要求学生完成工艺设计、专用夹具设计、编写工艺规程等，学生要深入工厂，研究技术资料、夹具、刀具和量具，独立完成课程设计。有生产条件的学校可以组织生产并验证工艺的可行性。

　　机械制造技术是一门综合性、实践性都很强的课程。任课教师认真研究教学方法，不断提高知识水平，真正做到理论联系实践，必然能教好这门课，取得理想的效果。

教学管理规章制度 篇19

　　（1）根据四川省教育厅《学校楼道安全管理办法（试行）》制定本制度和要求。

　　（2）划分楼梯左右分界线，楼梯两边墙上用箭头标示“上”或“下”；旁边书写醒目标识提醒“靠右慢行”。

　　（3）学生上下楼梯每天有专人负责，依顺序上下楼梯。老师（值周领导和教师）专人轮流在课间巡视楼道；特别是下课、放学高峰期，每层楼都安排值守老师（当堂课教师）守护、疏通；学生进出、上下楼梯特别是参加集会、课间操等大型活动时，各班班主任要负责组织好学生，分年级、分时段、分楼道进出教学楼。

　　（4）各种集会、课间操、课间、晚自习下课等，上下楼梯应有纪律有秩序的礼让右行，不许追逐狂跑、系鞋带、拥挤、尖叫起哄、推拉抓扯，不许在人多行走时捡掉在楼梯上的东西，不许在楼道上和楼梯口开展各种活动，不许在楼道（梯）转弯处逗留观望或追逐狂跑，不许依偎、翻爬、挤蹬、推撞阳台、栏杆。遇到拥挤要主动停步让道，特别要注意临时停电时的安全。

　　（5）每月第一周星期一课间操实行上下楼梯演练活动。演练突出几个重难点：①转拐处、②突然跌倒、③鞋出问题、④晚上突然停电。

　　（6）楼梯楼道畅通无障碍物，保证照明，定期和随时检查楼道的.防滑性、坏损性等安全隐患因素。

　　（7）加强楼梯安全教育。

　　（8）放学、集会，上：先高楼层再低楼层；下：先低楼层再高楼层。

　　（9）制定《预案》，落实措施。

教学管理规章制度 篇20

　　需借用的教学器材管理

　　需借用的教学器材指乐器、电教器材、体育器材等。

　　一、教学器材借用原则：

　　教学器材的借用首先保证教学和学校安排的演出、艺术实践等的使用。

　　二、教学器材借用办法：

　　1乐器。借用最长以一学期为限。教师免费，学生交纳一定的使用折旧费。

　　2电教器材及光盘。电视机、影碟机、收录机、光盘等借期为30天以内。所借光盘的总金额不超过200元，。由于外聘教职工流动性较大，对外聘教职工借用实行押金制度，交所借光盘总金额的两倍押金。

　　3体育器材。借期为1天以内。

　　三、教学器材的维修保养

　　1借用人员在向相关管理部门借用时应与管理员共同检查教学器材的完好情况，发现问题应及时指出。

　　2借用手续完成后，借用方在使用期内自行解决器材的维修保养问题。

　　四、教学器材的归还和续借

　　1借用期满，借用人员应及时持借用器材及借用手续到相关部门办理归还手续。

　　2如需续借，再办理借用手续。若借用人员在规定的时间内未能归还乐器或归还时若乐器出现损坏，则按国有资产的相关规定赔偿。

　　五、教学器材的租用

　　不属于教学和学校安排的演出、艺术实践使用教学器材，必须交纳租金（按学校相关规定交纳）和保证金（金额按成本核算价收取）。其他教学设备、器材的管理

　　其他教学设施、设备、器材指教室、排练厅内的门窗、桌椅、把杆、玻璃、钢琴等。还包括电教室、电脑室、多媒体教室内的所有设备、器材。

　　1自觉爱护教室、排练厅内及场地内的财产，桌椅板凳落实到个人，谁使用谁负责，实行学生个人责任制。损坏公物当事人要照价赔偿，如查不出损坏原因，则由使用教室的班级全体学生负责赔偿。

　　2禁止在教学设施、设备、器材上乱刻乱写乱画，一经发现，将进行批评教育，后果严重者将严肃处理。

　　3电教室、电脑室、多媒体教室内的教学系统必须按程序规范操作，不得任意毁坏删改电教（电脑）主机内的系统文件及设备运行命令。安装课件应用程序时严防病毒，以确保电教设备系统正常运行。一旦发现设备异常，应立即与相关管理部门联系，不得强制使用，因使用不当造成教学设备损坏的要照价赔偿。

　　4数码摄像机。实行专人保管，专人使用的原则，由专人进行摄像，摄像机一律不得外借，由此引发的事故由摄像机的保管人员负责。学校有摄像任务时需提前两天以书面形式通知教学工作部，明确告知摄像地点、时间等内容，摄像任务按照递交书面通知的时间顺序进行安排。

教学管理规章制度 篇21

　　[论文摘要]当前大部分高校在大力推行双语教学的同时也都在努力进行质量监控，从搜集到的一些典型质量监控文件看，大学的双语教学质量观存在着将高等教育质量标准与课程教学质量标准混同、将产品质量和教育质量混同等认识误区，使质量监控等同于教学条件和投入的监控，缺少内部监控；且在质量评价上忽视学生的表现，使双语教学的推进面临着合法性危机。重塑双语教学质量观因而势在必行。

　　[论文关键词]大学双语教学 内容分析法 质量观

　　尽管双语教学在中国发轫很早——清末的新式高等学堂中已经采用双语的形式进行日常教学，但当今大学的双语教学并非承接清末的统绪发展而来，21世纪初开始的大学双语教学运动因应于全球化浪潮和政府的全面推广。20xx年教育部出台《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[20xx]4号)，提出为应对经济全球化和科技发展的挑战，培养具有国际竞争力的高质量人才，适应现代社会发展的需要，要在普通高等学校的有关学科中推广双语教学。20xx年8月《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》进一步将双语教学课程的数量作为大学教学质量的衡量指标。因此，当今的双语教学是自上而下的运动式推广的结果，与清末高校自发选择双语教学的历史际遇完全不同。作为政府推广的一项工作，其质量监控必然与之同时进行。然而，在政府主导的双语教学运动格局中，双语教学质量观却存在着诸多误区，误导着双语教学的实践。笔者拟通过对各种双语教学文件进行内容分析，以探究当前的大学双语教学质量观。

　　一、研究方法与研究思路

　　内容分析法(contentanalysis)是社会科学中常用的研究方法。内容分析法通过系统性分析与描述所研究的样本，并进行量化数据整理以试图了解传播者的态度、意图以及受众的看法。研究者对文本有极大释义空间：研究者可以着眼于文本内容的任何面向，如霍尔所说，包括各种有意义的视觉符号、语言符号、修辞方式、作者的呈现方式。所有有形的符号视为相同的单位来统计，即假设每一个符号所造成的影响力是相同的，且符号出现的频率对受众造成的影响力具正相关性。

　　本文拟对在网络上搜索到的大学双语教学管理文件进行内容分析。样本选择过程如下：以“大学双语教学管理文件”为关键词在百度上搜索，从结果中筛选出具有完整文件内容的大学双语教学管理文件25份。这些学校既有重点大学也有一般大学，既有沿海发达地区的学校，也有西北欠发达地区的院校，样本有较强的代表性。

　　一般而言，内容分析通常从“如何说”和“说什么”两个维度进行研究类目的建构，本着互斥、穷尽、可靠的原则，细分如下：

　　1 “如何说”：(Howissaid)。本研究以文件名称为依据对样本进行分类，共分为3种：(1)推进(加强)双语教学的意见：在中国成文法体系里，意见多属于号召式的推广、提倡文件，规定了推广的途径但没有质量管理的具体规定；是某种新的政策或者制度实施之初的一些原则性思路的体现，可操作性不强。(2)双语教学课程建设(管理)办法：相对而言，管理办法是比较正式的制度载体，是对某种业已实施的事务进行日常监控以及资源分配的文件，具有较强的可操作性。双语教学课程的管理办法同时也是其质量监控的手段和途径，其内容本身能间接反映双语教学的质量观。(3)双语教学质量评价表：质量评价表是学校对双语教学进行直接评价的标准和工具，具体、可操作性强，同时也是教师进行内部质量监控的主要依据。

　　2 “说什么”(Whatissaid)。途径类目：此类目针对文件保障质量的措施而建立。依据本研究样本的对象和特性，设置所叙述和谈论的主题类目如下：课程开设与审批途径方法、教师水平、原版教材、激励机制。

　　质量标准类目：此类目针对文件所表达的质量体系而建立，具体如下：教学过程中教师使用外语所占比例、外文原版教材、考试是否双语出题等，学生的表现与感受、学生学业水平。

　　二、研究结论

　　根据以上思路对搜集到的数据进行定量分析，得到以下结论：

　　1 不规范的文件命名。双语教学的管理文件的名称不一致，但主要以办法、意见和质量评价表来命名。其数量依次是18、5、2，比例是72:20:8。从命名看，双语教学的管理制度还不成熟，管理文件并不规范。尽管以“意见”为正式文件名称是中国特色，在社会生活中大量以“意见”为名的文件却起着正式文件的作用，但是“意见”类文件多带有不成熟、不完善、试行的成分。但仔细研读，我们发现5份“意见”中，只有长安大学发布的是典型的没有可操作性的倡导性文件，大多数以“意见”为名的双语教学管理文件与“管理办法”并没有实质差别。《山东大学关于进一步推进本科双语教学工作的意见》是此类文件的典型代表，它由5个部分组成：双语教学定义、要求、管理、工作量计算和其他，结构严谨，内容全面，并无空洞的倡议。尽管我们无法明了各校出台文件的背景和初衷，但几乎同样的内容以性质完全不同的名称来命名只能说明大学双语教学管理制度的建设还处于起步阶段，远未达到规范、正式的水平和阶段。

　　两份质量评价表中的一份以“听课表”来命名，“听课表”是一种传统的质量评价手段，两份表格名称的差别悬殊。在双语教学质量控制的指导思想和方式方法上，传统和现代并存，探索与规范俱在。

　　综上，双语教学管理制度“如何说”的差别说明双语教学作为新生事物，其管理模式还处于初级的摸索阶段，管理还有许多未知领域亟待解决。管理思想的不成熟带来的必然后果是质量监控的不完善。

　　2 雷同的管理制度。对样本文件的内容进行分析，发现尽管样本学校各个层次、地域都有，但双语教学的管理制度却大多相似，没有太大的差别。有些学校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行文方式与教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》(教高[20xx]4号，简称4号文件)相似，大多数学校对双语教学的定义、意义、开设范围以及教材管理方法完全取自该文件，没有学校个性。宏观地看，大多数样本文件都是没有针对自己学校的特殊校史校情而有针对性、有创造性地提出双语教学的管理方案；文件千篇一律的行文和让人诧异的雷同使文件本身的合法性受到影响，同时也说明这个制度不是在内部自发生成而是在外部强势压力下不得已而为之，教育部的强力推广在各校的施行中都多少带有应付、敷衍的味道。大学双语教学实际上成为提升教育质量的外部枷锁，是大多数学校的“秀场”，并非教学水平提高之后水到渠成的结果。

　　3 管理的'基本途径。样本文件的结构基本都围绕着两个方面进行制度建设——管理途径和质量标准。从管理途径看，文件都涉及这样的一些内容：第一，双语教学的认定，一般要求外语授课时间至少占所有授课时数的30％。第二，双语教学的开设管理，包括适宜开设的专业、双语课程在所有课程中的比例、审批程序。第三，双语教学的要求，包括师资水平、教材、板书、授课过程中英语的比例、试卷所用语言等方面的规定，其中，教材建设是重中之重，几乎都要求引进国外原版教材，如果确有困难，可以以英文版的讲义和PPT代替。第四，双语教学的质量监控途径，2份文件明确提出要进行质量监控，一般要求开展校、院、系三级质量监控。各学院要成立由院领导、系主任、教研室主任及外语较好的同行教师组成双语教学质量考核小组，定期听课并进行双语课程教学质量评估，定期召开双语教学师生座谈会，了解双语教学中出现的问题，并及时解决；学校组织教务处有关人员和校督导组专家不定期听课，并将发现的问题和建议反馈到各学院。第五，对双语教学的经费支持，包括教材建设的经费支持和激励方式、标准。尽管各校的文件行文不尽相同，但几乎都围绕着这些方面在制定规范。

　　4 质量标准。对于双语教学的质量管理，所有文件都从管理途径和评价标准两个方面进行规定，尽管从逻辑和字面上看，这两个类目是互斥和穷尽的，但在实践中它们却交叉严重，不能得到很好的区分。25个样本文件中，23个样本文件对教学质量的评判均无严格规定。以下是对双语教学课程进行考核的典型行文方式：“各学院对所开设的双语教学课程应适时组织学生评教、专家听课、领导干部听课，及时反映双语教学课程教学情况。学校将定期组织专家听课、开展双语教学比赛、教学经验交流等，不断提高双语授课课程的质量。”只有3个文件有明确的双语教学课堂质量评价表，即有自己的质量标准。在质量标准方面，搜集到的3份表格有一份只有一级指标，分别是原版教材、外语授课比例、板书是否外文。另外两份都有两级评价指标，主要有以下内容：一级指标为教学态度、方法、内容、效果等；二级指标除了传统课堂的评价要素外，针对双语教学的单列指标主要有：内容先进、精练，讲解清楚、娴熟，口语标准、流利，重、难点突出，科学性与思想性相结合，外语授课比例达到30％，专业教学与语言教学相结合，选用教材质量高，有指定的参考资料，效果良好，让学生不仅学到了专业知识，还提高了外语水平。学生在双语教学课堂上的表现和收获的权重为20％。 实际上，99％的样本文件都规定双语教学应保障以下几点：(1)教材。教师开设的双语教学课程要使用原版、影印版或自编外语教材，学生必须人手1册。(2)板书与讲授。任课教师用外语板书或PPT，授课过程使用外语讲授的信息量应达到50％以上，要有外文教学大纲并且上网。(3)考试题。课程考试以外语命题为主。

　　三、评价与反思

　　就管理制度而言，双语教学目前无疑处于一个起步期和探索期，但这些管理制度折射出一些共同的问题，反映出双语教学质量观出现一些较严重的失误，笔者认为双语教学质量观的误区体现在以下几个方面：

　　1 简单模仿工业产品质量观。当前的教育质量标准，无论是教育部本科教学评估的质量指标还是本文所列举的双语教学质量标准，对外部教学条件的重视都超过了对内化于学生素质的教学结果的重视，究其根源，不难看出工业生产中线性质量观的痕迹。工业社会中工业生产的质量标准在全方位影响社会后，对高等教育也产生了巨大的影响。工业生产中的质量监控体系以对原料、生产设备、生产环境和生产过程的规范为充分和必要条件，在一切关联条件都得到有效控制后，产品质量也就得到了保证。但教育过程迥异于工业生产过程，首先教育对象不是物化的对象，他们的心灵和身体不是任由教师书写的“白板”，更不是能被任意锻造和加工的原材料；任何教育效果都是在学生的主动配合下才能取得的。同时，学校也不可能像工厂严格控制原材料的质量和规格那样控制生源，工厂似的整齐划一的评价标准在学校接受学生时几乎不能适用。因此，高等教育仅有好的外部环境是不够的。美国学者阿斯汀曾经指出高校声誉及拥有的资源和学生学习、发展之间并没有明确的关联，其他研究已经表明这种关联是不存在的，或者甚至是负相关的。就算有一流的教学条件也不一定有一流的教学效果。

　　因此，以教学条件和教学过程的规范来评价教育质量是对工业文明的简单模仿，是对教育化约的理解，完全违背了教育规律。

　　2 将高等教育的质量标准与课程教学质量标准混同。教育质量是内化在学生身上的态度、观点和行为的混合产物，其评价体系相当复杂，因此在我国建立其质量标准时重点在办学标准和运行过程，较少涉及对具体学生发展水平的评估。以教学的外部条件取代教学的最后结果——学生身心发展，是当前我国大学本科教学水平评估的基本特点。双语教学的质量观受其影响，也从教学的外部条件方面来建构质量标准，具体来说，大多数学校认为双语教学质量保证依赖于教师的外语水平和教材是否原版；忽视教学过程中的质量认证和评估，更缺乏对课堂教学的绩效评价。以高等教育整体来说，其质量很难细化为学生的某种标准化的发展特征，若如此，势必限制高等教育阶段学生发展的多样性和个性化。然而，双语教学是高等教育中一个具体的教学过程，微观到一个具体的课程，其质量评价完全可以从学生发展的水平角度进行，不必再以外部条件取代学生的身心发展。比如澳大利亚的课程学习经验问卷(courseexperiencequestionnaire)就是从学生的表现来评价教育质量，从而改变了质量评估的外部性。

　　3 将外部质量与内部质量混同。正因为当前的教育质量标准存在着以上两个误区，从而使对教育质量的评价成为一种外部质量评价，并将其与内部质量混同。外部投入这样的质量观不仅误导教学制度重视硬件建设轻视教学绩效建设，更使双语教学质量监控体制中出现一些不该有的盲点：比如整个教学过程缺乏应有的监控、完全忽视学生的表现，从而使双语教学华而不实、没有绩效观点，为双语而双语，使双语教学成为一个权力的秀场。

　　不得不指出的是，高等教育质量观在全世界都以高校的声誉和资源作为评价标准，但美国学者亚历山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的质量在于能够最大限度地促进学生的学习与发展(即才能发展)，其评判标准是学识(1earning)和学生随时间而发生积极的变化。“才能发展”的质量观认为有效的对高校质量的调查包括：鉴定重要的学生成果；在控制重要的背景变量之后，找出这些成果在学生进入大学后是如何随着时间的变化而得到提高的；确定学生不同的大学经验是如何促成了这种成长变化的；根据这些变化对政策和实践进行积极的改革。以此为指导，重构双语教学的质量标准必将会带来双语教学质量的提高。

教学管理规章制度 篇22

　　［摘要］在本科教育当中，应用型本科教育是一种新型教育，与普通的本科教育不同，应用型本科教育的办学定位是培养实用型人才。但是就目前而言，应用型本科院校的教学管理制度呈现出滞后、不适用以及约束教学实践工作的现象，因此相应的应用型本科院校就应该积极地完善其教学管理制度。

　　［关键词］应用型本科；教学管理制度；构建路径

　　教学管理是管理者通过一系列的管理手段，以学生的发展为前提，不断地提高教学效果以及教学质量，从而培养出实用型的人才，为国家发展贡献力量。因此教学管理在实际教学中具有十分重要的地位，它不仅对学校教学起着计划、指挥、组织、协调以及监控的作用，还是保证教学活动顺利开展的重要环节，同时也是教学质量不断提高的保障。由此可见，教学活动的有效开展与教学管理有着密不可分的关系。

　　一、应用型本科教学管理制度中存在的问题

　　（一）学生缺失个性

　　以往的教学管理制度，由于受到传统计划经济体制的影响，表现出了刚化、集权以及统一等特征。在这种制度的牵引下，应用型本科院校教学管理部门以及相关的教学管理人员大都以完成教学计划为首要目标，对学生进行被动式的管理，强调过程而忽视结果。在实际的管理过程中，部分应用型本科院校只是单纯地在教育主管部门以及学校颁布的统一规定范围内进行管理工作，在工作过程中缺少灵活性和弹性。此外，大部分的应用型本科院校推出的许多教学管理措施其本质都是课程、教材以及教学元素等从旧的统一到新的统一，并没有体现出学生在教学管理过程中的主体地位，从而造成学生个性的缺失，使学生发展受限。

　　（二）教学管理弹性不足

　　为了满足我国市场经济不断发展的新要求，应用型本科院校的教学管理中逐渐实行了学分制教学。在学分制教学管理体系中，课程的建设主要分为必修课和选修课两种课程，重点强调教师对学生引导职能的发挥。从某种特定的意义上来说，学分制是一种弹性教学，在教学过程中能够尊重以及保护学生之间的个性差异，并且学分制在教学管理体系中还明确规定，学生可以根据实际情况提前毕业或者延长留学，尊重学生的发展方向。但在实践过程中，由于国家制度的规定，提前毕业的学生是极少的，而迫于某些原因推迟毕业的学生大多选择了结业离校。由此可以看出，应用型本科院校学分制教学管理体系的管理弹性没有被充分地发挥，也使得其优越性无法充分体现。同时学生选课的.不合理也是造成学分制教学管理体系弹性不足的重要原因。

　　二、应用型本科教学管理制度的构建策略

　　（一）遵循“以人为本”的教学管理原则

　　观念能够控制人的行为，因此，在应用型本科院校教学管理制度构建时，应该从思想观念的转变开始。随着素质教育的不断推进，我国应用型本科院校在教学管理体制构建过程中应该时刻遵循“以人为本”的教学管理原则，并以此为指导思想，为学生的全面发展带来积极影响。在以往的教学过程中，教师使用的教学模式大都是以书本、课堂以及教师为中心，重视教育的工具价值，而忽视了学生的个人价值以及个性化发展，在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。而在“以人为本”的教学管理中，尊重学生之间存在的个体差异，注重学生的全面发展。因此，应用型本科院校必须要充分理解素质教育的思想内涵，重视人本理念，以服务学生为出发点，科学、合理地处置教与学之间的关系，以此来促进学生的全面发展。

　　（二）不断完善管理制度

　　应用型本科院校教学管理制度的构建是一个不断创新以及完善的过程。具体来说，构建一个科学、完善的教学管理制度其中应该包括管理工作制度、考核制度以及奖励制度等。其中，教学管理工作应该以细致的分工作为首要前提，并且以明确职能为根本，只有这样，教学管理制度才能够发挥其应有的管理效果。对此，应用型本科院校应该在本校的教学管理制度中明确相关个体，并就其承担的义务以及责任进行细致分化，在强调管理过程的同时还应该注重管理效果，以此来保证日常的教学管理工作能够有效落实。

　　（三）创造良好的教学管理环境

　　应用型本科院校教学管理的实效性与社会和学校环境有着非常紧密的联系。从社会方面来看，政府的相关部门应该充分发挥自身职能，通过对院校的宏观调控为其创造一个良好的教学管理环境，使院校拥有更大的决策自由权以及发展空间，从而实现教育资源配置的不断优化。在学校方面，应用型本科院校应该不断加强其硬件环境，保障院校具有完备的机房、活动室等教学资源，让学生享受更为优质的教学服务。综上所述，应用型本科院校在教学管理制度的构建中还存在着一些问题，因此，相应院校就应该更加重视对教学管理制度的构建，不仅要遵循“以人为本”的教学管理原则，还应该不断完善管理制度，以此来创造一个良好的教学管理环境，从而提高院校的教学管理服务水平，为广大师生提供优质的教学服务。

　　参考文献：

　　［1］李永霞，张建光.应用型本科院校二级学院教学督导制度建设［J］.中国电力教育，20xx（35）：32-33.

　　作者：林延庆 单位：广州大学华软软件学院

　　［2］陈英，蔡成梅.推进应用型本科高校二级教学管理模式探析：以合肥师范学院为例［J］.合肥师范学院学报，20xx（4）：84-87.

　　［3］邱雪梅，张亚.新建本科院校向应用型本科教育转型发展的教学管理模式及路径研究［J］.经济师，20xx（4）：214-216.

教学管理规章制度 篇23

　　一、准备所教学科学段新生入学测试卷，测试后及时批阅和讲解。测试卷题量不宜过大，但题型要有代表性，有一定的梯度和难度，测试时间控制在30分钟左右，采用百分制计分。批阅时，学生做错的题用红笔做上记号，禁止打叉。讲题时，教师可以在错题的地方写解题思路和解题步骤。

　　二、按统一模板制定教学辅导计划。单科辅导课时在20小时以上，需在规定时间内完成辅导计划的制定，并且在实际教学中严格执行，不得随意变更。

　　三、提前备课。每周四之前必须把课备好，周五15点前打印完毕，上课前教案必须经教研组长或教学主管签字审核，审核内容包括题量大小、难易题比例、排版等等，不符合要求的要返回重新调整。对一周来一次、平时在学校住宿的学生，周五晚上教师要打电话问清本周学生学习难点，及时调整教案，叮嘱其到校区上课。课外作业与教案分开，另外用纸附上，便于评分。

　　四、认真上课

　　1、双休日和节假日上午，第一个时段有课的教师必须提前10分钟到校区，拿好教案在前台处等候和迎接学生，引导学生在签字本上签字。其他时段上课，教师提前5分钟到教室等候学生，不允许迟到，不允许私自调课。调课必须经过主管同意，并且与家长协商好，否则由此产生的后果由自行调课者负责。调好课后要及时告诉教务。

　　2、教师要讲究个人卫生，上课时身上不能有头皮屑，不许有烟味，不许酒后上课。教师课前吃完口香糖，以清新口气、降低异味。

　　3、上课时，教师手机调成静音状态且只作为手表使用，严禁接听和拨打，戴有手表的教师不要将手机带进教室，确保教学效果。

　　4、带电脑到教室上课，不许学生用电脑上网、玩游戏。教师上课期间电脑在工位上时一定要设置密码。

　　5、上课时不许接受来访，不许其他学生问问题，不许做与上课无关的事。课堂要高效、有序、严谨。

　　6、教师教态要端正，坐姿、语态、神情符合上课要求，师生要互动，避免只讲不练和只练不讲，讲课时间占3/5或1/2。学生坐姿要端正，精神饱满，专心专注，与教师配合默契。

　　7、学生在课堂上做的练习题，教师必须当堂批阅、订正。教案上不允许留空白题，如有空白题，让学生带回家做完之后，再来交给教务存档。

　　8、课后必须给学生布置一定量的试卷式的家庭作业，便于计分考核。上下次课时检查、批阅和讲解。

　　9、上课中途，未到规定的下课时间，教师和学生都不允许走出上课教室，以免影响校区秩序。

　　10、上课结束后，督促学生将桌椅放整齐，擦干净白板或黑板，清理桌面和地面垃圾，关闭空调和其它电器开关。

　　五、课后回访。教师课后回访方式有面对面交谈和电话沟通。面对面，即家长来校接学生时，与家长交流后把交流内容填写在回访记录栏。电话，即用校区前台电话打给家长，之后把电话沟通内容填写在回访记录栏。电话回访控制在5分钟之内。回访既要实事求是，又要把握好分寸。兼职教师所带学生的回访，由学管师与任课教师对接后负责同学生家长沟通。

　　六、每科一周一次考试。周末无论学生上一次课还是两次课，都要考试一次，即时检测教学效果。每次题量控制在30分钟以内。试卷批阅讲解后放入学生资料盒存档。考试不得占用上课时间。

　　七、阶段性测试、家长会。阶段性测试选择在学校月考、期中考试、期末考试之前三四天进行，学生做完试题后，教师及时批阅，并将试卷放入学生资料盒存档。随后，任课教师要按表格要求及时对测试情况进行书面分析，提出整改措施和后期辅导方案，为开家长会做好准备。

　　八、作业班管理

　　1、周一——周五，作业班辅导时间：小学生必须在20点之前结束，中学生必须在21点之前结束。周一只安排值班老师，其他老师休息；周二———周五，每晚安排两位教师在作业班值班，维持秩序和答疑。

　　2、

　　在作业班辅导，小学生以纠正习惯、检查作业是否正确和完成为主，初高中生以答疑和检查是否全部完成为主。在作业班里，教师不得拒绝学生问问题，辅导学生时不得直接告诉学生答案。

　　3、周二——周五晚上，学生到校区后，没有课的教师全部到作业班辅导，不得备课。小学生双休日作业，尽量要求在周五的晚上完成，免得学生周六、周日来校区做作业无教师看管，影响校区秩序。

　　4、学生如果连续两天没来校区做作业，一定要打电话去关心。及早发现问题，研究解决方案。

　　5、作业班学生每天如实填写《作业情况记录册》上的项目，检查教师在相应栏目内签字。

　　九、重视学校的每一次考试。任课教师一定要掌握学生所在学校的每一次考试时间，学校考试之前一定要让学生多做测试试卷。

　　每次考试一结束，就要主动给家长打电话询问分数和了解考试情况，同时要登记学生本次考试成绩以便出光荣榜和写成功案例。

　　十、教师一定要知道每个学生的放学时间、放假时间，以便排课和做假期计划。

　　十一、做好安全服务工作

　　1、学生到校区上课或写作业，必须在前台表格上签到、签退。

　　2、在校区上课或写作业时间内，学生不许外出，如需外出必须有教师陪同。学生上完课，家长没来接，让学生到大教室做作业，交待没上课的教师看管。

　　3、小学生回家必须让学生打电话由家长来接。没有家长来接的，学生自己回家，到家后要给校区打电话报平安；如果学生没打过来，教师要及时打过去。

　　4、课间休息，学生活动特别是户外活动必须有教师看管。

　　凡不履行本职责和违反本制度者，责任人将受到20元至100元的经济处罚。违反第十条造成安全事故者，根据情节轻重，依法追究民事和刑事责任。