中班综合《一去二三里》（精选14篇）

中班综合《一去二三里》（精选14篇）

中班综合《一去二三里》 篇1

　　活动目标：　　1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。　　2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。    3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片活动过程：一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。（欣赏视频）3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？ 2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10 的数字）教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x   x x   x |  x x   x x x |x x   x x   x | x x   x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组， x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。三、学习演唱歌曲1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。四、结束部分请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。

中班综合《一去二三里》 篇2

　　【教学设想】

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标

　　1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3、初步认识田字格，学会写“一”。

　　【教学准备】

　　课件、卡片、生字果。

　　【教学过程】

　　一、以情激趣，导入新课

　　（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。）

　　二、自主研读，自读自悟

　　1、初读课文，认识生字：

　　⑴　燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

　　⑵　看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

　　⑶　古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

　　⑷　小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了：

　　请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。

　　⑸　会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？

　　⑹　指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）

　　⑺　让我们一起读一读吧。

　　2、借助画面，了解诗意，诵读古诗：

　　⑴　小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

　　⑵　谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）

　　烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

　　亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

　　八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

　　一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

　　⑶　小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字

　　1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片 1～10）

　　2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

　　3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

　　4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）

　　5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）

　　6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

　　四、总结全课

　　1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

　　2、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？

中班综合《一去二三里》 篇3

　　一、教学设计思想

　　本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

　　本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　二、教案

　　〈一〉 教学要求

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

　　2、正确、流利朗读课文。背诵课文

　　〈二〉教学重点

　　认字写字

　　〈三〉教学准备

　　多媒体课件

　　〈四〉教学过程 

　　（一） 激趣导入  

　　1、 数数拍手游戏。

　　2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

　　（二） 学习古诗

　　1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？

　　2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

　　3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

　　4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

　　5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

　　6、 交流感受

　　7、 课间操

　　8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

　　9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

　　（三） 学习拓展，游戏巩固

　　游戏：

　　（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

　　（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

　　（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？

　　（四） 指导写字

　　1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

　　2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

　　3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

　　4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。

中班综合《一去二三里》 篇4

　　教学目标

　　1.复习巩固汉语拼音。

　　2.认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

　　教学重难点

　　认识田字格,写好笔画横.

　　教具准备

　　1.歌曲“拼音用处大”。

　　2.课本生字卡。

　　教学过程

　　（一）导入。

　　老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

　　（二）初读课文识字。

　　老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

　　学生：自读，画出不认识的字。

　　老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

　　学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

　　重点指导读:三 四 六 九

　　学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

　　老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

　　（三）指导书写。

　　老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

　　学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

　　老师：一横在汉字里念“一”。

　　认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.

　　老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

　　老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

　　学生：第一横短，第二横长。

　　老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

　　学生：比“二”的横要稍靠近些。

　　（四）巩固练习。

　　老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

　　学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

　　找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.

　　教学后记:

　　1.一去二三里(第二课时)

　　教学目标

　　1.复习所学生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音

　　教具准备

　　1.生字卡片及相关图片。

　　2.教学挂图。

　　教学过程

　　（一）复习导入。

　　老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

　　学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

　　（二）学习小诗。

　　老师：范读，

　　学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.

　　老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

　　学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

　　老师：看图试背古诗。

　　学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

　　作业布置:

　　1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

　　2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

中班综合《一去二三里》 篇5

　　【教学目的】

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　重点认字和写字。

　　难点分辨“八”和“入”。

　　【教学方法】

　　比较记忆法、以读代讲法。

　　【教具准备】

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题今天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　　　1、初读课文：

　　⑴　师范读课文。

　　⑵　你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　⑶　学生自由读课文，教师指名读。

　　2、看图说话：

　　⑴　谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　⑵　（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　⑶　最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷　出示挂图亭台：

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　⑸　书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

　　⑹　再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　⑺　几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

　　⑻　你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　⑼　是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　⑽　这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

　　⑾　一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　⑿　多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　3、生练读：

　　⑴　你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　⑵　师范读，学生感悟读法。

　　⑶　学生自己练读。

　　⑷　指名读，集体评价。

　　⑸　教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　4、自学生字：

　　⑴　谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　⑵　出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　⑶　自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　5、检查自学情况：

　　⑴　抽读生字卡片，开火车读。

　　⑵　谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　⑶　做游戏找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

　　3、出示小黑板《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　1、一去二三里

　　插　　　　　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图　　　　　　八九十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　2、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　1、出示田字格，讲解。

　　2、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

　　3、教学笔画“一”（横）。

　　4、指导学生先描红，发现字的特点。

　　5、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

　　（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

　　2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、试编儿歌

　　1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

　　2、小组合作编儿歌。

　　3、小组汇报。

　　五、作业设计

　　1、练习写字。

　　2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

中班综合《一去二三里》 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

　　2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学重难点】

　　读通课文，规范地写字。

　　【教学准备】

　　课件。 生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

　　2、板书课题，教学生读课题。

　　二、指导看图说图意

　　1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

　　2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

　　3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

　　4、花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

　　2、学生借助拼音读古诗。

　　3、指名分句读古诗。

　　4、齐读。

　　5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

　　四、学习生字

　　1、认识田字格前的四个生字：

　　⑴　出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

　　⑵　指名认读生字。

　　⑶　去掉拼音让学生认读生字。

　　2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴　出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

　　⑵　齐读生字。

　　⑶　让学生在课文中把生字一一画出来。

　　五、指导写字

　　1、认识生字中的笔画。

　　2、教师范写生字。

　　3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　展示学生写得好的字。

　　【板书设计】

　　识字（一）

　　héng shù wān héng zhé diǎn

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

　　2、小黑板出示填空题，指名默写：

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（ 　）七座，

　　八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1、齐读课文。

　　2、你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想象，指导背诵

　　1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　指导学生按由远到近的顺序说说。

　　2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

　　四、指导写字

　　1、认识笔画，借助范写指导写法。

　　2、说说这些字的笔画数。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生描红，教师巡视辅导。

　　5、展示学生写得好的作业。

　　【板书设计】

　　识字1

　　（　）去（　）（　）里，

　　烟村（　）（　）家。

　　亭台（　）七座，

　　八九十枝花。

中班综合《一去二三里》 篇7

　　【学习目标】

　　1、复习巩固汉语拼音。

　　2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。

　　3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　辨别“八”“入”。

　　【教学方法】

　　比较记忆法、以读代讲法。

　　【教具准备】

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、复习：

　　复习六个复韵母(ai ei ui ao ou iu)五个整体认读音节(zhi chi si yi wu)和三个音节(jia zuo hua)。

　　2、激趣导入：

　　同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话：

　　图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？

　　2、出示课题：

　　有一首诗歌，说的就是这幅图。

　　（出示课题“一去二三里”。）

　　3、指名读课题：

　　谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。

　　3、放慢语速范读，学生轻声跟读。

　　（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：

　　在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？

　　（表扬能自主识字的学生。）

　　4、教学生字：

　　⑴读一读：

　　（出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。）

　　（重点引导学生读准“四、十、三”。）

　　（变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。）

　　⑵摆一摆：

　　人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆。

　　（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。

　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

　　五、朗读感悟

　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调。）

　　2、把课文读得有感情，有韵律，了解诗意：

　　⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　四五个冒着炊烟的村子；

　　村里有四五户人家，还冒着炊烟。

　　⑶请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

　　（点明：“一去”，即一路走去的意思。）

　　还有什么问题？

　　⑸男女生分别齐读。

　　3、课间活动：数数歌。

　　六、认识田字格，知道书写“一”

　　1、认识田字格：

　　⑴谈话激趣：

　　小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？

　　（出示田字格。）

　　这就是生字的家。

　　（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”。）

　　⑵引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格：

　　拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　3、指导书写“一”：

　　⑴教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　⑵学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认：

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记：

　　小组讨论：你是怎么记住这些字的？

　　（全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。）

　　入──捺在撇上住。

　　八──撇捺要分家。

　　3：我会用：

　　⑴摘苹果说词语或句子：

　　出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。

　　指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。

　　⑵选生字卡填空。

　　（图文对应）

　　⑶我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，请仔细根据图意选择生字卡片填空：

　　kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu（)块田片瓜条鱼朵花(）个球

　　二、配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、自由配上动作背诵课文。

　　（指名背诵，小组背诵，全班齐背。）

　　3、背诵全诗，并设问：

　　⑴小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　这个小山村热闹吗？

　　⑵你来到这个小山村，觉得它美吗？

　　⑶ 总结：

　　小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

　　三、指导书写“二”“三”

　　1、观察课文中田字格的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？

　　（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说。）

　　3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

　　（教师巡视，个别指导。）

　　5、讲评：

　　（讲评后，学生继续练写。）

　　四、扩展活动

　　1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　2、跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快：

　　饶口令

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，

　　要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。

　　五、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的'诗或儿歌读一读。

中班综合《一去二三里》 篇8

　　我说课的内容是苏教版一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。 

　　（一） 教材理解 

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：

　　乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二） 学生分析 

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念

　　得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 

　　（三） 教学目标 

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 

　　（四）教学准备  课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片 

　　（五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。 上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。 

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观

　　察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 

　　第三环节：了解诗意 感情朗读 

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课本插图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，朗读或背诵全诗，提问：你在读的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？你喜欢这样的地方吗？假如你是图中的小朋友，你会怎样向别人介绍这里的景色。启发学生有感情地朗读，朗读时再次启发想像，使记忆有具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景。

　　总之，教学过程中通过看、说、读等方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分发动学生，努力使朗读教学和习字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　最后，我进行了课外拓展。让学生齐声朗诵《咏雪诗》，并播放歌曲《数鸭子》，充分调动学生的课外学习兴趣。

中班综合《一去二三里》 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，学会“一”的写法。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3、培养学生各方面的学习习惯。

　　【教学准备】课件，信封，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、拼音导入：

　　小朋友，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？

　　请学生读小鸽子带来的拼音。

　　2、前后衔接：

　　小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）

　　一起告诉刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？

　　生：汉字。

　　3、学习生字：

　　⑴　自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。

　　学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。

　　⑵　认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）

　　4、巩固生字：

　　拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）

　　⑴　去拼音，指名读。

　　⑵　齐读。

　　师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。

　　学生齐读十个折去拼音的数字卡片。

　　二、学习课文

　　1、教师描述，创设情境：

　　小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！（音乐由重到轻直至停止）

　　2、引入童谣：

　　古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？

　　学生：想。

　　点击出示文本，录音范读。

　　师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）

　　教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？

　　指读2到3个学生：请你来读一读。

　　学生：去、里。

　　师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？老师发现“去”和我们学过的“云”（边说边板书“云”）可像了，哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。

　　师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？

　　可能1：学生：里面的里。

　　师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想问了，500米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？

　　可能2：学生：礼貌的礼。

　　师：哦，你说的礼貌的“礼”是这个“里”的同音字朋友（板书“礼”）

　　可能3：师：童谣中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？

　　学生：问爸爸、妈妈的；从书上看来的……

　　师：哦，其他小朋友可要向他学习呦，遇到不知道的事应该多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。

　　可能4：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。

　　师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。

　　齐读题目：让我们一起来把题目读一读。

　　学生齐读题目。

　　师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？

　　走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？

　　3、自读课文：

　　师：自己去课文里看看吧。

　　请小朋友把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。

　　学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）

　　师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。

　　师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？

　　学生：十个：一二三四五……

　　师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。

　　学生边读边圈漏下的数字。

　　4、展示读：

　　⑴　指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？

　　老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？

　　学生：坐端正，竖起耳朵认真听……

　　师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？

　　个别学生展示读童谣。

　　⑵　评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）

　　学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）

　　5、教师范读：

　　看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？

　　学生：给。

　　师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。

　　播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。

　　师：告诉刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？

　　可能1：学生：我看到了一个村子。

　　师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？

　　学生：是烟村。

　　师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）

　　可能2：学生：我看到了亭子。

　　师：课文中哪个词是写亭子的？

　　学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。

　　师：看了这些图片，你想说些什么呢？

　　学生：亭台真漂亮……

　　师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。

　　学生读：亭台六七座。

　　可能3：学生：我看到了花。

　　师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？

　　学生：多。

　　师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）

　　师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。

　　结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。

　　学生：很美……

　　原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！

　　6、有感情朗读：

　　我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！

　　学生自由读。

　　师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花）

　　评读：他读得怎么样啊？

　　个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。

　　师：他读得好听吗？你想读吗？

　　7、背诵：

　　师：会背的同学背，不会背的看书读。

　　伴音乐，师生齐背童谣。

　　师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？

　　8、拓展练习：

　　师：我们今天在童谣里认识了10个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？

　　⑴　互读：

　　请同桌考考你，请小朋友拿出信封里的汉字朋友让你的同桌读一读吧。（每桌学生一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。

　　同桌互读，评价互读情况：读完了就请小朋友再把生字卡片装进信封，放到桌角上。

　　⑵　巩固小游戏：

　　师：刚才小朋友都读得很认真，老师就奖励你们玩一个“我读你拿”的小游戏，听清要求：先请坐在左边的小朋友拿，等会儿换坐在右边的小朋友拿。

　　师：同桌拿的时候，旁边的小朋友也有任务：请你们仔细看他拿对了没有。

　　现在换一下，你们看，你们拿。（手势）

　　师：现在请小朋友赶紧把花藏进信封。

　　9、写字：

　　我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小朋友能不能像读课文一样写得这么好。

　　课件出“一”。

　　⑴　介绍田字格：

　　认识这个字很容易，写起来可不容易呢！

　　课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。

　　⑵　范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。

　　教师在田字格中范写“一”。

　　师：你认为怎样才能写好它呢？

　　请学生说写好“一”字的方法。

　　⑶　写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。

　　展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。）

　　三、小结：

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃， 把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？

　　我们今天认识的这些数字朋友可喜欢我们小朋友了，它们还跟我们再见见面。

　　拿出老师发给大家的纸片：

　　一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。

　　师：数字宝宝的本领可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小朋友手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告诉老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是……

中班综合《一去二三里》 篇10

　　【教材分析】

　　这是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。

　　【教学目标】

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”。

　　2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

　　3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

　　【教学重点难点】

　　1、重点是以认字和写字。

　　2、难点是分辨“八”和“入”。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片。　　2、1～10的阿拉伯数字卡片。

　　【教学时间】

　　2课时。 第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、复习巩固相关的汉语拼音。

　　2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

　　3、认识课文中的12个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

　　2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！

　　二、观察图画，提出课题

　　1、看图说话（课文插图──引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）

　　2、揭示有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画……一去二三里……

　　3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导理解“里”里面，一里路等扩词的方法。

　　三、图文结合，初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。

　　3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。

　　四、自读课文，学习生字

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

　　2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。

　　3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

　　4、教学生字：

　　⑴　出示12个生字（带拼音）用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”

　　⑵　变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。

　　⑶　把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由：

　　一　二　三　四　五　六　七　八　九　十　去　里

　　五、朗读感悟

　　1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。

　　2、把课文读得有感情有韵味：

　　小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？

　　3、找好朋友互相听听读读，互相正音。

　　4、男女分别齐读。

　　六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、巩固已学生字。

　　2、会背诵课文。

　　3、会正确写出一、二、四。

　　〖教学过程〗

　　一、巩固生字

　　1、我会认：

　　⑴　变序抽取卡片，开火车认读。

　　⑵　找朋友游戏教师拿数字卡片（1～10）问“x”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的朋友在这里。

　　2、我会记：

　　⑴　指名说说你是怎么记住这些字的？

　　⑵　全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”

　　3、我会用：

　　⑴　黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。

　　⑵　交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？

　　二、指导背诵课文

　　1、全班齐读课文2～3遍。

　　2、限时背诵课文。

　　3、借助实物投影背课文。

　　4、自由配上动作背课文，形式可以多样。

　　三、指导书写

　　1、认识田字格：

　　⑴　谈话激趣小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

　　⑵　了解田字格及横中线、竖中线、小格。

　　⑶　念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”

　　2、指导出写一、二、三：

　　⑴　介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。

　　⑵　学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。

　　⑶　观察“二”与“一”的不同之处，

　　“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）

　　⑷　教师范写二、三，并讲解书写要领。

　　⑸　　学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。

　　四、扩展活动

　　绕口令

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十，

　　别把十四说四十，

　　别把四十说十四。

　　儿歌

　　一头牛，两只鸟

　　三条鱼，四只鸭，

　　五本书，六枝笔

　　七棵果树八朵花，

　　九架飞机十辆车。

　　【板书设计】

　　一去二三里，

　　烟村入五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

中班综合《一去二三里》 篇11

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重难点：

　　重点：会认生字、会写生字、诵读课文。

　　难点：把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。

　　2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？

　　3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“

　　板书课题，领读课题。（解释“里”）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌互相帮助）

　　2、再读课文，用圈圈出文中的生字。

　　2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：

　　（1）区分“四”、“十”的读音。

　　（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。

　　（3）读准“烟”、“亭”。

　　3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。

　　三、图文结合，诵读古诗

　　1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。

　　2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；

　　（1）小山村真美呀，让我们再去好好浏览一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？

　　（2）谁最喜欢远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。

　　（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”

　　（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）

　　四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。

　　五、巩固生字

　　1、我会认

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记：

　　（1）讨论：你是怎么记住这些字的？

　　（2）交流形近字的异同：“八”和“入”。

　　3、拓展延伸：找找周围哪些地方用上了本课的生字。

　　第二课时

　　一、认识田字格，指导写字

　　1、认识田字格：在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。

　　2、认识笔画“一”：介绍名称，范写并讲述书写要领导。学生书空，跟读并练写两三个。

　　3、指导写字：

　　（1）观察课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）

　　（2）说一说，通过观察，发现了什么？

　　（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领。（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。）

　　（4）让学生交流“三”怎么写。（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。）

　　二、复习背课文

　　1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。

　　2、自由读，要求试背课文。

　　3、借助图片背课文，

　　4、引导学生自由配上动作背课文。

　　三、扩展活动

　　1、读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。

　　2、我会用：

　　（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。

　　（2）图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。

　　板书设计：

　　1地去二三里

　　一去/二三/里，

　　烟村/四五/家。

　　亭台/六七/座，

　　八九/十枝/花。

中班综合《一去二三里》 篇12

　　《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　一、说教材

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　二、说学情

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　三、说教学目标

　　1、认识十二个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。

　　四、说教学准备。

　　课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片；图片。

　　五、说教学设计：

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　1、导语激趣。

　　用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。

　　2、交流学习一至十。

　　出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。

　　3、题目中认识“去”和“里”。

　　这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。

　　4、诗中记字，正确读诗。

　　一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。

　　5、拓展练习。

　　让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。

　　6、作业。

　　把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。

　　六、课后反思：

　　学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。

　　同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。

中班综合《一去二三里》 篇13

　　【教材简析】

　　课文是一首古代童谣，说的是郊外优美的景象，在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二是帮助学生认识和运用十个数字。

　　【教学要求】

　　1、认识12个字，会写“一二三”3个字，认识1种笔画“一”。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　认字写字。

　　【教学难点】

　　辩认“八、入”、“九、几”。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：同学们，国庆放假七天，爸爸妈妈带你们到哪儿玩了？

　　（生：北京、襄樊……）

　　师：今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧！已经有两个小孩在边走边看了……（屏幕显示画面，音乐响起）

　　二、学习新课

　　1、看图明意：

　　出示课件，指导学生看图后：

　　⑴　师：你们看到了什么？

　　⑵　学生自由回答（亭子、树、人家、花……）

　　⑶　师：能不能用自己的话来说？

　　（这是一个小山村，住着几户人家。山里有六、七座亭子，路两边盛开着各种鲜花。）

　　评析：教师充分利用情境图帮助学生学习识字，培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句子，培养了学生的口语表达能力。

　　2、读文激趣：

　　⑴　师范读（屏幕显示课文）：

　　一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　八九十枝花。

　　⑵　学生边看图边读书。

　　⑶　开展读书比赛，看谁音读得准：

　　①　学生自由读。

　　②　小组互读、互比。

　　③　同桌互读、互比。

　　④　男女生互读、互比。

　　⑷　谈读后感。

　　评析：“读书百遍，其义自见”，在这个教学片断中，教师采用读书比赛的方式鼓励学生多读，在竞赛中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。

　　3、学文识字：

　　⑴　找生字：

　　师：在这首童谣里，有十二个我们要认识的生字，请同学们拿出笔，一边读一边用笔标出来。喜欢做什么记号，就用什么记号。如：“△、· 、○、—”等：

　　①　学生自由活动。

　　②　一生回答（师单击鼠标，显示生字）：

　　yī   èr sān sì  wǔ

　　一 二 三 四 五

　　liù  qī  bā  jiǔ shí

　　六 七 八 九 十

　　qù  lǐ

　　去 里

　　⑵　区分读音：

　　①　“一”在第四声前要变调，念作二声。

　　②　“四、三”都是平舌音，“十”是翘舌音。

　　4、识记字形：

　　⑴　看图，找识字方法，认识数字一至十：

　　师：你是怎样记住这些生字的？这幅图可以帮助你，请大家看图（屏幕显示画面2），想一想有什么新发现，同桌互相交流。

　　①　学生互相交流。

　　②　学生交流讨论结果。

　　师：谁愿意把自己的发现告诉大家？

　　③　要引导学生辩认“八、入”、“九、几”的不同之处。

　　（把“入”字分开写就是“八”，“几”上加头就是“九”。）

　　师：同学们真聪明，还编了顺口溜，我们一起来读：

　　入字分开八八八，几字出头九九九。

　　析：教师很注重培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程很有程序，先引导学生从直观、形象的画面进行观察记忆字形，在引导学生根据编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中愉快地学习。

　　⑵　出示卡片认识“去”与“里”：

　　①　出示生字卡片“去”、“里”学生认读。

　　②　生给“去”与“里”组词。

　　③　教师讲清“里”的意思。

　　（“里”是长度单位，一里等于500米。相当于围着我们学校的操场跑两个半圈。）

　　评析：教师在解释“里”的含义时，没有照搬注解，抽象讲解，而是结合生活实例，让学生大概知道一里有多远。

　　4、开火车比一比：

　　⑴　小组评比。

　　⑵　男女生评比。

　　三、欣赏

　　师：看到你们天真可爱的笑脸，老师想起的小时候唱过的一首儿歌《凑数歌》，我们一起来唱。

　　（屏幕显示画面，音乐响起）

　　全体学生随音乐自由活动。

　　四、练习

　　1、做一做：

　　师：我来检查生字认识的怎么样？请看屏幕。

　　生自由辩认。

　　2、一生代表回答：

　　一只大白鹅在游泳，两只画眉鸟挨在一起说悄悄话，七只鸭子排成队，八朵蝴蝶兰开的真漂亮，十只麻雀停在树枝上……

　　评析：通过观看“花香鸟语”的课件，培养学生的观察能力，充分发挥学生的想像力，让学生借助生活经验辨认花、鸟，在欣赏中感受大自然的美，会应用文中的十二个生字，使之轻松达到教学目标。

　　五、拓展活动

　　1、找一找：

　　师：在我们的生活中有哪些地方用上了这些生字，请大家找一找？

　　2、生自由讨论。

　　3、众生举手踊跃，积极发言。

　　（今晚我要去奶奶家吃饭。）

　　（我是一年级三班的学生。）

　　4、教师小结。

　　总评：在教学中，教师安排了各种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，教给了学生识字方法，提高识字效率。结合学生的年龄特点与生活实际，强化了语言训练，培养了学生思维能力。因此，课堂上学生情绪高涨，学生学得积极主动。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作。学生的主体地位得到了充分的体现。

中班综合《一去二三里》 篇14

　　新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。

　　本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：

　　案例（一）

　　师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？

　　生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）

　　师：云上加竖是什么？

　　日加土是什么？

　　（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）

　　生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）

　　师：xx同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。

　　生：（兴趣更高，抢着上台）

　　（案例二）

　　师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“0～9”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！

　　生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

　　反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。

　　（案例三）

　　师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？

　　生：（同桌讨论，指名学生回答）

　　（案例四）    

　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？

　　生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。

　　生2：我的爱心上已经有七颗星了。

　　生3：我家住在南苑四里。

　　生4：我是一（五）班的小学生。……

　　反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。

　　（案例五）

　　师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片万片无数片，

　　飞入梅花都不见。

　　大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？

　　（先四人小组讨论，然后全班交流）

　　生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）

　　生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）

　　生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）

　　生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）

　　反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。

　　教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。