《恐龙》教案（精选23篇）

《恐龙》教案（精选23篇）

《恐龙》教案 篇1

　　20  恐龙

　　教学目标：

　　1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。

　　2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。

　　3、培养关注、热爱、保护环境的情感。

　　教学重点：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。

　　教学难点：对恐龙外形和动态的概括、表现。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：                             第一课时

　　一、揭题激趣

　　1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2.师板书课题，生齐读。

　　3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　　4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

　　二、初读指导

　　1.检查预习。

　　2.出示生字词：漫游 轻型 神秘 锋利 消失庞然大物 望而生畏 展翅高飞

　　3.指名读，竞赛读，学生教读。

　　4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　　5.自由交流，师相机点拨。

　　6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　　7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。

　　8.用钢笔描红。

　　9.齐读生字词。

　　10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　　三、理清层次

　　1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　　2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　3.试着分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、作业：1.抄写生字词。2.进一步查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图）

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流）

　　2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、作业：收集恐龙相关资料。

　　板书设计：

　　雷 龙

　　梁 龙

　　16 恐龙      剑 龙

　　三角龙

　　鱼龙

　　翼龙

　　霸王龙

《恐龙》教案 篇2

　　20 恐龙

　　教学要求：

　　1、  学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、  理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　3、  能正确流利有感情的朗读课文。

　　4、背诵课文。

　　教学时间：

　　两课时 

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1） 自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

　　（2） 会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。

　　（3） 查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示生字新词，指名读、齐读。

　　（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

　　（3）指名结合上下文解释词语。

　　（4）齐读生字词语。

　　3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

　　4、分自然段指名朗读课文。

　　5、理清层次

　　（1）理解每个自然段的内容。

　　（2）给文章分段。

　　三、布置作业

　　1、  用钢笔描红

　　2、  抄写生字新词。

　　3、  练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、导读第一自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。

　　（3）指导学生有感情地朗读。

　　2、导读第2—4自然段。

　　读读、想想、议仪。如何用“首先……接着……最后……”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？

　　（1）品读第2自然段

　　① 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。

　　② 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？

　　③ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？

　　（2）品读第三自然段。

　　①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。

　　②再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？

　　③朗读课文

　　(3)品读第四自然段

　　①恐龙是怎么样繁殖后代的?

　　②朗读课文

　　.(4)朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。

　　3导读第五自然段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。

　　（3） 有感情的朗读这一自然段。

　　3、总结课文。

　　（1）朗读课文。

　　（2）教师小结。

　　二、背诵指导。

　　1、指导学生抓住课文的脉络先背诵。

　　2、学生试背。

　　3、指名试背。

　　4、齐读课文。

　　三、布置作业

　　有感情的背诵课文

《恐龙》教案 篇3

　　(第二课时)

　　教学目标:1,理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性.

　　2,能正确,流利,有感情的朗读课文.

　　3,培养学生热爱科学,探求科学奥秘的愿望.

　　教学内容:

　　导入课文

　　今天我们继续学习——恐龙(生读)

　　对于恐龙大家非常感兴趣,也了解了很多有关恐龙的知识,那么通过上节课的学习,你又了解了哪些知识呢

　　学生回答,相机板书:种类形态

　　生活习性

　　繁殖后代

　　3,课文是怎样向我们介绍这三方面的知识的呢 请同学们打开书本,边看课文,边听2-5小节,在你最喜欢的地方作上一个小记号.(电脑课文朗诵)

　　二,新授

　　(一)教学恐龙的种类

　　老师转了一圈,有些同学对种类感兴趣,有些同学对生活习性,繁殖后代感兴趣,再请同学把你作上记号的地方认真读,要读通,更要读好.(学生自由朗读)

　　同学们都读得很认真,我们先来看看恐龙的种类.这次要求同学们对于种类这一部分轻声地读,一边读,一边圈出课文中恐龙的名称.(生轻声读,边读边找名称)

　　谁能把你所划的恐龙的名字一字不错地读给大家听听呢

　　请大家选择你最喜欢的一种,找出描写这种恐龙的句子再认真地读一读,想一想,你为什么会喜欢呢

　　雷龙

　　(生先说再读出特征)你能把雷龙的大,声音的响都读出来了,真了不起,所以老师发现了它为什么叫"雷龙",你们知道了吗

　　(喜欢"雷龙"的同学站起来一起读.)喜欢雷龙的同学真会学习,不仅说出了雷龙的特征,还能读出雷龙的特征,还知道了它名字的由来,真不错,所以老师要奖赏你们一个礼物,让你们亲眼来看看雷龙.(链接雷龙的图片)

　　梁龙

　　可长啦 怎么长 你能用你自己的方式来告诉大家吗 二十多米,到底有多长 (从楼梯口一直到这个教室)给学生形象的感知

　　霸王龙

　　你能把它的凶猛读出来吗 学生听读,闭上眼睛听,是否感到害怕 如果是,说明就读成功了.

　　三角龙

　　(出示图片)你们见了怎样 如果小动物们见到了它会怎样 "看见了就害怕"这就是我们书中的一个词语——"望而生畏"(生回答)

　　认识了这么多恐龙,看看同学们是不是真的认识他们了,给我们书中的插图上的恐龙写上名字.

　　检查是否真确(点击做好的插图图片,上正确写了恐龙的名字 )

　　(最后一个很小的没写,让学生觉得它像什么就是什么,甚至可以自己给它起个名字)

　　哦,原来恐龙就像我们所说的这几种啊

　　(生回答,还有好多好多……)

　　书中有句话也告诉了我们,你们找出来了吗

　　同学们读书真认真,只要细心地去读书,总会有所发现的.

　　10,老师这也找到了一些其他的恐龙,我们一起来看看.(播放"恐龙的种类")

　　11,哦,原来恐龙有好多种啊!它们的形态千奇百怪,颜色五彩斑斓,性格也各不相同呢.老师这有三只恐龙,同学们能不能像作者一样根据形态,颜色等向大家介绍一下你最喜欢的恐龙呢 (出示偷蛋龙,游龙,原角龙的图片)

　　(学生讨论,指名几个学生回答)

　　(二)教学恐龙的生活习性

　　1,这么多恐龙的种类,他们的生活习性,特别是吃的方面也不同,你已经了解了这方面的哪些知识呢 (学生回答)

　　2,师引读:"哦,原来千奇百怪的恐龙……也有……比如说……"

　　3老师这还有一个奇怪的秘密,(点击恐龙吃石头)你从这段话中,你发现了什么

　　(三)教学恐龙的繁殖

　　1,渡:学到这儿同学们非常认真,不妨我们来放松一下,看一段录像,不过看录像时也要学会观察,学会发现.(播放恐龙视频;恐龙繁殖后代)

　　2,你从这段录像中发现了什么 不妨把你的发现和大家分享一下.

　　3课文中是怎样写的呢 我们一起来学习第5小节.

　　4,从恐龙的破壳而出知道恐龙是卵生的,你知道其他的动物是怎样繁殖后代的呢 (引导学生了解胎生)

　　总结

　　了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人,它们不仅种类繁多,形态千奇百怪,而且生活习性独特,,它们在6500万年以前的神秘消失,给人们留下了一个不解之迷,它等待着我们去破解.所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站,我们一起去探讨恐龙的神秘消失,还要带大家到网上去游一游中华恐龙园.

　　作业

　　介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来.

　　研究恐龙的专题学习网站.

　　评课意见:

　　师生共建融洽,和谐的课堂

　　教师教态自然,语言丰富生动,与学生溶为一体,真诚交流,建立和谐,融洽的师生关系,注重学生的个别感受.

　　以读促情,重视读的实践,注重学生情感

　　《恐龙》虽然是一篇科学小品文,但也离不开语文的语言性,通过指导朗读来读出各种恐龙的特点,从而读出了学生对恐龙的喜欢或害怕之情,使学生读得有声有色.

　　通过电子教材,为学生提供广阔的学习空间,培养学生自主,探究,合作的学习精神

　　教师注重了搜寻,为学生提供了广阔的学习空间,学生有选择的根据自己的兴趣爱好去研究恐龙的各个方面,特别对于恐龙的消失,提供了很多科学的理论以及相关网站.

　　尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,使他们成为学习的主人

　　通过电子教材的选择性和生成性,让学生自主要求来学习有关恐龙各方面的知识,如教学恐龙繁殖后代时,学生要求能看看恐龙蛋,教师就让学生重复认真观看视频,以达到学生的学习目的.还有就是在作业方面更能体现出了学生的自主学习.

　　5,提出一点小建议:在教学各种恐龙时,可采用多种方式来学习,比如:表演,模仿各种恐龙等,不要一直以读为主.

《恐龙》教案 篇4

　　教学目标：1.学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。

　　2.体会文中的词语的生动性、准确性。

　　3.通过培养朗读，培养大胆质疑，热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学准备：多媒体课件，恐龙图片，赫胥黎的图片资料，鸟类的图片。

　　教学过程：

　　一、抢猜激趣、质疑导入

　　1.抢猜题

　　同学们，你们看过中央电视台李咏叔叔主持的《幸运52》栏目吗？现在，老师就是李咏叔叔，你们就是答题选手，咱们一起来做一道抢猜题，体验一番。下面请根据我的描述，猜猜这是什么：

　　它是远古时代的一种爬行类动物，能以后肢支撑身体直立行走。它的种类众多，大部分体型庞大。它就是被称为“恐怖的蜥蜴”的恐龙。

　　大家真聪明！你们对它感兴趣吗？今天，我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。

　　播放各种恐龙的图片。并请学生一起读出各种恐龙的名字。

　　看完后，大家对恐龙有什么印象吗？那么今天，我们就要来学习一篇和恐龙有关的课文。板书课题。

　　2.质疑课题

　　出示课题《飞向蓝天的恐龙》。

　　读了课题，你有什么想法吗？有没有什么疑问呢？你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。那我们今天就带着这些问题一同走进课文，走进这神秘的恐龙世界。

　　二、认读生字、整体把握

　　1、请同学们翻到课本，按要求轻声朗读课文。出示阅读要求。

　　2、认读词语。

　　出示词语：凶猛  笨重  迟钝  茹毛饮血 树栖  五彩斑斓  凌空翱翔  轻盈  敏捷

　　生读、带读、一男生和一女生配合读。

　　理解：仔细看看这些词语，你们发现了什么吗？——第一组是描写恐龙的，第二组是描写鸟儿的。

　　分男女生读词，男生读形容恐龙的词，女生读形容鸟儿的词，把它们的特点都读出来。

　　三、学习第一自然段

　　1.请学生用自己的话简单说说对问题的理解。

　　2.阅读第以自然段，找出重点句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　3.通过朗读，你读懂了什么？明白了什么？找出相关重点信息内容。

　　通过学生的读来理解“漫长”、“中生代”和“一支”这些词语。最后分男女生一齐品读这一段。男生读恐龙的一句，女生读小鸟的一句，最后一句齐读，体会特点。

　　四、学习第二自然段

　　1.科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们阅读第2自然段，找出重要信息。

　　学生阅读、圈划，师巡视、指导。

　　2.出示练习：

　　（4）发现带有羽毛印痕的恐龙化石

　　（3）没有找到相关的化石

　　（1）发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处

　　（2）提出姻缘关系假说

　　通过语句排序联系帮助学生理清层次内容，熟悉课文内容。

　　3. 假说的提出最先是因为发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。联系152页阅读资料袋里的内容及播放出的图片，激发学生对科学探索的好奇心，激起学习的兴趣。

　　提问学生从这些图片中看到了什么，想到了什么？

　　4.会辛苦、敬科学家

　　现在看这些内容，似乎感觉是很容易的事情。可是在当时，科学家们要寻找这些证据可是非常艰难的。好好读读第二自然段，努力把自己的情感融进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

　　从中体会科学家们的辛劳，我们对他们应该是有一种敬佩的心情，应仰视他们。介绍了解科学家赫胥黎，并让学生带着敬仰的情感读名字。

　　5.理解词语“欣喜若狂”，品读句子。

　　刚刚有同学说了“我们读了之后很开心，很愉悦”，课文中有一个词也能体现、说明。它是——“欣喜若狂”。

　　“欣喜若狂”是什么意思呢？重点体会“狂”字，请同学想象科学家们欣喜若狂的样子。理解如此开心原因在于“20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使世界的研究者们欣喜若狂。”学生通过朗读，抓住“20世纪末期”、“首次”和“发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”关键信息，体会其中的含义和情感。

　　6.质疑小结

　　出示：“辽西的发现向世人展示了恐龙羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”读了这段话，你有什么不懂的地方吗？提问“‘点睛’之笔”。

　　“点睛”，我们都知道有“画龙点睛”，那么这“点睛”之笔到底是展示了一幅怎样的画卷呢？我们下节课再来学习。

　　三、练习巩固小结

　　出示习题：1.根据课文内容填空。

　　（      ）的霸王龙    （        ）的马门西龙    （　　　）的鸽子　　　

　　（　　　 ）的孔雀　　　（　  　　）的演化　　　  （　　　）的鸟儿

　　随着这些课文内容的填空再次回忆本科所讲的内容，并结束本节课的教学。

《恐龙》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.学会生学新词；

　　2.初步感知一支恐龙演化成鸟类的过程；

　　3.能正确、流利地朗读课文；

　　教学准备：

　　1.教师准备课件：恐龙图片和小鸟图片。辽西地区发现的恐龙化石图、小黑板。

　　2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

　　教学过程：

　　一、出示恐龙图和小鸟图，引入课题

　　1、以前，同学们观看过恐龙展览，刚才我们又看到了迟钝、笨重的恐龙和轻盈、敏捷的小鸟。请同学们将“迟钝、笨重、轻盈、敏捷”这四个词语分类，怎么分？为什么？（学生按近义词、反义词各分了两组）

　　2、同学们，恐龙给人们的印象是迟钝、笨重的，而小鸟是轻盈、敏捷的，这两种动物可真是——（板书：毫不相干）。

　　3、课文就举出了这两种毫不相干的动物。那么，恐龙又是怎么进化成小鸟的呢？下面，我们来学习这篇课文。

　　二、读课题质疑

　　1、齐读课题：《飞向蓝天的恐龙》

　　2、质疑

　　①预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。

　　归纳的疑问：

　　a、恐龙是怎么飞向蓝天的？

　　b、恐龙为什么要飞向蓝天？

　　c、恐龙是靠什么飞向蓝天的？

　　d、哪几自然段讲了恐龙演化成鸟类的过程？

　　e、 是哪一种恐龙？

　　3、初步释疑

　　①通过预习，你找到这些问题的答案了吗？可以用自己的话，也可以用书本上的话。（给一定的时间自由读课文）。

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

　　三、学生学新词

　　1、出示小黑板上的生字新词。

　　2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　3、这些词语中，你有什么要告诉大家的？（学生解释词语。）

　　重点词语：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图）

　　不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢

　　演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　4、有哪些词语，你是不了解，想了解的？（学生问词意）

　　5、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、自读自悟第一自然段

　　1、学生自由读，边读边思考：怎么在你的朗读中听出“毫不相干”？

　　2、出示：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙。

　　谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

　　齐读这两句话，选择其中一组说一句话。（让学生明白这两句的表达方式是一样的）。

　　3、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（1）、自读理解，并小声说说你读懂了什么？

　　（2）、小组讨论（说出自己的理由）。

　　（3）、抽说（恐龙种类多，演化成鸟类的是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

　　五、自读自悟第二自然段

　　1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　2、自读自悟，教师巡视引导。

　　3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　4、抽说，想想哪些话你觉得语言非常准确？

　　总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了笨重的恐龙最终变为轻盈的鸟儿的演化过程。这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，来重现这一历史进程，让我们怀着感谢之心再美滋滋地读读课文。

　　六.作业

　　判断下面的说法。

　　1、恐龙最终都演化成鸟类大家族。（         ）

　　2、恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（       ）

　　3、带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（       ）

　　4、地球上的第一咱恐龙出现在两亿三千万年前。（       ）

　　5、恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！这是一个设问句，也是一个过渡段。（      ）

　　七、读全文，总结

　　这是一篇科普性的说明文，所以语言很准确。同学们以后在用词说话，写作时，也要学习准确地运用词语。

《恐龙》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识生字，会正确读写词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1、积累背诵恐龙的庞大家族；

　　2、引导学生复述恐龙的演化过程。

　　教学方法：朗读感悟法、图例法

　　学习方法：小组合作学习

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（课前观看恐龙视频）

　　一、导入

　　1、板书课题并齐读：同学们今天我们继续学习第三十一课。

　　2、出示图片：请你用一个词概括你所知道的恐龙？如何让你说一说小鸟的特点呢？如果这两种生物间有很亲的血缘关系，你相信吗？

　　3、指名读文：在文中找出一句话，说明它们之间有什么关系？

　　4、交流出示：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”删去“一支”、“漫长的演化”让学生对比朗读，体会用词准确。（板书：用词准确）

　　二、品读课文

　　1、科学家早就发现了这一点，请同学们自由读第二段，画出科学家找到的证据。

　　（1）学生汇报：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

　　（2）什么是欣喜若狂？科学家为什么欣喜若狂？

　　（3）出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　（4）什么是“点睛”之笔？为什么是“点睛”之笔？结合前文和资料袋说一说

　　（5）指名读：如果你是科学家，你现在心情如何？（欣喜若狂）对比读一读

　　2、以第三段导入：

　　（1）同学们第四自然段很长，我们该怎样学习？（分部分学习）

　　（2）指名分层朗读：边听边想为什么这样读？

　　（3）学生汇报并板书：指导学生理解两个“一些”用词的准确，同时体会范围由大至小（板书）

　　3、指名读第一部分：

　　（1）你了解到第一种恐龙的哪些信息？

　　（2）想象恐龙的样子，作者运用了哪些说明方法？

　　（3）指名读

　　（4）出示图片：看了真实的样子，对比你脑海中印象，再读一读

　　4、默读第二部分：文中有几个“有些”？几个分号？为什么六个“有些”只有两个分号？

　　（1）师生合作读

　　（2）出示表格填一填（小组讨论）

　　（3）观察表格：同一分类的两句话有什么特点？（对比）

　　（4）男生女对读、小组对读

　　（5）背诵赛一赛：恐龙博物馆小小解说员（小组合作背）

　　5、在这个庞大的家庭中的一支——猎食性恐龙又发生了变化，你从哪两个词看出来的这个过程很长？

　　出示句子：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　（1）同学们知道鸟类有什么特点？（出示资料）

　　（2）恐龙身体又发生了什么变化？

　　（3）对比：你有什么发现？

　　（4）师生合作读：理清顺序

　　（5）出示图片：尝试复述

　　6、科学家有两种推测，指名读一读；对比图片再用自己的话说一说

　　7、不管哪种推测，有一点毋庸置疑，学生齐读。

　　（1）什么是毋庸置疑？

　　（2）带着肯定的、不用怀疑的语气再读。

　　三、总结升华

　　1、恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了鸟儿。回顾板书，边指边由学生说，从这里我们可以看出作者在写文章时非常有条理性。（板书）我们在写说明文时也要学习作者的这种写法。

　　2、指名读最后一段：科学家有什么美好愿望？历史进程指什么？如何重现。

　　3、出示文章最后一句：有一个词出现了两次，是哪个词？（越来越）“多”与“近”是什么关系？

　　4、出示恐龙化石资料，激发学生探究科学的欲望。

　　四、作业

　　必作：和家长说一说恐龙演变成鸟儿的过程。

　　选作：制作有关恐龙知识的手抄报。

　　五、板书设计

　　31、飞向蓝天的恐龙

　　第一种恐龙

　　庞大家庭用词准确

　　一些猎食性恐龙条理性

　　一些种类

《恐龙》教案 篇7

　　仪征市实验小学 丁宏喜

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程 ：

　　一、导入  。

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学雷龙。

　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　3、小结学法，学习迁移。

　　刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　4、反馈交流。

　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　相机点拨：

　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、交流反馈。

　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文

　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　2、齐读课文。

　　七、作业 

　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　附：板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16 恐龙 剑龙

　　三角龙

　　霸王龙

《恐龙》教案 篇8

　　作者：农垦直属二小刘玉清    转贴自：农垦直属二小    点击数：319

　　以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

　　农垦直属二小刘玉清

　　一、情感与态度

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。

　　二、方法与过程

　　1、析教材

　　《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

　　2、示流程

　　初听感知 选择自读 多样练读 拓展延伸

　　感受情操 品味运用 领悟情感 情满课堂

　　三、知识与技能

　　对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

　　四、教材分析

　　本课时教学内容的设计意图

　　本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：

　　（1）学习说明文的语言。

　　（2）掌握说明文的表达方法。

　　（3）了解说明文的结构。

　　设计思路分析

　　这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：

　　（1） 以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2） 引导学生探究其形态特点及说明方法。

　　（3） 运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4） 举一反三，（5） 引导探究其他恐龙的情形。

　　3、教学中要注意的问题

　　（6） 教学说明文，（7） 必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8） 时，（9） 引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。

　　（10） 让学生运用比较阅读的方法，（11） 体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12） 并争取掌握这些方法。

　　（13） 要引导学生抓住全文的大体结构，（14） 分清主体部分的脉络层次。

　　四、教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。

　　教学时数：第二课时

　　教学准备：

　　教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。

　　学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。

　　五、学校与学生状况分析：

　　我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。

　　教学流程：

　　初听感知，感受情操

　　1、 谈话激情，2、 导入课文。

　　3、 听课文，4、 整体感知。要求学生边听录音，5、 边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？

　　6、 梳理所提的问题，7、 让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

　　8、 （这一过程，9、 让学生认真听，10、 认真思考，11、 思考后认真去说，12、 把听、想、说联系在一起。这样不13、 仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、 更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、 体现了以人为本的思想，16、 为学生在课堂上的自我发展指17、 明了方向。）

　　选择自读，品味运用

　　读悟第2、3、4自然段

　　1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在650XX年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

　　18、 学生自读课文，19、 选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、 多读几遍，21、 。同22、 桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、 并说为什么喜欢。

　　24、 学生在读课文，25、 进行圈点勾画并准备26、 发言。发言时，27、 穿插一些理解的词语。

　　28、 引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

　　、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸

　　龙牙齿像匕首。

　　（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。）

　　教师从以下几方面引导：（1）品析修饰手法。比喻句：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。

　　（2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来“好像一座移动的吊桥”让人读了形象生动，鲜明可感。

　　（以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身的效果。）

　　29、 小结：恐龙的种类———（很多）恐龙的形态------（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同30、 学们看看课文中的插图（课件出示）生数数，31、 图上画了几只恐龙？最后指32、 导学生带着感情读第2、3、4自然段。

　　33、 师：提出两个小要求：（1）每人介绍其中的一种。（2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名34、 称，35、 然后介绍恐龙的特点。介绍到哪里，36、 手指37、 头点到相应的位置上。

　　（将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生总结了读议课文第2、3、4自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出 介绍的要求，，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。）

　　6、最后指导学生带着感情读第2、3、4自然段。

　　（二）多样练读，领悟情感

　　1、读悟第5自然段 出示第5自然段

　　导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态-、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第5自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第5自然段。

　　（！）导读：恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后，会得到————，直到它们自己————。

　　（2）读了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出 来讨论？

　　（3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。

　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。）

　　2、读悟第6自然段 出示第6自然段

　　（1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段）

　　（2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？

　　（3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？

　　（4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。

　　（“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。）

　　3、读悟第1自然段 出示第1自然段

　　恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段

　　读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？

　　学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。

　　指导朗读体会。

　　（学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。）

　　复述课文

　　38、 根据板书，39、 复40、 述课文。自由练说。

　　41、 指42、 名43、 复44、 述，45、 学生评议。

　　拓展廷伸，情满课堂

　　1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想）

　　2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？

　　3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

　　四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。

　　汇报交流。

　　（在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。）

　　附：板书

　　21、恐龙

　　种类 形态特点 说明方法

　　雷龙 庞然大物、 比较法、比喻法

　　梁龙 像座吊桥、 数据法、比喻法

　　剑龙 背像剑板 、 数据法、比喻法

　　三角龙 望而生畏 数据法、描述法

　　转载

《恐龙》教案 篇9

　　壮亚芬

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教案 篇10

　　《恐龙》说课

　　通州市金沙小学     吴天虹

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

　　一、猜名激趣 导入新授

　　出示各种恐龙的图片，让学生猜一猜它们的名字，利用已有经验，为学生提供了强烈的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

　　二、朗读感悟，突破重点。

　　和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

　　第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的，并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名，发散学生思维，把课堂气氛推向高潮。

　　三、内化积累，拓展延伸

　　这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学给予奖励，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

　　四、猜解迷团，激发热情

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。结束时，让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法，激发学生探索大自然奥秘的热情，课后举行“恐龙知识大比拼”的主题活动，将学生的热情从课内延伸到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，以达到持续发展的目的。

《恐龙》教案 篇11

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《恐龙》教学设计谈

　　江苏吴江梅堰实验小学   杨小琴

　　本课为苏教版小学语文第六册上的一篇课文。课文主要写了恐龙的种类，千奇百怪的形态以及它们的生活习性。如果仅凭文中的插图引领学生学习，学生必定会兴味索然。为了激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，让第一范文充满生机与活力，我精心设计了这一课。

　　一、教学目标

　　1、网络环境下，由学生自主学习，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活习性。

　　2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。

　　3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。

　　二、教学对象分析

　　1、每一位学生都能正确、流利地朗读课文。有部分学生通过电视，课外书籍已对恐龙有一定的了解。

　　2、学生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息进行复制和粘贴至网上留言。

　　三、教学策略

　　本课教学分三大版块。第一版块为复习，以信息树的形式展示学生阅读课文之后所获得

　　的信息。第二版块为新授，学生在网络环境下采用自主学习的方式学习课文。第三版块为拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教学内容

　　1、了解课文中恐龙的种类、形态以及生活习性。

　　2、搜集积累恐龙的更多信息。

　　五、选择媒体

　　本课教学是网络环境下的语文学习。

　　五、教学过程

　　1、信息树——激发学习兴趣

　　通过上节课的学习，你已经了解了恐龙的哪些情况？请把你知道的情况贴在黑板上的信息树上。

　　生贴自制的卡片

　　这节课我们重点学习恐龙的种类及生活习性。

　　2、新课教学——让课堂焕发活力

　　第一版块：学习恐龙的种类及形态（模块：选择与理解）

　　（1）默读课文第二段，找出文中写了哪几种恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙……）

　　（2）读读课文，看看图画，在名称后面贴上相应的恐龙图。

　　雷龙  梁龙  剑龙  三角龙  鱼龙  翼龙

　　能拖动图画，并能显示对与错

　　相关恐龙的图片

　　（3）选择一种你喜欢的恐龙，读读想想它有什么特点？

　　交流：生随机点击自己喜欢的恐龙的图画，图画边配上了相应的文字，说出喜欢的恐龙的特点。

　　要点：雷龙的特点是大，从“庞然大物”、“比六头大象还要重”“雷鸣一般”等词语中体会。 

　　梁龙的特点是长，从“很长”、“足有二十多米”、“一架移动的吊桥”等词语中体会。

　　剑龙的特点是“背上有三角形的剑板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龙的特点是“头上长着三只大角”，“令任何动物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗读

　　（5）说积累的话

　　选择自己喜欢的恐龙点击，以第一人称的方式介绍自己。

　　（随意点击图片后，出现一种恐龙，且有动画效果。）           

　　2、第二版块：恐龙的生活习性（自主学习）

　　自由阅读课文第四、第五自然段，做一回小小的配音员，介绍恐龙的生活习性。

　　（恐龙的食物——霸王龙的动画；恐龙是卵生的——老恐龙悉心照料小恐龙的动画）

　　3、拓展——让课堂走向深入（网上阅读  网上交流）

　　课文向我们介绍了恐龙的种类及形态，还介绍了恐龙的生活习性。你想对这些在地球上生活了一亿多年又突然消失的动物有更深入地了解吗？请你点击最感兴趣的内容上网浏览，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老师汇报你的学习成果。

《恐龙》教案 篇12

　　《恐龙》说课

　　一,说教材:

　　1,教材简析

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文.它是一篇知识性短文,通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点和生活习性,内容通俗易懂.

　　全文共六个自然段.第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点.第二,三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点.第四,五自然段介绍了恐龙的生活习性,最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜.

　　2,教学重点,难点

　　课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点,内容通俗易懂.借助图片,游戏等手段,帮助学生体悟恐龙的种类,形态特点,进而有感情地朗读,并学习掌握课文描写恐龙的说明方法(打比方,作比较,列数据).

　　二,说教法学法

　　将"情景创设","主动探索","协作学习","会话商讨"等多种新型教学方法综合运用,有助于学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通过视频,游戏,文字,图片,创设情境,渲染气氛,使学生了解恐龙的特点,认识各种恐龙并积累语言.

　　2.分层递进:由浅入深,从教师精讲雷龙特点到自学感悟,并在此基础上自主创作.从扶到放,把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主,并按照最有效的个人化原则来学习(如选择喜欢的恐龙图片进行交流),体现了因材施教,因人而异的教学规律.

　　3.赏识成功:通过师生对话,生生对话,生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成."让学生感受一个成功的,主宰的自我."

　　三,说教学过程:

　　《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课.因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,利用这些知识进行语言能力训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性.其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣.我设计了如下教学过程:

　　(一),导入课题

　　出示恐龙的图片,并提问,你们认识它们吗 让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙. 屏幕山形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供了多样化的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学.

　　(二),创设情境,认识恐龙

　　创设游恐龙园的情境,让学生逛恐龙园,在了解课文内容后,对自己感兴趣的恐龙反复研读.在此基础上,结合图片,教师讲读课文,从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句,了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法,适时给予奖励,调动学生积极性,从而加强学生对语言的感悟,教师引导学生总结提炼,最终达到品读的目标.

　　(三),猜猜我是谁

　　这是一个游戏环节设计,让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏,这个游戏练习的设计,在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的,因此游戏的完成也促进了文本的巩固.

　　(四),恐龙园招聘解说员

　　这一环节是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后,给自己喜爱的恐龙做介绍,将语言积累进一步内化,讲出恐龙的特征,达到了知识的迁移.并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料,让自己解说的恐龙更加生动具体,对解说精彩的同学颁发"小小解说证",充分调动了学生主观能动性和积极参与意识,让学生真正进入角色,乐在其中.

　　(五),课外延伸

　　语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求适当拓宽.在可结束时,给学生关于恐龙的网站,让他们课后自己查阅,记下相关资料,组织交流讨论.课外延伸要求学生将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的热情,以达到持续发展的目的.

《恐龙》教案 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：88

　　《恐龙》教学设计（李伟忠）

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　3.学习课文介绍恐龙的方法。

　　4、激发学生探索恐龙世界的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。难点：用上述几种说明方法，仿说自己喜欢的一种恐龙的外形。

　　教具准备

　　课件一套，雷龙等图片一套。

　　教学过程

　　一、  谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续来研究恐龙。（师板书：恐龙）

　　2、让我们穿越时空，回到那两亿多年前……请看――（播放恐龙片断）

　　3、课文中也给大家带来好几种恐龙。请大家拿出课文，自由读读文章的二、三小节。

　　二、  整体感知

　　1、课文中写了哪些恐龙？根据学生回答，老师在黑板上贴上雷龙等。

　　三、  样本分析

　　1、这就是雷龙（打出图片）

　　2、谁来读读课文内容？

　　3、指名学生读

　　4、雷龙给你的第一感受、第一印象是什么？（大）

　　5、谁再来读读，让我们感受感受雷龙的大？

　　6、课文把雷龙与什么作比较？（板书：作比较）

　　7、引读：“它的身体比六头大象……”

　　8、多媒体：天平图

　　9、引读：“它每踏下一步……”

　　10、这里，把雷龙每踏一步的声响比作――

　　11、板书：打比方

　　12、总结：作者通过“作比较”“打比方”，还有“列数字”（板书）的方法，把雷龙写活了。

　　13、有感情地齐读。

　　四、  自主探究

　　1、  其它恐龙又具有什么特点？请大家自主选择一种来研究研究。

　　2、  您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，课文是这样描写的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、  交流。朗读：三角龙

　　4、  雷龙、梁龙、剑龙、三角龙各有各的不同姿态，书上用了一个词语，说明它们的姿态各不相同。那是――千奇百怪。

　　5、  我们还可以称什么为“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”说句话吗？

　　6、  课文的第二小节围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”来具体描写了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙。

　　7、  我们一块儿再来欣赏欣赏。老师读第一句，我请一位同学读第二句。

　　五、  拓展延伸

　　1、除了黑板上介绍的之外，你还知道哪些恐龙？

　　2、请学生上黑板写名字。

　　3、老师也给大家带来一些。展示2种。

　　4、想看吗？请欣赏。（自主）

　　5、老师这儿还有几种叫不上名儿的恐龙，请你起个名字。

　　6、接下来，请你选择一种你最喜欢或最熟悉的，可以用上“作比较”“打比方”“列数字”或其他方法来介绍介绍。先自己说说看。

　　5、学生戴头饰上台表演，颁发奖品。

　　六、  结束语

　　1、  这些可爱的生命，在6500万年前神奇地消失了，老师这儿有一本书，送给大家。

　　2、  大家对恐龙非常感兴趣，课后可以继续展开研究。

　　3、  课后可以完成这样的研究报告。展示研究内容。

　　4、  说不定，若干年后，我们能成为研究恐龙的专家，去揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　5、  配《蓝猫淘气3000问》音乐。课结束。

《恐龙》教案 篇14

　　作者：陆锦华    转贴自：转载    点击数：133

　　执教：陆锦华 

　　简评：雪晴        

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地 朗读课文；

　　2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

　　3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　教学重点：

　　了解恐龙的类型及特点。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　卡片、挂图、视频展示台。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？

　　生：去过。

　　师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

　　生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

　　[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

　　二、进行新课

　　师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

　　[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

　　生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

　　师：它们是不是都是恐龙？

　　生：是。

　　生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

　　师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？

　　生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

　　[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]

　　师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

　　师：有没有不同意见？

　　（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）

　　师：你觉得吴甜甜同学怎么样？

　　生：爱读书。

　　生：了解了很多恐龙的知识。

　　师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

　　师：恐龙有什么特点？

　　生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

　　[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

　　师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？

　　生：指出不同的恐龙。

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识]

　　师：图上有三角龙吗？它什么样儿？

　　（生读文中的句子）。

　　师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）

　　（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

　　[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

　　师：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　师：哪个字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　师：指导书写“畏”。

　　师：动物们都害怕三角龙的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

　　师：谁来读读这个词。

　　生：（站起来）读“望而生畏”。

　　师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

　　（生读课文，圈出数字。）

　　师：你们找出了哪些数字？

　　生：六头。

　　师：我们来算算它到底有多大？

　　[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

　　师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

　　（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

　　生：庞然大物。

　　（生读描写雷龙的句子。）

　　（齐读感悟）

　　师：文中哪儿还用了数字？

　　生：二十多米。

　　[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

　　师：该怎么读写梁龙的句子？

　　生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：大电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识。]

　　师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？

　　生：身体的形状、特征。

　　师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

　　生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

　　生2：锤尾龙。

　　生3：甲龙。

　　生4：鳞龙。

　　师：科学家们都取了什么名字？

　　师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

　　[较好地实现了学习迁移。]

　　师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？

　　生：千姿百态。

　　生：千奇百怪。

　　师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

　　[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

　　师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演 ？

　　（学生 自由推荐上台表演。）

　　[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

　　师：课文4、5、6节介绍了什么？

　　（生自由读）

　　生1：恐龙吃什么？

　　生2：恐龙是卵生的。

　　生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

　　生4：6500万年前恐龙灭绝了。

　　师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

　　三、小结、作业

　　恐龙探密

　　探密内容  

　　小组成员  

　　探索途径及方法  

　　我们的发现  

　　[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]

　　[总评]

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

　　1、以读为主、分层要求。

　　教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

　　2、师生互动、生生互动。

　　通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

　　3、“授之以渔”，读写结合。

　　陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。

　　4、尝试研究，拓展认识。

　　“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。

　　转载

《恐龙》教案 篇15

　　作者：姚园静

　　一、教学目标 

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　二、教学重点和难点

　　1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性

　　2、对打比方的说明方法的理解和掌握

　　三、教学时间 两课时

　　四、教具准备

　　1、恐龙有关图片和资料的课件一份

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　2、初步了解恐龙的种类

　　3、正确、流利地朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。

　　2、将课文读通、读懂。

　　3、初步了解恐龙的科类。

　　三、教学过程 

　　（一）揭示课题

　　两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

　　（二）读通全文，解决字词

　　1、读通全文，读准字音。

　　现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜

　　指导：

　　“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节

　　“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫

　　“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”

　　“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关

　　“畏”，错误可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首为“戈”第一声

　　“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音

　　“齿”翘舌音，整体认读音节

　　“匕”，第三声

　　“谜”言字旁谜语用口述

　　那么你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导）

　　漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。

　　轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。

　　神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。

　　锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。

　　消失：逐渐地减少以至没有。

　　庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。

　　齐读生字，并完成课后第2题

　　（三）再读课文，理顺句意

　　1、指名读各个自然段，相机指导。

　　2、齐读课文，注意字音和停顿。

　　（四）作业 

　　1、课堂联系：5号本，查字典。

　　四、作业 布置

　　1、抄写词语

　　2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。

　　3、基础练习

　　一、组词

　　亿（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　忆（ ） 谜（ ） 矮（ ）锋（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

　　3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

　　二、教学重、难点

　　1、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

　　2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具准备

　　1、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份

　　2、口语课堂交流指导一份：

　　内容：小组讨论完成以下问题的讨论

　　（1）课文上介绍了哪些龙？

　　（2）你最喜欢哪种龙/

　　（3）为什么喜欢它？

　　（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？

　　要求：用以下的句式完成练习

　　课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….

　　四、教学过程 

　　（一）导入  新课

　　在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。

　　（播放课件第一部分恐龙世界）

　　其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。

　　（二）精读课文

　　恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）

　　（板书种类多，形态千奇百怪）

　　种类又是如何多呢？姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。

　　（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称）

　　你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答）

　　（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）

　　现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导

　　（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）

　　（学生小组交流，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范）

　　（请学生站起来和大家交流讨论结果）

　　（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　1、我最喜欢雷龙，因为它很大。

　　书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”

　　2、我最喜欢雷龙，因为它很重。

　　书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”

　　指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣 打比方、作比较）

　　（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　1、我最喜欢梁龙，因为它很长。

　　书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，

　　起路来像是一座移动的吊桥。”

　　指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。

　　列数字、打比方）

　　（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

　　书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”

　　指导朗读：利剑一样的尾刺）

　　（三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。

　　书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”

　　指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）

　　（鱼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。

　　书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

　　指导朗读）

　　（翼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。

　　书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

　　指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）

　　（霸王龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

　　我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛

　　课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”

　　指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）

　　（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）

　　拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

　　（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）

　　大家真厉害知道那么多的恐龙。

　　（出示七种恐龙的图片）

　　那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

　　（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）

　　（板书：食物：食肉、食草）

　　你是从哪个小节看出来的？

　　我们一起来把这个小节来读一下

　　那么它们又如何繁衍后代呢？

　　（它们是卵生）

　　你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？

　　（生读该小节）

　　（板书：繁殖：卵生）

　　（三）总结延伸

　　今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

　　（生总结今天的知识点）

　　如此神奇的恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经灭绝了。但是不怕，如今的科学技术是这样的高超，也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？

　　不如让我们先异想天开一下吧？

　　（出示课件该部分，读题）

　　如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？

　　恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。

　　附板书：

　　21 恐龙

　　种类 多

　　形态 千奇百怪

　　食物 食草、食肉

　　繁殖 卵生

《恐龙》教案 篇16

　　一、活动背景： 暑假里，我给教室的墙面装饰了一番，主题是“恐龙”，形形色色的各种恐龙让开学来的孩子们大开眼界，平时在他们的视野中很少有这些庞大的动物，对孩子们来说恐龙是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它们吸引了孩子的注意力，这也使得孩子们更想深入了解它，为此，我设计了以“恐龙”为主题的活动。 二、活动实录： （一） 活动目标： 1、 鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容或自己了解的恐龙知识通过语言大胆表达出来。 2、 培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。 （二） 活动准备： 1、 墙面原有的各种恐龙。 2、 图片、恐龙玩具、有关恐龙的碟片。 （三） 活动过程： 1、 利用谈话引入主题。 师：“小朋友们，我们教室里来了许多恐龙宝宝，这学期它们将和我们一起生活学习，你们想认识它们吗？” 师出示恐龙图，让幼儿说说：你认识哪种恐龙？它叫什么名字？ 引导幼儿用自己的语言描述自己所认识的恐龙模样，按从头到脚的顺序。（对幼儿进行鼓励性评价） （评析：我们在教室里设立了语言环境――恐龙乐园，并利用有关恐龙的图片、碟片、玩具等激发幼儿兴趣，在语言环境中积极地用自己的话去描述事物，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。同时，引导幼儿用以前在图书里、活动中吸取到的词语、句型来描述有关恐龙的各种内容，达到温故而知新。） 2、深入探讨恐龙灭绝的原因. 师提问:＂恐龙生活在很久很久以前,在没有人类的时候,它们就生活在地球上了,那你们知道它们在哪里生活？＂ 引导幼儿了解每种恐龙生活地. 师提问:＂那现在还有恐龙吗?它们都到哪儿去了呢?藏起来了吗?＂ 引导幼儿了解恐龙灭绝的相关知识. 幼儿自由讨论. 教师小结：科学家研究认为是由于宇宙中的小行星撞击到地球上，引起了火山爆发，地壳变化，没有了植物，恐龙的生存环境发生变化，它们无法再生存下去，所以恐龙灭绝了. （评析：有的幼儿说：＂恐龙老了＂也有的幼儿说＂肉食恐龙把其它恐龙吃光了，没有吃的了，也就饿死了＂还有的说：＂火山爆发，恐龙被岩浆淹没了＂对于幼儿各种各样的设想，我没有一棍子打消他们的积极性，公布答案，而是让幼儿更大胆的去想象恐龙灭绝的原因.在他们畅所欲言后，揭晓谜底，在锻炼语言表达能力的同时教授了幼儿恐龙的相关知识。） 　　　　3、巩固所探讨的知识，让幼儿相互交流. 上一堂,我们学会了画恐龙,每个小朋友都画了一幅自己喜欢的恐龙图画,那你能编一个故事,把它请到你的故事里,讲给大家听一听吗？看一看谁编得最精彩. 幼儿自由编故事,教师巡回指导. 指名幼儿当众讲故事,教师点评. 刚才老师听到有许多小朋友都编得非常精彩,请你们回家以后把自己编的恐龙故事讲给爸爸妈妈听，好吗？ （评析：充分体现学科间的互溶性，让幼儿用自己画的恐龙作故事主角，既创设了又一个语言环境，又激发了幼儿创作的激情。幼儿兴致勃勃的编故事，大胆想象，充分发挥了幼儿的想象力。） 三、活动分析： 这个关于恐龙的活动，让教师了解到孩子们的兴趣，在谈话活动中，是为了让老师和孩子们共同建构了下一步活动系列开了好头，这也让那些平时不爱说话的孩子也能大胆的讲述，我们老师应从旁指导幼儿应该怎么样思想。自己思想，才能学到更多的知识，创设语言环境时，幼儿语言表达能力也得到了大大的提高，当老师提到：恐龙是怎样灭绝的？孩子们能积极大胆的表达出内心的想法，这也激发起了他们主动探索周围的世界，了解大自然奥妙的欲望。并增强幼儿表达的信心和勇气，使得孩子们兴趣更浓厚，生成的思维空间更广泛。我们不能让孩子们失去一个发展的机会和一个进行探索学习的机会，我们所要做的就是给他们一个宽松的环境鼓励他们去大胆的探索。 随着二期课改的不断深入，使我们的教育观念得以转变，教育应该从幼儿的兴趣出发，在这份开放、愉悦、自主的氛围中，孩子们的灵感在这里碰撞，孩子们的想象在这里升华，孩子们的智慧在这里凝聚，让我们创设儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！

《恐龙》教案 篇17

　　作者：沈高明    发表时间：2004-4-28    阅读次数：288 

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

　　2.掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　3.初步理清文章层次，学习第一自然段。

　　4.初步学会在网络上查找资料。

　　教学过程 ：

　　一、揭题激趣

　　1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2.师板书课题，生齐读。

　　3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　　4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：

　　（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　　（2）恐龙以吃什么为生？

　　（3）恐龙是怎样生育后代的？

　　（4）恐龙为什么会灭绝了？

　　二、初读指导

　　1.检查预习。

　　2.出示生字词：

　　漫游    轻型    神秘    锋利    消失

　　庞然大物    望而生畏    展翅高飞

　　3.指名读，竞赛读，学生教读。

　　4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　　5.自由交流，师相机点拨。

　　6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　　7.师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8.用钢笔描红。

　　9.齐读生字词。

　　10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　　三、理清层次

　　1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　　2.交流，师总结：

　　（1）恐龙生活的年代及数量。

　　（2）介绍恐龙的种类及形态。

　　（3）介绍恐龙的亲戚。

　　（4）介绍恐龙吃什么。

　　（5）介绍恐龙如何生育后代。

　　（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　3.试着分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上网查找资料。

　　1.在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

　　2.根据自己的兴趣去浏览内容。

　　3.查找“恐龙生存的环境”。

　　4.交流。

　　5.看看文中怎么为我们介绍的。

　　五、教学第一自然段。

　　1.指名读。

　　2.说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

　　3.引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

　　4.指导学生有感情地朗读。

　　5.齐读。

　　六、作业 巩固

　　1.抄写生字词。

　　2.进一步查找有关恐龙的资料。

《恐龙》教案 篇18

　　《恐龙》课堂实录

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

　　（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

　　（生模仿公鸡的叫声。）

　　师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

　　（生学小白兔跳。）

　　师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？

　　生：恐龙！

　　师：见过恐龙吗？

　　生：在电视上见过。

　　生：在书上见过。

　　师：那我们就先到影片中见见吧。

　　（播放视频《恐龙》

　　师：能说说看完之后的感受吗？

　　生：我觉得好像来到了恐龙世界。

　　生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

　　生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

　　生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

　　师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

　　（板书课题 齐读）

　　师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？

　　（生自由朗读课文）

　　生：课文主要写了恐龙的特点。

　　生：课文主要写了几种恐龙的代表。

　　生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

　　师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

　　（生默读、勾画、交流）

　　师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

　　（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

　　师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

　　生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

　　师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

　　（生再读）

　　师：有点凶猛了。

　　生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

　　生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？

　　师：谁来解答这个难题？

　　生：就是一看见就害怕。

　　师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

　　生：有一点点。

　　师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

　　（生读）

　　生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

　　师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

　　生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

　　师：听出梁龙的什么特点？

　　生：很长，有二十多米长。

　　师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

　　（生齐读）

　　生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

　　师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

　　（出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

　　（1）    正确流利有感情读出课文中的句子。

　　（2）    当小解说员。

　　（3）    以第一人称自我介绍。

　　（4）    召开记者招待会。）

　　生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

　　师：下面的小记者们，赶快提问呀！

　　生：请问你们有多长？

　　生：我们身体足有二十多米。

　　生：请问你们的身体像什么？

　　生：我们走起路来像移动的吊桥。

　　生：请问你们用什么防御敌人？

　　生：尾巴呗！

　　师：其实梁龙是很温和的恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

　　生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。

　　师：现在你是谁？

　　生：我是三角龙。（众笑）

　　师：那就请你介绍一下自己吧！

　　生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

　　师:你怎么知道三角龙很温柔？

　　生：我从《动物世界》中看到的。

　　师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

　　生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

　　师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

　　生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

　　师：谢谢我们的解说员。

　　生：我也想召开记者招待会。

　　师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

　　生：（两人一起摸出剑龙）

　　师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

　　生：请问你们的剑板有什么用？

　　生：防御敌人呗！

　　生：还可以当空调呢！

　　生：你们为什么长有尾刺呢？

　　生：（为难）我也不知道。（众笑）

　　师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

　　生：也是用来防御敌人的。

　　生：请问你们的剑板怎么这么短？

　　生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

　　师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

　　生：（摸了又摸）老师，没有了。

　　师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

　　（生读描写雷龙的句子）

　　师：谢谢你让我们看见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

　　生：老师，怎么这么小呀？

　　师：书上说雷龙有多大？

　　生：有六头大象那么大。

　　师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

　　（男生读，声音很大）

　　师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

　　（生齐读）

　　师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

　　认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

　　生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

　　师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？

　　师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

　　课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

　　生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把雷龙比作雷鸣。

　　师：有没有不同意见？

　　生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

　　生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

　　生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

　　师：有人说，善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现什么？

　　生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

　　生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

　　师：是吗？再仔细看看。

　　生：有的有，有的没有。

　　师：看来比喻词可不止一个呀！

　　生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

　　师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？

　　生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

　　生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

　　生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

　　生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

　　……

　　师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

　　多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！

　　（生轻读）

　　师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

　　生：是第一自然段。（生读第一自然段）

　　生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

　　生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从书上知道的。

　　师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？

　　生：是最后一个自然段。（生读）

　　师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

　　生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？

　　师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

　　（生分组讨论）

　　师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

　　生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

　　生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

　　生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

　　生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

　　师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

　　生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

　　生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

　　……

　　师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要*我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

　　师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《恐龙》教案 篇19

　　课文向我们介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出了对恐龙的喜爱之情。为了上好这一课，我在课前让学生们查阅了有关恐龙的资料，并把自己感兴趣的恐龙知识绘图并作简单的文字介绍。由于学生对此内容较感兴趣，许多同学都较好地完成了此项任务。然后我在课上讲解完第2、3自然后，让学生以“我是       龙”为题介绍书上的一种恐龙或课外书上的一种恐龙，学生兴趣浓厚，积极性较高。这样的课堂教学设计富有弹性，全体学生的注意力都能集中参与到课堂学习中来。

《恐龙》教案 篇20

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：69

　　《恐龙》案例

　　没有预设的“精彩”

　　武进区湖塘中心小学  庞星慧

　　一、教学现象

　　苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

　　二、教学过程

　　师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

　　生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

　　生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

　　生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

　　……

　　生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

　　生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？     

　　生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

　　生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

　　生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

　　……

　　师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

　　三、评析

　　我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

　　课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履” 和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

《恐龙》教案 篇21

　　21　恐龙

　　教材分析：

　　本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。

　　学情分析：

　　恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的"龙"无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以"恐龙"为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　3、能正确流利有感情的朗读课文。

　　4、背诵课文。

　　教学时间：　两课时

　　一、导入

　　t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？

　　想要进入恐龙园，咱们要先买门票。

　　※课件出示字词，生读

　　t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。

　　※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。

　　t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！

　　二、精读

　　1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？

　　s自读，回答问题。

　　t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙

　　2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：

　　选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。

　　s讨论t行间巡视

　　3、t:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？

　　※示模型

　　4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。

　　5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因

　　指导朗读，"庞然大物"、"一声轰响"

　　找出特点，板书：雷龙庞然大物

　　介绍有关知识

　　6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因

　　t：谁见过吊桥？什么样子？

　　※出示图片，说说你的感受。

　　指导朗读，"吊桥"

　　找出特点，板书：梁龙吊桥。

　　介绍有关知识。

　　7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因

　　指导朗读，"锋利无比"

　　找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。

　　介绍有关知识。

　　8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因

　　※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。

　　指导朗读，"望而生畏"

　　找出特点，板书：三角龙头上有三只角。

　　介绍有关知识。

　　9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。

　　生讨论，汇报

　　10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙

　　出示图片，s自读，汇报特点。

　　板书：鱼龙象海豚

　　翼龙轻型飞机

　　指导朗读，"潜入"、"翱翔"

　　11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？

　　s：汇报收集的资料。t出示图片补充。

　　12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？

　　4人小小组讨论，汇报

　　13、还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。

　　14、t：学习了这么多有关恐龙的知识，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。

　　※播放录象

　　15、t：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消失之谜。

　　s回答

　　t：这一切都只是科学家的猜测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广阔的社会大课堂。相信有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。

　　板书：

　　21、恐龙

　　雷龙　　庞然大物

　　梁龙　　吊桥

　　剑龙　　剑板和尾刺

　　三角龙　　头上有三只角

　　鱼龙　　象海豚

　　翼龙　　轻型飞机

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学雷龙。

　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　3、小结学法，学习迁移。

　　刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　4、反馈交流。

　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　相机点拨：

　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、交流反馈。

　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文

　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　2、齐读课文。

　　七、作业

　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　附：板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16 恐龙　　剑龙

　　三角龙

　　霸王龙

　　教学目的：

　　1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

　　2、培养学生收集资料的能力。

　　重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

　　课前准备：图片、录像、事物模型。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书）

　　二、形象展示，自主探究

　　（一）学习第2、3两节

　　过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

　　请同学们自读课文2、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

　　出示问题：

　　1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

　　2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

　　教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

　　交流：1、解决第一题。

　　a、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

　　b、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

　　教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

　　c、指导有感情地朗读课文。

　　d、选择你喜欢的恐龙来读一读。

　　e、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

　　教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

　　2、解决第二题。

　　a、找出用说明方法的语句。

　　雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

　　剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

　　b、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

　　（二）学习第4节。

　　过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

　　1、指名读课文。

　　2、出示图片：霸王龙。

　　3、学生看图简介。

　　4、播放霸王龙捕食时的录像。

　　教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

　　（三）学习第5节。

　　1、是怎样生育后代的呢？

　　2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

　　教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

　　3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

　　三、课堂延伸，展示激趣

　　过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

　　请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

　　教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

　　四、结全文，引导探究

　　恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

　　请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

　　教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教案 篇22

　　教学要求：

　　1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互 相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　目标达成：

　　1、 领悟所说明的道理： 不同领域的 科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学流程：

　　一、课前展示

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皱 鸟臀（ ）目 两栖（ ）

　　追溯 （ ）天衣无缝（ ）

　　2、常识填空

　　《恐龙无处不在》的作者是（ ） （ ） 国的科普作家和 （ ）小说家。

　　3、说明的顺序有（ ）（ ）（ ）

　　4、说明文的类型有（ ）和（ ）

　　二、创境激趣

　　中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

　　三、自学导航

　　1、课文开篇提出什么观点？

　　2、课文的说明对象是什么？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　4、什么是板块构造理论？

　　5、什么是泛大陆？

　　6、什么是大陆漂移学说？

　　7、作者是按 什么顺序。怎样 来说明的呢？

　　8、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　四、合作探究

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　2、什么是板块构造理论？

　　3、什么是泛大陆？

　　4、什么是大陆漂移学说？

　　5、作者是按 什么顺序。怎样来说明的呢？

　　6、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知识迁移

　　六、强化训练

　　由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个 角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　七、归纳总结

　　（一）当堂训练

　　填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主 旨，最后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

　　（二）说明方法的判断

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（ ）

《恐龙》教案 篇23

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：121

　　由《恐龙》一课谈现代媒体与语文课的整合

　　陶行知先生曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再靠传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化第一范文教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。

　　在第一范文教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。

　　一、师生协作，认真钻研教材。

　　《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。

　　我深刻认识到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

　　二、借助媒体，营造学习氛围。

　　（1）录象导入课题，激发兴趣。

　　在教学时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。

　　（2）分类教学，掌握重点，突破难点。

　　借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。

　　语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。

　　由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象能力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索，不断发现的欲望。通过反复朗读体会，学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。

　　（3）课尾设疑，留有余味。

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的研究兴趣和决心。我便放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜测一下恐龙是怎么灭绝的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有灵活度和自由度。孩子们的各种设想引得周围听课教师哈哈大笑。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料讨论研究一下，培养学生自主学习和查寻资料的能力，准备来个“恐龙知识竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能而培养其创新思维。

　　通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。

　　提供依恋晴

　　转载自庐阳教育论坛