《我喜欢》教案（通用20篇）

《我喜欢》教案（通用20篇）

《我喜欢》教案 篇1

　　【设计理念】

　　培养学生的阅读能力，从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　2、在理解课文的基础上，鼓励学生说出对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　【教学重、难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　【课前准备】课件

　　和同学们一起交流，一起分享学习语文的快乐。教学过程：

　　一、揭示课题，走近美

　　1、五彩斑斓的大千世界多么美好，从刚才的交谈中我感受到你们都有一颗热爱生活的心，今天就让我们继续走进中国台湾女作家张晓风的经典散文《我喜欢》，用心灵去感受她对生活的种种喜欢和热爱。

　　2、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）

　　二、品读课文，感悟美

　　（一）请同学们默读课文，看看到底是什么地方触动了我们的心，是一个词还是一句话？细细品读，找出能够引起自己共鸣的词、句、段，用心写下自己的感悟，在不理解的地方打上“？”。

　　学生按要求自读自悟，小组交流阅读感悟，小组内能解决的问题就把“？”擦掉。

　　（二）全班交流

　　1、感悟四季景物

　　（1）过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。一年四季各有特点，你喜欢什么呢？把你喜欢的季节读给同桌听，互相提提意见。

　　（2）现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情。

　　指名读，配乐，评议。

　　（3）四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢    季，           。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。

　　学生交流汇报。

　　（4）在这一段中还有谁的“？”没有擦掉，学生质疑。如：作者为什么不按四季的顺序来写，把冬天放在第一段？  

　　2、感悟自然景物

　　过渡：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？请同学们以小组为单位选择自己喜欢的方式学习。

　　采用领读、对读、齐读、谈感受等形式读出喜欢之情。

　　3、感悟社会生活

　　（1）过渡：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。第三部分还有谁有什么问题没有解决？学生质疑，互相解疑。

　　a、“我喜欢的另一种花”是指什么？

　　微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（学生结合自己的生活经历来谈。）

　　师小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱。

　　b、出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？

　　（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）

　　c、课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？

　　（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）

　　（1）刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？

　　你们有过和作者一样的经历吗？和大家一起分享一下你和朋友之间的情谊。学生结合亲身经历来谈。

　　（2）请同学们选择你感受最深的一段，用你动听的声音来表达你的感受。自由读，指名读。

　　4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）

　　看到美丽的大自然，她情不自禁地说——生齐读最后一段。

　　感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她情不自禁地说——生齐读最后一段。

　　能够活着，享受生活的每一天，我们满怀深情地说——生齐读最后一段。

　　三、仿写课文，升华美

　　1、自然是美丽的，生活是和谐的，让我们用明亮的双眼发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧。

　　2、展示交流。

　　四、自选作业，延伸美

　　只要我们对生活充满一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱自然，热爱生活吧！最后，老师给大家留了一点作业，自己到作业超市去选一选吧！

　　（1）背诵自己喜欢的段落

　　（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。

　　（3）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。

　　板书设计:

　　四季景物 （春、夏、秋、冬）

　　我喜欢　   自然景物 （山、水、花、草）　　热爱自然

　　社会生活 （真情、友情、亲情）  热爱生活

《我喜欢》教案 篇2

　　《我喜欢》是当代著名作家张晓风的抒情散文，全篇句式工整、语言精美，情感贯通全文，语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。且每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，形成排比段。作者以诗一般清新的语言向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　鉴于此类文质兼美的文章，在高年段阅读教学中如何引领学生细细品赏玩味语言，步入意境直至领悟作家的思想感情，是每位语文教师屡屡面临的挑战。畅游与分享汪珍霞、雷玉龙两位年青新秀的课堂，欣喜中思忖“同课异构”的谋略：我认为本篇应牢牢把握以下两点切入、深入研读，才能让语文课洋溢浓郁的语文味，凸显工具性及人文情愫。

　　（一）、触摸语言，读中积累大家都熟悉，王崧舟老师是诗意课堂的追求者和倡导者，他的课堂总是充满着诗的灵性，焕发着诗的激qing。但在他的课堂教学中不时向学生提示、强化“语文意识”，如上课初始阶段对字词的正音、辨义、书写、造句写话训练等。徜徉我们身边的课堂，我们也欣慰地发现老师们注重在读文时正音、替换词语、补充短语、仿说句式等练习。如“清瘦”的“瘦”、“张结”的“结”两多音字的正音；初读理解时播放课件完成 “---------的红梅  ----------的荷花”的练习；点击词语“宁静淡远”、“一一就位”……这无疑具有很强的“语文意识”，做到真正的触摸语言。学生只有置身于语言文字中才能感受祖国语言文字的魅力，才能真切领悟“这个句子不能少”、“这个词不能换”、“这个词语反复出现真是太精妙了”，有了这样的“语文意识”语文课堂才有了根基。多年的教学实践加上名师的牵引，让我着实感觉到字词句的训练是语文教学的奠基石，每位语文教师必须练就一双慧眼让这些晶莹的珍珠尽情的绽放异彩，为攀升艺术殿堂涂抹生命的底色。

　　（二）、亲历意境，读中悟情众所周知，老舍的文字是漫画，世俗风情；鲁迅的文字是木刻，力透纸背；余秋雨的文字是水墨，意蕴隽永；而张晓风的文字如诗如画，流淌着清新淳朴自然……丰富深厚的积淀会孕育出一颗善于感悟的心，而善于感悟的教师才能与孩子们一起读出童书的灵性与纯净。课堂上我们如何引领学生亲历意境，读中悟情？正如薛发根老师说的“语言有温度，字词知冷暖”也证实只有入境才能悟情。汪、雷两位老师的课堂均采取引导学生在朗读中入境，在此情此景里品味内涵，充分展示了朗读指导的过程性。例如雷老师扣准四季景物的具像，学生读文想象。再通过精心准备的课件，利用强烈的视听效果唤回学生的生活实际，寻回与再现真实亲历此境，学生神游山川河流、感怀那份“没有喧哗的光和热”、“美而孤独”的黄昏。再如汪老师带领学生闭眼“飞翔”、见到“闪耀发亮鬈毛的骏马、叹为观止的荷花如海、日出奇景”这些实实在在的内容感悟作者梦境的“奇异”。并顺势将这种神秘曼妙之感迁移学生生活实际，让学生走进自己曾经难忘之梦。再次品读文字，学生的兴味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。实践证明，如此过程的确能将读的层次不断深入，由表及里、由浅入深，在亲历中感悟，在感悟中品赏诗意课堂。而这样的过程又与语言文字训练糅合在一起，即：学生不仅在头脑中想象了当时的情景，还通过一定的语言方式进行了表达，这就是以“语文的方式引导学生学习语文”。长此以往，学生理解语言、运用语言的能力就会显著提高。

　　概而言之，“诗意”因“语文”而扎实，“语文”因“诗意” 而生辉。我们切记，在演绎“诗意”精彩的同时，更要显现“语文”的细腻。只有如此，我们才能真正走进“诗意语文”。

　　罗岭镇林春小学    谢扬华

　　在镇领导的组织下，我有幸听了雷老师和汪老师的<<我喜欢>>优美散文的公开课对比教学。这次语文组探讨的主题是在读中积累、读中悟情。对于小学语文教学，朗读起着至关重要的作用，这与小学生的认知水平有关。汪老师的教学特点是让学生自读，在读后谈体会，完全放开让学生自悟，在整个课堂中，学生是学习的主体，老师是引导者。但是，书中有些内容抽象，光凭讲解，学生很难体会。雷老师的教学充分运用课件，打开学生的思维，不但让学生了解了书中内容，还能引申到书外，同时把抽象的事物形象化，化难为易。能结合学生实际，及时对学生进行情感教学。因此，课堂生动中不乏情趣。

　　罗岭镇林春小学        杨刘妹

　　10月22日我有幸观赏了汪珍霞和雷玉龙老师的对中国台湾著名作家张晓风的著作《我喜欢》所组织的课堂教学。让我欣喜的看到了我们的语文老师是如何让“积累伴随着‘发达的、丰富的情绪记忆’的”。

　　实录1   最后一自然段教学片段师：作者喜欢的太多，他都写了吗？

　　生：没有。

　　师：我认为他写了，但没有用一个字。

　　生：（恍然大悟）写了，是十二自然段，是省略号。

　　师：你们能帮他写下来吗？

　　生：（异口同声）能。

　　实录2第四五自然段教学片段师：你喜欢哪一段？请读一读。（生认真读。）师：谢谢你，你读的真好。谁也想读？（生投入地读起来 。）师：哇，你读出了大自然的味道。让我也忍不住想读。

　　学生的读写能力也必须在悟的过程中提高。“悟”应该成为学生阅读亲历的过程和必须养成的习惯。实录1中，教师机智的，不着痕迹的语言引领着学生去感悟，去触动，去学习，这难道不是一种有意义的享受和情绪记忆吗？

　　“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句话，都充满着感情的威力，使学生觉得意味深长、引人入胜。”这是鲁迅的学生回忆他讲课的文字。据说当年鲁迅讲课，连过道上都站满了人。我不敢说实录2中老师的语言有多大的威力、有多么美，但我敢说，她睿智的、流畅的、礼貌的、标准的普通话，一定会如一股清泉涓涓流入学生心田，荡涤着学生的情绪记忆。

　　实录3  第三自然段的教学片段师：哦。这么多同学喜欢花，真好，我们来看一看身边的作者所没有描写的花。（播放课件，生兴致勃勃的欣赏。）师：你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：那就填出你心中最让人喜欢的花吧！［出示（    ）的梅花   （   ）的荷花让学生填写。

　　师：（生填好后）让我们想着自己最喜欢的花儿来把这一段美美地读一读。

　　实录4   第七自然段教学片段师：作者的梦是怎样的？

　　生：奇异的。

　　师：什么样的梦是奇异的？

　　生：……师：奇异的梦是无法用语言来描绘的，只能用心体会，就像你骑着鹅去旅游……生：我知道了奇异的梦就是童话世界。

　　生：就像白雪公主…………师：那就让我们想着奇异的东西来读这奇异的一段吧。

　　我们在阅读教学中总强调在“读中积累，读中悟情”，但到底怎样读，怎样悟，一直缺乏具体实在的指导。面对一篇具体的课文，究竟怎样读，要从中读到些什么？这需要作精心的指导。如果一味的让学生自己阅读，发现，难免会陷入空泛的泥塘。而课堂中老师让学生带着自己的喜欢之情读，读出梦的奇异，不是在读中让学生享受到熟悉而温暖的体验吗？并进而能促使学生形成发达的，丰富的情绪记忆吗？

　　语文教育是什么？我认为就是在优美的音乐中，动情的朗读中，精彩的课件中，让听觉、视觉、感受和思维畅游在灵动的语言文字里，去理解，去发现，去感悟，去享受。

　　罗岭镇小龙山小学   严永龙

　　今天的两节课都非常重视朗读训练，这一目标两节课都完成地很好，但也各有得失，都共同表现在朗读形式上。

　　汪老师的课，学生基本上都是以默读为主，有感情地朗读（抽读，体会朗读）为辅，在指导过程中，主要是让学生自读自悟。

　　雷老师的课，课堂上听到的多上齐读，有感情地朗读也占有很重要的位置，在读中能抓住重点词语和句子进行精读指导并相机出示精妙的课件。学生的情感充分的调动起来，学生“喜欢”是发自内心的。

　　罗岭镇小龙山小学：程忠友

　　两位老师以学生为主，教师为辅，注重学生自主、合作、探究的学习方式。立足于学生的主体发展，抓住作者对自然、对生活的热爱，以读代讲，让学生在读中体会，读中感悟，营造和谐民主的氛围。在课堂教学中，都能注重发展学生的语言能力、思维能力，激发学生想象力和创造力。

　　罗岭镇火炬小学    胡梅

　　新课标的践行者——听雷玉龙老师《我喜欢》一课有感一、本课的教学力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中感受到情感的熏陶”的理念，让学生多读，多说，以读代讲，让学生在读中悟，读中思，再回归读的语文教学基本模式。

　　二、本课利用多媒体课件，利用精美的画面给学生以视觉上的冲击，激发学生对自然之景和社会生活的赞美之情，从而让学生很轻松地就步入了作者向我们描绘的那美妙的世界之中，读起来自然情深意切。

　　建议：1、教师在教授文章的后半部分时过分拘泥与预设，而忽视课堂的生成。

　　、教师在指导学生读“ 清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闭的素馨”时，学生尚未思考成熟，教师便展示课件，从而让学生过分依赖课件而忽视语言文字本身的魅力。

　　辅导小学：汪琴雷老师在审美阅读过程中，既关注文本的内涵有关注了文本的韵味，教师引导学生抓住文章中信息含量丰富的词句或言语片段，对课本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过读书品味，全身心沉浸于生动鲜活的言语之中。

　　汪老师凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单语文教学境界。在整个教学过程中，学生能积极主动地与教师交流，与文本对话。同时教师深情并茂的泛读，远胜与对读书技巧的过多指导。

　　罗岭镇花园小学   张贞

　　雷老师上课形式不拘一格，开门见山地导入，挥洒自如地点拨引领，使学生轻松地融入文本，积累了语言，培养了语感。

　　罗岭镇花园小学   张时贵

　　两位老师的课给我的启发是以读促思，倡导个性，读写结合课程改革下的新语文教学模式。

　　罗岭镇黄梅小学  程继芳

　　教师以朋友的身份切入课堂，始终以读中悟，读中积累为指导思想，尤其是雷老师课前精心准备，运用多媒体恰如其分的调动了学生视、听、感多种器官全方位的玩味品赏语言，训练了学生的语文能力，陶冶了学生的情操。

《我喜欢》教案 篇3

　　说教材

　　《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现*。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。

　　本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣；而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。

　　根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：

　　第一课时教学目标：

　　1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　第二课时教学目标：

　　1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。

　　2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。

　　3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重、难点

　　1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　说教法、学法

　　1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。

　　2、读写结合 从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。

　　说流程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，，贴近文本，为下文学习打基础。

　　二、整体感知课文

　　让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。

　　三、全班交流自学感受

　　本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。

　　四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题

　　文章最后一句最难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。

　　五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。

　　通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。

　　六、拓展，进行仿写

　　培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。

　　七、全文总结

　　八、布置作业

　　作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。

　　九 、说板书

　　以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了

《我喜欢》教案 篇4

　　对王兰老师执教的《我喜欢》的评议 成功小学　陈育青

　　纵观王兰老师四十分钟的课堂,只觉得如沐春风般的舒畅。王老师的执教风格与张晓风的文风达到了一个和谐的统一。教师平和、亲切。课前一开始，就和孩子们形成了良好的互动。“老师也喜欢你”“真是个聪明的孩子”……诸如此类语言一下子就打破师生间的隔阂。在理清文章的层次、了解文章的结构、指导朗读等教学步骤中，实在，不花俏。学生在每个教学环节中都能得到一些收获、体会。不管收获多，还是少，这都是老师的成功！

《我喜欢》教案 篇5

　　一、谈话导入

　　1、揭题

　　同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)

　　你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

　　2　交流资料，了解作者

　　张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于中国台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。

　　二、检查预习，自主质疑

　　1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。

　　2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。

　　3、交流质疑。

　　师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。

　　迭代：替换、取代

　　摇曳：摇荡

　　炫耀：夸耀

　　三：初读课文，了解内容，理清脉络

　　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受?

　　2、听课文配乐朗读后思考：

　　(1)这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?

　　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

　　(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱)

　　四、品读课文，感悟语言

　　1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

　　(1)学生自己感悟，自己练读。

　　(2)喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。

　　(3)全班交流

　　2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

　　(1)老师领读。

　　(2)男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。

　　五、课堂小结

　　作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、掌握课文生字词。

《我喜欢》教案 篇6

　　《我喜欢》教学反思

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色前绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。因此阅读时，要引导学生深刻体会。

　　本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读—— 一边读,一边将文中的好词佳句画下来,仔细品味,小组交流;评读——边读边评议重点词句,或者段落的意思,从中体会;选读——-将自己喜欢的内容找出来,通过朗读,体会其含义;背读——将需要积累的内容背下来.除此之外,还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。

　　《我喜欢》教学反思

　　我一直很喜欢张晓风的散文。《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。

　　以前在教学《我喜欢》时总是痛苦地与学生一同纠结在文字的韵味上。岂知真正的韵味哪里是可以言传的呢？所以我在这次教学中针对本文这两个特点，我教学中也从两方面入手。

　　一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。

　　二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充分对文字进行个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。

　　《我喜欢》教学反思

　　《我喜欢》是北师大版五年级上册第四单元中一篇优美的抒情散文。文章语句优美，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。每一段开头都用“我喜欢”三个字领起全文，使各个自然段形成了排比句。语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。

　　在课堂设计中我以“我喜欢”为课文的主线，注重培养学生的阅读能力，引导学生选择自己最适合自己的读法。在课堂中反复让学生朗读，去触摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我们现实生活中相信有很多的“我喜欢”也深深地印在了同学们的心里，让大家发挥自己独特的想象仿写课文写出对大自然和生活的热爱。

　　有的同学优美，写出了对大自然的喜爱，有的同学语言真诚，写出了对朋友的信任和尊重。现摘抄几个同学的片段：

　　刘春雪：

　　我喜欢用画笔作画，一条条弯曲的线条展现在眼前。喜欢让艺术萦绕着我，让自己陶醉在美的世界。

　　我喜欢看蝴蝶飞舞，一片片轻盈的翅膀上上下下，在阳光下翩翩起舞。时而盘旋在月季的上空，时而与同伴一起玩耍……它们是那么的幸福！

　　李瑞琦：

　　我喜欢去公园，那里鸟语花香，处处充满着生机，充满着活力。

　　付鑫：

　　我喜欢和朋友相处，喜欢和他们一起玩耍，一起做我们喜欢的事情。因为我懂得：友谊是人世间最珍贵的财富。

　　………

　　通过这节课，我也明白只有把作者的情感与学生的融合起来，与同学们现实的生活紧密地结合起来，这样的文章学起来才有意义，这样的课堂也才是最真实的。

《我喜欢》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《我喜欢》是北师大版五年级上册第五单元《韵味》的第二篇课文。它是中国台湾女作家张晓风的一篇抒情散文，作者以优美的语言写了自己所喜欢的种种事物，表达了热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　【设计理念】

　　本课是一篇极有韵味的散文，语言优美，句式整齐，读起来琅琅上口，给人以美的享受的同时，亦能感受到其中深刻的哲理。所以，我设计了让学生以读领悟，以悟领读的方式学习，从而理解本文。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的8个生字及生词

　　2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好情感。

　　4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么？依照课文写一写。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：同学们，喜欢妈妈为你买的新衣服、新玩具吗？（生兴致高昂：喜欢）

　　师：是啊，我们每个人都有自己喜欢的事物，能把你喜欢的告诉大家吗？（生畅所欲言，师鼓励评价）

　　师：还有许多同学想说，由于时间的关系，咱们留到课下再交流好吗？有一个人呀，她和你们一样，也喜欢许多事物，想不想知道她喜欢什么？好，今天就让我们一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！

　　二、检查预习，初读课文

　　1、师：课前同学们都预习了课文，生字都解决了吗？老师要考考你们。（师课件出示本课重点词语，指生读，齐读，集体评价）

　　2、师：现在，谁来把你最喜欢的段落读给大伙听，其他同学应该怎么做呢？（生异口同声：认真听）对，因为你们都是小评委。

　　3、生读自己喜欢的段落，其他生评价优劣，师相机指导。

　　三、品读课文，记录感受。

　　1、师：大家读得这么好，看来这篇文章深受大家的喜爱，那到底师什么地方一下子抓住了我们的心，让我们尽情想象而美不胜收呢？是一个词、几个词，一句话、几句话。让我们再来细细品读，可以用铅笔把你的感悟写在书上。

　　2、生品读课文，写感受。师巡视。

　　3、生汇报

　　生1：我知道芒草是一种多年生草本植物，能造纸、编鞋。当年红军爬雪山、过草地穿的草鞋是不是就是用它编的呀。

　　生2：从“我喜欢朋友…..”一段中，我想到了大教育家孔子说的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。

　　生3：我从“一片”一词体会到礼轻情意重。

　　生4：我从“燃遍凤凰花的小城”体会到作者的家乡一定很美。

　　……

　　4、师：老师有一种爱好跟作者相同，想知道是什么吗？（生答读书）对，你们真聪明。（课件出示该段落）你们谁也有同样的爱好，请举手。啊，这么多！能不能谈谈你读书的体会呢？

　　生畅所欲言

　　5、作者有这么多的喜欢，看得我们眼花缭乱，能不能帮她整理一下，分分类。

　　6、生说，师课件出示

　　7、课文学完了，我想同学们一定有许多收获，谁来谈谈

　　8、生谈收获

　　9、师小结：生活是美的，让我们用明亮的双眼继续发现生活中的美，尽情的拥抱美丽的大自然吧！

　　四、拓展训练，布置作业

　　作家张晓风能把自己喜欢的事物用优美的语言表达出来，我们能不能仿照课文写出自己喜欢的事物呢？

《我喜欢》教案 篇8

　　在“我喜欢……”这个主题活动中，幼儿在语言、计算、认识、交际等各方面得到了很大的发展。

　　在主题中，我们首先，我们从喜欢的家人和朋友、喜欢吃的食物、喜欢的地方、喜欢做的事等几个小分支，穿插跟幼儿实际生活有关的活动。

　　其次，在开展活动期间，我们采用多元化的活动内容，让幼儿以唱歌的形式唱出自己的老师、唱出买菜的过程……使幼儿用愉快的心情用歌唱的方式表达内心的快乐。在体育活动中他们还感受了一把开运动会的乐趣，使幼儿充分感受了体育活动的乐趣。在绘画、美术的殿堂里，他们把自己喜欢的朋友、喜欢的建筑物、美丽的焰火以及所有自己喜欢的东西用画笔在白纸上添上丰富多彩的图案，幼儿在这段时间内不但绘画的水平提高了，而且还在作品交流中自己的表达能力也丰富了很多，会把自己作画的想法、新的理念说给同伴听。语言课为他们提供了一个自由发挥的平台，我们通过故事、儿歌、谈话等多种形式让幼儿在轻松的氛围中在语言的表达表现上、思维的活跃上得到了一个很大的发展空间。我们还把主题中有关的内容以区域活动的形式表现出来，甚至还充分发挥墙面与幼儿户动，把很多内容延伸到墙面上，使幼儿可以在自由活动的时候不经意的与墙面户动……

　　在活动开展期间，家长朋友还特地为我们主题的开展提供了很多的材料、资料和素材等，比如，在上喜欢吃的食物的时候，家长为幼儿带来了各自喜欢吃的蔬菜……甚至有些家长还带幼儿去蔬菜市场，带幼儿熟悉了很多蔬菜的种类等，说起自己喜欢的人和朋友的时候，我们家长还主动提出要不要带一些照片等，可以使幼儿更直接的看到，效果会更好……

　　在“我喜欢……”活动中，幼儿的探索欲望增强了、对知识的求知欲也提高了，还了解到了很多以前不知道的东西：哪些蔬菜可以发芽的？等，幼儿感到很开心，感觉现在自己好像是个小小万事通一样，主题的开展不正是要启到这个效果吗？

《我喜欢》教案 篇9

　　【设计理念】

　　教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

　　【教学目标】

　　知识：学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　情感：有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　能力：在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物和对生活独特的感受；在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　【教学重、难点】

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么？依照课文写一写。

　　【课前准备】

　　1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

　　2、教师：课件

　　【教学课时】      2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，冬去春来，花开花落，高山流水，飞禽走兽，大自然形形色色，多神奇！人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间，五年来，看着你们渐渐长大，不断进步，老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们专心读书、认真思考的样子；我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面；我喜欢每天和大家一起学习、聊天；我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。

　　1、出示课件：请用“我喜欢            ，因为            。”说句子。

　　2、中国台湾女作家张晓风以独特的视角，诗一般的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习《我喜欢》这篇散文。（板书课题）

　　3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)

　　二、初读课文，理清层次：

　　1、自读课文，要求读正确、读通顺、读流利。

　　2、检查生字词：课件出示生字新词。谁来读？指名读，同桌对读，全班齐读。

　　3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。

　　4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）

　　三、细读品悟，体味情感：

　　1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……）

　　2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。

　　3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。

　　4、老师看到许多同学读得有滋有味，让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四季景色部分的同学举手？谁来读？

　　5、预设：

　　（1）宁静的冬天：你是用什么方法读的？（边读边想象冬天的宁静淡远。）出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？那就把你们喜欢的感觉读出来。谁来读，挑战读，谁来评一评（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。

　　（2）    希望的春天：从他的朗读中，你听出了什么？我听出了春天充满着生命的活力；树上的小芽透着生命的希望；春天里万物热情地生长。就像是草莓，课文说它是殷勤地张结着，“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本文用了拟人的写法，写出草莓的果实结得很多，很热烈。）说得真好，这句话还用了什么修辞手法？比喻，把草莓比作红灯笼，突出了草莓的红，已经熟透了。这段还有一个拟人句，谁来说，春天就是这样充满着希望。请男同学读一读。

　　（3）    热烈的夏天：你是怎样读的？（抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净） “浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）真美啊！请看大屏幕，配乐朗诵。全班齐读。

　　（4）    凄美的秋天：你是怎么读的？我反复读，每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独，所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美，这与成熟丰富的秋天完全是不一样的美。这种美美得让人心碎，让人为之动容。你很爱读书，也很会读书，读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）反复读能让我们走进作者的内心，更好地体会作者所要表达的感情。

　　（5）    四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。

　　四、拓展延伸，快乐练笔：

　　同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？

　　请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。

　　1、出示课件：

　　快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）

　　我喜欢                                                       

　　。

　　2、学生交流。

　　五、作业超市：

　　背诵自己喜欢的段落。☆

　　用钢笔书写生字，要求正确、工整。☆☆

　　将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。☆☆☆

　　第二课时（略）

　　反思：

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者张晓风以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。

　　针对这两个特点，在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并将多元化评价落实到课堂中。

　　一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生的共鸣。

　　二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢       ，因为         。”训练学生说的能力。在学生读中悟情，披文入情后，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。

　　三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天”一幅幅优美生动的画面带学生走进迷人的四季，配上优美的乐曲，学生自然而然地在朗读中感受到文章的韵味。

　　四、把握课前预设与动态生成的关系。在指导学生理清课文层次时，学生零散地将作者喜欢的事物罗列出来，我及时进行点拨，学生将课文作者喜欢的景物、事物归纳为四季景色、自然景物、社会生活三大部分。有学生质疑：“我喜欢梦”这部分不应归入自然景物，于是我让他们再读这一自然段，找出作者梦中的所见的景象，学生豁然开朗。

　　五、这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，指导上分轻重、难易。 “殷勤”的“殷”字，学生掌握较难，又易写错，我便借助多媒体课件分析字形，突出重点。大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。

《我喜欢》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

　　重点难点：

　　1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

　　2、你喜欢什么?依照课文写一写。

　　教学方法：

　　小组合作探究

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天，就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)

　　[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。]

　　二、自读课文，学习生字，自主质疑

　　1、自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。

　　2、指名分段读课文。

　　3、交流质疑。

　　[通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。]

　　三、初读—了解内容

　　1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。

　　2、听课文配乐朗读、思考

　　(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)

　　(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)(板书：四季景物、自然景物、社会生活。)

　　[通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。]

　　四、品读—感悟语言

　　1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。

　　2、全班交流。

　　3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

　　[引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]

　　五、研读—质疑问难

　　1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题

　　(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?

　　(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?

　　2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

　　3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?(板书：热爱自然、热爱生活。)

　　[通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]

　　六、拓展

　　课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

　　[本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]

　　七、仿写课文

　　你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?

　　1、学生仿写。

　　2、全班交流。

　　[语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。]

　　八、全文总结

　　自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!

　　板书设计：

　　我喜欢

　　四季

　　我喜欢 自然 热爱生活 热爱自然

　　社会生活

《我喜欢》教案 篇11

　　（特向根据录像做出实录整理的成都市盐道街小学部分语文老师表示感谢！）

　　一、导入

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：知道我叫什么名字吗？

　　生：陈大伟。

　　师：对，我的名字是陈大伟，你们可以叫我陈老师。今天学什么课文你们知道吗？

　　生：“我喜欢”。

　　师：喜欢不喜欢？

　　生：喜欢。

　　师：喜欢不喜欢陈老师？

　　（反思：这里的提问显得很随意，当时就想学习的内容是“我喜欢”顺带寒暄，但后来想一想，这样的提问没有任何价值，而且可能产生副作用：这里有谁能说不喜欢呢？这不是逼着学生说违心的话，说假话吗）

　　生：喜欢。

　　师：喜不喜欢上这节课呢？

　　生：喜欢。

　　师：我看有的同学答得有点勉强，下面我们学习“我喜欢”。

　　（反思：上一句提问更是存在问题，如果学生都说喜欢，就可能不是真话。如果有学生说不喜欢，你是不是就不上了？学生回答以后又多了一句“我看有的同学答得有点勉强”，这一句更是反而搞得自己下不了台，使接下来的“下面我们学习我喜欢”既干瘪有强制。到了这一步，换成“我希望学完一节课后，你能真诚地说‘我喜欢这节课’”可能会好一些）

　　二、总体感受文本

　　师：（用word文档出示并提出学习要求一：“读一读，想一想，说一说：你对这篇文章有什么样的看法和想法？）你们是愿意听读还是自己读？

　　生：自己读。

　　师：都希望自己读，很好。注意，读的时候有任务，读完以后你要用最简单的话说你觉得这篇文章怎么样，你要说出自己的想法。读的过程中，你可以再旁边批你的感受。好，开始读。

　　（学生读课文）

　　师：好，读完了。现在需要用最简单的语言说出你有什么样的感受。

　　（有生举手）

　　师：大家可以再想一想，然后回答。

　　（等待）

　　好了，哪位同学起来说一说，你对文章有什么样的想法和看法，你觉得文章怎么样。

　　生：我觉得这篇文章非常的优美。

　　师：（板书“优美”），好！

　　生：我觉得这篇课文写得非常的生动。

　　师：他觉得写得非常生动（师板书“生动”），还有谁？

　　生：我觉得这篇文章写的很有韵味。

　　师：很有韵味（师板书“韵味”），还有吗？

　　生：我也觉得这篇文章十分的优美，就像第5自然段一样，让人有很多感受。

　　师：它能让人想到很多东西

　　生：对，我觉得写得很抒情。

　　师：对，很抒情（师板书“抒情”），还有不同意见吗?

　　生：这篇文章写出了作者怎样热爱生活的人生态度。

　　师：很好，还有作者的人生态度（师板书“人生态度”）。

　　除了这些，其他同学有什么感受？有自己的感受就要说出来。（观察学生），哦，没有了。

　　读一篇文章，我们首先要整体领悟这篇文章给你的印象，也就是要很快速地看一看，想一想，到底写了什么啊，给人什么感受啊。就这篇文章，大家认为优美，生动，韵味，抒情，表达了作者的人生态度。大家说一说，这样的文章值不值得我们学习啊？

　　生：值得。

　　三、总体感受后的细读

　　师：值得学习，我们就来好好学习。现在我们要加深难度了，说一说你的理由!，。

　　（用word文档出示并提示学习要求二：“在文章中找到相应的文字，说明你的看法和想法。”）比如说有同学说文章写的很优美，那你就要说文章优美在哪里？哪些地方生动啊，有韵味的你觉得哪些句子有韵味，很抒情的句子有哪些？抒发了什么样的感情啊？对于这个学习任务，每个同学可以选择一条来，细细地读书，认真研究，等一会给大家说。

　　我要问一下，你准备选什么特点来研究啊？

　　生：优美的句子。

　　师：好，她要找写得很优美的句子研究，等会和大家交流。来，你想找什么样的句子？

　　生：我找有韵味的句子。

　　师：我再调查一下。想在文章中去找写得优美句子的同学请举手。（部分同学举手）好，谢谢。

　　想研究写得很生动的句子请举手（部分同学举手）。好，谢谢。

　　想研究有韵味的同学情举手（部分同学举手）。好，谢谢。

　　有没有研究写得抒情的，请举手，好的。

　　我就担心同学们都在研究写得优美，没有研究其他的。

　　现在请同学们用笔勾画一下，哪些句子你认为有你想要研究的特点。给大家三分钟时间，好好想一想。

　　（学生勾画思考）

　　师：现在觉得写得很优美的同学来说一说，你找到的是什么地方，然后你读一读，说一说为什么觉得他这句写的很优美。谁来说一说。

　　生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”我有很想在上面躺一躺的感觉，很美丽。

　　师：我想在上面躺一躺哦！“躺一躺”是第6自然段的文字，你能用来说对第5段的感受，真不错。带着这种感受，你把这句话再读一读。

　　生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”

　　师：同学们看一看，文字中有个“梦”字，怎么做梦啊？闭上眼睛。闭上眼睛想象，想象一幅画面，你要有梦境哦。好！其他同学闭上眼睛，这位同学再读一读，大家做梦啊！闭上眼睛想象一下看到了什么样的情形。请你读。

　　生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”

　　师：同学们觉得景色怎样？一起来读一读。

　　生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”

　　师：看一看文字，“模糊”，为什么会模糊？

　　生：前面是远远的，所以用了“模糊”。

　　师：很好啊。“红”是什么？

　　生：颜色。

　　师：“香”是什么？

　　生：气味。

　　师：见的应该是颜色，还模糊地感觉出了气味。有颜色、有气味、而且炫耀着。我觉得不仅写出了优美，也写出了生动，而且写出了感情。想一想是什么感情？

　　生：快乐和喜爱。

　　师：很快乐，很喜爱！现在你们在闭上眼睛，然后想象一下，我梦见什么然后又怎么样，眼睛里面看到了什么，鼻子里面闻到了什么，然后读出快乐和喜爱的心情。能背更好，来！

　　生（背）：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”

　　师：有人说了优美，现在谁来说说生动？来，你说，找到的在第几自然段。

　　生：在第2自然段。“我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。”我觉得作者在这里非常天真，写得生动！

　　师：作者非常的天真吗？

　　（生迟疑）

　　师：其实你说的很好，作者把草莓看成灯笼，看成一种好玩的东西，就是天真。你要学会坚持自己的想法哦。

　　这个同学说这个地方写得很生动，我们来看一看作者是怎么写生动的？

　　生：用了一个比喻。

　　师：怎么比喻的？

　　生：把草莓比喻成红灯笼。

　　师：而且是精致的红灯笼。除了比喻还有什么？谁来说说“殷勤”是什么意思？

　　生：殷勤是热情亲切的意思。

　　师：草莓怎么能够热情亲切呢？

　　生：这里是拟人。

　　师：这里用比喻把草莓写得更加熟悉了，用拟人把草莓写活了。它给了人生动的感觉。

　　现在你们就可以把自己想象成作者，在春风里，道路是窄窄的，草莓像红灯笼一路殷勤的张结着。有什么样的感觉？

　　生：美、喜欢。

　　师：好，带着这样的感情，一起读一读。

　　生：“我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。”

　　师：我们再看一看这一自然段的后一句。谁来读一读？

　　生：“我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色中透着一派天真的粉红。”

　　师：这一句里有一个词“天真”，一般情况下，天真后面还会接另外的一个词。可以再接成一个什么词组呢？

　　生：天真可爱，天真活泼。

　　师：这里为什么不写天真可爱，天真活泼呢？

　　生：不需要。

　　师：说说看，为什么？

　　生：因为可爱和活泼是在说人。

　　师：天真依然是在说人呀？

　　生：因为粉红看着就可爱，这一句有了可爱的意思。

　　师：说得好。这一句就是写春天里小芽儿可爱，有了可爱的意思，就不必再用“可爱”两个字了，大家要体会作者用词的精致。

　　来，再把这一句读一读，注意读出可爱来。

　　生：“我喜欢抬头看树梢当机尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透丰一派天真的粉红。”

　　师：谁来说说觉得有韵味的句子？

　　生：我找的是第10自然段。

　　师：好，大家看到第10自然段，请你读一读。

　　生：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”

　　师：为什么觉得有韵味呢？

　　（生迟疑）

　　师：是的，韵味这东西很多时候不好说。我觉得，这里有读书时的韵味，也有线装书里传出来的韵味。读书可以让人有韵味，我们读书多了，心中装的东西多了，气质就发生变化了，人就变的有韵味了。

　　还要谁来说说有韵味的句子，你说说。

　　生：我觉得有韵味的是第1自然段。

　　师：你来读一读，争取读出一种韵味来。

　　生：“我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。”

　　师：请大家闭上眼睛，想象文字中透出的韵味：冬天的早上，大地被一层薄薄的雾笼罩，太阳出来了，慢慢地，轻轻地，阳光静悄悄撒泼在薄雾上，周围慢慢亮起来了，晨雾慢慢变得温暖了。这是一幅多么优美、多么有韵味的画面啊！

　　（反思：尽管教师在尽力描述这样一幅画面，但回望过去，这样的描述终究不如文字本身。倒不如让学生自己体会着多读几次更好。这和前面写作手法学习的处理应该不同，写法手法有一定之规，可以给出比较明确的东西，而感悟和画面应该是开放的，个体的）

　　现在争取读出这种韵味来，看谁读得更有韵味。

　　生：我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

　　师：来，试着背一背。

　　生：我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

　　四、理解作者的情感（总）

　　师：抒情的句子就太多了，可以说每个句子都在抒情。关键是她想抒发和表达自己怎样的感情。

　　（用word文档出示并提示学习要求三：“想一想：文章中的作者有什么样的心情和性情？你从中受到了什么样的影响？”）

　　生：我觉得作者很热爱生活，是个乐观的人。

　　师：她说了两个词，一个是热爱，一个是乐观。（板书“热爱”、“乐观”）还有没有呢？

　　生：我觉得作者有一种对美好生活的憧憬。

　　师：真好。老师一时想不起“憧憬”这个词怎么写了，谁来帮老师写一写。（一学生板书“憧憬”）

　　（批判和检讨：自己备课上没有想到“憧憬”，而且一时确实不知道该如何写了——这是用计算机书写导致的一种结果。于是干脆找学生来写。后来想一想，如果时间充裕，前面的“生动”“优美”“抒情”“韵味”“人生态度”，这里的“热爱”“乐观”“憧憬”都最好找学生板书）

　　师：写出了对美好生活的憧憬。真好，还有什么？

　　生：我觉得作者在写这篇文章的时候很兴奋，很喜悦。

　　师：对，内心充满了兴奋和喜悦。作者的热爱、乐观、憧憬的人生态度和兴奋喜悦的心情对你有什么影响呢？大家想一想。

　　（学生迟疑）

　　师：今天（2009年10月20日）临晨，平武和北川又发生了一次地震，早上起来，在读《我喜欢》的时候，我就想起了去年地震期间写的一篇博客，大家可以看一看。

　　（出示以下博文：《活着的可能性》

　　上午收到一条短信：“近期生活状况：震不死人晃死人，晃不死人吓死人，吓不死人困死人，困不死人累死人，累不死人跑死人！——与所有战斗在抗震一线的朋友们共勉。”怎么回呢？……想了很久，最后回的是“只要活着，可能性就多于死人。”

　　死是什么，死的本质就是消除生命的一切可能性。活是什么，活意味着生命还存在可能性。

　　这里的可能包括对“震”“晃”“困”的感受，对“死”的恐惧——“吓”，对生命活动“累”“跑”的体验……死了，这些都消解了。活着，这些（包括更多的可能）都被我们经历，被我们感受，被我们记忆，被我们创造……

　　这里的可能不仅仅是荣耀、快乐、幸福和舒适，也包括苦难、艰难、伤心、失望……它们一同发芽、生长、生根，使生命之树枝繁叶茂，生命之花多姿多彩。

　　生命向我们张开了可能性，这种可能在地震中显出如此珍贵。在创造和享受生命同时，我们要学习经历和承受苦难！）

　　我想说什么呢？活着真好。活着就还有机会感受，死了就什么都没有了。

　　（反思：设计时想得很美好：一是给学生活着就有机会感受和享受生命的机会，二是给学生一个从课文走向生活联想的启示。但实际效果看，这一段文字太深了，对学生来说太难了，不宜拿出来。在实际教学时，一拿出来就意识到可能是失败的举动，于是取消了原有的读一读、讲一讲的设计，赶紧收了回来。课后再想，设计时，自己多多少少有了一点在学生面前显摆的动机）

　　读了这一篇文章，我们会发现作者全部写的都是喜欢。作者为什么有这么多的喜欢呢？在课文中作者说了原因，找一找在什么地方？

　　能找到吗？我提醒一下，看一看13自然段。读一读。

　　生：“我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！”

　　师：在这一段中，作者喜欢什么呢？

　　生：喜欢生活。

　　师：喜欢生活只是一个头，还喜欢什么，而且深深地喜欢？

　　生：喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

　　师：注意哦，这里首先是要喜欢我。你们要喜欢什么呢？不仅要喜欢大自然的景，喜欢周围的人，而且首先要喜欢我，要喜欢自己，你喜不喜欢你自己吗？

　　生：喜欢。

　　师：有的同学回答不坚决，要坚决地说，我喜欢我。你可以找一找你有哪些值得喜欢的，作者说她自己喜欢什么啊？她喜欢她自己心中充满这么多的喜欢。因为自己装满了喜欢，所以外面的一切事物都变得那么美好，可爱，美丽。

　　有一个苏东坡的传说故事大家知道吗？有一次，苏东坡问佛印：“你看我打坐的样子怎么样？”佛印说：“像一尊佛。”佛印有问苏东坡：“你看我打坐的样子怎么样？”

　　生：老师，我知道。

　　师：好，你接着说下去。

　　生：苏东坡说：“像堆牛粪。”苏东坡的妹妹知道了，对苏东坡说：“哥哥，你吃亏了，心中有佛，看见的东西就像佛，心中有牛粪，看见的东西就是牛粪。”

　　师：佛印为什么说苏东坡像佛？

　　生：因为他心中有佛。

　　师：那苏东坡呢？他看佛印像牛粪，因为什么呢？

　　生：因为心中有牛粪。

　　师：说以苏小妹说哥哥吃亏了。现在大家想一想，作者为什么写出了这么多的喜欢？

　　生：因为她心中充满着喜欢。

　　师：（用word文档出示学习要求四：“想一想，说一说：作者是如何写出这样的文字和心情的？”）文章写得这么生动，这么优美，这么抒情，这么有韵味，怎么写好的？为什么写的这么好？大家来琢磨一下。

　　生：因为她心中装着喜欢。

　　师：是的，心中装着喜欢，所以看外界的事物都是喜欢，也就是要写好我喜欢，最重要是心中装着喜欢，然后才能真正喜欢，然后你看一切的事物都是喜欢的。还有什么？你说说看。

　　生：作者用词非常精准。

　　师：非常精准是个结果，为什么会有精准的效果？

　　生：因为作者有真情实感。

　　师：对！有真情实感，光有真情实感也不行啊，你对妈妈说我爱你，就只有三个字，就不够丰富，想一想还需要什么啊？

　　生：用心观察和合适的词语。

　　生：还可以比喻。

　　师：学会想象，学会想象了，你就会比喻和拟人了！你看作者，看到草莓想到了什么？灯笼；草莓就在那儿一路开着，她想着什么？殷勤地张结着。

　　要写好我喜欢，第一要有感情，第二要学会观察和用词。（用word文档出示学习要求五：“按照‘我喜欢……’的文字样式，仿写一段自己的生活。”）我们没有时间写了，谁来说一说？

　　生：我喜欢红色的玫瑰，还喜欢出淤泥而不染的荷花。

　　……

　　五、在质疑中引向原文

　　师：在刚才的学习中，我们知道这篇文章写的生动、优美、抒情、有韵味，写出了作者热爱、乐观、憧憬的人生态度。那这篇课文有没有写得不好的地方呢？（用word文档出示学习要求六：“读一读，找一找：这篇文章有没有什么地方写得不好？”）

　　生（摇头）：没有。

　　师：老师觉得有，而且不止一处。

　　（生瞪大了眼睛）

　　师：我们看到第11自然段：“我喜欢朋友，喜欢在出其不意的时候去拜访他们，尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我，雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。”拜访的是“他们”，迎接的却是“她”，这个“她”是谁，和“他们”是什么关系？我觉得没有交代清楚。

　　再看到第4自然段，“我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。”是什么东西“白得那样凄凉，美而孤独”？是芒草吗？如果是芒草，我觉得前面的标点就该用逗号，而不该用句号。

　　问题出在什么地方呢？我去找了张晓风的《我喜欢》原文，发现原文中没有这些问题，文章很清楚。

　　（出示《我喜欢》原文）

　　大家看一看，我们的课文是两页，原文是九页。我希望大家下去搜索一下原文，好好读一读，行不行？

　　好的，下课！

　　课后反思：课堂教学中需要改进的主要问题：

　　一、有贪多求全的毛病。罗马不是一天建成的，但总想多建一点，想在40分钟了给出一个完整教学的模样。导致了教学中的赶和急，学生活动不够充分和细腻。

　　以后的改进：首先，可以按照自己有效教学的设想，把课堂上的学习要求预先给学生，让学生想一想，课堂上就可以少花一些功夫再提学习要求了，也可以进一步提高学生对相关问题的思考和交流质量。就这一节课而言，在学生已经有了很好基础的情况下，第一次的全文阅读意义不大，不如安排在后面有了深刻感悟后全文读一读。另外，关于自己在地震中的心情和感悟完全可以省略，节约出时间让学生多读一读，或者多引导学生表达和交流“我喜欢……”。

　　二、节奏快了一点，慢一点做得不够，教师的语言比较自然是优点，但显得随意则是缺点，教师课堂用语的精致功夫不够。

　　三、多媒体的位置在黑板中心靠右的一角，教室中本来有三条可以走到教室后面的通道，事后回忆，从左边通道到教室后端有一次，中间一次也没有，右侧通道走了四次。从空间管理的角度看，这显得不够公平和公正。

　　改进：这里有多媒体的位置靠右，不自觉的缘故，但以后遇到这样的情况，要注意有意识地提醒自己避免因为操作多媒体而出现的这一类无意的不公平举动。

《我喜欢》教案 篇12

　　我喜欢那夏天的大雨，来也快，去也快。我喜欢那雨后的清新。

　　我喜欢顶着太阳在高高的山上行走，出了一身汗，一阵凉风吹来，快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏，它们高耸入云、直插苍穹，像支撑天的柱子，值得我们学习和敬仰。

　　我喜欢大海，喜欢那惊天动地的骇浪，一下子上升十几米，她似一道水墙，气势磅礴；我喜欢那翻滚的波涛，一浪接一浪，好像一条金色的巨蟒在缓缓游动；我喜欢大海的浩瀚无际，一眼望去，只见海的尽头连着天，天的尽头连着海。

　　我喜欢看书，不管是什么种类的书，都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文，博大精深，令人钻研不透；我喜欢科幻小说，它能让我进入一个虚幻世界，奇妙无比；我还爱看作文书，能使我学习别人好的作文，让作文水平提高。

　　我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸，就像核潜艇一样，体形庞大但行动迅速；我喜欢凶猛的老虎，强悍的四肢和铁棍般的尾巴，让人不寒而栗；我还喜欢能飞上九重云霄的鹰，勇猛无比。

　　我喜欢生活，喜欢有许多喜欢的生活。

《我喜欢》教案 篇13

　　一、说教材

　　《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。

　　本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣；而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。

　　根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：

　　第一课时教学目标：

　　1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　第二课时教学目标：

　　1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。

　　2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。

　　3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重、难点

　　1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　二、说教法、学法

　　1、读中感悟    本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。

　　2、读写结合    从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。

　　三、说流程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，，贴近文本，为下文学习打基础。

　　二、整体感知课文

　　让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。

　　三、全班交流自学感受

　　本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。

　　四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题

　　文章最后一句最难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。

　　五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。

　　通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。

　　六、拓展，进行仿写

　　培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。

　　七、全文总结

　　八、布置作业

　　作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。

　　九 、说板书

　　以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了

《我喜欢》教案 篇14

　　《我喜欢》是北师版五年级上册第四主体单元“韵味”中的一篇课文，是一篇优美的抒情散文，文章韵味十足，作者张晓风采用自由写意的并列段写法，自由地、尽情地抒发自己对世间万物的喜欢，视角独特，语言清新，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。赞美了人世间的友情、亲情、真情，文辞优美，意味深长，启人深思。在小学阶段，教材里编写了大量的抒情散文，这类文章“形散神聚”，语言优美、结构独特、情意浓厚。本次五年级语文集体备课活动，对《我喜欢》这一课进行了交流研讨。下面，我以《我喜欢》为例，就如何备好一节散文体裁的语文课谈谈个人的一些看法。

　　一、教学目标的确定要侧重语言的学习和情感的体验。

　　不管是什么课型的备课，首先都要确定教学目标，教学必须有目标，目标就是要达到的目的，也就是要完成的任务。一般我们在确定目标时要考虑以下方面的内容。首先是关注课程总目标、学段课程目标。其次，要钻研教材，看课后思考题和本单元的金钥匙。第三、整体考虑三维目标。最后，要研究学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。《语文课程标准》第三学段目标里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读文。”“理解词句在语言环境中的恰当意义。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这些都是从朗读、理解、表达以及个性化学习等方面提出的阅读要求。《我喜欢》课文后学习要求：朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。你喜欢什么，试着文依照课文写一写。这是从有感情朗读、学习表达两个层面提出的要求。再加上本课是一篇抒情散文，抒情散文最突出的两个特点就是：情感浓厚，语言精美。综合《课标》的精神及教材的特点，我认为散文类体裁的课文教学目标的制定要侧重语言的学习和情感的体验。因此本课的目标可以确定为：

　　1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

　　2、边读边想象，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。

　　3、在感情地朗读课文的基础上，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　以上目标综合考虑三维，既有知识与能力的目标：学会生字；有感情的朗读，审美和欣赏能力，仿写课文。又有情感、态度、价值观方面的目标：独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣；同时也兼顾过程与方法：结合上下文理解词语，边读边想象。

　　二、在钻研教材时要重视备朗读和咬文嚼字。

　　散文课文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。教学时应以朗读为主，以读代讲。所以朗读指导是教师教好散文体裁课文的一项基本功。因此，在备课时，教师首先要备朗读，至少读三四遍，对于散文的朗读要求是：要读出意境。就是要读出情意，读出画面。很重要的点是教师在读时也要学会边读边想象。比如读到“我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。”在读时，教师就要怀首一份宁静淡远又不失希望的心情以舒缓、轻柔的语气朗读，并在脑中出现画面：在冬天的宁静的早晨，一轮红日从东方天空的红霞中徐徐升起，柔和的阳光穿过迷茫的晨雾，给人以无限的温暖。

　　其次要抓住重点词语和句子进行咬文嚼字。哪里是重点?哪些词、句是关键?教师不但要抓得准，还得读得进(体会好)，讲得出。重点的地方要做上记号。比如第一到第四自然段的景物及描写它们特点的词，第五到第七自然段描写独特感受的句子：喜欢梦里奇异的享受；我认为它们具有同样的尊荣；还有对社会、人生的感悟的句子：绽开在人们笑颊上；我不能自抑地要喜欢那些泛黄的线装书等等。对这些语句，我们在钻研教材时首先自己要有所感悟，以能够体会作者乐观的态度和欣喜的心情。教师有了这样的理解和感受，才能引领学生由表及里地走入作者描写的意境。最后还要推敲作者是怎么写的，文章的结构是怎么样的。只有了解作者怎样表达、为什么这样表达，才能较好地引领学生在教学中走一个完整的来回。

　　三、在教学设计时要以“美”或以“读”为线索进行板块设计。

　　要针对散文体裁和教学的特点，简化教学环节，突出教学主线，以学定教，突出板块的设计。如于永正老师他的阅读教学的教案，大体上分为三个板块：初读课文，精读课文，作业设计。从此次活动的研讨交流中，我们可以总结出以下几个比较适合本课特点的板块设计。

　　1、以“美”贯穿教学设计。本篇课文文字美、句子美、结构美、情感美，教学时可以运用“赏、读、品、疑、悟、写”的方法，引导学生寻找美，发现美，感受美，领悟美，探索美。在教学时，可分为几个教学坂块：播放画面，欣赏美；听读课文，发现美；美读词语，感受美；展示朗读，表现美；研讨质疑，探究美；拓展仿写，内化美；总结延伸，升华美。也可以设计成以下几个板块：情境导入，激发体验美；初读课文，感知结构美；品读课文，感悟语言美；研读课文，体会情意美。这样，“美”贯穿整个教学过程，能很好引导学生欣赏课文独特的审美品位，体会文章语言的细腻精美，使学生受到美的熏陶。

　　2、以学习活动贯穿始终。以学定教，结合本课的特点，根据学生的心理特征和语文学习规律，设计几个富有情趣的实践活动，如：观赏——以画激趣；读文——以读解词；畅言——以说理文；品析——以品释疑；感悟——以情悟情；抒写——以文达情。学习活动层层深入，环环相扣，情理相融，读写结合，这样的设计既能引导学生深入理解课文，领悟作者的情趣，又能让学生抒发自己的个性感受，提高学生的综合语文素养。

　　3、教学设计中突出以“读”为主。课文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学应以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。所以本课教学设计的一大特点，就是要以读为主，以读代讲。比如本次教学设计中，有相当一些学校设计了以下的教学环节：谈话导入，激发兴趣；检查预习，自主质疑；初读课文，整体感知；再读课文，理清脉络；品读课文，感悟语言。整个教学过程突出了以读代讲，以读动情，在读中质疑、在读中想象，从而体会、感悟作者对自然、对生活的独特感受，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

《我喜欢》教案 篇15

　　[案例]

　　师：同学们读一读作者笔下的那个冬天，并从这个段落中找出一个你最喜欢的词。

　　（生自由读，找自己喜欢的一个词）

　　师：谁想将自己喜欢的词语读给大家听？

　　生：喧哗。

　　生：宁静淡远。

　　师：（课件出示——宁静淡远）还有喜欢这个词语的同学吗？

　　生：有。

　　师：喜欢这个词语的同学一起读读这个词。

　　（学生朗读）

　　师：谁还想再读读这个词。

　　生：宁静淡远（生读得较急促）

　　师：能说说你对这个词的理解吗？

　　生：表示周围很宁静。

　　师：那能否带上你的理解再读读这个词。

　　生：宁静淡远（读得很舒缓，有点儿味道。）

　　师：伴着舒缓的音乐，（课件出示画面：清晨，一缕缕柔和的阳光透过晨露洒在草地上，空旷的草地上只有一棵大树正沐浴在阳光中）同学们，请你用心地静静地凝视着这个画面，你有什么感受？

　　生：原来冬天的阳光这么美呀，看到它，我满脑子的烦恼全没了。

　　生：很安谧，感觉身心放松，我喜欢这种宁静淡远。

　　生：我感觉那种光无限柔和，一点儿也强烈，反而使周围的一切显得更安宁了。

　　生：看了之后，有种豁然开朗的感觉。

　　师：同学们都感受到了，现在请同学们带上这种感受，再一次读读“宁静淡远”这个词。

　　（生读得十分陶醉）

　　师：你们读得真好。从你们的朗读声中，我也喜欢上了冬天的阳光，喜欢上了那一份宁静淡远。所以这一段应读得——

　　生：舒缓一些。

　　生：缓慢一些。

　　师：对了，我们将这份宁静淡远送入原文读一读！

　　（全班齐读第一自然段）

　　师：谁愿意展示一下自己的朗读水平。

　　（学生展示读，读得声情并茂，同学们都被感染了，目光都投在了他身上）

　　师：（师走近学生，贴近耳旁）你看看周围，看到了什么？

　　生：看到了同学们。

　　师：再看看。

　　生：同学们正看着我。

　　师：那目光是对你的赞赏呀！你的朗读感染了大家，老师要奖励你，奖励什么呢？奖励你再读一遍，你转过脸来，让我们再次聆听你朗读的声音，欣赏你朗读时的表情，分享你朗读所带来的快乐，这么美的语言，应给他配上美妙的音乐。（生更加投入的再一次配乐朗读）

　　师：还有谁也能像他那样，带着自己的理解，读出自己的喜欢之情来？

　　（学生展示读）

　　师：同学们想读吗？

　　生：想。

　　师：一起来读一读吧，读出水平来，读出韵味来。通过你的朗读，告诉张晓风，你也喜欢上了这一份美。

　　（全班再次入情入境地读课文）

　　[评析]

　　“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种感悟。”（杜威语）要想引导学生顺利地进入课文情境，就必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息。

　　本案例的读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁锁的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去领悟作者的喜欢之情。通过读词、赏画、读文，层层深入，唤起学生的体验，让学生从具体的形象和语言文字中去感悟，潜移默化地感受自然美、生活美，获得美的享受。

　　母语是可亲的，优秀语文教师都懂得，触摸母语的最好方法就是读。要注意，朗读不能出现“小和尚念经有口无心”的状态。为了让学生能读出真情实感，真正地读到灵魂里，我就抓住该段中的“宁静淡远”一词，调动学生的感官，引导学生朗读，深入体悟文章所表达的情感。

　　1、读词

　　冬天的阳光所带来的那一份宁静淡远，使作者喜欢上冬天。在学生整体感知“冬天”这个段落后，教师引领学生将阅读期待聚焦在“宁静淡远”一词上，使对“宁静淡远”的探究占据了思维的制高点，再引领学生展开充满情趣的文本解读。

　　2、赏画

　　所谓“未成曲调先有情”，在柔美的音乐中，运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，拉近了文本与学生的距离，使他们与作者在情感上达成共鸣，使抽象的语言文字变得可触可摸。这样学生才会很好地进行有感情地朗读。反观现在有些朗读，学生的情感还没有被触动，而老师又一再要求有感情地读，学生于是就学会了没有感情的“感情朗读”。

　　3、品读

　　在以上的两个环节中，学生对“宁静淡远”这个词已有所领悟，教师再适时地把学生引入文本，引导学生再次朗读课文。学生这时已通过对美的形象的享受，领悟了课文所包含的韵味，再次朗读课文使他们更是入情入境，真正享受到散文诗一般清新的语言，领悟到了作者对自然、对生活的热爱之情。可谓是“瓜熟蒂落、水到渠成！”学生理解到位了，情感到位了，我们还用得着担心他们读不出感情吗？

　　就这样，我一步步地引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，让朗读荡漾心怀。

《我喜欢》教案 篇16

　　教材分析

　　本文是一篇优美的抒情散文。作者（见参考资料③）以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　全文共有13个自然段，用省略号把文章分两部分。第一部分（第1―12自然段）具体写自己喜欢的景物、事物，以及喜欢它们的独特情感，表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起，分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物，表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个“也”字领起，深入抒写所喜欢的自然景物，（梦中所见）进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用“我喜欢另一种花”承上启下，过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟，描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段，表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多，不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文，抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的心情。“我喜欢活着”结尾再次点明乐观的人生态度，而且用“深深”从质上说、用“这样多”从量上说，提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。

　　作者是按先写自然，再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观，还是写社会生活，都抒发了作者对自然、社会独特的感悟，表明了乐观的人生态度，流露出热爱生活的情趣，赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文“形散而神聚”的体裁特点。

　　这篇课文，内容上不难理解，教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活的情趣，欣赏作者独特的审美品位，体会本篇散文语言的细腻精美。

　　要点提示

　　1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

　　2.本课生字、新词较多，要鼓励学生自学生字，读准字音，在语境中理解词义。（见参考资料④）要边读边想像，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。

　　3.本文是抒情散文，抒情线索即文题“我喜欢”。文章12个自然段，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色彩绚丽，生动形象的人生画卷，构成了画面美。阅读时，教师要引导学生深刻体会。

　　教法建议

　　1.本文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析，主要以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。

　　2.在体会作者情感的同时，教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

　　3.引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文第10自然段中的两句话：“……我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美”。“历史的兴旺，事务的迭代本来是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存”。

　　4.可以引导学生讨论：课文第12自然段省略号自成一段，告诉我们什么？这又表达作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也多次出现，这又表达了什么？

　　5.在理解课文的基础上，教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片，让学生看一看，说一说，鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写，自己喜欢什么，为什么喜欢？学生写完后，可以在全班交流，激发写作乐趣和成就感。

　　认写8个生字

　　本课8个生字比较难写，教师可以引导学生先找出形声字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：峦（山峦）―恋（留恋）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤离）、稚（幼稚）―难（困难）；最后学习笔画多、易错的字，“殷”共10画。

　　思考交流

　　1.朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。

　　这道题要求学生体会作者的喜悦之情，并带着感情读出作者“喜欢”的心情。在教学中以朗读为主，可以采用多种读书形式，如：自读、互读、对读、领读等形式；可以重点指导一个段落，其余段落发挥学生的主体性，让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。

　　2.你喜欢什么？试着仿照课文写一写。

　　教师在教学中重点朗读、重点体会。如第八自然段，第一句总说“我”喜欢绽开在人们笑颊上的另一种花。为什么喜欢呢？对门的太太在寒冷早晨的问候，使我感到世界的亲切与温暖，这是绽放在大人们脸上的花儿，绽放在孩子们脸上的则是活泼、富有朝气的花儿。课文仅用这两个例子就告诉大家“我喜欢另一种花”的原因，学生很快就明白了仿照的例子。在写之前鼓励学生多方面选材，写出自己的真情实感。

《我喜欢》教案 篇17

　　教材分析：

　　本文是一片优美的抒情散文。作者用诗一样的语言，描述自己喜欢的景物和事物，并说明稀罕的理由。表达作者热爱自然，热爱生活的人生态度。文辞优美，意味深长，启人深思。

　　教学目标：

　　正确识记8个生字;理解课文内容，能有感情地朗诵、背诵，体会作者作者热爱自然，热爱生活的人生态度，能仿写一段。

　　教学重、难点：

　　能理解课文内容，仿写一段。

　　教学构想：

　　先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，达到体验课文内容的目的。以自学和小组交流的方式学习课文。

　　教学准备：

　　录音机 投影

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读通课文，理解课文

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢(读课题)

　　2、能接着课题往下说：同学们，你们喜欢什么?为什么?那课文中的我喜欢什么呢?

　　二、学习课文

　　(一)初学课文

　　1、仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么?用-----划出来。我为什么喜欢?

　　2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。

　　(二)研读课文

　　1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

　　2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

　　A、有感情的朗读课文

　　B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢?用上……因为……因为……所以……的句式来说明原因。

　　3、学生汇报，教师指导

　　A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。

　　B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大树连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。

　　C、海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

　　D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文

　　(三)练习朗读

　　1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评

　　2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价

　　3、能干的小朋友背一背。

　　三、总结

　　作业设计

　　背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　我喜欢

　　繁星、树林、海洋、

　　大家、一颗星星

　　……

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：

　　仿写一段，学写摘录笔记。

　　学生学习过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《我喜欢》这一课，课文背得怎样了?下面我们来检查一下。

　　1、检查背诵课文。

　　2、认读课后生字。

　　二、学习写生字。

　　今天我们来学习写这一课的生字。上一节课，我们都认识了这些生字，下面哪位同学当“小老师”来教大家读一下?

　　1、生字卡片出示：莓 殷 炫 峦遂 澈 稚 凰

　　2、你能给这些字找到好朋友吗?(指生口头组词)

　　3、这当中你觉得哪个字写，记，你能给大家说一说你是怎样记住这个字吗?(分析记忆字形，说说每个字的写法)

　　4、学生在练习字贴上练写，教师巡视，遇到问题及时纠正。

　　5、一评：同位评、小组评，全班展示写得好的作业。

　　三、编写一段。

　　提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

　　1、仿照课文的样子，自己学写一段，教师巡视，指导。

　　2、读读自己写的，互相交流，共同评议修改。

　　3、用开火车的形式朗读自己写的课文。

　　四、写摘录笔记：

　　1、默读课文，把你喜欢的小节抄在笔记上。

　　2、把自己仿写的写在旁边。

　　作业设计：

　　1、抄写生字并组词。

　　2、读课外阅读，记好课外摘录笔记。

　　板书设计：

　　我喜欢

　　我喜欢蚂蚁

　　我喜欢花园

　　我喜欢草原

《我喜欢》教案 篇18

　　教材分析

　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

　　学生状况分析

　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

　　教学目标

　　1.独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3.在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

　　［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

　　二、逐层读文，整体感知

　　1.在自学生字的基础上，读通顺课文。

　　2.再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

　　3.汇报。

　　［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

　　三、再读文章，体味情感

　　1.带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

　　2.汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

　　（1）学生汇报1—4段：

　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

　　（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

　　指名读文，评价。

　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

　　生配乐读。

　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

　　（2）学生汇报第8自然段：

　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

　　生感情读第8自然段。

　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

　　感情自由练读。

　　（3）重点体会第10自然段：

　　出示此段，生读。

　　师：从这段话中能体会出什么？

　　小组交流。

　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

　　小组交流、汇报。

　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

　　［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

　　四、配乐读文，升华情感

　　1.自由练习读文。

　　2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

　　3.师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

　　4.鼓励学生加动作读文，抒发情感。

　　［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

　　五、仿写延伸，激发写作兴趣

　　师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

　　［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

　　教学反思

　　这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

　　总评

　　本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。

《我喜欢》教案 篇19

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、运用各种方法，掌握本课生字词。

　　2、初步理解文章的主要内容，理出文章写作脉络

　　3、学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”

　　教学重难点：

　　学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”

　　一、谈话导入【设计意图：训练学生的语言能力】

　　1、揭题：同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）

　　2、你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。（板书课题）

　　3、咱们一起带着一颗快乐的心齐读课题

　　二、检查预习，自主质疑【设计意图：解决文中的生字词语】

　　1、同桌一起读课文，检查字音（检查情况）

　　2、出示生字词指名认读。（请小老师领读）

　　三、初读课文，了解内容，理清脉络【设计意图：整体理解课文内容】

　　1、学生默读课文，作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

　　2、齐读板书。张晓风这位作者在描写《我喜欢》这篇文章分别从（生读）这几方面来写的，这也同样是这篇文章的提纲。四、再次读课文，学习1——4自然段

　　（一）感悟四季景物

　　过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。

　　【学习第一自然段】

　　1、请同学们自读课文1——4自然段，思考作者分别喜欢四季的什么？（板书）

　　2、咱们一块来看看第一自然段，请同学们快速默读课文，作者为什么喜欢冬天的阳光？

　　3、是啊！冬天的阳光拨动了作者生命的琴弦，作者喜欢是因为它（宁静淡远）。孩子们闭上眼睛，听！

　　a：孩子你感受到了什么？  b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜欢冬日的阳光吗？说说你的理由

　　4、带着你们的体会自己读一读

　　5、指明读，评价

　　过度：冬日，一个人在阳光下静静的散着步，没有喧哗，只有那份宁静和淡远，来我们一起走进课文感情朗读第一自然段。——齐读

　　【学习第二自然段】

　　过度：在我们眼中，冬季是四季当中最无聊，最苍白的季节，因为作者心中有爱，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已经来了，春天还会远吗？

　　1、作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？默读课文    

　　2、这句话用了一个什么修辞手法！你从哪里看出来的！（殷情、天真）板书

　　3、对！我们一块来读读这两个词语——齐读词语，读了这两个词语你会联想到些什么！

　　4、现在你知道作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？

　　过度：生活是复杂的，而作者的心却是热情、单纯的，作者喜欢简简单单的生活，更何况是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齐读

　　【学习第三自然段】

　　1、作者为什么喜欢夏日的永昼，自读，用——勾出来，再用自己的话说一说

　　2、谁来读一读？你感觉怎样？

　　过度：孩子们，就让我们和作者一块去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齐读

　　【学习第四自然段】

　　过度：都说晚秋是凄凉的，全是落叶和芒草，而作者却并不这样认为，他恰恰喜欢在秋风中摇曳的芒草。你知道为什么喜欢吗？

　　1、即使凄凉、孤独可作者仍然喜欢，能说说你的理解吗？

　　过度：是啊！只要怀着一颗有爱的心，爱生活、爱自然，你会发现哪怕是芒草也是美的！请同学们练读这一段，待会我们男女比赛

　　五、朗读指导

　　1、现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情——自读

　　2、四季如诗，四季如画，四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，让我们怀着一颗爱的心，来读一读这四季的美景吧！（配乐）

　　3、听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢    季， 。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。

　　学生交流汇报。

　　五、课堂小结

　　作者除了喜欢四季的不同景物，还喜欢（自然景物，社会生活）下节课我们接着来学习。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。          冬天的阳光

　　2、掌握课文生字词。

　　四季景物（1-4）   春天的嫩芽

　　夏日的永昼

　　自然景观（5-7）   秋天的芒草

　　我喜欢

　　社会生活（8-12）

《我喜欢》教案 篇20

　　教学过程 ：

　　 第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、 今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）

　　2、 能接着课题往下说：小朋友们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的“我”喜欢什么呢？

　　二、学习课文

　　（一）初学课文

　　1、 小朋友们仔细听老师念儿歌，想一想课文中的“我”喜欢什么？用-----划出来。“我”为什么喜欢？

　　2、 指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。

　　（二）研读课文

　　1、 选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习

　　2、 分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组

　　3、 出示学习帮助：

　　A、 有感情的朗读课文

　　B、 说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上“……因为……”“因为……所以……”的句式来说明原因。

　　4、 学生汇报，教师指导

　　指导重点：

　　A、 繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：“喜欢”要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出“我”的喜欢。

　　B、 树林：理解“顶用”，理解：一棵棵大叔连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。

　　C、 海洋：看图说说一滴水和海洋的关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导

　　D、 集体：理解“大无比”联系实际说说具体例子，朗读课文

　　（三）练习朗读

　　1、 选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评

　　2、 分形式朗读，一个人读，集体读，评价

　　3、 能干的小朋友背一背。

　　三、学习课文的样子，编写儿歌

　　提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。

　　第二课时

　　一、学习生字

　　1、 出示课文生字，学生自学，读准字音，认识偏旁、结构、笔顺。

　　2、 用游戏的形式，让学生将韵母相同和字形结构相同的字归类认读，记字形。

　　重点正音：ang:洋、航、量

　　ing:晶、行、顶

　　i:喜、集、体

　　重点分析：

　　晶：复习品字形结构

　　喜：注意上面是“士”，不是“土”

　　轮：注意右边是“仑”，不是“仓”

　　三、指导书写

　　喜：上下要紧凑，不要写太长，以稍胖为佳。

　　集：引导学生区别上面不是“住”，而是，意思是许多小鸟停在一棵大树上，书写时要注意上下结构的位置。

　　二、口头组词，记录好词，选择一个或几个词语说句子。