《恐龙》教学设计（通用21篇）

《恐龙》教学设计（通用21篇）

《恐龙》教学设计 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：88

　　《恐龙》教学设计（李伟忠）

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　3.学习课文介绍恐龙的方法。

　　4、激发学生探索恐龙世界的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。难点：用上述几种说明方法，仿说自己喜欢的一种恐龙的外形。

　　教具准备

　　课件一套，雷龙等图片一套。

　　教学过程

　　一、  谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续来研究恐龙。（师板书：恐龙）

　　2、让我们穿越时空，回到那两亿多年前……请看――（播放恐龙片断）

　　3、课文中也给大家带来好几种恐龙。请大家拿出课文，自由读读文章的二、三小节。

　　二、  整体感知

　　1、课文中写了哪些恐龙？根据学生回答，老师在黑板上贴上雷龙等。

　　三、  样本分析

　　1、这就是雷龙（打出图片）

　　2、谁来读读课文内容？

　　3、指名学生读

　　4、雷龙给你的第一感受、第一印象是什么？（大）

　　5、谁再来读读，让我们感受感受雷龙的大？

　　6、课文把雷龙与什么作比较？（板书：作比较）

　　7、引读：“它的身体比六头大象……”

　　8、多媒体：天平图

　　9、引读：“它每踏下一步……”

　　10、这里，把雷龙每踏一步的声响比作――

　　11、板书：打比方

　　12、总结：作者通过“作比较”“打比方”，还有“列数字”（板书）的方法，把雷龙写活了。

　　13、有感情地齐读。

　　四、  自主探究

　　1、  其它恐龙又具有什么特点？请大家自主选择一种来研究研究。

　　2、  您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，课文是这样描写的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、  交流。朗读：三角龙

　　4、  雷龙、梁龙、剑龙、三角龙各有各的不同姿态，书上用了一个词语，说明它们的姿态各不相同。那是――千奇百怪。

　　5、  我们还可以称什么为“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”说句话吗？

　　6、  课文的第二小节围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”来具体描写了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙。

　　7、  我们一块儿再来欣赏欣赏。老师读第一句，我请一位同学读第二句。

　　五、  拓展延伸

　　1、除了黑板上介绍的之外，你还知道哪些恐龙？

　　2、请学生上黑板写名字。

　　3、老师也给大家带来一些。展示2种。

　　4、想看吗？请欣赏。（自主）

　　5、老师这儿还有几种叫不上名儿的恐龙，请你起个名字。

　　6、接下来，请你选择一种你最喜欢或最熟悉的，可以用上“作比较”“打比方”“列数字”或其他方法来介绍介绍。先自己说说看。

　　5、学生戴头饰上台表演，颁发奖品。

　　六、  结束语

　　1、  这些可爱的生命，在6500万年前神奇地消失了，老师这儿有一本书，送给大家。

　　2、  大家对恐龙非常感兴趣，课后可以继续展开研究。

　　3、  课后可以完成这样的研究报告。展示研究内容。

　　4、  说不定，若干年后，我们能成为研究恐龙的专家，去揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　5、  配《蓝猫淘气3000问》音乐。课结束。

《恐龙》教学设计 篇2

　　作者：三明市三元区实验小学 邓秀娣    转贴自：三明市三元区实验小学    点击数：461

　　《恐龙》教学设计

　　三明市三元区实验小学   邓秀娣

　　教材分析：

　　《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。

　　全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。

　　全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。

　　学生分析:

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

　　设计理念：

　　《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、播放有关恐龙生活场景的录像。

　　2、板书课题，谈话激趣。

　　[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？

　　[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]

　　三、潜心品读，感悟方法。

　　1、精读“雷龙”，探究写法。

　　师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？

　　师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？

　　（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）

　　读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。

　　师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？

　　师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？

　　师：请大家比较这两个句子，课件出示：

　　（1）、雷龙是个庞然大物。

　　（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　自己读一读，你觉得哪个句子更好？

　　师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？

　　师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！

　　师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？

　　师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？

　　[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。]

　　2、小结学法，学习迁移。

　　（1）出示表格：

　　名称

　　外形特点

　　说明方法

　　雷龙

　　雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　作比较

　　打比方

　　师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。

　　（2）学生自学讨论，师巡视指导。

　　3、反馈交流。

　　学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。

　　[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。] 

　　三、自由说写，运用方法。

　　1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。

　　2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。

　　3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。

　　[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]

　　四、课尾设疑，留有余味。

　　1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

　　3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。

　　[设计分析：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”， “想知道恐龙消失的奥秘吗？” 为学生提供恐龙网站地址，这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]

《恐龙》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1 认识7个生字，会写13个生字。 正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜如狂、描写、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3         有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　重点、难点

　　1 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　2          引导学生体会课文准确生动的语言。

　　课前准备

　　1 师生课前搜集关于恐龙的资料

　　2          多媒体课件

　　教学过程

　　一激趣导入

　　同学们，今天老师给大家带来你们最喜欢的朋友，请看大屏幕（播放恐龙片断）看后，师：喜欢恐龙吗？为什么喜欢？（生交流）老师和大家一样喜欢恐龙，因为在庞大的恐龙家族中有各种各样的恐龙，他们形态各异、种类繁多，而且奥秘无穷。你们知道吗，巨大的恐龙和小小的鸟儿还有密切的联系呢？这节课老师就和同学们一起探索一下其中的奥秘。出示课题，齐读课题。

　　二初读质疑

　　1 接读课文，读完有哪些疑问提出来？

　　2 学生提问。

　　三探究学文

　　师：带着这些问题我们一起来学习课文。

　　（一）              自由读第一自然段 ，分别找出描写恐龙、鸟类以及它们之间的 联系的句子。

　　1 学生读找出的句子。

　　2 什么是化石？（指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地质年代。）

　　3          课件出示句子。

　　比较句子：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　读一读，这两句话有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫长的”说明演变时间很长，用词十分准确。）

　　师：科学家们在化石中发现恐龙的一部分经过长时间的演变，最后变成了鸟儿，一个假想的成立最需要什么？对，是证据。那么，证据何在呢？默读第二自然段。

　　（二）                            默读第二自然段

　　1 为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们分别有什么发现呢？

　　2          外国科学家根据骨骼结构上的相似提出什么假说？根据这一假说又推测出什么？

　　这一证据直到20世纪末期才被中国科学家找到，历经百年，这是一个多么漫长的研究过程啊。

　　3 出示句子 ：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”

　　之笔。

　　画卷指什么？为什么说是点睛之笔呢？（读一读152页的资料帮助理解）

　　（三）              找到恐龙与鸟类在骨骼与羽毛上的相似之处，科学家们并没有就此罢休，而是对恐龙做了进一步的研究，恐龙是如何飞向蓝天的呢？我们来学习三、四自然段。

　　1 第三自然段是什么问句？（设问句）什么是中生代？

　　2 找出第四自然段中表示时间的词。（介绍这一演变过程是按照时间的顺序）

　　3 默读第四自然段，说说先介绍什么、又介绍什么，最后介绍什么？

　　4两亿三千万年前出现的第一代恐龙有什么特点？找出有关句子。

　　5数千万年后，它的后代繁衍成的形态各异的庞大家族有哪些特点？以及后来的一些猎食性恐龙的特点有哪些变化？通过小组合作完成表格。

　　恐龙的庞大家族

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的

　　角度

　　第一代恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　从生活习性上

　　有的四足行走

　　猎食性恐龙

　　（其中的）

　　恐龙的庞大家族

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的

　　角度

　　第一代恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　从生活习性上

　　有的四足行走

　　有的身长几十米，重达数十吨

　　从身体形态上

　　有的身材小巧，体重不足几公斤

　　有的凶猛异常，茹毛饮血

　　从性情上

　　有的温顺可爱，以植物为食

　　猎食性恐龙

　　（其中的）

　　身体渐小，越来越像鸟类

　　从体态、习性、体表的不断变化上

　　骨骼中空，身体轻盈

　　脑颅膨大，行动敏捷

　　前肢渐长，像羽翼，会拍打

　　体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

　　转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

　　出示完成的表格。

　　1 作者是怎样把这样一个庞大的恐龙家族清晰有序的介绍给我们的？

　　2 在这个大家族里，哪种恐龙飞上了蓝天？你是怎样看出来的？

　　3练习复述恐龙演变成鸟类的过程。（出示恐龙演化过程图）

　　4          科学家们对恐龙飞行起始于哪里还有不同的说法，找出来读一读。但有一点毋庸置疑：齐读：原来不会飞的、

　　（四）                            科学家的美好心愿是什么？齐读最后一段？

　　1这一历史进程指什么？

　　2怎样理解科学家的美好心愿？

　　四总结延伸

　　这就是看似毫不相干的恐龙与鸟类的密切联系，恐龙是个大家族，恐龙的秘密也是无穷无尽的，这是老师在课下搜集到的恐龙图片。（课件出示）

　　你搜集到了哪些资料？（学生展示资料）

　　恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧。

《恐龙》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.学会生学新词；

　　2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3.能正确、流利地朗读《飞向蓝天的恐龙》教案；

　　教学重点：第四自然段，弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学准备

　　1.课件、网络视频——二连浩特发现似鸟恐龙化石、鸟类的演化

　　2.有关恐龙的资料

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入《飞向蓝天的恐龙》课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、整体感知，反馈预习

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　①指名学生读课文，及时正音

　　②范读、生边听边想。

　　③完成预习作业：新词积累——读文体会——我的问题

　　三、学生字新词

　　1.自读《飞向蓝天的恐龙》，划出不懂的词。

　　2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视。

　　3.利用课件读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　4.利用课件完成生字新词游戏练习

　　四、学生找小伙伴再读《飞向蓝天的恐龙》全文，交流对字词、课文的理解

　　五、读题生疑，直奔中心（学习第一自然段）

　　1、交流资料

　　（于黑板左下方板书：恐龙）引导：对于恐龙，相信大家或多或少有所了解。课前同学们已查阅搜集了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？（同学们自由交流资料：谈谈对恐龙的的认识）

　　2、读题生疑

　　①（板书课题：31  飞向蓝天的恐龙）学生读题

　　②谈起蓝天，我们自然会想起——鸟类

　　③读了这个有趣的课题，你会有什么问题？引导学生提出质疑

　　3、研读中心句

　　①课件出示中心句及比较句：

　　“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　“恐龙变成了鸟儿。”

　　②学生反复研读、比较：两句中你认为哪句更好，为什么？

　　（引导学生悟：语句的表达要准确）

　　③读了这句，你又有什么问题？（如：是谁最先提出来的？恐龙是如何演化成鸟儿的？……）

　　六、学习第二自然段

　　1、 师引读：同学们，这些问题在徐星博士的这篇文章中能找到答案。1856年，英国学者赫胥黎在一次吃火鸡的时候偶然发现——

　　“恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”

　　经过研究——

　　“科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”

　　2、 这在当时的科学界，可是一个极为轰动的消息。赫胥黎为什么不赶紧向全世界公布这一科学成果呢？当时赫胥黎是怎么想的呢？

　　（引导学生通过想象领悟科学家扎实、严谨的科学态度）

　　3、虽然是一个假说，并且一直没有找到相关的实物化石佐证，但科学家们从来没有放弃寻找、探索、研究，直到——

　　（播放视频“二连浩特发现似鸟巨盗龙化石”）

　　4、课件出示重点句：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　引导学生理解“为什么说这是‘点睛’之笔？”想像科学家们“欣喜若狂”的情境。

　　第二课时

　　一、精读重点，领悟写法。

　　1、师引导：科学家在中国的二连浩特发现似鸟巨盗龙化石，为“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”这一假说提供了有力的实物佐证，那么，恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？让我们回到两亿三千万年前的中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　2、指导第四自然段研读方法（1）自读思考。（2）整理填空。（3）汇报交流。

　　3、边板书，边汇报：

　　_________年前，第一代恐龙___________________________________。经过_____________，繁衍成_________的__________的恐龙家族。其中，恐龙的一支飞向蓝天的演化过程：身体＿＿＿＿＿＿→体表＿＿＿＿＿＿→转移到＿＿＿＿＿＿→在树林间＿＿＿＿＿＿→具备能力＿＿＿＿＿＿→最终＿＿＿＿＿＿。

　　4、在读中感悟写法上用词准确，生动的特点。

　　5、角色演出：以各种角色（科学家、记者、恐龙化石……）用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6、有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　二、学习第五自然段

　　1、读课文

　　2、说说为什么徐星博士要写这最后一段？

　　（引导学生体会：科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力。）

　　三、完成预习作业中“我的问题”，把预习中自己提的问题进行解答，还未解决的继续与老师同学交流。

　　四、谈谈本节课的收获。

　　板书设计：

　　31             飞向蓝天的恐龙

　　变成鸟类

　　在树林间   具备    能力

　　其中一支身体      体表     转移到

　　恐龙家族（形态各异、庞大）

　　第一代恐龙（大小似狗，形态如鸵鸟）

《恐龙》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程(课件辅助)，激起热爱科学、探索求 知的兴趣。

　　3、培养学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　1、 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、 体会作者用词的准确。

　　教学准备：教案、课件。

　　板书设计：飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙　庞大家族　恐龙中的一支　飞向蓝天

　　一、 预习探究

　　同学们，这节课我们一起来学习篇新课，课题叫做……

　　（板书：飞向蓝天）

　　同学们，看到老师写的：飞向蓝天，你会想到什么？

　　学生回答：（鸟，飞机等;如果有同学回答恐龙，表扬他课前预习了课文。）

　　今天，我们要学习的是 飞向蓝天的……恐龙！

　　（板书：恐龙）

　　同学们：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙还会飞呀！）

　　（出示幻灯片，激发学生兴趣）

　　二、合作交流

　　自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化来的。

　　第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　三、品读体验

　　1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴　第1自然段 鸟与恐龙的关系？

　　（学生鸟是与恐龙进化的）

　　最后一句话（埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性）

　　⑵　这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　（结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比）

　　（3）　学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思，由此推出“有羽毛的痕迹的化石”的重要性。

　　2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支，演化过程。

　　（1）、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的，让学生自读，给老师讲解演化过程。

　　老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程。

　　（2）、处理“毋庸置疑”意思  （毫不怀疑）

　　引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。

　　（3）、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿；并不是所有的恐龙都在向鸟儿进化！）

　　问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗？

　　学生：不是，是 一支 漫长

　　体会作者的用词准确。

　　3、 学习第三部分

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。（通过化石重现）

　　四、巩固延伸

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　课后作业：收集更多恐龙资料与同学交流。

　　《飞向蓝天的恐龙》作者——徐星

　　徐星（1969.7.—20xx.x.）：

　　中国古生物学家。1969年出生于新疆。1992年获北京大学地质学系古生物与地层学专业学士学位。1995年获中国科学院古脊椎动物与古人类研究所（ivpp）古脊椎动物学专业硕士学位，并留所从事研究工作。2001年在美国纽约自然博物馆从事短期研究工作。2002年获古脊椎动物与古人类研究所古脊椎动物学专业博士学位。2003年起任古脊椎动物与古人类研究所研究员。

　　主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作，主要研究方向为虚骨龙类形态学、分类学和系统发育、鸟类起源、羽毛起源及早期演化、鸟类飞行起源、角龙类的形态学和早期演化、原始鸟臀类的形态学和系统关系、甲龙类的个体发育研究和侏罗纪及白垩纪陆相地层对比。

　　提出了恐龙向鸟类的演化过程和演化模式上迄今为止最为翔实的证据和模型；建立虚骨龙类系统发育分析最综合的一个数据库，提出目前最为可靠的系统学假说之一；发现虚骨龙类个体大小在进化树上的异常变化现象常常导致一系列关键性特征的趋同演化；发现虚骨龙类的不同支系表现的相反演化趋向，而这些反向演化也是导致演化树上特征分布复杂，噪音信息繁多的原因之一；提出细丝状皮肤衍生物在兽脚类恐龙中有广泛分布的假说；首次报道了原始羽毛的形态，描述了原始羽毛的两种分支形式，提出了原始羽毛演化的3个阶段；首次报道了飞羽在鸟类以外的动物上存在，为建立羽毛的早期演化序列提供了关键性信息；首次报道了可能具有树栖特性的兽脚类恐龙，提出了在向鸟类演化的过程中，兽脚类恐龙经历了一个生态转化的假说；首次报道了具有初步飞行能力的兽脚类恐龙，提出恐龙可能经历了一个四翼阶段，为鸟类飞行树栖滑翔起源说提供了第一份坚实的证据；发现了最原始的镰刀龙类；报道了世界上最古老的角龙；发表了镰刀龙超科的第一个用定量方法恢复的分支树；报道了世界上第一个具有没有争议的植食性兽脚类恐龙；报道了世界上最小的甲龙标本。近年承担了国家自然科学基金委员会、美国国家科学基金会和国家地理学会科研项目多项。发表学术论文40余篇（11篇发表于英国《自然》杂志，sci刊物引用率344次）。 2001年，获国家杰出青年基金资助，并入选美国国家地理学会丰田计划，成为全球11位入选科学家之一。

　　2007年4月,徐星获得中科院杰出青年称号。

　　飞向蓝天的恐龙课文

　　说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

《恐龙》教学设计 篇6

　　【教材简析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整篇课文的重点，也是难点。

　　【学情分析】

　　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。

　　【远程教育资源分析】

　　远程教育资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了：教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要，我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片，为教学活动服务。

　　【设计意图】

　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣.

　　过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。

　　情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。

　　教学重点

　　1、体会准确生动的语言；

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

　　二、读课文，学习生字词，初步感知

　　1、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

　　（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

　　（2）学生学习交流。

　　（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。

　　3、猜测词语。

　　颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）

　　在空中回旋地飞。（翱翔）

　　动作迅速而灵敏。（敏捷）

　　说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

　　连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

　　指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

　　说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。

　　4、多媒体范读，感知课文内容。

　　三、理清层次，分析结构。

　　1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　2.合作交流，渗透分段概括段意的方法。

　　说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

　　3.与同学讨论，试着分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　4.再读课文。

　　让学生通读，指名学生读,试复述课文内容。

　　四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。

　　五、作业

　　1.抄写生字

　　2.收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。

　　六、板书设计：

　　飞向蓝天的恐龙

　　恐龙鸟儿

　　演变

　　第二课时

　　设计应以重点段的学习为主，让学生理解恐龙是如何飞向蓝天的。（略）

《恐龙》教学设计 篇7

　　作者：农垦直属二小刘玉清    转贴自：农垦直属二小    点击数：319

　　以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

　　农垦直属二小刘玉清

　　一、情感与态度

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。

　　二、方法与过程

　　1、析教材

　　《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

　　2、示流程

　　初听感知 选择自读 多样练读 拓展延伸

　　感受情操 品味运用 领悟情感 情满课堂

　　三、知识与技能

　　对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

　　四、教材分析

　　本课时教学内容的设计意图

　　本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：

　　（1）学习说明文的语言。

　　（2）掌握说明文的表达方法。

　　（3）了解说明文的结构。

　　设计思路分析

　　这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：

　　（1） 以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2） 引导学生探究其形态特点及说明方法。

　　（3） 运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4） 举一反三，（5） 引导探究其他恐龙的情形。

　　3、教学中要注意的问题

　　（6） 教学说明文，（7） 必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8） 时，（9） 引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。

　　（10） 让学生运用比较阅读的方法，（11） 体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12） 并争取掌握这些方法。

　　（13） 要引导学生抓住全文的大体结构，（14） 分清主体部分的脉络层次。

　　四、教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。

　　教学时数：第二课时

　　教学准备：

　　教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。

　　学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。

　　五、学校与学生状况分析：

　　我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。

　　教学流程：

　　初听感知，感受情操

　　1、 谈话激情，2、 导入课文。

　　3、 听课文，4、 整体感知。要求学生边听录音，5、 边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？

　　6、 梳理所提的问题，7、 让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

　　8、 （这一过程，9、 让学生认真听，10、 认真思考，11、 思考后认真去说，12、 把听、想、说联系在一起。这样不13、 仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、 更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、 体现了以人为本的思想，16、 为学生在课堂上的自我发展指17、 明了方向。）

　　选择自读，品味运用

　　读悟第2、3、4自然段

　　1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在650XX年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

　　18、 学生自读课文，19、 选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、 多读几遍，21、 。同22、 桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、 并说为什么喜欢。

　　24、 学生在读课文，25、 进行圈点勾画并准备26、 发言。发言时，27、 穿插一些理解的词语。

　　28、 引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

　　、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸

　　龙牙齿像匕首。

　　（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。）

　　教师从以下几方面引导：（1）品析修饰手法。比喻句：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。

　　（2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来“好像一座移动的吊桥”让人读了形象生动，鲜明可感。

　　（以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身的效果。）

　　29、 小结：恐龙的种类———（很多）恐龙的形态------（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同30、 学们看看课文中的插图（课件出示）生数数，31、 图上画了几只恐龙？最后指32、 导学生带着感情读第2、3、4自然段。

　　33、 师：提出两个小要求：（1）每人介绍其中的一种。（2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名34、 称，35、 然后介绍恐龙的特点。介绍到哪里，36、 手指37、 头点到相应的位置上。

　　（将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生总结了读议课文第2、3、4自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出 介绍的要求，，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。）

　　6、最后指导学生带着感情读第2、3、4自然段。

　　（二）多样练读，领悟情感

　　1、读悟第5自然段 出示第5自然段

　　导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态-、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第5自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第5自然段。

　　（！）导读：恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后，会得到————，直到它们自己————。

　　（2）读了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出 来讨论？

　　（3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。

　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。）

　　2、读悟第6自然段 出示第6自然段

　　（1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段）

　　（2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？

　　（3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？

　　（4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。

　　（“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。）

　　3、读悟第1自然段 出示第1自然段

　　恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段

　　读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？

　　学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。

　　指导朗读体会。

　　（学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。）

　　复述课文

　　38、 根据板书，39、 复40、 述课文。自由练说。

　　41、 指42、 名43、 复44、 述，45、 学生评议。

　　拓展廷伸，情满课堂

　　1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想）

　　2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？

　　3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

　　四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。

　　汇报交流。

　　（在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。）

　　附：板书

　　21、恐龙

　　种类 形态特点 说明方法

　　雷龙 庞然大物、 比较法、比喻法

　　梁龙 像座吊桥、 数据法、比喻法

　　剑龙 背像剑板 、 数据法、比喻法

　　三角龙 望而生畏 数据法、描述法

　　转载

《恐龙》教学设计 篇8

　　《恐龙》课堂实录

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

　　（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

　　（生模仿公鸡的叫声。）

　　师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

　　（生学小白兔跳。）

　　师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？

　　生：恐龙！

　　师：见过恐龙吗？

　　生：在电视上见过。

　　生：在书上见过。

　　师：那我们就先到影片中见见吧。

　　（播放视频《恐龙》

　　师：能说说看完之后的感受吗？

　　生：我觉得好像来到了恐龙世界。

　　生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

　　生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

　　生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

　　师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

　　（板书课题 齐读）

　　师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？

　　（生自由朗读课文）

　　生：课文主要写了恐龙的特点。

　　生：课文主要写了几种恐龙的代表。

　　生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

　　师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

　　（生默读、勾画、交流）

　　师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

　　（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

　　师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

　　生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

　　师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

　　（生再读）

　　师：有点凶猛了。

　　生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

　　生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？

　　师：谁来解答这个难题？

　　生：就是一看见就害怕。

　　师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

　　生：有一点点。

　　师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

　　（生读）

　　生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

　　师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

　　生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

　　师：听出梁龙的什么特点？

　　生：很长，有二十多米长。

　　师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

　　（生齐读）

　　生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

　　师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

　　（出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

　　（1）    正确流利有感情读出课文中的句子。

　　（2）    当小解说员。

　　（3）    以第一人称自我介绍。

　　（4）    召开记者招待会。）

　　生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

　　师：下面的小记者们，赶快提问呀！

　　生：请问你们有多长？

　　生：我们身体足有二十多米。

　　生：请问你们的身体像什么？

　　生：我们走起路来像移动的吊桥。

　　生：请问你们用什么防御敌人？

　　生：尾巴呗！

　　师：其实梁龙是很温和的恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

　　生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。

　　师：现在你是谁？

　　生：我是三角龙。（众笑）

　　师：那就请你介绍一下自己吧！

　　生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

　　师:你怎么知道三角龙很温柔？

　　生：我从《动物世界》中看到的。

　　师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

　　生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

　　师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

　　生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

　　师：谢谢我们的解说员。

　　生：我也想召开记者招待会。

　　师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

　　生：（两人一起摸出剑龙）

　　师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

　　生：请问你们的剑板有什么用？

　　生：防御敌人呗！

　　生：还可以当空调呢！

　　生：你们为什么长有尾刺呢？

　　生：（为难）我也不知道。（众笑）

　　师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

　　生：也是用来防御敌人的。

　　生：请问你们的剑板怎么这么短？

　　生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

　　师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

　　生：（摸了又摸）老师，没有了。

　　师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

　　（生读描写雷龙的句子）

　　师：谢谢你让我们看见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

　　生：老师，怎么这么小呀？

　　师：书上说雷龙有多大？

　　生：有六头大象那么大。

　　师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

　　（男生读，声音很大）

　　师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

　　（生齐读）

　　师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

　　认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

　　生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

　　师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？

　　师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

　　课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

　　生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把雷龙比作雷鸣。

　　师：有没有不同意见？

　　生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

　　生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

　　师：这句话把什么比作什么？

　　生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

　　生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

　　生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

　　师：有人说，善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现什么？

　　生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

　　生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

　　师：是吗？再仔细看看。

　　生：有的有，有的没有。

　　师：看来比喻词可不止一个呀！

　　生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

　　师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？

　　生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

　　生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

　　生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

　　生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

　　……

　　师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

　　多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！

　　（生轻读）

　　师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

　　生：是第一自然段。（生读第一自然段）

　　生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

　　生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我从书上知道的。

　　师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？

　　生：是最后一个自然段。（生读）

　　师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

　　生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？

　　师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

　　（生分组讨论）

　　师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

　　生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

　　生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

　　生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

　　生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

　　师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

　　生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

　　生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

　　……

　　师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要*我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

　　师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《恐龙》教学设计 篇9

　　壮亚芬

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教学设计 篇10

　　20  恐龙

　　教学目标：

　　1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。

　　2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。

　　3、培养关注、热爱、保护环境的情感。

　　教学重点：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。

　　教学难点：对恐龙外形和动态的概括、表现。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：                             第一课时

　　一、揭题激趣

　　1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2.师板书课题，生齐读。

　　3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　　4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

　　二、初读指导

　　1.检查预习。

　　2.出示生字词：漫游 轻型 神秘 锋利 消失庞然大物 望而生畏 展翅高飞

　　3.指名读，竞赛读，学生教读。

　　4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　　5.自由交流，师相机点拨。

　　6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　　7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。

　　8.用钢笔描红。

　　9.齐读生字词。

　　10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　　三、理清层次

　　1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　　2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　3.试着分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、作业：1.抄写生字词。2.进一步查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　二、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图）

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流）

　　2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、作业：收集恐龙相关资料。

　　板书设计：

　　雷 龙

　　梁 龙

　　16 恐龙      剑 龙

　　三角龙

　　鱼龙

　　翼龙

　　霸王龙

《恐龙》教学设计 篇11

　　作者：陆锦华    转贴自：转载    点击数：133

　　执教：陆锦华 

　　简评：雪晴        

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地 朗读课文；

　　2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

　　3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　教学重点：

　　了解恐龙的类型及特点。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　卡片、挂图、视频展示台。

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？

　　生：去过。

　　师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

　　生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

　　[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

　　二、进行新课

　　师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

　　[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

　　生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

　　师：它们是不是都是恐龙？

　　生：是。

　　生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

　　师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？

　　生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

　　[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]

　　师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

　　师：有没有不同意见？

　　（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）

　　师：你觉得吴甜甜同学怎么样？

　　生：爱读书。

　　生：了解了很多恐龙的知识。

　　师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

　　师：恐龙有什么特点？

　　生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

　　[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

　　师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？

　　生：指出不同的恐龙。

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识]

　　师：图上有三角龙吗？它什么样儿？

　　（生读文中的句子）。

　　师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）

　　（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

　　[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

　　师：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　师：哪个字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　师：指导书写“畏”。

　　师：动物们都害怕三角龙的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

　　师：谁来读读这个词。

　　生：（站起来）读“望而生畏”。

　　师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

　　（生读课文，圈出数字。）

　　师：你们找出了哪些数字？

　　生：六头。

　　师：我们来算算它到底有多大？

　　[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

　　师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

　　（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

　　生：庞然大物。

　　（生读描写雷龙的句子。）

　　（齐读感悟）

　　师：文中哪儿还用了数字？

　　生：二十多米。

　　[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

　　师：该怎么读写梁龙的句子？

　　生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：大电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识。]

　　师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？

　　生：身体的形状、特征。

　　师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

　　生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

　　生2：锤尾龙。

　　生3：甲龙。

　　生4：鳞龙。

　　师：科学家们都取了什么名字？

　　师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

　　[较好地实现了学习迁移。]

　　师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？

　　生：千姿百态。

　　生：千奇百怪。

　　师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

　　[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

　　师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演 ？

　　（学生 自由推荐上台表演。）

　　[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

　　师：课文4、5、6节介绍了什么？

　　（生自由读）

　　生1：恐龙吃什么？

　　生2：恐龙是卵生的。

　　生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

　　生4：6500万年前恐龙灭绝了。

　　师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

　　三、小结、作业

　　恐龙探密

　　探密内容  

　　小组成员  

　　探索途径及方法  

　　我们的发现  

　　[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]

　　[总评]

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

　　1、以读为主、分层要求。

　　教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

　　2、师生互动、生生互动。

　　通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

　　3、“授之以渔”，读写结合。

　　陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。

　　4、尝试研究，拓展认识。

　　“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。

　　转载

《恐龙》教学设计 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：121

　　由《恐龙》一课谈现代媒体与语文课的整合

　　陶行知先生曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再靠传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化第一范文教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。

　　在第一范文教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。

　　一、师生协作，认真钻研教材。

　　《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。

　　我深刻认识到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

　　二、借助媒体，营造学习氛围。

　　（1）录象导入课题，激发兴趣。

　　在教学时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。

　　（2）分类教学，掌握重点，突破难点。

　　借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。

　　语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。

　　由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象能力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索，不断发现的欲望。通过反复朗读体会，学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。

　　（3）课尾设疑，留有余味。

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的研究兴趣和决心。我便放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜测一下恐龙是怎么灭绝的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有灵活度和自由度。孩子们的各种设想引得周围听课教师哈哈大笑。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料讨论研究一下，培养学生自主学习和查寻资料的能力，准备来个“恐龙知识竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能而培养其创新思维。

　　通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。

　　提供依恋晴

　　转载自庐阳教育论坛

《恐龙》教学设计 篇13

　　《恐龙》教学设计与反思

　　木渎实验小学    陆静霞

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、 在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、 借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、 上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、 （出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。

　　3、 恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。

　　4、 朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

　　[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。

　　二、 学习课文第二自然段。

　　1、     恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。

　　2、    交流讨论：雷龙  梁龙  剑龙  三角龙

　　3、   再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？

　　4、  小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。

　　5、  全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：

　　（1） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？ ——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

　　b：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物

　　也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）

　　还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？

　　（2） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。

　　a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？

　　你还想介绍哪种恐龙呢？

　　（3） 剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

　　a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！

　　b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

　　这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？

　　（4） 三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

　　a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

　　b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏

　　所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”

　　c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？

　　3、 除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

　　你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多    形态  千奇百怪

　　4、 来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

　　[反思]：这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点

　　三、 学习课文第三——五自然段

　　你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。

　　指名说说。随机出示段落。

　　1、 恐龙的亲戚。

　　哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？

　　鱼龙   翼龙      他们长什么样？（看图）读读句子

　　他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）

　　过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　2、 恐龙的食物

　　从哪一段中寻找答案？

　　自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。

　　谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！

　　我们了解的恐龙的种类又多了一种。

　　3、 恐龙生育后代

　　你从哪一段中知道的？

　　a.恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片

　　b.这些恐龙还都是尽责的父母。

　　小结（小游戏）：猜猜我是谁

　　通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙  梁龙  剑龙  三角龙  鱼龙  翼龙  霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

　　[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

　　四、 学习第六自然段：

　　两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）

　　2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。

　　五、复述课文，练习说话。

　　我是----------龙，我的身体……

　　[反思]：这节课，我设计了“我是    龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。

　　六、布置作业：

　　感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）

　　1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

　　2.课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。

　　说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　总评：说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。

《恐龙》教学设计 篇14

　　21　恐龙

　　教材分析：

　　本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。

　　学情分析：

　　恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的"龙"无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以"恐龙"为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　3、能正确流利有感情的朗读课文。

　　4、背诵课文。

　　教学时间：　两课时

　　一、导入

　　t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？

　　想要进入恐龙园，咱们要先买门票。

　　※课件出示字词，生读

　　t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。

　　※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。

　　t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！

　　二、精读

　　1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？

　　s自读，回答问题。

　　t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙

　　2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：

　　选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。

　　s讨论t行间巡视

　　3、t:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？

　　※示模型

　　4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。

　　5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因

　　指导朗读，"庞然大物"、"一声轰响"

　　找出特点，板书：雷龙庞然大物

　　介绍有关知识

　　6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因

　　t：谁见过吊桥？什么样子？

　　※出示图片，说说你的感受。

　　指导朗读，"吊桥"

　　找出特点，板书：梁龙吊桥。

　　介绍有关知识。

　　7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因

　　指导朗读，"锋利无比"

　　找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。

　　介绍有关知识。

　　8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因

　　※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。

　　指导朗读，"望而生畏"

　　找出特点，板书：三角龙头上有三只角。

　　介绍有关知识。

　　9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。

　　生讨论，汇报

　　10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙

　　出示图片，s自读，汇报特点。

　　板书：鱼龙象海豚

　　翼龙轻型飞机

　　指导朗读，"潜入"、"翱翔"

　　11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？

　　s：汇报收集的资料。t出示图片补充。

　　12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？

　　4人小小组讨论，汇报

　　13、还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。

　　14、t：学习了这么多有关恐龙的知识，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。

　　※播放录象

　　15、t：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消失之谜。

　　s回答

　　t：这一切都只是科学家的猜测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广阔的社会大课堂。相信有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。

　　板书：

　　21、恐龙

　　雷龙　　庞然大物

　　梁龙　　吊桥

　　剑龙　　剑板和尾刺

　　三角龙　　头上有三只角

　　鱼龙　　象海豚

　　翼龙　　轻型飞机

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学雷龙。

　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　3、小结学法，学习迁移。

　　刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　4、反馈交流。

　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　相机点拨：

　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、交流反馈。

　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文

　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　2、齐读课文。

　　七、作业

　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　附：板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16 恐龙　　剑龙

　　三角龙

　　霸王龙

　　教学目的：

　　1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

　　2、培养学生收集资料的能力。

　　重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

　　课前准备：图片、录像、事物模型。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书）

　　二、形象展示，自主探究

　　（一）学习第2、3两节

　　过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

　　请同学们自读课文2、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

　　出示问题：

　　1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

　　2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

　　教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

　　交流：1、解决第一题。

　　a、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

　　b、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

　　教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

　　c、指导有感情地朗读课文。

　　d、选择你喜欢的恐龙来读一读。

　　e、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

　　教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

　　2、解决第二题。

　　a、找出用说明方法的语句。

　　雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

　　剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

　　b、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

　　（二）学习第4节。

　　过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

　　1、指名读课文。

　　2、出示图片：霸王龙。

　　3、学生看图简介。

　　4、播放霸王龙捕食时的录像。

　　教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

　　（三）学习第5节。

　　1、是怎样生育后代的呢？

　　2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

　　教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

　　3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

　　三、课堂延伸，展示激趣

　　过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

　　请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

　　教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

　　四、结全文，引导探究

　　恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

　　请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

　　教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教学设计 篇15

　　《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。

　　一、预备期——课前查阅相关资料。

　　恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

　　同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

　　二、观赏期——利用多媒体创设情境。

　　在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。悠扬的音乐声，美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

　　三、触摸期——研读文本了解特点。

　　恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。其余种类的恐龙以表格的形式让孩子们自学。并让孩子们在逐词逐句朗读中理解课文中多处运用的各种说明方法。例如在教学“雷龙”时，我先出示雷龙的图片，让孩子们猜猜这可能是书中介绍的哪种恐龙，并说说你判断的依据。由于课前的收集资料，他们一下子就猜出了答案，接着让他们说说雷龙给你留下了怎样的印象，并且书上是怎样描述的。然后通过体会雷龙的特点来学习作比较和打比方的两种说明方法，最后再请学生通过朗读把雷龙的特点告诉大家。孩子们既读懂了课文，也掌握了说明方法，一举两得。

　　四、说演期——迁移方法模拟介绍。

　　孩子们掌握了说明方法，又收集了大量的资料，请他们以“我”的口吻来介绍自己最喜欢的一种恐龙，无疑是他们最兴奋的一块教学。先前，以书上雷龙为例，写一段自我介绍，（嗨，大家好！你们认得我吗？对了，我就是梁龙。我的身体可长了！猜猜我有多长？我从头到尾足足有二十多米呢！我走起路来，就象一架移动的吊桥。别惹火我哦！惹火我可是要付出代价的：我会用长长的尾巴把你甩到天边去！不过平时我可是很温柔的，假如你在侏罗纪公园游玩时有小河无法趟过去，你只需拨打求救电话，我会立即赶来帮助你们过河的。哪位小朋友胆子大，我还可以让他在我身上过一把滑滑梯的瘾哦！）帮助学生理清介绍的顺序，然后运用文中学到的说明方法作一番介绍。

　　五、探险期——拓展阅读探索奥秘。

　　“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。    

　　假如能把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的体会。而对自我介绍某种恐龙的小练笔，也可以在网络上自由书写，讨论交流。但愿笔记本的进入能改善我校的网络环境，让教师和学生能甘心在“网中挣扎”，并乐此不疲！

《恐龙》教学设计 篇16

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　　评周老师的《恐龙》一课

　　今天聆听了周越萍老师执教的《恐龙》一课，被生动活泼的课堂教学深深吸引。

　　《恐龙》是苏教版小语教材第六册第六单元的一篇知识短文，它主要介绍了恐龙的种类、外形及生活习性，在字里行间流露出对恐龙的喜爱之情，而了解恐龙的种类及外形特点，则是本课的教学重点。在教学中，周越萍老师能抓住重点，紧扣中心，以学生喜闻乐见的形式开展教学，可谓精彩纷呈，令人耳目一新。

　　一、质疑问难，激起学习兴趣。

　　一上课，周老师就出示了幅图。问学生：“你们喜欢恐龙吗？”让学生看看画，然后猜猜看，这些恐龙叫什么名字？再问：“关于这些恐龙，你想知道些什么？”让学生质疑问难，说出心中的疑惑，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。让学生对课文充满了向往，有了动脑这个良好的开端，便已成功了一半。

　　二、重点突出，培养自学能力。

　　在学习课文时，周老师以“课文主要介绍了哪几种恐龙？”这个问题将学生一下了带入重点内容的学习，这种直奔重点的做法相信令许多学生难以忘怀。而在学习这部分内容时，老师让学生的手、脑、嘴都动起来了。她一会儿让学生读句子，找句子；一会儿让学生圈划词句；一会儿让学生看图说说恐龙的特点，一会儿又让学生评评他人读得好不好，这其间，老师再一步步渗透学法指导，充分调动学生多种感官参与活动，让学生学有所得，学有收获。

　　三、方法灵活，渗透创新意识。

　　听了整堂课，我觉得周老师在教学方法的选择上是作了精心安排的。比如，在介绍恐龙时，让学生用“我是恐龙”的句式，向大家介绍一下自己喜欢的恐龙。老师先师范介绍鱼龙，学生情绪高涨，争着要当各种恐龙。这种教法符合儿童性格特点，使他们“乐学”，因而创设了极好的学习气氛。

　　转

《恐龙》教学设计 篇17

　　一、 教材

　　《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、了解恐龙的类型及外行特点。

　　教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。

　　第一课时目标：

　　1、学会本课10个生字。

　　2、通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。

　　第二课时

　　教学设计：

　　一、导入。（2分钟）

　　今天我们继续学习《恐龙》，上节课我们认识并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：（课件）

　　第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年代、活动范围之广、数量之多。

　　第二部分：第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。

　　第三部分：第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　今天我们一起来学习课文的第二部分。齐读课题。

　　二、新授：（23分钟）

　　1、这篇课文名字叫恐龙，到底介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？（板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）贴纸条

　　3、归类，整体感知第二部分。师：介绍第1-4种龙的是第二自然段，主要是抓住它们的外形来写。（板书：外形）那么介绍鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住什么来写？）（板书：生活）写霸王龙又是哪段？抓住什么来写？（板书：食性）课文的第五自然段是抓住什么来写的？（板书：繁殖）

　　学习第二自然段

　　我们先来学习第二自然段。

　　4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）

　　（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？

　　课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）

　　（2）比较两个句子，我们都知道第二个句子好，那你知道好在哪儿吗？

　　（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）

　　（3）师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？

　　5、教学梁龙

　　（1）（屏显梁龙图片）这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——（板书：移动吊桥）课文是怎么具体描写的呢？（出示句子）

　　（2）谁能把梁龙的长给读出来？

　　6、自学剑龙和三角龙。先找体现该种龙外形特点的关键词，再通过朗读体会。（时间2分钟）

　　汇报：（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（板书：剑板、剑尾）相机点拨：“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用比喻句来告诉我们尾刺的锋利。我们再来读一读写剑龙的句子。

　　（屏显三角龙）这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角（板书），名字也因此得来。一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）指名读出三角龙望而生畏的特点。

　　7、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　学习第三自然段

　　8、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。（板书：潜水寻食）齐读这句话

　　9、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？（板书：轻型飞机）谁来读？

　　10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活习性向我们介绍了生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。

　　学习第四自然段

　　11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们介绍了霸王龙。它又有什么特点？

　　指名回答。（出示句子）

　　12、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（板书：凶猛 食肉）

　　13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　学习第五自然段

　　14、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又是怎样介绍了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。 

　　你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　学习第六自然段

　　15文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。

　　16、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　三、复述课文（10分钟）

　　师：通过学习这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的方法。

　　（课件出示方法）

　　先熟读课文---再看提纲，用上关键词语---可以适当加以自己的评论。

　　1、先读第二段，老师示范复述。

　　2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。

　　3、指导孩子一段一段复述后，再同桌练习全文复述，最后指名一生上台全文复述。

　　（课堂机动安排，有时间抄写课后词语或听写词语）

　　四、布置作业：

《恐龙》教学设计 篇18

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学过程：

　　一、录象导入　激发兴趣

　　同学们好！让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前，看看那时的地球上的生物。（播放有关恐龙生活场景的录象）师旁白：在6500万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰，那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天，我们就一起来学习新课文《恐龙》。板书：恐龙

　　[设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类]

　　二、读通课文　解决字词

　　1、读通全文，读准字音

　　师：我们的课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？课文中有没有介绍它们呢？让我们来读课文吧！遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。

　　2、课件出示带拼音的词语。（1）指生读　　（2）齐读

　　3、课件出示不带拼音的词语。（1）指生读　　（2）齐读

　　[设计意图：在词中认识生字，加这刚刚感知了课文内容，学生会不自觉地与文中语句联系起来。]

　　4、自由朗读课文

　　师：要想学得好，读书少不了！用笔标出自然段，并想想各自然段大概讲了什么意思。

　　三、再读课文　掌握内容

　　1、学习课文第一自然段

　　（1）指名读，相机指导。

　　（2）思考：你听了这一段，你知道了什么？（以“我从……看出……”的句式）

　　[设计意图：把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。]

　　2、学习课文第二、三、四、五自然段

　　（1） 指名读第二自然段

　　①思考：恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，这一点，你注意到了吗？你是从哪儿感悟到的？

　　②在课文插图上写出恐龙的名称。

　　过渡：了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系，我们再来认识恐龙的亲戚。

　　（2）指名读第三自然段

　　①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点？

　　②在课文插图上写出恐龙的名称。

　　过渡：这么多形态千奇百怪的恐龙，我们不禁想问：它们吃什么？

　　（3）指名读第四自然段

　　师：二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙？你喜欢哪种恐龙？为什么喜欢它？你愿意向同学们介绍吗？（用上“这几段介绍了……恐龙，我喜欢……恐龙，因为它……”句式。课件出示）

　　过渡：这么多种类的恐龙，它们是怎么繁殖后代的呢？

　　（4）读第五自然段

　　思考：你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗？与我们见过的哪些动物相似呢？

　　（5）延伸资料

　　课件出示其它恐龙的图片。

　　师：其实说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”是有根据的，还有很多种，科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。

　　3、学习课文第六自然段

　　过渡：当今的地球上有没有恐龙呢？如果有，它们在哪里？如果没有，它们又到哪儿去了呢？

　　（1）指名读第六自然段

　　（2）读明白了吗？恐龙哪儿去了？

　　师：恐龙这个大家族在地球生活着，繁衍着，它们统治了地球了地球1.7亿年之久，直到6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料，开始研究，将来揭开这个千古之谜。

　　[设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]

　　四、课文范读、整体回归

　　听录音，进一步感知课文内容。（出示课文朗读，配以图片的课件）

　　[设计意图：把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。]

　　五、精读课文　自主探究

　　1、指生朗读课文。

　　2、学习课文二、三两自然段

　　过渡：恐龙世界值得探索，下面我们先来探索恐龙的种类。

　　（1）请同学自读课文2、3自然段

　　讨论问题

　　①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的？你了解哪几种恐龙？它们各有什么特点？

　　②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的？

　　[设计意图：同学交流、讨论，自主探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。]

　　（2）交流解决第一题

　　①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写。

　　②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

　　③指导有感情地朗读课文。

　　[设计意图：图文结合，把抽象的语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。]

　　（3）交流解决第二题

　　①出示第一组句子

　　A）雷龙是个庞然大物。

　　B） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏

　　下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。

　　②出示第二组句子

　　c） 梁龙的身体很长。

　　d） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

　　体会哪些地方能看出梁龙的长。

　　（4）自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法，体会说明方法的妙用。

　　（5）用这种说明事物的方法介绍一种事物。

　　[设计意图：通过句例，引导学生体会说明的方法，直观、明了，提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感。]

　　3、学习第四、五自然段

　　过渡：恐龙千奇百怪，这么庞大，它们吃什么，怎样繁殖呢？

　　（1）指名读

　　（2）播放霸王龙捕食的录像，小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。

　　（3）自由读。

　　[设计意图：通过录像，更直观地了解恐龙的生活习性。]

　　六、练习复述课文

　　1、学生熟读课文。

　　2、路标引路，复述课文：恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失

　　3、课堂延伸，展示激趣

　　过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？请学生上台当一回小老师，介绍有关恐龙的知识。（可带模型、图片等）

　　[设计意图：书本上的知识往往是限的，激发学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。]

　　板书设计：

　　恐龙

　　雷龙　　　　庞然大物，雷鸣一般

　　梁龙　　　　二十多米长，移动的吊桥

　　剑龙　　　　剑板、尾刺

　　三角龙　　　三只角　　卵生 消失？

　　鱼龙　　　　像海豚　　　（谜团）

　　翼龙　　　　长翅膀

　　霸王龙　　　凶猛

《恐龙》教学设计 篇19

　　一、活动背景： 暑假里，我给教室的墙面装饰了一番，主题是“恐龙”，形形色色的各种恐龙让开学来的孩子们大开眼界，平时在他们的视野中很少有这些庞大的动物，对孩子们来说恐龙是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它们吸引了孩子的注意力，这也使得孩子们更想深入了解它，为此，我设计了以“恐龙”为主题的活动。 二、活动实录： （一） 活动目标： 1、 鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容或自己了解的恐龙知识通过语言大胆表达出来。 2、 培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。 （二） 活动准备： 1、 墙面原有的各种恐龙。 2、 图片、恐龙玩具、有关恐龙的碟片。 （三） 活动过程： 1、 利用谈话引入主题。 师：“小朋友们，我们教室里来了许多恐龙宝宝，这学期它们将和我们一起生活学习，你们想认识它们吗？” 师出示恐龙图，让幼儿说说：你认识哪种恐龙？它叫什么名字？ 引导幼儿用自己的语言描述自己所认识的恐龙模样，按从头到脚的顺序。（对幼儿进行鼓励性评价） （评析：我们在教室里设立了语言环境――恐龙乐园，并利用有关恐龙的图片、碟片、玩具等激发幼儿兴趣，在语言环境中积极地用自己的话去描述事物，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。同时，引导幼儿用以前在图书里、活动中吸取到的词语、句型来描述有关恐龙的各种内容，达到温故而知新。） 2、深入探讨恐龙灭绝的原因. 师提问:＂恐龙生活在很久很久以前,在没有人类的时候,它们就生活在地球上了,那你们知道它们在哪里生活？＂ 引导幼儿了解每种恐龙生活地. 师提问:＂那现在还有恐龙吗?它们都到哪儿去了呢?藏起来了吗?＂ 引导幼儿了解恐龙灭绝的相关知识. 幼儿自由讨论. 教师小结：科学家研究认为是由于宇宙中的小行星撞击到地球上，引起了火山爆发，地壳变化，没有了植物，恐龙的生存环境发生变化，它们无法再生存下去，所以恐龙灭绝了. （评析：有的幼儿说：＂恐龙老了＂也有的幼儿说＂肉食恐龙把其它恐龙吃光了，没有吃的了，也就饿死了＂还有的说：＂火山爆发，恐龙被岩浆淹没了＂对于幼儿各种各样的设想，我没有一棍子打消他们的积极性，公布答案，而是让幼儿更大胆的去想象恐龙灭绝的原因.在他们畅所欲言后，揭晓谜底，在锻炼语言表达能力的同时教授了幼儿恐龙的相关知识。） 　　　　3、巩固所探讨的知识，让幼儿相互交流. 上一堂,我们学会了画恐龙,每个小朋友都画了一幅自己喜欢的恐龙图画,那你能编一个故事,把它请到你的故事里,讲给大家听一听吗？看一看谁编得最精彩. 幼儿自由编故事,教师巡回指导. 指名幼儿当众讲故事,教师点评. 刚才老师听到有许多小朋友都编得非常精彩,请你们回家以后把自己编的恐龙故事讲给爸爸妈妈听，好吗？ （评析：充分体现学科间的互溶性，让幼儿用自己画的恐龙作故事主角，既创设了又一个语言环境，又激发了幼儿创作的激情。幼儿兴致勃勃的编故事，大胆想象，充分发挥了幼儿的想象力。） 三、活动分析： 这个关于恐龙的活动，让教师了解到孩子们的兴趣，在谈话活动中，是为了让老师和孩子们共同建构了下一步活动系列开了好头，这也让那些平时不爱说话的孩子也能大胆的讲述，我们老师应从旁指导幼儿应该怎么样思想。自己思想，才能学到更多的知识，创设语言环境时，幼儿语言表达能力也得到了大大的提高，当老师提到：恐龙是怎样灭绝的？孩子们能积极大胆的表达出内心的想法，这也激发起了他们主动探索周围的世界，了解大自然奥妙的欲望。并增强幼儿表达的信心和勇气，使得孩子们兴趣更浓厚，生成的思维空间更广泛。我们不能让孩子们失去一个发展的机会和一个进行探索学习的机会，我们所要做的就是给他们一个宽松的环境鼓励他们去大胆的探索。 随着二期课改的不断深入，使我们的教育观念得以转变，教育应该从幼儿的兴趣出发，在这份开放、愉悦、自主的氛围中，孩子们的灵感在这里碰撞，孩子们的想象在这里升华，孩子们的智慧在这里凝聚，让我们创设儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，发展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！

《恐龙》教学设计 篇20

　　作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：97

　　《恐龙》第二课时

　　一、 导入新课

　　1、 通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、 我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

　　二、 精读课文

　　1、 恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

　　2、 请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

　　3、 交流：书中依次介绍了哪些恐龙

　　（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

　　4、 鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

　　（1） 出示第四小节

　　（2） 指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

　　（3） 师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读

　　（4） 翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象_______（引读）

　　5、 请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有什么特点？

　　6、 交流：

　　a、 我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

　　（1） 书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

　　（2） 出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

　　谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

　　比较句子 雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

　　雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

　　两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？

　　（3） 教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更具体，准确，生动。

　　b、 我喜欢梁龙，因为他很长。

　　（1） 出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

　　a.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字）

　　b.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

　　（2） 谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　c、 我最喜欢剑龙

　　（1） 出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？

　　（2） 这里又用了哪一种说明方法？

　　（3） 出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

　　d、 我喜欢三角龙

　　（1） 出示图片，这就是三角龙

　　（2） 一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

　　（3） 课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

　　（4） 教说明方法，列数字。

　　（5） 出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

　　e、 我喜欢霸王龙

　　（1） 出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

　　（2） 出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

　　（3） 这里又用了哪种说明方法。

　　这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

　　7、 今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

　　（1） 要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，外型）

　　（2） 自己练说

　　（3） 带上头饰上讲台来说一说。

　　（4） 老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？

　　（5） 谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

　　8、 你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。

　　9、 书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　10、 交流

　　（1） 我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

　　（2） 我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

　　什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片

　　三、 激情

　　（1） 今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

　　这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《恐龙》教学设计 篇21

　　课文向我们介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出了对恐龙的喜爱之情。为了上好这一课，我在课前让学生们查阅了有关恐龙的资料，并把自己感兴趣的恐龙知识绘图并作简单的文字介绍。由于学生对此内容较感兴趣，许多同学都较好地完成了此项任务。然后我在课上讲解完第2、3自然后，让学生以“我是       龙”为题介绍书上的一种恐龙或课外书上的一种恐龙，学生兴趣浓厚，积极性较高。这样的课堂教学设计富有弹性，全体学生的注意力都能集中参与到课堂学习中来。