《恐龙》教学设计（精选13篇）

《恐龙》教学设计（精选13篇）

《恐龙》教学设计 篇1

　　作者：三明市三元区实验小学 邓秀娣    转贴自：三明市三元区实验小学    点击数：461

　　《恐龙》教学设计

　　三明市三元区实验小学   邓秀娣

　　教材分析：

　　《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。

　　全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。

　　全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。

　　学生分析:

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

　　设计理念：

　　《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、播放有关恐龙生活场景的录像。

　　2、板书课题，谈话激趣。

　　[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？

　　[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]

　　三、潜心品读，感悟方法。

　　1、精读“雷龙”，探究写法。

　　师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？

　　师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？

　　（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）

　　读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。

　　师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？

　　师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？

　　师：请大家比较这两个句子，课件出示：

　　（1）、雷龙是个庞然大物。

　　（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　自己读一读，你觉得哪个句子更好？

　　师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？

　　师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！

　　师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？

　　师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？

　　[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。]

　　2、小结学法，学习迁移。

　　（1）出示表格：

　　名称

　　外形特点

　　说明方法

　　雷龙

　　雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　作比较

　　打比方

　　师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。

　　（2）学生自学讨论，师巡视指导。

　　3、反馈交流。

　　学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。

　　[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。] 

　　三、自由说写，运用方法。

　　1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。

　　2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。

　　3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。

　　[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]

　　四、课尾设疑，留有余味。

　　1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

　　3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。

　　[设计分析：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”， “想知道恐龙消失的奥秘吗？” 为学生提供恐龙网站地址，这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]

《恐龙》教学设计 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：88

　　《恐龙》教学设计（李伟忠）

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　3.学习课文介绍恐龙的方法。

　　4、激发学生探索恐龙世界的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。难点：用上述几种说明方法，仿说自己喜欢的一种恐龙的外形。

　　教具准备

　　课件一套，雷龙等图片一套。

　　教学过程

　　一、  谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续来研究恐龙。（师板书：恐龙）

　　2、让我们穿越时空，回到那两亿多年前……请看――（播放恐龙片断）

　　3、课文中也给大家带来好几种恐龙。请大家拿出课文，自由读读文章的二、三小节。

　　二、  整体感知

　　1、课文中写了哪些恐龙？根据学生回答，老师在黑板上贴上雷龙等。

　　三、  样本分析

　　1、这就是雷龙（打出图片）

　　2、谁来读读课文内容？

　　3、指名学生读

　　4、雷龙给你的第一感受、第一印象是什么？（大）

　　5、谁再来读读，让我们感受感受雷龙的大？

　　6、课文把雷龙与什么作比较？（板书：作比较）

　　7、引读：“它的身体比六头大象……”

　　8、多媒体：天平图

　　9、引读：“它每踏下一步……”

　　10、这里，把雷龙每踏一步的声响比作――

　　11、板书：打比方

　　12、总结：作者通过“作比较”“打比方”，还有“列数字”（板书）的方法，把雷龙写活了。

　　13、有感情地齐读。

　　四、  自主探究

　　1、  其它恐龙又具有什么特点？请大家自主选择一种来研究研究。

　　2、  您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，课文是这样描写的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、  交流。朗读：三角龙

　　4、  雷龙、梁龙、剑龙、三角龙各有各的不同姿态，书上用了一个词语，说明它们的姿态各不相同。那是――千奇百怪。

　　5、  我们还可以称什么为“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”说句话吗？

　　6、  课文的第二小节围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”来具体描写了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙。

　　7、  我们一块儿再来欣赏欣赏。老师读第一句，我请一位同学读第二句。

　　五、  拓展延伸

　　1、除了黑板上介绍的之外，你还知道哪些恐龙？

　　2、请学生上黑板写名字。

　　3、老师也给大家带来一些。展示2种。

　　4、想看吗？请欣赏。（自主）

　　5、老师这儿还有几种叫不上名儿的恐龙，请你起个名字。

　　6、接下来，请你选择一种你最喜欢或最熟悉的，可以用上“作比较”“打比方”“列数字”或其他方法来介绍介绍。先自己说说看。

　　5、学生戴头饰上台表演，颁发奖品。

　　六、  结束语

　　1、  这些可爱的生命，在6500万年前神奇地消失了，老师这儿有一本书，送给大家。

　　2、  大家对恐龙非常感兴趣，课后可以继续展开研究。

　　3、  课后可以完成这样的研究报告。展示研究内容。

　　4、  说不定，若干年后，我们能成为研究恐龙的专家，去揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　5、  配《蓝猫淘气3000问》音乐。课结束。

《恐龙》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1 认识7个生字，会写13个生字。 正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜如狂、描写、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3         有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　重点、难点

　　1 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　2          引导学生体会课文准确生动的语言。

　　课前准备

　　1 师生课前搜集关于恐龙的资料

　　2          多媒体课件

　　教学过程

　　一激趣导入

　　同学们，今天老师给大家带来你们最喜欢的朋友，请看大屏幕（播放恐龙片断）看后，师：喜欢恐龙吗？为什么喜欢？（生交流）老师和大家一样喜欢恐龙，因为在庞大的恐龙家族中有各种各样的恐龙，他们形态各异、种类繁多，而且奥秘无穷。你们知道吗，巨大的恐龙和小小的鸟儿还有密切的联系呢？这节课老师就和同学们一起探索一下其中的奥秘。出示课题，齐读课题。

　　二初读质疑

　　1 接读课文，读完有哪些疑问提出来？

　　2 学生提问。

　　三探究学文

　　师：带着这些问题我们一起来学习课文。

　　（一）              自由读第一自然段 ，分别找出描写恐龙、鸟类以及它们之间的 联系的句子。

　　1 学生读找出的句子。

　　2 什么是化石？（指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地质年代。）

　　3          课件出示句子。

　　比较句子：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　读一读，这两句话有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫长的”说明演变时间很长，用词十分准确。）

　　师：科学家们在化石中发现恐龙的一部分经过长时间的演变，最后变成了鸟儿，一个假想的成立最需要什么？对，是证据。那么，证据何在呢？默读第二自然段。

　　（二）                            默读第二自然段

　　1 为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们分别有什么发现呢？

　　2          外国科学家根据骨骼结构上的相似提出什么假说？根据这一假说又推测出什么？

　　这一证据直到20世纪末期才被中国科学家找到，历经百年，这是一个多么漫长的研究过程啊。

　　3 出示句子 ：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”

　　之笔。

　　画卷指什么？为什么说是点睛之笔呢？（读一读152页的资料帮助理解）

　　（三）              找到恐龙与鸟类在骨骼与羽毛上的相似之处，科学家们并没有就此罢休，而是对恐龙做了进一步的研究，恐龙是如何飞向蓝天的呢？我们来学习三、四自然段。

　　1 第三自然段是什么问句？（设问句）什么是中生代？

　　2 找出第四自然段中表示时间的词。（介绍这一演变过程是按照时间的顺序）

　　3 默读第四自然段，说说先介绍什么、又介绍什么，最后介绍什么？

　　4两亿三千万年前出现的第一代恐龙有什么特点？找出有关句子。

　　5数千万年后，它的后代繁衍成的形态各异的庞大家族有哪些特点？以及后来的一些猎食性恐龙的特点有哪些变化？通过小组合作完成表格。

　　恐龙的庞大家族

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的

　　角度

　　第一代恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　从生活习性上

　　有的四足行走

　　猎食性恐龙

　　（其中的）

　　恐龙的庞大家族

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的

　　角度

　　第一代恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　从生活习性上

　　有的四足行走

　　有的身长几十米，重达数十吨

　　从身体形态上

　　有的身材小巧，体重不足几公斤

　　有的凶猛异常，茹毛饮血

　　从性情上

　　有的温顺可爱，以植物为食

　　猎食性恐龙

　　（其中的）

　　身体渐小，越来越像鸟类

　　从体态、习性、体表的不断变化上

　　骨骼中空，身体轻盈

　　脑颅膨大，行动敏捷

　　前肢渐长，像羽翼，会拍打

　　体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

　　转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

　　出示完成的表格。

　　1 作者是怎样把这样一个庞大的恐龙家族清晰有序的介绍给我们的？

　　2 在这个大家族里，哪种恐龙飞上了蓝天？你是怎样看出来的？

　　3练习复述恐龙演变成鸟类的过程。（出示恐龙演化过程图）

　　4          科学家们对恐龙飞行起始于哪里还有不同的说法，找出来读一读。但有一点毋庸置疑：齐读：原来不会飞的、

　　（四）                            科学家的美好心愿是什么？齐读最后一段？

　　1这一历史进程指什么？

　　2怎样理解科学家的美好心愿？

　　四总结延伸

　　这就是看似毫不相干的恐龙与鸟类的密切联系，恐龙是个大家族，恐龙的秘密也是无穷无尽的，这是老师在课下搜集到的恐龙图片。（课件出示）

　　你搜集到了哪些资料？（学生展示资料）

　　恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧。

《恐龙》教学设计 篇4

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程(课件辅助)，激起热爱科学、探索求 知的兴趣。

　　3、培养学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　1、 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、 体会作者用词的准确。

　　教学准备：教案、课件。

　　板书设计：飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙　庞大家族　恐龙中的一支　飞向蓝天

　　一、 预习探究

　　同学们，这节课我们一起来学习篇新课，课题叫做……

　　（板书：飞向蓝天）

　　同学们，看到老师写的：飞向蓝天，你会想到什么？

　　学生回答：（鸟，飞机等;如果有同学回答恐龙，表扬他课前预习了课文。）

　　今天，我们要学习的是 飞向蓝天的……恐龙！

　　（板书：恐龙）

　　同学们：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙还会飞呀！）

　　（出示幻灯片，激发学生兴趣）

　　二、合作交流

　　自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化来的。

　　第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　三、品读体验

　　1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴　第1自然段 鸟与恐龙的关系？

　　（学生鸟是与恐龙进化的）

　　最后一句话（埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性）

　　⑵　这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　（结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比）

　　（3）　学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思，由此推出“有羽毛的痕迹的化石”的重要性。

　　2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支，演化过程。

　　（1）、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的，让学生自读，给老师讲解演化过程。

　　老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程。

　　（2）、处理“毋庸置疑”意思  （毫不怀疑）

　　引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。

　　（3）、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿；并不是所有的恐龙都在向鸟儿进化！）

　　问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗？

　　学生：不是，是 一支 漫长

　　体会作者的用词准确。

　　3、 学习第三部分

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。（通过化石重现）

　　四、巩固延伸

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　课后作业：收集更多恐龙资料与同学交流。

　　《飞向蓝天的恐龙》作者——徐星

　　徐星（1969.7.—20xx.x.）：

　　中国古生物学家。1969年出生于新疆。1992年获北京大学地质学系古生物与地层学专业学士学位。1995年获中国科学院古脊椎动物与古人类研究所（ivpp）古脊椎动物学专业硕士学位，并留所从事研究工作。2001年在美国纽约自然博物馆从事短期研究工作。2002年获古脊椎动物与古人类研究所古脊椎动物学专业博士学位。2003年起任古脊椎动物与古人类研究所研究员。

　　主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作，主要研究方向为虚骨龙类形态学、分类学和系统发育、鸟类起源、羽毛起源及早期演化、鸟类飞行起源、角龙类的形态学和早期演化、原始鸟臀类的形态学和系统关系、甲龙类的个体发育研究和侏罗纪及白垩纪陆相地层对比。

　　提出了恐龙向鸟类的演化过程和演化模式上迄今为止最为翔实的证据和模型；建立虚骨龙类系统发育分析最综合的一个数据库，提出目前最为可靠的系统学假说之一；发现虚骨龙类个体大小在进化树上的异常变化现象常常导致一系列关键性特征的趋同演化；发现虚骨龙类的不同支系表现的相反演化趋向，而这些反向演化也是导致演化树上特征分布复杂，噪音信息繁多的原因之一；提出细丝状皮肤衍生物在兽脚类恐龙中有广泛分布的假说；首次报道了原始羽毛的形态，描述了原始羽毛的两种分支形式，提出了原始羽毛演化的3个阶段；首次报道了飞羽在鸟类以外的动物上存在，为建立羽毛的早期演化序列提供了关键性信息；首次报道了可能具有树栖特性的兽脚类恐龙，提出了在向鸟类演化的过程中，兽脚类恐龙经历了一个生态转化的假说；首次报道了具有初步飞行能力的兽脚类恐龙，提出恐龙可能经历了一个四翼阶段，为鸟类飞行树栖滑翔起源说提供了第一份坚实的证据；发现了最原始的镰刀龙类；报道了世界上最古老的角龙；发表了镰刀龙超科的第一个用定量方法恢复的分支树；报道了世界上第一个具有没有争议的植食性兽脚类恐龙；报道了世界上最小的甲龙标本。近年承担了国家自然科学基金委员会、美国国家科学基金会和国家地理学会科研项目多项。发表学术论文40余篇（11篇发表于英国《自然》杂志，sci刊物引用率344次）。 2001年，获国家杰出青年基金资助，并入选美国国家地理学会丰田计划，成为全球11位入选科学家之一。

　　2007年4月,徐星获得中科院杰出青年称号。

　　飞向蓝天的恐龙课文

　　说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

《恐龙》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整篇课文的重点，也是难点。

　　【学情分析】

　　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。

　　【远程教育资源分析】

　　远程教育资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了：教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要，我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片，为教学活动服务。

　　【设计意图】

　　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣.

　　过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。

　　情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。

　　教学重点

　　1、体会准确生动的语言；

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　　2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。

　　二、读课文，学习生字词，初步感知

　　1、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

　　（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

　　（2）学生学习交流。

　　（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。

　　3、猜测词语。

　　颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）

　　在空中回旋地飞。（翱翔）

　　动作迅速而灵敏。（敏捷）

　　说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

　　连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

　　指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

　　说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。

　　4、多媒体范读，感知课文内容。

　　三、理清层次，分析结构。

　　1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　2.合作交流，渗透分段概括段意的方法。

　　说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

　　3.与同学讨论，试着分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　4.再读课文。

　　让学生通读，指名学生读,试复述课文内容。

　　四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。

　　五、作业

　　1.抄写生字

　　2.收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。

　　六、板书设计：

　　飞向蓝天的恐龙

　　恐龙鸟儿

　　演变

　　第二课时

　　设计应以重点段的学习为主，让学生理解恐龙是如何飞向蓝天的。（略）

《恐龙》教学设计 篇6

　　教学目标

　　1.学会生学新词；

　　2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3.能正确、流利地朗读《飞向蓝天的恐龙》教案；

　　教学重点：第四自然段，弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学准备

　　1.课件、网络视频——二连浩特发现似鸟恐龙化石、鸟类的演化

　　2.有关恐龙的资料

　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入《飞向蓝天的恐龙》课题

　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、整体感知，反馈预习

　　1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

　　2、查生字掌握情况（随文）

　　3、指名说说课文写了什么？

　　①指名学生读课文，及时正音

　　②范读、生边听边想。

　　③完成预习作业：新词积累——读文体会——我的问题

　　三、学生字新词

　　1.自读《飞向蓝天的恐龙》，划出不懂的词。

　　2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视。

　　3.利用课件读生字，说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　4.利用课件完成生字新词游戏练习

　　四、学生找小伙伴再读《飞向蓝天的恐龙》全文，交流对字词、课文的理解

　　五、读题生疑，直奔中心（学习第一自然段）

　　1、交流资料

　　（于黑板左下方板书：恐龙）引导：对于恐龙，相信大家或多或少有所了解。课前同学们已查阅搜集了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？（同学们自由交流资料：谈谈对恐龙的的认识）

　　2、读题生疑

　　①（板书课题：31  飞向蓝天的恐龙）学生读题

　　②谈起蓝天，我们自然会想起——鸟类

　　③读了这个有趣的课题，你会有什么问题？引导学生提出质疑

　　3、研读中心句

　　①课件出示中心句及比较句：

　　“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　“恐龙变成了鸟儿。”

　　②学生反复研读、比较：两句中你认为哪句更好，为什么？

　　（引导学生悟：语句的表达要准确）

　　③读了这句，你又有什么问题？（如：是谁最先提出来的？恐龙是如何演化成鸟儿的？……）

　　六、学习第二自然段

　　1、 师引读：同学们，这些问题在徐星博士的这篇文章中能找到答案。1856年，英国学者赫胥黎在一次吃火鸡的时候偶然发现——

　　“恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”

　　经过研究——

　　“科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”

　　2、 这在当时的科学界，可是一个极为轰动的消息。赫胥黎为什么不赶紧向全世界公布这一科学成果呢？当时赫胥黎是怎么想的呢？

　　（引导学生通过想象领悟科学家扎实、严谨的科学态度）

　　3、虽然是一个假说，并且一直没有找到相关的实物化石佐证，但科学家们从来没有放弃寻找、探索、研究，直到——

　　（播放视频“二连浩特发现似鸟巨盗龙化石”）

　　4、课件出示重点句：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　引导学生理解“为什么说这是‘点睛’之笔？”想像科学家们“欣喜若狂”的情境。

　　第二课时

　　一、精读重点，领悟写法。

　　1、师引导：科学家在中国的二连浩特发现似鸟巨盗龙化石，为“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”这一假说提供了有力的实物佐证，那么，恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？让我们回到两亿三千万年前的中生代的地球，看看这一演化过程吧！

　　2、指导第四自然段研读方法（1）自读思考。（2）整理填空。（3）汇报交流。

　　3、边板书，边汇报：

　　_________年前，第一代恐龙___________________________________。经过_____________，繁衍成_________的__________的恐龙家族。其中，恐龙的一支飞向蓝天的演化过程：身体＿＿＿＿＿＿→体表＿＿＿＿＿＿→转移到＿＿＿＿＿＿→在树林间＿＿＿＿＿＿→具备能力＿＿＿＿＿＿→最终＿＿＿＿＿＿。

　　4、在读中感悟写法上用词准确，生动的特点。

　　5、角色演出：以各种角色（科学家、记者、恐龙化石……）用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6、有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　二、学习第五自然段

　　1、读课文

　　2、说说为什么徐星博士要写这最后一段？

　　（引导学生体会：科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力。）

　　三、完成预习作业中“我的问题”，把预习中自己提的问题进行解答，还未解决的继续与老师同学交流。

　　四、谈谈本节课的收获。

　　板书设计：

　　31             飞向蓝天的恐龙

　　变成鸟类

　　在树林间   具备    能力

　　其中一支身体      体表     转移到

　　恐龙家族（形态各异、庞大）

　　第一代恐龙（大小似狗，形态如鸵鸟）

《恐龙》教学设计 篇7

　　活动目标：

　　1、相互介绍自己知道的恐龙及其它们的生活习性、外形特点。

　　2、和恐龙姐姐做互动，感受到活动的乐趣。

　　3、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　4、有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。

　　活动准备：

　　由恐龙园合作单位准备好恐龙的玩偶、图片、游戏等。

　　活动过程：

　　一、和恐龙姐姐一起跳恐龙舞

　　1、全体幼儿一同在恐龙姐姐的带领下舞蹈

　　2、个别幼儿与恐龙姐姐跳舞

　　二、猜一猜，认一认

　　1、恐龙哥哥带来了许多恐龙图片，你们认识它们吗？

　　2、逐一出示图片，让幼儿来辨认，认出的幼儿颁发恐龙娃娃奖励。

　　三、和恐龙的合影

　　1、每班安排好幼儿和恐龙姐姐集体合影。

　　2、获奖的幼儿与恐龙姐姐合影。

　　活动反思：

　　恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

《恐龙》教学设计 篇8

　　《恐龙》教学设计与反思

　　木渎实验小学    陆静霞

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、 在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、 借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、 上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、 （出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。

　　3、 恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。

　　4、 朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

　　[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。

　　二、 学习课文第二自然段。

　　1、     恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。

　　2、    交流讨论：雷龙  梁龙  剑龙  三角龙

　　3、   再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？

　　4、  小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。

　　5、  全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：

　　（1） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？ ——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

　　b：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物

　　也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）

　　还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？

　　（2） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。

　　a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？

　　你还想介绍哪种恐龙呢？

　　（3） 剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

　　a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！

　　b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

　　这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？

　　（4） 三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

　　a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

　　b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏

　　所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”

　　c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？

　　3、 除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

　　你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多    形态  千奇百怪

　　4、 来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

　　[反思]：这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点

　　三、 学习课文第三——五自然段

　　你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。

　　指名说说。随机出示段落。

　　1、 恐龙的亲戚。

　　哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？

　　鱼龙   翼龙      他们长什么样？（看图）读读句子

　　他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）

　　过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　2、 恐龙的食物

　　从哪一段中寻找答案？

　　自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。

　　谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！

　　我们了解的恐龙的种类又多了一种。

　　3、 恐龙生育后代

　　你从哪一段中知道的？

　　a.恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片

　　b.这些恐龙还都是尽责的父母。

　　小结（小游戏）：猜猜我是谁

　　通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙  梁龙  剑龙  三角龙  鱼龙  翼龙  霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

　　[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

　　四、 学习第六自然段：

　　两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）

　　2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。

　　五、复述课文，练习说话。

　　我是----------龙，我的身体……

　　[反思]：这节课，我设计了“我是    龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。

　　六、布置作业：

　　感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）

　　1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

　　2.课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。

　　说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　总评：说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。这节课给我最深的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。

《恐龙》教学设计 篇9

　　壮亚芬

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。

　　2、认识13个生字，会写12个生字。

　　3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。

　　4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。

　　教学重点：

　　1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

　　2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

　　教学难点：

　　初步了解说明事物的几种方法。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片，导入新课。

　　课件出示几张恐龙的图片。

　　同学们，你们知道这是什么动物吗？（恐龙）这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

　　板书课题：恐龙 齐读课题

　　谁能说说你所了解的有关恐龙的知识？指名汇报自己收集的资料。

　　大家了解的知识真不少。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、师范读课文，要求学生注意字音。

　　2、生自由读课文，注意读准字音，不认识的字、不理解的词查找工具书解决。

　　3、学习生字。强调“占”是多音字，还有一个读音“zhān”。

　　4、读词语，理解意思。（完成课后练习1）

　　漫游 锋利 遍及 占领 凶猛 鞭长莫及

　　栋梁 脑袋 部分 移动 神秘 庞然大物

　　三、再读课文，初步了解。

　　指名读课文，思考：每一段都介绍了恐龙的什么？指名回答。

　　四、自主合作，理解内容。

　　1、理解第一自然段。

　　指读第一自然段，说说你读懂了什么？

　　指名回答，引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。

　　2、理解第二自然段。

　　（1）、课件出示本段介绍的四种恐龙，观察：了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容？（第二自然段）

　　（2）、指名读第二自然段，看看书中介绍的和我们说的一样吗？师课件出示书后第二题的表格，让学生小组合作完成前四种恐龙的特点，把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

　　（3）、汇报，师用课件出示正确的答案。

　　（4）、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法：鱼龙和雷龙是作比较；翼龙是打比方；梁龙是列数字、作比较和打比方。

　　（5）、齐读第二自然段。

　　3、理解第三自然段。

　　除了第二自然段介绍的这四种恐龙，课文还向我们介绍了哪种恐龙？（霸王龙），那么霸王龙有什么特点？自学第三自然段，指名汇报，师课件出示学生概括出的霸王龙的特点，并强调采用了哪种说明方法。

　　我们了解了各种恐龙的特点，你能在书中找到它们吗？快把它们的名字写在图片中的空白处。

　　4、理解第四自然段。

　　恐龙是怎样繁衍后代的呢？默读第四自然段，指名回答。

　　5、理解第五自然段。

　　雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了，你们知道是什么原因吗？请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。

　　这些原因只是人类猜测的结果，真正的原因，就在留给你们在未来的日子里做出答案。

　　板书设计：

　　鱼龙：像海豚，入水找食物

　　翼龙：长翅膀，像飞机飞翔

　　恐龙 雷龙：庞然大物

　　梁龙：身体很长

　　霸王龙：食肉，脑大身短牙锋利

《恐龙》教学设计 篇11

　　活动目标

　　1、丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。

　　2、激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

　　活动准备

　　1、ppt课件：恐龙的类别

　　2、ppt制作：恐龙的面具

　　幼儿园课件

　　活动过程

　　一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。

　　1、看图片提问

　　教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？

　　2、你们知道恐龙长的什么样吗？

　　让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

　　二、了解恐龙的类别

　　1、课件演示：恐龙的类别

　　陆地恐龙

　　剑龙

　　三角龙

　　棘背龙

　　空中恐龙

　　翼龙

　　无齿翼龙属

　　海边恐龙

　　薄片龙

　　克柔龙

　　沧龙

　　2、幼儿讨论：

　　恐龙的牙齿什么样？

　　它吃什么食物？

　　它有什么本领？

　　是卵生还是胎生？

　　3、你最喜欢哪种恐龙？为什么？

　　四、探讨：恐龙为什么不见了

　　1、现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

　　2、认识恐龙化石。

　　3、恐龙是怎样消失的？

　　教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法

　　（1）地球气候突变,恐龙无法适应；

　　（2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用，

　　使恐龙没有食物，饿死。

　　（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

　　这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。

　　恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

　　我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！

　　五、制作恐龙面具

　　1、课件演示：恐龙面具

　　2、幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

《恐龙》教学设计 篇12

　　第四次试讲后，觉得自己特别的委屈，为什么还是不行，而且是一次比一次差。石校长安慰我说“这是黎明前的黑暗，一定要坚持下去，相信自己。”带着大家的鼓励，我们进行了第四次教研。

　　我们都发现我的问题主要是在小组合作上，耗时多且低效，学生依然不知道在干什么。究其原因，一是因为平时对学生的小组合作训练较少，二是因为我在讲解雷龙时没有起一个方法上的引导作用，三是我的问题还是不够明确。

　　其次我的问题在引导学生学习雷龙上。在对比中学生没有找出关键性的词语，主要是因为我在课堂上的引导不够。一出现预设外的问题，我就不知所措。

　　快要临近比赛，我的一些细节性的问题仍需解决。这个时候的我就像热锅上的蚂蚁，焦急万分。我是看见哪个领导就问哪个领导我该怎么办，希望能抓住一根救命稻草。在万分紧急的情况下，感谢大家的鼓励和帮忙。最后我们找到了解决问题的方法。

　　1、小组合作的问题以表格的形式出现，使问题清晰明了。

　　2、在介绍说明方法时，我将知识直接介绍给学生。我又进行了精心备课，增加几种预设，做到心中有数。

　　3、在讲解中，遵循“整体-部分-整体”的教学规律，帮助学生理清思路。最后将本文的落脚在写作方法上，引导学生从整体上抓住特点来介绍事物。

　　希望这次的修改能使我的课堂更加高效，希望自己在比赛中能取得一个好的成绩。

《恐龙》教学设计 篇13

　　活动准备：

　　故事图片、恐龙头饰、恐龙模型等

　　活动过程：

　　1、出示图片，请幼儿观察图片，提问幼儿图上发生什么事情。幼儿简单表述后，教师为幼儿讲述图片上的故事“小恐龙的故事”。

　　2、组织幼儿一起回忆有关恐龙的知识内容，按幼儿意愿组织幼儿分组共同续编故事。

　　3、幼儿在老师的引导下共同续编一个故事，并请幼儿分组利用头饰模型等道具表演自己编的故事。

　　附故事：小恐龙的故事

　　一只恐龙，坐着一座冰山，漂流到赤道附近的一座小岛上。准确地说，小恐龙不是坐着来的，是卧在恐龙蛋里躺着过来的。幸运的是，赤道附近的这座名叫蒂蒂乌的小岛，正好有个蒂巴通教授，教授热衷于开发动物的智商，全身心的教动物说话。

　　教授让企鹅平平趴在冰凉的恐龙巨蛋上孵化，巨蛋太大，加上了被子、浴巾、羊毛毯、手帕、餐巾、床单、所有的窗帘、所有岛上能找到的'布，穿在身上的除外。企鹅平平很快就被埋在由被子和布堆成的小山下面，海滩上好像多了一座要送洗的衣物布山。太阳下，平平汗水直流，冰蛋快变成了热水瓶，晚上，巨蛋――平平――布山旁边，燃起了一堆篝火。就这样，白天晚上，晚上白天，终于，恐龙被孵化出来了。

　　活动延伸：

　　幼儿分组将自己组编的故事记录下来。

　　活动要求：

　　1、能根据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。

　　2、能创编比较合理的情节。

　　3、能与同伴合作表演故事。