认识“＞”和“＜”（精选14篇）

认识“＞”和“＜”（精选14篇）

认识“＞”和“＜” 篇1

　　设计思路

　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个 良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。

　　活动目标：

　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。

　　2、学习把不等式转变为等式。

　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

　　活动分析：　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。

　　活动准备：

　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。

　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。

　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。

　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。

　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。

　　活动过程：

　　一、导入课题：认识“＞”和“＜”

　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。

　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”

　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝’号，能放‘＝’号吗？”启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。

　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”

　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。”

　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。

　　二、表演游戏：学做“＞”“＜”

　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”

　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。

　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。

　　四、游戏：击鼓传包

　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。

　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。

　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记 了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。

　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。

　　幼儿听音乐走出活动室。

认识“＞”和“＜” 篇2

　　设计思路

　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个 良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　活动目标：

　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。

　　2、学习把不等式转变为等式。

　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 　　活动分析：

　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　活动准备：

　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。

　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。

　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。

　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。

　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　活动过程：

　　一、导入课题：认识“＞”和“＜”

　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。

　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”

　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝’号，能放‘＝’号吗？”启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。

　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”

　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。”

　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。

　　二、表演游戏：学做“＞”“＜”

　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”

　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。

　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。

　　四、游戏：击鼓传包

　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。

　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。

　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记 了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。

　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。

　　幼儿听音乐走出活动室。

认识“＞”和“＜” 篇3

　　第九课时 10的加减法

　　学习内容：教科书p66及做一做

　　教学目标：

　　1、熟练掌握10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正确口算。

　　2、培养学生仔细观察看图说图意和口头表达的能力。让学生学会独立思考和合作学习，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　3、在活动中培养学生团结友爱的精神。

　　教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。

　　预设流程：

　　一、导入10的组成：

　　玩找朋友游戏，复习10的组成。

　　师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

　　生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

　　师：“1和9组成10，你就会想到谁？”

　　生：“想到9和1也可以组成10。”

　　二、谈话导入：

　　小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

　　1、教师出示圆圈图：9个黄 ，1个红 ，

　　师边打手势边问：“9个黄 ，1个红 ，合起来一共有几个圆圈？” （10个圆圈）

　　2、你怎么知道是10个圆圈？ 对！ 今天我们就来学习10的加减法。

　　（教师板题：10的加减法）

　　三、新授：

　　1、看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？

　　生可能会回答：

　　（1）有9个黄 ，1个红 ，合起来是10个 ，9+1=10；

　　（2）有1个红 ，9个黄 ，合起来是10个 ，1+9=10；

　　（3）有10个 ，拿走了9个黄 ，还剩1个红 ，10-9=1；

　　（4）有10个 ，拿走了1个红 ，还剩9个黄 ，10-1=9。

　　（生说，教师板书。最后全班齐读一遍式子。）

　　2、同桌两人合作，左边的小朋友拿出8朵小花，右边的小朋友拿出2朵小花，一起放在桌子上。同桌互相说说这幅小花图可以表示什么意思？并列式计算，把它写下来。

　　3、指名汇报说图意并列式计算。

　　“你是怎样快速算出得数的？”

　　4、生看图列式计算：

　　你还能摆出带有10的加法算式和减法算式吗？你喜欢用小棒摆，小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小朋友合作得最好，写出的算式最多，把所列的算式写在作业本上。

　　写完的小朋友可以过位置看看别的小朋友列的是不是和自己的一样，你和他说说为什么这样列。

　　5、指名说说自己列的算式，教师板书。

　　6、齐读所有带10的加减法算式。

　　四、巩固联系：

　　1、打开课本p66，动手把这些算式填完整。

　　2、玩“吃苹果”游戏：

　　把算式卡片分给一部分学生，把写有得数的苹果发给另外一部分学生。拿算式卡片的学生上来，一个一个说。例如：手拿9+1就说“我想吃的苹果在哪里？”，手拿10的“苹果”跑上来答道“在这里呀在这里”。 然后全班齐读算是。

　　3、大家来摘智慧星：

　　看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。 教学反思：

　　10-1= 10-8= 10-6=

　　7+3= 4+6= 2+8=

　　10-5= 10-2= 10-3=

　　8+2= 3+7= 6+4=

　　10-7= 5+5= 10-9=

　　五、总结：

　　今天学习了什么内容？你学到了什么知识？

认识“＞”和“＜” 篇4

　　教学内容：

　　0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容，包含第29 ─ 31 页的内容。

　　教学目标

　　1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.

　　2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

　　3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

　　教学重点：初步体会 0 的含义。

　　教学难点：学会有关 0 的计算方法。

　　教具：ppt课件或教学挂图

　　教学过程

　　一、复习旧知导入：

　　1、开火车完成1、填数

　　1

　　4

　　5

　　3

　　2、口算

　　3+2= 2+2=   3-1= 5-4=  4-3=  5-2=   2+1= 4+1=   3-2= 

　　二、探究新知

　　（一）揭示0的第一层含义：0表示没有

　　1、看一看、想一想

　　师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

　　生：小猴，吃桃。

　　师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？

　　吃掉了一个，还有几个？

　　再吃掉最后这一个，还有几个？

　　……

　　第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

　　2、听一听，猜一猜

　　教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？

　　生1：是硬币

　　生2：是色子

　　（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）

　　再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。

　　师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

　　（在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。）

　　3、说一说，做一做

　　（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

　　生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。

　　生：    （妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等

　　（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

　　师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

　　出示图片：直尺图.

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

　　（三）教学生正确书写“0”

　　指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）

　　学生观察以后，练习描红.

　　（四）有关0的加减法

　　师：0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？

　　生：0朵。

　　师：能列一个数学算式吗？

　　生：2－2＝0。

　　生：老师手中本来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，老师手中一朵小红花也没有了，所以2－2＝0。

　　师：你把话说得这么清楚。真是好样的。

　　板书：2－2＝0。

　　（1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图

　　师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

　　生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。

　　师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？

　　师：谁会列式？

　　生：3-3=0

　　师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

　　生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。

　　师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

　　生：预设 （如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。

　　板书：1－1＝0。）

　　师：你还知道这样的算式吗？

　　生：4－4＝0。

　　生：0－0＝0。

　　师：写了这么多，一起读一读。

　　（学生拍手打节奏，齐读算式。）

　　师：观察这些算式，你有什么发现呢？

　　生自由发言。

　　师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？

　　板书：关于0的加减法。

　　继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。

　　一个数减去它自己，就等于0。）

　　师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

　　生：0！！！

　　师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

　　学生举例，老师板书算式.

　　观察后找规律.

　　问：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：预设（一样的数相减，得数是“0”）.

　　2. 有关0的加法。

　　师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请注意――

　　（1）（教师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，慢慢地放入盒子中。）

　　师：你看到了什么？

　　生发言。

　　预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。

　　师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？

　　生：盒子里一共有4个。

　　生：3＋1＝4

　　（2）师：你又看到了什么？

　　（教师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）

　　生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。

　　师：能提出一个问题吗？

　　生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？

　　师：一共有多少个呢？

　　生：一共有4个。

　　师：怎么计算的？

　　生：本来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。

　　……

　　生：4＋0＝4 。

　　板书：4＋0＝4。

　　师：看老师变个小魔术――

　　（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）

　　现在两个盒子一共有几个小磁钉？

　　生：4个。还是4个。

　　师：怎么列算式呢？

　　生：0＋4＝4。

　　师：这两个算式有什么关系吗？

　　生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。

　　师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。

　　敢不敢接受老师对你们的挑战？

　　生：敢！！！

　　师：请看挂图――

　　（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

　　能根据图意提一个问题吗？

　　生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　师：怎么解决这个问题呢？

　　生：一共有3只。

　　生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

　　师：还能怎么列算式呢？

　　生：0＋3＝3。

　　师：为什么？

　　生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。

　　板书：3＋0＝3　　0＋3＝3。

　　师：还能写出这样的数学算式吗？

　　生：2＋0＝2　　0＋2＝2

　　生：5＋0＝5　　0＋5＝5

　　生：1＋0＝1　　0＋1＝1

　　生：0＋0＝0　　

　　生：6＋0＝6

　　教师板书以上算式。

　　师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

　　生：这些算式都是加法。

　　生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。

　　生：都是一个数加上0，得数它自己。

　　生：我发现0加上一个数，也等于它自己。

　　生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。

　　师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。

　　师：9+0=？

　　生：还等于9。

　　师：真棒。（再次竖起大拇指。）

　　3. 想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）

　　师：还敢接受我的挑战吗？

　　生：敢！！！

　　师：5－0＝？

　　生：5。

　　师：为什么？

　　生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。

　　生：我也认为5－0＝5。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为5－0＝5。

　　师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

　　生：同意！！！

　　板书：5－0＝5。

　　师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

　　生：1－0＝1

　　生：4－0＝4

　　生：3－0＝3

　　生：2－0＝2

　　师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

　　生：我发现这些算式都是减法。

　　生：都是减去0。

　　生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

　　生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。

　　师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。

　　师：还有吗？　　　　小组讨论后全班进行汇报.

　　问：你是怎么想的？

　　生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）.

　　问：谁还能举出几减0的例子？

　　学生举例，老师板书.

　　师：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：预设（一个数减0，还得这个数）.

　　5、做一做

　　3＋0＝     4－0＝    0＋2＝　　 0＋0＝  5－4＝    1－1＝　

　　三、巩固练习（练习四的一些题目）

　　1.看图写数（第1题）

　　2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2题）

　　3.括号里填几？（补充）

　　（       ）+5=5   4-（   ）=4       2-（       ）=0

　　四、小结、质疑

　　师：这节课你学会了什么？

　　板书设计：

　　3-3=0     4+0=4    5-0=5

认识“＞”和“＜” 篇5

　　教学目标 

　　1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序.

　　2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

　　3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

　　教学重点

　　理解0的含义和有关0的加减法算理.

　　教学难点 

　　0的书写

　　教学过程 

　　复习引入

　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读.

　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？

　　比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识.（板书课题）

　　学习新知

　　1.认识“0”

　　（1）调出学生原有知识经验

　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？

　　学生自由发言.

　　师：“0”是不是一个数呢？

　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？   

　　（2）理解含义

　　分步出示图片：茶杯图.

　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）

　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示.（板书：0）

　　学生读：0

　　问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

　　学生举例说明.

　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆.

　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

　　让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读.

　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.

　　出示图片：直尺图.

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

　　（3）指导书写，演示动画“0的写法”

　　学生观察以后，练习描红.

　　2.有关0的加减法

　　师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

　　下面我们就来学习有关0的加减法.

　　（1）出示动画“0的意义”

　　问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？

　　结合图的意思，你能列出算式吗？

　　学生列式，老师板书：2－2＝0

　　问：这道题为什么用减法？

　　生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算.

　　问：2减2为什么等于0？

　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0.

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

　　学生举例，老师板书算式.

　　观察后找规律.

　　问：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：一样的数相减，得数是“0”.

　　（2）出示书上的蜡笔图.

　　看图说图意，然后列式计算.

　　小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？

　　集体汇报.

　　（3）想一想：5－0＝？

　　小组讨论后全班进行汇报.

　　问：你是怎么想的？

　　生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5.

　　问：谁还能举出几减0的例子？

　　学生举例，老师板书.

　　师：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：一个数减0，还得这个数.

　　（4）做一做

　　3＋0＝□    4－0＝□   0＋2＝□

　　0＋0＝□    5－4＝□   1－1＝□

　　小结、质疑

　　师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？

　　巩固练习

　　1.看图写数

　　2.排序

　　3.看图列式

　　4.在田字格中写数字.

　　板书设计 

　　探究活动

　　找朋友

　　活动目的

　　1.使学生进一步5以内各数的关系.

　　2.使学生享受交朋友的乐趣.

　　活动准备

　　1—5的数字卡片

　　活动过程 

　　1.每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5.

　　2.任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友.

　　3.谁找的朋友多，谁就是“小天使”.

认识“＞”和“＜” 篇6

　　一、教学内容

　　三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。

　　二、教学目标

　　1.使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2.使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

　　3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。

　　4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

　　5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。

　　6.认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。

　　7.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

　　8.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　与原通用教材的异同：

　　（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。

　　（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。

　　三、编排结构

　　教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。

　　四、具体编排

　　（一） 6～10的认识和加减法。

　　1.6、7的认识：与1～5的认识相同，只是一些层次上的变化。

　　（1）主题图：突出两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：6个学生加1老师是7个人。

　　（2）数的顺序：首次借助直尺教学。

　　（3）比大小：

　　借助点子图，比象形统计图抽象些。

　　将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)。

　　任意两个数比较。

　　（4）序数：基数与序数结合起来，表明数可表示数量也可表示顺序。

　　2.数的组成。

　　（1）6的组成：

　　①在涂色过程中体会6的组成。

　　②结合直观图完整填出6的组成。

　　③涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。

　　（2）7的组成：

　　①通过操作分木块教学。

　　②没全部给出，只给出3组，根据直观图联想。

　　（a）对培养思维能力很有帮助，

　　（b）减轻记忆的负担，

　　（c）为加减法教学做准备。

　　③难度降低了，原通用教材从5的组成就开始联想。

　　3.6、7的加减法：操作、看直观图或想组成计算。

　　首次通过操作教学一图两式及写算式

　　（1）分三个层次： 操作、看直观图或看算式计算。

　　（2）两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。

　　4.生活中的数(第46页)。用所学的数说一句话。

　　（1）感受生活中充满了数，数就在我们的身边。

　　（2）体会到数既可表示数量还可表示顺序。

　　（3）用数表达、交流，体会用数学的乐趣。

　　5.解决问题(第47页)。

　　（1）“金色的秋天”，从中发现、提出问题，用所学的6、7的知识加以解决。

　　（2）考虑到学生识字量不多，尽量减少文字量，用图示帮助学生提出数学问题。

　　（3）画面是一个整体，在完整的情境中发现问题，解决问题，提高兴趣。

　　（4）第51也安排了类似的解决问题的内容。

　　（二） 8和9的认识及加减法。

　　1. 8、9的认识。(其中认数的编排几乎同6、7完全相同)

　　主题图中数数的资源更加丰富了。

　　2. 数的组成。

　　提问启发学生摆出8和9的组成。

　　8和9的组成都只给出了一部分，另一部分联想推出(要求比6、7的组成略高一些)。

　　3. 8、9的加减法。

　　第一次出现一图四式。

　　三个层次：

　　①小组合作引出一图四式

　　②摆学具计算相关的四个算式

　　③脱离直观计算

　　一图四式要求与原通用教材有所不同。

　　原通用教材：要求能看着一幅图写出四个算式。

　　实验教材：根据个人情况写不同的算式。

　　教学中，灵活掌握教学要求，不要试图一刀切，通过相互交流，互相启发学习数学知识。

　　4.生活中的数(第57页)。都是日常生活中经常接触到的数，体会到生活中处处有数学，同时感受到能用学到的数去解决生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。

　　5.解决问题(第58页)(热闹的大森林)。与6、7略有不同：

　　某些已知数量直接告诉，不用数，为过渡到纯文字表示已知条件做准备 。

　　计算方法自己选择。

　　（三） 10的认识和加减法。

　　除主题图换成了和平广场放和平鸽与原通用教材不同外，其它方面基本相同。

　　练习九第11题，“图中哪些可以用7＋3＝10表示？”，第一次出现给出算式找情境的题。通过练习使学生体会不同的事物如数量关系相同，可以用同一算式表示；体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。

　　（四） 连加、连减与加减混合。

　　1.结构与原通用教材相同，但素材选取、呈现方式更形象生动，更具连续性。

　　如第75页主题图：

　　原来有4只天鹅，先飞来3只，用4＋3计算；后来又飞走2只，再减2，给出4＋3－2。

　　（1）赋予算式生动的具体含义。

　　（2）连续的情境图－表明事情发生的先后顺序，知道这样按照先后顺序发生的问题，可以用加减混合来解决，充分感受知识的形成过程。

　　2.教学时，可以将整个过程分步动态的展示出来。

　　五、教学建议

　　1.充分发挥主题图的作用。

　　（1）主题图，除供数数、抽象数概念外，还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。

　　（2）要充分发挥各方面的育人功能，促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

　　（3） 6、7的主题图，可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能，在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。

　　2.引导学生全面感受数概念的形成过程。

　　数的认识，都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。

　　实践活动：数学乐园

　　一、设计意图

　　1.配合前面所学知识安排的一个实践活动。

　　2.根据年龄特点，联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏：数字迷宫；对口令；送信游戏；起立游戏；投掷游戏。

　　3.感受身边的数学知识：在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识，如报数起立就包含着基数、序数的知识……。同时进一步巩固所学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　　二、教学注意

　　1.创设相应的活动情境，让学生实际参与活动。

　　不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料，应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。

　　2.结合实际，灵活选取活动资源。

　　（1）教材提供的只是资源或线索，可根据本地和实际情况改造活动素材，或适当增减，以适合本地区儿童生活实际。

　　（2）既可分项活动，也可综合起来。

　　有一节课，设计得很巧妙：

　　将几种活动(数学迷宫、起立、送信游戏)融合起来。把数学迷宫用塑料泡沫拼成摆在地上，全班分成两组(小猫队、小兔队)开展竞赛。去走迷宫、送信等，把所学知识融进各个活动。

　　具体做法：

　　①分组报数：各组报数，组织相应的起立游戏━?每人戴上相应序号的头饰。各组选出记分员。

　　②第一项比赛：走数学迷宫

　　分三轮

　　顺着走：每组各指定几名同学，按1～9的顺序走，走到几，就大声地说几，后面的同学不能走重复路线。

　　倒着走：按9～1的顺序走，规则同前。

　　先顺着走，再倒着走，不能重复。规则同前。

　　③第二项比赛：送信。

　　信在数字卡片的下面，信在写着10以内的加减法算式，算出得数，把它送到相应的得数纸袋里。每组各选1人，扔花卡片，扔到几，就取出几下面的信，让同组同学送信，哪组送对的信多就赢。

　　④第三项比赛：抢数——报地上的数，哪组抢得多就赢。

　　每组各选1人，听师说算式，得数是几就抢几。

　　⑤找朋友：团结友爱的活动，能组成10的就是好朋友。

　　师先示范，1的朋友在哪里，举9的朋友全来了。但9只有1个，举6的同学把6倒过来。整个活动在紧张、有序热烈的气氛中结束了。

　　整个活动，构思非常巧妙，数字卡片得到了充分利用，学生玩得兴致勃勃。

认识“＞”和“＜” 篇7

　　设计意图

　　小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。

　　活动目标

　　1.了解五官的用途及保护五官的重要性;

　　2.能正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量;

　　3.体验操作带来的快乐;

　　4.帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助;

　　5.引导幼儿乐于交流，激发幼儿的想象力，培养幼儿的安全意识。

　　重点难点

　　活动重点：正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，

　　活动难点：了解它们在头上的位置和用途。

　　活动准备

　　1.PPT;2.娃娃脸每人一张、固体胶每人一个。

　　活动过程

　　一、利用女孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛的名称，数量及位置。

　　(一)幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。(眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵)

　　(二)告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置，并念儿歌(PPT图三)

　　鼻子鼻子本领大，长在脸的最中央。

　　鼻子上面是眼睛，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。

　　耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。

　　二、游戏：找一找

　　教师说出五官的名称，引导幼儿在自己的脸上找出来。

　　1.集体：老师说，幼儿找

　　2.老师说，两位幼儿示范

　　3.教师说，两两小朋友找。

　　教师小结：我们每个人都有两只眼睛，一个嘴巴，一个鼻子，两个眉毛。眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。

　　三、让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛的用途。

　　(一)通过看视频来了解五官的具体作用。(播放视频)

　　师小结：我们五官很重要，我们要爱护他们。

　　1.吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。

　　2.看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。

　　3.不能用手勾鼻子。

　　4.在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里;不玩尖锐(刀子，剪子等)的东西，以免刺伤眼睛。

　　四、贴五官。

　　(一)出示缺少五官的面部图画。

　　(二)请孩子在图上粘贴好五官。

　　结束：我们都知道了五官的位置，回到家和我爸爸妈妈一起玩找五官的游戏吧。

　　活动反思

　　这节课目的是让幼儿了解五官的用途及保护五官的重要性，能正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量同时培养幼儿的动手能力。活动一开始，我用缺少五官的图片，提问幼儿小姐姐圆圆的脸上都少了些什么?激发幼儿表达的欲望，一开始就吸引了孩子们的注意力。然后我利用女孩头像，移动五官让幼儿说出嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛的名称，数量及位置，再用一首儿歌巩固幼儿认识五官的位置，幼儿的积极性很高，发言也非常踊跃。本环节中，幼儿积极参与活动，大胆表达自己的想法。

　　第二个环节是手指游戏《找五官》，分三个方式进行，集体玩，两个幼儿示范玩，找自己好朋友玩，幼儿用手指指，我说，孩子的手指快速地在脸上指出五官，在好朋友脸上指出五官时，部分幼儿没有反应过来，还在自己脸上指，但孩子们还是玩的很开心。第三个环节是通过视频来了解五官的具体作用。最后由我总结：它们是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都不行，并告诉幼儿如何保护五官的方法。通过一系列的活动后，幼儿已对自己的五官比较熟悉了，最后我还设计了贴五官的区域活动，我为幼儿准备了五官的图片，让幼儿通过动手操作从而巩固五官的正确位置。在本次活动中，发现一些自己平时没有注意的习惯，比如引导语过于生硬，对问题的表达不够清晰到位，导致幼儿不理解我的意图

认识“＞”和“＜” 篇8

　　［教学目标］ 

　　1.使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。 

　　2.通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。 

　　3.使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。 

　　［教具准备］ 

　　1.每个学生自备一个计算器。 

　　2.教师制作的课件。 

　　［教学过程］ 

　　一、创设情境 

　　师：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。 

　　问：你能算算每套桌椅多少钱吗？ 

　　生：每套桌椅：115元。 

　　师：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱？10套呢？ 

　　每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱？ 

　　师：那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢？下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。 

　　（多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。） 

　　二、尝试研究 

　　1.汇报结果。 

　　师：（问用计算器计算的同学）你怎么算得这么快？（生：我是用计算器算的。）噢，还有哪些同学是用计算器算的？你是怎么想到用计算器算的？（生：计算器算得快、准。）你能给大家演示一下吗？（师随学生演示把题写完整） 

　　师：其他同学用什么方法算的？能给大家说说吗？（展示笔算过程） 

　　师：同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法，请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？（学生初步体会计算器的优越性） 

　　小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。（板书）那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。 

　　2.探究新知。 

　　师：在我们的日常生活中，你在哪儿见过人们用计算器？（展示）对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗？（简单介绍） 

　　师：（课件出示计算器）你能看着这个计算器给大家介绍一下吗？（学生介绍按键名称，同时介绍它的功能。） 

　　师：（其他键由教师介绍）同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。 

　　师：刚才XX同学用计算器解决了问题，其他同学想不想也用计算器算几道题？ 

　　出示：2836＋1397＝　40000－19036＝ 

　　637×842＝　　18576÷48×56＝ 

　　要求：两人一组，用计算器计算。算完后说一说：怎样用计算器算一道题？ 

　　反馈：你是怎样检查的？637×842＝（用结果除以842看是否得637）（总结方法，师板书） 

　　三、实践应用 

　　师：我们来解决几个生活中的问题。 

　　1.长颈鹿妈妈身高502厘米，长颈鹿宝宝身高198厘米。身高相差多少米？ 

　　2.每架玩具飞机5元，四一班15人购买这种飞机。共花多少元？ 

　　3.特价牛奶29元1箱，买15箱大约带多少钱？ 

　　4.宇宙飞船在约21小时的飞行中共绕地球14圈，进行600 000千米旅行。飞船平均每小时行多少千米？（结果保留整数） 

　　请小组合作任选两道题研究。思考：当你遇到这种问题时，你打算怎样解决？ 

　　（多数学生用计算器计算，个别学生发现有的题不用计算器也可以计算，在反馈中经过同学间的讨论发现：第一题可以简算，第二题可以口算，第三题可以估算。） 

　　师：反思一下，关于计算器的使用你又有了什么新的认识？（根据问题的特点合理选择计算的方法） 

　　四、课堂小结 

　　师：通过今天的学习你有什么收获？还有什么想谈的吗？ 

　　师：有些同学还发现了一些很有价值的问题，那就让我们带着这些问题，在课后通过书籍、网络等渠道继续学习。 

　　［课后反思］ 

　　1.以学生为主体，从学生实际出发。 

　　课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对两个班的学生（74人）进行了调查，其中只有2人未用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。 

　　2.巧妙安排，体验计算器的好处。 

　　如何让学生体会用计算器的好处 ，我设计一个数目较大的计算（统计表求合计）。在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。 

　　3.渗透解决问题的策略。 

　　在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示4个情景后让学生任选2个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用算便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。 

　　4.反思与教学相结合。 

　　我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容：请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识？学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。

认识“＞”和“＜” 篇9

　　一 、教学目标

　　1、 初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。

　　2、 掌握得数是0的加、减计算。

　　3、培养抽象概括能力

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　0的意义和书写

　　四、教具、学具

　　1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片

　　2、尺子，1米长尺

　　3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）

　　四、教学活动

　　（一）复习

　　1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。

　　5   2   4   1  3

　　2、口算

　　5-3=                2+1=           3+2=

　　5-4=                3-2=           4+1=

　　3-1=                1+3=           2+3=

　　1+1=               2+2=           1+4=

　　（二）创设情境，学习新课

　　1、谈话导入

　　同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。

　　提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）

　　(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字）

　　（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。

　　（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。

　　2、认识0

　　（1）“0”的位置

　　拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？

　　尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)

　　(2)在生活中你还在那里见过0吗？

　　3、0的写法

　　（1）观察0的形状像什么？

　　（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。

　　（3）学生练习书写，并请学生点评

　　4、0的计算

　　（1）出示书第29页的小鸟图

　　用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？

　　鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？

　　（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。

　　（3）出示书第29页青蛙图。

　　用自己的话说说图的意思。

　　左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？

　　（4） 小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。

　　（5） 想一想：5-0=□

　　教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5

　　（6） 小结：一个数减去0还是原来那个数。

　　6、 小结。

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。 我们还学会了0的写法.要注意，写0的时候，要从上到下.从左向右，写得要圆滑，要封口， 不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 中小

　　（三）练习巩固

　　【基础练习】

　　1、 数一数，写一写。

　　2、 按顺序把图片画在方格里。

　　3、 书第29页做一做。

　　4、 书第30页练习四第3题。

　　学生做前，先引导理解题意。

　　5、 书第30页练习四第3题。

　　6、 填一填。

　　7、 算一算。

认识“＞”和“＜” 篇10

　　教学要求：

　　1、认识数0，掌握数0的两种含义，会读、会写0。

　　2、理解和掌握有关0的加、减法含义。

　　3、正确地计算有关0的加、减法。

　　4、简单渗透函数思想，培养动手能力和思维能力。

　　教学重点：

　　1、掌握数0的两种含义。

　　2、正确地计算有关0的加、减法。

　　教具准备：茶杯图、直尺图、学生放气球图、蜡笔盒图、摘苹果图。 教学时间：1课时。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、口算：

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3 2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2 5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2、拍手数数：从1数到5，从5数到1。

　　3、看图写数：

　　二、新课：

　　引入新课：小朋友，前面我们学习认识了1─5各数，小朋友学得不错，今天我们继续认数。

　　㈠教学0的认识。

　　1、教学没有用0来表示这一含义：

　　教师接着复习中的3题问："如果我把每个圈里的茶杯都拿走了3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？"

　　师从左圈中拿走3个茶杯。

　　问："现在这个圈里有几个茶杯？用几来表示？"生答，师板书：2。

　　师从中圈中拿走3个茶杯。

　　问："现在这个圈里有几个茶杯？用几来表示？"生答，师板书：1。

　　师从右圈中拿走3个茶杯。

　　问："现在这个圈里有没有茶杯？用什么数表示呢？"

　　生答后，师强调指出："像这样一个东西也没有，我们就用0表示。"在集合圈下板书：0。

　　师："这就是我们今天要学的数字。"带着学生念三遍，说明0和1、2一样，也是一个数，什么东西也没有就用0表示。

　　练一练：

　　⑴师手里拿3支粉笔，问：老师手中拿了几支粉笔？用几来表示？

　　老师手中拿1支粉笔，问：老师手中拿了几支粉笔？用几来表示？

　　师手中不拿粉笔，问：老师手中有没有粉笔？用几来表示？

　　⑵看数举棒：2、0。

　　2、教学0表示起点这一含义：

　　（过渡语）刚才我们知道一个也没有用0来表示，那0还可以表示什么呢？下边我们继续学习。

　　幻灯出示直尺，问：这是什么？（生答）

　　师：对，这是直尺，直尺上有很多刻度，这里只取了前面的一部分，（指着起点）请看这一点是直尺上开始的一点，我们把它叫做起点（念三遍"起点"），看看起点是用什么数表示的（起点用0来表示）念三遍。既然0表示起点，所以0在1的哪边？（前面）生打开书24页，找到书上的直尺，用右手食指指到起点0处，象老师这样一段一段地数，数二遍。

　　3、教学0的写法：

　　⑴说明0象鸡蛋；

　　⑵师示范写0；

　　⑶生书空练习；⑷生在书上描写0。

　　课间游戏：

　　小结：刚才我们认识了数0，理解了0的两种含义，谁能说说我们今天学习的在哪两种情况下用0来表示？生答后，师强调0的两种含义。并指出：下面我们接着学习有关0的加减法。

　　㈡教学有关0的加减法。

　　1、教学得数是0的减法。

　　出示幻灯，师边演示边问：

　　小朋友拿着几个气球？放走了几个气球？小朋友手里还有没有气球？怎样列式？生答，师板书：2－2＝0，指名说算式意思，请学生根据要求摆小棒，说算式：

　　①摆3根小棒，然后将这3根小棒拿走，桌面上还有多少小棒？怎样列式？板书：3－3＝0

　　②摆4根小棒，然后将这4根小棒拿走，桌面上还有多少小棒？怎样列式？板书：4－4＝0

　　观察：2－2＝0 得出两个相同数相减等于0 3－3＝0 4－4＝0

　　练一练：1－1＝ 5－5＝

认识“＞”和“＜” 篇11

　　这个感触是在今天上完Lesson 22产生的，不过，在脑海里，早就有这样的想法了。

　　去年，我们的复习开始的比较早，SWE6A在3月就上完了，学生对此册的课文并不了解。近年来，英语中考体现以语境，文化为背景的试题越来越多。初三的教学主要以复习为主， 常规做法是通过大量的题来训练。大家的做法都是赶紧把课文讲完，然后就系统复习。今年，我重新回忆和思考去年的做法，觉得好像不是很对。

　　在6册书里，有很多课文值得我们慢慢向学生介绍，基本上每个单元都有1篇很好的文章，介绍人物，介绍故事，介绍历史，介绍生活。如果不慢慢地向学生讲解这些好的文章，实在太可惜了，错过了向他们输入文化背景的机会。今天，向学生介绍火灾。先从讨论开始。和学生讨论“fire”的几种意思，马上引起了他们的兴趣。然后讨论火灾引起和如何应对。学生讨论的非常热烈，就像熊熊燃烧的火。我笑说了一句：You are all on fire. 学生们也高兴得不得了。在进入课文的讲解，就显得轻松多了。通过此文的学习，学生了解了有关火灾及应对方法。这个常识是非常重要。如果没有记错，曾经有一道中考试题的阅读理解，就是关于如何扑灭火的。教师如果在授课时教会了他们这些知识，那么再做这些题目的时候，将有助于他们的理解。举这个例子，就是想说，通过文章来学习和了解背景是非常重要的，也是我们在复习阶段要重视的。这一过程能够使学生快乐地接受知识，而不是被动地，更不是做大量题目得到的知识。

　　在专题复习上，我想，也应该是提供相关的文章， 我在思考中。

认识“＞”和“＜” 篇12

　　课题：6~7的认识

　　教学目标：

　　1、会数数量在几个以内的物体个数，认识并会写6和7。掌握6和7的顺序，并会比较它们的大小。知道6和7的基数意义和序数意义。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重、难点：

　　1、正确读写6和7。

　　2、掌握6和7的顺序，大小比较。

　　3、6和7的基数意义和序数意义。教学准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、教学时间：　2课时 第一课时教学过程：一、导入新课

　　出示第42页主题图。让学生观察，用数字说说看到的人和事。　　二、学习新知1、认识6和7，教学6和7的意义。(1)教学数数。(2)教学认数。2、教学数序(1)用计数器教学(2)出示直尺图3、6和7的序数意义引导学生看43页的金鱼图。并回答问题。4、6和7的写法(1)教师示范6和7的笔顺及间架结构。(2)学生先描写，再在田字格中写。三、巩固练习练习七第2、3题。四、课堂小结 备注： 课题：6和7的组成教学目标：1 通过动手操作，学会6和7的组成。 2 培养动手能力和做事的有序性。 3 学会交流和联想。教学重难点：掌握6和7的组成。教学准备：挂图教 学 设 计备 注一、复习导入 二、探究新知 1、教学6的组成 观察画面，说说怎样发现6的组成的？ 动手涂一涂，边涂色边填6的组成。动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示6的组成。

　　2、教学7的组成你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）指名说说7的组成用自己的好方法记住7的组成。三、巩固练习： 1、找好朋友2、做一做：p48 练习七 第1题。

　　四、小结：

　　这节课学习了什么知识？你记住了什么？ 板书设计：课题：6、7的加减法教学目标：1、让学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。教学重难点：掌握6和7的计算方法。知道加法和减法算式之间的联系。教学准备：学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教学挂图。教 学 设 计备 注一、复习：二、学习新知 1、6和7的加法 （1）学生按要求摆小棒（两人一组） （2）说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。 2、6和7的减法 （1）学生按要求摆小棒（两人一组） （2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4） （3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？三、巩固练习： 1、看图列式 2、游戏：“找好朋友” 3、摘智慧星：看算式马上说出得数四、总结：

　　说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？ 板书设计：课题：用数学教学目标：1、能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。 3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。教学重难点：正确地列算式计算问号表示的数量。教具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片教 学 设 计备 注一、复习导入二、探究新知1、引导学生看图，准确叙述图意。出示大括号，学生认识，并说表示什么意思？问号又表示什么意思？2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？3、谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？4、下面另外几幅图学法一样。5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。三、课堂小结：今天我们学习了什么 板书设计：课题：生活中的数教学目标：1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。并能正确地进行计算。 2、培养学生观察和语言表达能力。教学重难点：正确地进行口算。教学准备：挂图教 学 设 计备 注一、故事引入，感受生活中的数。1、故事2、提问：谁来说说故事中有哪些数？3、小结今天，我们就一起找一找生活中的数。 （板书课题）二、合作交流，学习生活中的数。1、发现生活中的数。（1） 小组交流，说一说带有数的话。（2） 全班交流2、感知数的作用。创设情境，丁丁生病。怎样知道丁丁在发烧呢？三、游戏比赛，巩固数的认识1、找朋友比赛。2、猜数字比赛。3、画图比赛。四、课堂小结 说说你的收获？你学习的感受？ 板书设计：课题：8和9的认识教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重难点：8和9的读写以及8和9的基、序数含义。教学准备：计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。教 学 设 计备 注一、谈话引入

　　二、探究新知 1、教学8、9的基数含义 让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？ 学生自由说，全班交流。 让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9。2、教学8、9的顺序用计算器逐一拨出1、2……7，边拨边让其他学生一起数数。

　　3、教学比较7、8、9的大小出示7、8、9的点子图让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的“>”“<”来表示它们的大小。4、教学8、9的序数含义5、教学8和9的书写三、巩固练习 练习八第1、2题四、课堂小结 板书设计：课题：8和9的组成教学目标：1、通过学具拼摆，感受8和9的组成。 2、培养操作和推理能力。、 3、在操作和游戏中学会合作和交流。教学重难点：掌握8和9的组成。教学准备：小黑板教 学 设 计备 注一、复习 出示小黑板 二、动手操作，探究新知 1、拼摆学具，感受8和9的组成。 a 把8个圆片分成两堆，有几种分法？ b 请学生演示。根据学生汇报，教师板书。让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。 c 用9个圆片摆一摆 小组合作摆，在练习本上写出9的组成的式子。四、巩固练习1、教科书第55页“做一做”。2、教科书练习八第3、4、5题。学生独立做，集体订正。3、游戏完成练习八第6题4、对口令巩固8和9的组成。五、课堂小结： 今天我们学习了什么？ 板书设计： 课题：8、9的加减法教学目标：1、过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　　2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

　　3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重难点：能熟练的计算8、9的加减法。教学准备：挂图教 学 设 计：备 注一、创设情境，尝试计算8的加减法

　　出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。二、动手操作，感受加减法之间的关系

　　师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请根据下面的问题写出算式。（黑板出示）学生写出算式，并汇报结果。

　　引导学生归纳加减法间关系教师在黑板上板书：7+1=8

　　8-7=（ ）

　　教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。三、巩固练习

　　练习八的第7、8、9题。

　　四、课堂小结：同学们，这节课你们学会了什么？ 板书设计：课题：快乐的大森林教学目标：1、学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

　　2、学生能正确的掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。

　　3、培养学生解决实际问题的能力和合作意识、合作精神。教学重难点：掌握10以内加减法的计算方法和算理。教学准备：教学挂图，小黑板。教 学 设 计备 注一、激趣导入

　　出示教学挂图。板书课题：快 乐的大森林。二、进入主题 1、观察画面：森林里有什么？ 2、学生自由回答。 3、根据这幅图，你能提出数学问题吗？请大家自己好好想一想，四人小组再讨论 4、学生汇报讨论结果，列出算式。 5、到大森林里的别的地方“参观”。 6、根据自己的生活经验说出加、减的例子和算式。三、巩固练习

　　完成第58页“做一做”，练习八第13、14题。五、课堂小结： 通过这节课的学习，你知道了什么？ 板书设计： 课题：10的认识教学目标：1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点：10的写法以及10的组成。教学准备：教学挂图、尺子等。教学设计 备注一、导入新课 猜谜引出已认识的数0～9。

　　二、交流，动手操作，探究新知：1.学习数数和认数。 （1）出示挂图，数一数 （2）说说是怎样数的？ （3）观察鸽子图 （4）观察点子图 板书：10 认读 2.学习10以内数的顺序和大小比较。 （1）在计数器上拨珠，让学生说过程和感受。 （2）引导学生在直尺上认数。 （3）比较9和10的大小。 3.学习10的组成。 4.学习10的写法。三、巩固练习 完成“做一做”，练习九第1、2。四、课堂小结 板书设计：课题：10的加、减法教学目标：1、熟练掌握10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正确口算。

　　2、培养学生仔细观察看图说图意和口头表达的能力。让学生学会独立思考和合作学习，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。教学重难点：掌握方法，正确计算。教学准备：苹果数字卡、数字卡片、小棒、五角星、小黑板。教学设计 备注一、复习二、探究新知 1、导入 2、教学例1 教师在黑板上贴出例1的点子图。一共有多少个点子，怎样列式？3、教学例2指名汇报说图意并列式计算。4、生看图列式计算：

　　5、指名说说自己列的算式，教师板书。6、齐读所有带10的加减法算式。三、巩固练习 1、完成“做一做” 2、完成练习九第4、5、6题。四、课堂小结 课题：填未知数教学目标：1、理解加法算是中未知加数的意义。

　　2、会填加法算式中的未知数。

　　3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。教学重难点：会填加法算式中的未知数。教学准备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。教学设计：备注一、复习铺垫1.口算练习2.说出6、7、8、9、10各数的组成。二、探究新知1.教学铅笔图师：你在图上看到了什么？并且提出一个问题？教师引出“未知数”。我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。教师板书：7+（ ）=10这个加法算式怎么读？7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

　　2.教学小旗图

　　教师出示挂图。指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？三、巩固练习 完成练习十第1、2题。

　　四、课堂小结 你今天学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 课题：连加教学目标：1、使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

　　2、培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

　　3、让学生体会数学与生活实际的密切联系。教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。教学准备：小棒教学设计：备注一、激趣导入画苹果比赛二、探究新知 1、教学例1 出示挂图：观察画面，你看到了什么，你能提出什么问题？ 学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。 教师板书算式：1+5+2=8。 问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）

　　教师小结。 2、教科书第72页“做一做” 先摆一摆再填数。 学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。

　　三、巩固练习 完成教科书练习十一第1、2、3、4、题。五、课堂小结你学会了什么？连加算式应该怎样列算式？ 板书设计：课题：连减教学目标：1、使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。

　　2、培养学生观察、分析和动手操作能力。教学重难点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。教学准备：小黑板，口算卡片，10根小棒教学设计：备注一、复习二、探究新知 1、教学例2 （1）观察挂图 （2）引导学生观察离去的2只小鸡 （3）继续引导学生观察又离去的2只小鸡。 学生说，教师板书：8-2-2= （4）引导学生说出“8-2-2”这个算式的意义。 （5）怎样计算这个连减算式 （6）总结计算顺序和方法。 2、教科书72页“做一做” 引导学生看图意。 独立填写。三、巩固练习1、师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手摆学具。

　　请一名学生上台演示。2、练习十一的第5、6题。四、课堂小结： 在计算连减时应怎样计算，要注意什么？五、布置作业： 练习十一第7、8题。

　　板书设计：课题：加减混合教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加、减混合计算的意义。 2、掌握加减混合计算的顺序，能正确地进行10以内的加、减混合计算。 3、初步学习用加、减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加、减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。教学准备：小黑板，练习本，10根小棒。教学设计：备注一、复习二、探究新知 1、初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点。 2、教学例1 （1）出示教学挂图 ，让学生观察。

　　指名说，师板书：4+3-2 （2）引导学生说算式4+3-2所表示的意义。 （3）学习4+3-2的计算顺序。 3、教学例2 （1）学生观察并独立列算式。 （2）指名板演，说说算式的意义和计算顺序。 （3）引导学生总结加、减混合计算的运算顺序。三、巩固练习 1、“做一做” 2、计算 5-2+3= 8-7+8=四、课堂小结 板书设计：课题：加减混合 练习课教学目标：1、能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。

　　2、培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。教学重难点：能比较熟练的计算加减混合运算。教学准备：数字卡片教学设计：备注一、口算练习 二、加减混合运算练习 完成练习十二 1.完成第1、5题。 看图列式计算。 2.完成第2题 练习时先让学生独立完成，然后让学生说一说自己连线的理由。 3.完成第3题 练习写加减混合算式。 4.完成第4题 学生独立完成，教师巡视。 5.完成第6题 6.在（ ）里填上正确的数（发展性练习）5+3-2+= 4-5+3= 7.完成第7题

　　8.完成思考题

　　板书设计：课题：数学乐园教学目标：1、进一步掌握10以内数的顺序，组成及计算，区分它们的基数、序数含义。 2、了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。 3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识。教学重难点：进一步掌握10以内数的顺序，组成及计算。教学准备：挂图、算式卡片教学设计：备注一、创设情境，导入实践活动课 观察挂图，板书课题：数学乐圆 二、活动（一）走迷宫游戏 1、说明走的规则。 2、请学生说说自己的走法。 三、活动（二）对口令游戏 同桌互对口令，复习数的组成。 四、活动（三）送信游戏 1、分组送信

　　2、检查送信游戏的正确性。 五、活动（四）起立游戏 一、活动（五）投掷游戏 七、课堂小结 板书设计：课题：整理和复习教学目标：1、通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加、减法。 2、通过复习，使学生更进一步体验数学，用数学的乐趣。教学重难点：熟练地计算10以内的加、减法。教学准备：挂图，口算卡片教学设计：备注一、谈话引入，揭示课题二、联系实际，创设情境 1、猜一猜 2、联系生活，说一说自己家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？ 3、练习 练习十三第1题三、巩固练习，发散思维 1、复习10以内的组成。 2、拍手，对口令复习数的组成。 3、学生回答，教师板书10以内各数的组成。 4、练习十三第3题四、探究并找出规律 1、观察78页第3题的表。 2、小组合作探究，找规律。 3、学生自学第4题。五、巩固练习 六、课堂小结 板书设计：课题：整理和复习（二）教学目标：1、通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加、减法。 2、通过复习，使学生更进一步体验数学，用数学的乐趣。教学重难点：熟练地计算10以内的加、减法。教学准备：挂图，口算卡片教学设计：备注一、基础练习1、口算卡片2、拍手口算 二、巩固练习 1、复习看图写算式。 （1）观察挂图，说说图意 （2）大括号下面是问号，应该用什么方法算？ （3）学生独立列式，集体订正。 2、让学生独立做第二幅图 3、练习 练习十三的第2、3题。 4、完成练习十三的第4题 5、练习十三的第6题 教师引导，讲解。三、思考题 四、课堂小结 板书设计： 课题：10以内的加减法 练习课教学目标：1、使学生巩固10以内的加减法的口算方法。 2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确地、迅速地口算10以内的加减法，提高计算能力。教学重难点：培养学生正确地、迅速地口算。教学准备：口算卡片，头饰教学设计：备注：一、复习1、练组成2~10各数的组成。2、读题计算10以内加减法10道。 二、练习 1、完成练习九第8题 让学生按要求摆一摆，再说说想法。 2、完成练习九第9题 学生独立完成，汇报交流。 3、完成练习九第10题 独立列式，汇报交流。 三、扩展练习 1、完成练习九第11题 2、完成69页思考题 四、课堂小结 五、布置作业：练习九第4、7题。 板书设计：课题：6和7的加减法 练习课 教学目标：1、使学生巩固6和7的加减法的口算方法。 2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确地、迅速口算6和7的加减法，提高计算能力。 教学重难点：提高计算能力。 教学准备：口算卡片 教学设计：备注： 一、创设情境，探究体验 1、完成50页的第10题。 学生独立口算，教师巡视。指名汇报。2、完成50页的第11题。教师巡视，指导。学生看图写数。指名汇报。二、实践应用 1、完成50页第9题 学生自主探索，独立列式。集体订正。 2、完成第12题 学生说题意。独立完成，集体订正。 3、完成第15题 用0~7的数字卡片摆出几种算式。三、课堂小结 教师：通过今天的学习，你有什么收获？四、课堂作业：练习七第13、14题。 板书设计： 课题：8和9的加减法练习课教学目标：通过练习比较熟练地计算8、9的加减法，通过看图列式进一步体会加减法之间的关系。教学重难点：进一步体会加减法之间的关系。教学准备：小黑板教学设计： 一、基本练习 出示小黑板 口算练习 二、指导练习 1、完成练习八第11题 2、看图写算式（出示小黑板） 学生独立完成，集体订正。 三、巩固练习 1、完成练习八第12题 学生独立完成，集体订正。 2、完成练习八第16题 3、练习 四、提高深化 完成思考题 五、课堂小结： 这节课我们又解决了许多数学难题，你有什么收获？ 六、布置作业：练习八13、14题。 板书设计：

认识“＞”和“＜” 篇13

　　教学目标

　　1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

　　2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

　　4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

　　6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

　　教学内容:教科书第58页，练习八的第13、14题。

　　教具、学具准备:cai课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

　　教学设计

　　创设精境，引新设疑

　　1.激情引新。

　　师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

　　谁知道这是什么地方？

　　生：大森林。

　　师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

　　生1：有好多动物。

　　生2：有好多树木。

　　师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！

　　（揭示课题：快乐的大森林）

　　[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]

　　2.激情设疑。

　　电脑出示森林画面。

　　师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？

　　生：小鹿、小猴、小河……

　　师：你们有什么感想？

　　生1：动物是人类的好朋友。

　　生2：大森林里可真美。

　　生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

　　师：大家说得都很好！

　　合作探究，体验发现

　　1.主动探究，体验加法的含义。

　　师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

　　师：通过观察，你知道了什么？

　　生：左边有6个蘑菇……

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：我是一个一个看出来的。

　　生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。

　　师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

　　生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”

　　师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

　　生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

　　要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。

　　生2：老师，2+6=8也对吧？

　　师：谁能回答这位同学的问题？

　　生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

　　算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

　　师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

　　2.小组合作，体验减法的含义。

　　a.引导观察，组织讨论。

　　（电脑出示：小鹿图）

　　师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

　　你看到些什么？请说给你的同座听。

　　生1：有3只小鹿在跳舞。

　　生2：一共有9只小鹿。

　　生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

　　师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

　　请先自己想想，然后四人小组讨论。

　　讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

　　小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

　　[学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。]

　　b.汇报结果，尝试小结。

　　◆汇报结果。

　　师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

　　组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

　　组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

　　师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？

　　生1：9-3=6

　　师：你是怎样想的？

　　生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

　　师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

　　生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

　　[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]

　　◆尝试小结。

　　师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

　　（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

　　3.联系生活，整体感知，加深理解。

　　师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？

　　（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）

　　学生思考，和同桌小声商量。

　　师：谁先来说？

　　生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？

　　4＋5＝9

　　生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？

　　9－4＝5

　　生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？

　　9－5＝4

　　（学生回答完毕，要用“ ”卡片和“？”卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）

　　师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

　　想一想：你能试着举出几个吗？

　　生：略

　　师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

　　巩固练习，加深理解

　　教科书第58页“做一做”。

　　师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

　　生：有！

　　师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

　　生1：是小猴子。

　　生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

　　师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

　　学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

　　师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

　　生：……结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

　　2.第63页的第13、14题。

　　要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。

　　提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

　　小结收获，渗透联系

　　1.通过这节课的学习，你知道了什么？

　　2.这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

认识“＞”和“＜” 篇14

　　学习内容：p17－p18；练习二 5、6、7

　　教学目标：

　　1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 "<" , ">" ， "="号。同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。

　　3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

　　教具、学具准备：椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片10组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）

　　预设流程：

　　一、复习：

　　1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

　　2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？

　　3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

　　二、过渡：

　　小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！

　　三、新授：

　　（一）比大小：

　　1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）

　　2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？

　　3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小） 板书：比大小）

　　4、看图，和同桌或小组里说说图上画的是什么？ 想想他们在说些什么呢？从图直接看出数字， 说说哪种水果多，哪种最少。 教师伺机板书

　　4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。 让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说

　　5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？ 比一比（教师可适当板书）

　　6、做一做：p18 第1题 让学生先观察图，在说一说，最后再填写。

　　（二）课中休息，玩游戏：

　　玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。 凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。

　　（三）第几：

　　1、玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！

　　如：第一排的小朋友站起来！

　　第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）

　　（初步让学生体会序数的含义）

　　2、找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？ 第一个领完走后，剩下几个人？ 他们又分别排第几？

　　3、学生自己动手摆一摆，说一说：小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。要求每人摆一次。

　　4、汇报情况，请一小组起来表演

　　5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）

　　6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。

　　（四）小结：

　　今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

　　（五）练习：

　　1、课本p18 让学生自己动手填写。

　　2、p22第7题 教师指导完成