《测量》教学设计（通用13篇）

《测量》教学设计（通用13篇）

《测量》教学设计 篇1

　　教学案例背景

　　物理学是一门以实验为基础的学科。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力,实现以“应试教育”向“素质教育”的转轨。

　　教学案例主题

　　我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。现把这种教学法以《电阻的测量》为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。

　　教学案例事件

　　在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实验室进行测量。

　　提出问题的结果，激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。

　　教学案例问题解决

　　一、情景，新课引入

　　利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节课的实验目的。

　　二 延展情景，在实验教学中，进行交流，探讨。

　　教师：“这节课由同学们自己当一回老师，把你课下设计好的实验方案拿到前面，利用多媒体展示台，给大家进行讲解。”

　　[反思：通常实验，老师讲解，学生验证。而这节课，我把课堂还给了他们，让他们当上了主角，同学们的积极性都很高，既想让大家看到自己设计的电路，又想看看别人的方法，所以都争着到前面展示台上讲解。这样不仅调动了学生的积极性，还激发了学生学习的欲望。]

　　比较典型的方案有如下几种：

　　1、学生一设计电路

　　教师评价：等效法的思想，方法比较简单，未知电阻可由电阻箱直接读出。老师的肯定鼓励了学生，学生积极性很高。

　　2、学生二设计电路

　　教师评价：半偏法，我指出它的局限性，我们实验桌上最大输出电压只有16伏，而这种方法要求R2>>Rx,所以电路中电流很小，电流表示数几乎为零，即使实验条件允许，测量结果也是Rx与电流表串联的电阻，Rx较小，所以误差较大。不宜采用。但思路不错。

　　3、学生三设计电路

　　该生讲解他的电路之前，先指出了第一种方法的缺点：在实验室条件下，不能测大电阻，适合测小电阻。而他的电路适合测大电阻。教师肯定，给予表扬。

　　4、学生四设计电路

　　5、学生五设计电路

　　教师评价：列方程求解的方法,也可以。适时引导，这两种方法都存在着一个问题，话未落，学生抢答：“它的方程里忽略了电源内阻，如果考虑内阻就不能解出

　　未知电阻，我有一个更好的方法，不论是否考虑电源内阻都不影响结果”。

　　6、学生六设计电路

　　教师评价：是否考虑内阻都不影响测得电阻，这个方案是老师没想到的，方法简单直观，很好。（学生反应热烈，鼓掌）

　　7、学生七设计电路

　　教师评价：类似第二种方法，但它的'优点是选择了一块电压表，克服了用电流表示数太小的问题，并且也不用计算，方法简单。

　　图1、图3、图4、图5、图6、图7的设计者把电路图画在黑板上。

　　[反思：新课标所关注的是每一个学生在情感体验、态度、思维等多方面的进步和发展，课本上实验基本上是由老师讲解，学生操作，得出一些验证性结论，忽视了学生的主体性和思维的发散性，埋没了学生的创新意识。这节课主要由学生的讲解，老师简单评价，适时引导学生在自主探索中亲自发现知识。使学生在交流过程中拓展了思维，使学生学会多角度地分析物理问题和现象.]

　　三、学生实验，老师巡回指导。

　　学生按照自己的方案进行实验，每一小组都发给一个已知电阻和两个未知电阻，（一个大电阻一个小电阻）以便做对比分析误差。老师巡回指导，对实验过程中出现的问题，老师及时与学生进行探讨，寻找解决问题的关键，使实验得以顺利完成.

　　四、实验完成后，分组进行实验误差分析、总结。（略）

　　五、教师总结（略）

《测量》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。

　　2.学会用伏安法测量电阻。

　　3.加深对欧姆定律及其应用的理解。

　　【教学重点难点】

　　教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。

　　教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

　　【教学方法】

　　小组合作学习法、讨论法、实验法。

　　【教具学具】

　　定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入课题

　　实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？

　　设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。

　　电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。

　　二、新课教学

　　（一）伏安法测量电阻

　　1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（ 法），需要哪些实验器材？

　　2.测量长度的实验中我们采用什么方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？

　　3.请设计测量定值电阻实验电路图。 4.请设计实验数据记录表格。

　　设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。

　　实验步骤：（学生口述实验步骤）

　　①调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；

　　②断开开关，按电路图连接实物电路。

　　③闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置,分别读出电流表的示数

　　I、电压表的示数U,并记录在表格中

　　④根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。

　　⑤调节滑动变阻器的.滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中

　　⑥ 实验结束，整理好实验器材。

　　（二）测量小灯泡的电阻

　　过渡语：我们平常使用的灯泡中的灯丝是否有电阻？ 先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？

　　（1）实验电路图（学生完成）

　　（2）实验步骤

　　①断开开关，按电路图连接实物电路。

　　②闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（1V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。

　　③根据公式RU分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻，并记I录在表格中，并分析其电阻不同的原因。

　　④实验结束，整理好实验器材。

　　（3）、进行实验

　　将学生分成两大组，分别测量电阻和小灯泡电阻值，改变电压和电流多测量几组数据，算出对应电阻值，同时注意观察小灯泡的亮度的变化，灯丝阻值的改变。

　　此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。

　　（4）分析数据，得出结论

　　完成实验后，各小组进行实验结果总结，实验过程中经验总结。

　　三、课堂小结

　　四、巩固练习：见课件

　　五、布置作业：动手动脑学物理1---4题

　　六、板书设计

　　电阻的测量

　　一、伏安法测电阻

　　二、测小灯泡的电阻

　　1.原理：欧姆定律

　　2.电路图：

　　3.器材：

《测量》教学设计 篇3

　　活动内容：

　　北师大版小学数学五年级下P54————P55《有趣的测量》

　　活动目的：

　　1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。

　　2、“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

　　3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　活动重点：

　　探索不规则物体体积的测量方法。

　　活动难点：

　　测量较大和较小物体的体积。

　　活动准备：

　　1、1立方分米的透明正方体容器、长方体的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。

　　2、水、沙子。

　　3、乒乓球、苹果、木块、泡沫；橡皮泥、鸡蛋（熟的）、石块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等。

　　活动流程：

　　一、创设情景提出问题

　　1、师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，并且已经掌握了长方体和正方体的体积公式，现在，老师手里有一块橡皮泥，它的体积怎样求？

　　生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。

　　生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。

　　2、提出问题： [出示钢笔水瓶它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？

　　生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。

　　师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）

　　这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。）

　　[点评：一上课就拿出橡皮泥，在之前已经学过长方体和正方体的计算。橡皮泥即不是长方体，也不是正方体怎样来计算。孩子有的说可以捏成各种形状，然后老师说那墨水瓶怎样来计算，得想办法。这样用数学自身的思考力度来唤起学生学习的欲望。

　　3、学生汇报。动脑思考是好习惯，认真倾听同样也是好习惯。在同学汇报时，请你思考，他们的方案对于你有什么提示？你还有什么要补充？

　　生1：水溢出的方法。

　　师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（V物体=V水溢出）

　　生2：水上升的方法。（V物体=V水上升）

　　生3：水下降的方法。（V物体=V水下降）

　　师：还有别的方法吗？

　　二、动手实践探索方案

　　1、明确活动要求

　　下面我们就根据大家想到的这几种方案，来设计测量一下这个墨水瓶的体积究竟是多少。测量时需要注意什么？

　　生1：物体要完全浸没。

　　生2：注意读数时视线要与水面最低处平行。

　　生3 ：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。

　　同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。

　　1、实验前：制定测量方案，明确分工；

　　2、实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生；

　　3、实验后：整理结论，回顾反思。

　　2、学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）

　　3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）

　　测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。

　　4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取平均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。

　　[点评：在自主探究的过程当中，袁老师让学生提出问题来测量。如果我们可以测量，你想你打算怎样来测量墨水瓶？学生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老师引领学生明晰了探究的思路，和学生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究来解决问题，避免了学生盲目的操作和试验。

　　5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？

　　生1：都用到了水来测量；

　　生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。

　　师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。

　　6、请选择桌面上1—2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。）

　　遇到什么困难了吗？如何解决的。

　　生：将上浮物体系上一个重物来测量；

　　生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书）

　　7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？

　　三、拓展延伸

　　老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？

　　生1：可以放在量筒里测量；

　　师演示。行吗？

　　（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）

　　四、小结。我们今天运用转化的思想解决了不规则物体体积的测量问题。但今天课上测量的都是相对较小的物体，更大的物体的体积该如何测量呢，这个问题就留个同学们课后继续去思考解决吧！

　　总评：有趣的测量，是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的，是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中，这部分内容，只在习题中出现过，新教材却将它纳入例题范围，这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值，同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。

　　其中，发现、验证并运用排水法是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。

　　在本课教学中，教师努力创设和谐共处、主动参与、团结合作、共同发展的学习氛围，并根据教学内容需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力混合编组，每组选一个组长，并由组长对组员进行再分工。再动手操作之前，小组内同学充分地讨论并制定出测量方案，经过一段时间的动手实践和交流，通过引导学生对实验方法和过程的反思对实验方案不断地进行完善。教师充分利用学生在测量过程中出现的问题和遇到的困惑，从学生的动手实践中找到本节课的教学素材，使学生进一步了解过小或上浮不规则物体的测量方法。在学生提出困惑时教师适时加以引导，使学生了解过小或上浮不规则物体的测量方法。

　　用上述多种方法将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中很自主地去探索，在小组内互相交流，相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来。“转化”的数学思想在学生的头脑中建立了起来，他们对知识的认识和理解也就更加理性和深入，而不仅仅是停留在表面上了。

　　我们今天要进行————有趣的测量，（出示课题：石块体积的测量）

　　一复习导入

　　（1）复习长（正）方体的体积，体积和容积单位的换算。

　　（2）听故事，曹冲称象（大象的质量转换为石块的质量）阿基米德的故事（皇冠的`体积转换成水的体积）。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢？

　　（3）观察（石块土豆）的形状，与长方体或正方体比较引出不规则物体（并板书）。故事中的皇冠也是不规则物体吗？

　　石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。（板书）

　　二实验操作，测量石块体积。

　　1、拿出桌子下面的测量工具，根据给出的测量工具，各小组想好测量方案，该做哪些工作（分工）。分工协作： 方案一 ，取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后再测量水面到达的高度，用底面积乘高度的差就是石块的体积。（注意点：水的量应适中，不要太少也不能太多，刚好能让石块浸没而升高的水又不至于溢出就可以了。）方案二，取水，在空器中倒满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积

　　2、小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。（适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积）（加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。）

　　真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。

　　3、除了上面的两种方案，还有其他的测量方案吗？说说看， 我们班是不是会出现曹冲第二呢？预设一：小物体———直接有量杯测出体积。预设二：把石块先放入容器，往容器里加入水，直到水高过石块，测量水的高度，把石块捞出，再次测量水的高度，把容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。预设三：当装的水过高时，我们可以把升高的这部分水的体积加水溢出的水的体积也能求出石块的体积。预设四：有称重的办法求石块的体积，把我们量出的石块称一称，看重多少，再根据这对数据求出任意大小石块的体积。预设五：用橡皮泥代替水做也可，把石块放入长方体空器，往容器内塞入橡皮泥，直到塞满为止，取出石块，再塞入橡皮泥（压平，测量橡皮泥的高度，把底面积乘容器高度与橡皮泥高度差就是石块的体积。……

　　三、巩固提高

　　今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。

　　1、一个长方体容器，底面长2分米，宽1。5分米，放入一个土豆后水面升高了0。2分米，这个土豆的体积是多少？（生独立完成。）

　　2、测量一颗跳珠的体积。

　　数25粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。（学生实验并计算出体积）

　　四、总结提高

　　通过今天的学习，你有什么收获？（我学会了求石块的体积，我学会了怎样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的方法。）

《测量》教学设计 篇4

　　活动目标

　　1.了解测量的概念、条件和方法，形成比较的概念。

　　2.探索不同的测量方法，通过比较进行记录。

　　活动准备

　　1.图片素材：量身高（活动前粘贴在教室的墙壁上）

　　2.塑料绳、卡纸、纸绳、皮尺等。

　　活动过程

　　一、情景谈话导入

　　教师：小朋友现在已经上大班了，比上中班的时候，个子又长高了。

　　你们知道自己长高了多少吗？

　　二、提问让幼儿产生测量兴趣

　　1.你们知道自己有多高吗？

　　让幼儿互相说一说，教师了解幼儿掌握身高的情况。

　　2.你们想不想知道自己的身高呢？

　　想一想用什么方法才能知道你有多高呢？

　　三、幼儿讨论

　　1.测量身高的办法

　　幼儿每想出一种办法，教师就进行操作演示，进行测量。

　　2.引导幼儿比较分析各种测量办法，找出最精确的测量办法。

　　四、幼儿测量

　　1.你们知道我们班哪位小朋友最高吗？我们一起来测量一下就知道了。

　　2.请小朋友准备好记录纸。

　　幼儿分别来到测量板前，站直身体进行测量，教师读身高数字，幼儿记录。

　　3.体验

　　请每位幼儿找一位好朋友进行测量，并告诉对方测量结果。

　　小结：我们想比较某件事物的长短光靠目测是不准确的，

　　要用适合的测量工具，才能准确的知道。

　　活动延伸

　　你们想知道爸爸妈妈的身高吗，回家你给爸爸妈妈测量一下好吗？

《测量》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　能用自然物正确地测量线段及图形边的长度，并比较长短。

　　了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　教学准备：

　　1、两名运动员比赛跳远的图片（运动员跳出的线段长度是2的倍数），2厘米长的短棒若干。

　　2、幼儿用书，形针若干，小木棒若干。

　　3、实物投影仪。

　　教学过程：

　　1、学习测量的方法。

　　提问：图上的运动员在干什么？我们来做小裁判，评一评他们谁跳得远？（启发幼儿用测量的方法来比较）教师在实物投影仪上演示测量的方法：用小棒沿线段一一排列，使小棒头尾相接，没有空隙。在线段下写下所用小棒的数量。

　　请一位幼儿上来，分别尝试测量另外一个运动员跳的线段的长度，教师帮助幼儿写下所用小棒的数量。

　　比一比谁跳得远，并说一说为什么。

　　2、讨论并尝试测量另一幅图。（方法同测量图一）

　　3、幼儿用小棒或回形针测量幼儿用书上运动员跳高、跳远、投掷的线段长度，并给跳得远、投得远、跑得高的那名运动员贴上小红花。

　　教学反思：

　　一环又一环的情境创设抓住了幼儿学习的兴趣，使幼儿在兴趣中学会了能按从大到小排序或从小到大排序，真正做到在玩中学。

　　本节课幼儿操作的材料很多，能力差的幼儿有的操作没能完成，这需要教师课下帮助幼儿完成，使幼儿体验到成功的快乐。

《测量》教学设计 篇6

　　活动目标：

　　1、学习用一个接着一个的排列量具的方法测量"花布"的大小，并能用数字记录测量的结果。

　　2、通过摆放"衣服"的分层操作活动，了解图形的面积不受其摆放形式及形状的变化而变化的，初步感知面积守恒的意义。

　　3、在相互交流中，能细致的观察、比较、测量，学习同伴好的测量方法，操作结束后能主动将材料收拾整齐。

　　活动准备：

　　1、经验准备：幼儿学会给物体排队，认识数字1~6

　　2、物质准备：量具（衣服、裤子、帽子等）；操作卡片；白板；勾线笔；

　　3、动画《仙度瑞拉》片段

　　活动过程：

　　一、动画导入活动，引起幼儿参与活动兴趣

　　1、观看动画《仙度瑞拉》片段，激发幼儿活动兴趣

　　二、出示衣服和布料

　　1、第一次测量探索

　　（1）幼儿猜测，黑板上摆放验证，探索一块布料可以做几件衣服

　　（2）明确测量方法：在测量时，我们要将衣服平铺在布料上，边对边角对角，既不要有重叠也不要留空隙，我们要让衣服一一对齐，千万不能超出布料。这样我们就知道这块布料最多能做几件衣服。

　　2、第二次测量探索

　　（1）幼儿分组操作探索，一块布料可以做几条裤子或几顶帽子（2组提供裤子，2组提供帽子）

　　（2）小结：

　　师：同样大小的一块布料，能做几条裤子？几顶帽子？为什么同样大小的布料做出了不同数量的物品呢？因为帽子、裤子、衣服的大小不同，虽然测量的结果不同，但是布料的大小是一样的。

　　3、第三次测量探索

　　（1）怎样才能最好的利用布料，在上面既能做出衣服，也能做出帽子、裤子，且不浪费。

　　（2）幼儿操作

　　三、交流评价

　　师：谁来说一说你用这块布料做出了几件衣服、几条裤子和几顶帽子？今天小朋友们都非常的能干，你们一点都没有浪费小裁缝的布料，帮助他们做了这么多的衣服、裤子和帽子，它们对小朋友表示感谢。你们都是喜爱帮助别人的小朋友！

《测量》教学设计 篇7

　　第1课时 毫米的认识

　　教学目标：

　　1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

　　2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

　　教学重点：

　　建立较为准确的“1毫米”的概念。

　　教学难点：

　　理解厘米与毫米之间的进率。

　　教学准备：

　　教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

　　2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

　　3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

　　4、揭示课题“毫米的认识”。

　　二、自主探究，学习新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

　　②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

　　揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

　　然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

　　③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

　　1厘米＝10毫米

　　④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

　　⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

　　⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

　　2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

　　提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

　　学生可能有以下几种画法：

　　A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

　　B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

　　第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

　　第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

　　2、完成“练习五”第2题。

　　以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

　　四、课堂小结，课外延伸。

　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

　　米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

　　第二课时 分米的认识

　　教学目标：

　　1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

　　3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

　　教学重点：

　　建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教学难点：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、直尺、米尺、纸条。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）

　　一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）

　　一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）

　　质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

　　师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

　　二、探究新知

　　1、认识分米。

　　谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

　　讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

　　1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？

　　1分米等于10厘米。（板书）

　　2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

　　3、认识分米。

　　谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

　　交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

　　4、米和分米的进率。

　　以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？

《测量》教学设计 篇8

　　活动目的：

　　1、喜欢参与测量活动，乐意运用自然测量的'知识来解决所碰到的问题。

　　2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。

　　3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，发展幼儿观察、比较和判断的能力。

　　活动准备：

　　1、小兔、小猫头饰各一。铅笔。

　　2、物体桌子、凳子、椅子。

　　3、画有图形的测量纸、记录纸、笔。

　　活动过程：

　　一、教师以“买物品”为由，结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果，引导幼儿学习正确的测量方法。

　　1、师：今天我们幼儿园想去买一些新的物品回来。看看要去买什么?新买的物品要和这些物品一样大小哦。

　　2、我们首先看(出示小桌子)，桌子是这样长，这样宽。应该怎么知道桌子的边长呢?幼儿：可以用东西量一量。师：用什么量呢?我来找找(装着找东西样拿起身边的一次性筷子)。

　　3、我们首先应该找到测量的起始点，沿着边线测量，用笔画个记号，首尾相连，直到把它量完。数数量了多少次，为了能更好地记住桌子的边长，我们可以把结果记录下来，记录在哪呢?(出示记录纸)这是桌子的记录纸，把结果记录在记录纸上，老师示范用数字记录，数量多的用圆点记录。

　　4、接着指导幼儿测量桌子的宽。

　　5、好的，桌子的大小知道了，看看还要买什么?(出示小床)小床的边长又是多少呢?我们可不可以用其它工具测量呢?(出示吸管)请一位能力强的幼儿上前示范，老师在旁边指导并讲解测量方法。

　　6、他测得对吗?我们来看看结果是什么?

　　7、还要买什么呢?还要买礼盒，小朋友想来测测吗?(准备吸管和纸条等测量工具)。请小朋友自选工具进行测量并记录测量结果。

　　8、鼓励幼儿换一种工具测量。看看测量结果有什么不一样。

　　9、验证小朋友的测量结果。提问：为什么测量的结果有两种呢?(因为用了两种测量工具)哪种工具测得次数多呢?为什么它测得次数多?

　　10、引导幼儿说出测量工具和测量结果的关系。测量同一种物体，测量工具越长、测量次数越少，测量工具越短，测量结果越多。

　　二、集体活动。

　　1、小朋友，班里还要添置什么物品呢?老师把这些要添置的物品都放到你桌面上去了，先看看有什么?你想测量什么?选择什么工具测量呢?让幼儿说说自己的想法。

　　2、幼儿测量，老师巡回指导。纠正不正确的方法并提醒幼儿用加点圆点将测量结果记录在记录纸上。

　　3、验证幼儿的测量结果，让幼儿说出“我用没看的，结果是几根那么长。

　　4、表扬作业做得好的幼儿。

　　三、延伸活动。

　　让幼儿在区角里去测量。并找找身体上的测量工具。

《测量》教学设计 篇9

　　教学内容：

　　教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第1.2题。

　　教学目的：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念;

　　2、知道1厘米=10毫米。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备一把米尺、直尺和一根带子;

　　2、学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　教师：我们以前都学过什么长度单位?1米是多少厘米?

　　让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。

　　二、操作观察

　　1、操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米?

　　2、分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。

　　3、汇报：说说测量中你有什么发现?

　　三、探索新知

　　教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢?我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米(引出新课)。

　　1、让学生拿出自己的小尺子观察一下。

　　教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度?(还有比厘米更小的格。)

　　教师：1厘米中间有多少个小格?(教师指导学生数小格。)

　　教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板书：1厘米=10毫米

　　教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。(看一看学生表示的是否合适。)

　　2.看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么?

　　3、生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位?

　　四、巩固练习

　　1、做P3“做一做”中的习题，师巡视

　　2、练习一的第1、2题。

　　五、生活中的数学

　　1、估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。

　　2、你能说说厚度是1毫米的物品吗?

　　3、验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。

　　六、课堂小结

　　引导学生将今天所学的知识加以概括(量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。)

　　七、作业设计

　　1、用线把相对应的左右两边连起来。

　　楼房高135厘米

　　小红身高60毫米

　　小刀长15米

　　黑板长18厘米

　　铅笔长4米

　　2、量一量下面各条线段的长(略)

　　3、按要求画线段

　　(1)画一条25毫米的线段

　　(2)画一条比25毫米短8毫米的线段

　　教学后记：

　　第二课时分米的认识

　　教学内容：教材第4—第7页的内容

　　教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3、培养学生估测意识和能力。

　　教学重点：

　　认识分米，建立1分米的长度概念

　　教学难点

　　选用合适的单位测量物体的长度

　　教学过程：

　　一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

　　师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?

　　生：……

　　1、两人为一组测量桌面的长、宽。

　　2、全班交流。

　　3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)

　　二、建立1分米的空间观念

　　1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

　　板出：1分米=10厘米

　　2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

　　4、用手比划1分米有多长。

　　5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

　　三、认识几分米

　　1、在尺子上认识几分米。

　　2、出示课件让学生认识几分米

　　四、用分米量

　　1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

　　五、巩固发展

　　1、练习一的第三题

　　2、判断下列的说法是否正确，正确的打，错误的打

　　(1)一条裤子长9分米

　　(2)一张床长5分米

　　(3)小明高14分米

　　(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米

　　3、填空：

　　5分米=厘米=毫米30毫米=分米

　　40毫米=厘米=分米2米=厘米

　　4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

　　5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

　　六、全课小结：

　　说说这节课你有什么收获!

　　第三课时千米的认识

　　教学内容：

　　教材第七页至第八页例三和例四

　　教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重点、难点：

　　建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

　　教学准备：

　　要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

　　教学过程：

　　一、认识千米

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、小结：千米是比米大的长度单位。

　　二、建立1千米的长度概念

　　师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢?

　　生：想

　　师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

　　汇报板出：1千米=1000米

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?

　　三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

　　2、填上合适的长度单位

　　(1)练习二第二题

　　(2)补充题(略)

　　四、全课总结：

　　第四课时千米的认识

　　教学内容

　　教材第8页例四

　　教学目标

　　1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

　　2、培养学生操作能力

　　教学重点、难点

　　体验1千米有多远

　　教学过程

　　一、复习

　　1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

　　2、填空：

　　1千米=米1米=厘米

　　1米=分米1分米=毫米

　　二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)

　　1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

　　3、汇报：

　　(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

　　(2)提问;一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?

　　(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

　　4、体验1000米有多远。

　　带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

　　第五课时米与千米之间的换算

　　教学内容：

　　教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生学会长度

　　单位名称之间的换算。

　　2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点

　　米与千米之间的换算方法

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索新知;

　　1、出示情景图：

　　师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!)

　　2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门)

　　第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，(二把锁分别标上：400厘米，5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你会选钥匙了吗?能说说为什么?

　　第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上：3千米、5000米)，下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)

　　你会选吗?你知道为什么吗?

　　小结把千米和米之间换算的方法。

　　第三道门：锁上标有5千米—20xx米、1000米+4千米

　　6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

　　让学生先选后说想法。

　　二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)

　　师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有……。

　　1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)

　　2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

　　3、摘苹果(出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)

　　4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?

　　三、全课总结

　　让学生说说你游数学王国你的有什么收获!

　　第六课时吨的认识

　　教学内容

　　教材第11页至第13的内容

　　教学目标

　　1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　2、学会换算质量单位。

　　3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点

　　认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点

　　学会估计生活中的物体的质量

　　教学过程：

　　一、创设情境、探索新知

　　1、猜一猜物体的质量

　　(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

　　(2)、猜一猜老师约有多重。

　　(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?

　　2、讲故事

　　师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。

　　3、认识吨，建立1吨的质量概念。

　　师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

　　(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?

　　(3)汇报;

　　4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。

　　(2)1吨=1000千克

　　5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

　　二、单位名称之间的换算

　　1、让学生独立完成教材中的例7

　　2、汇报

　　3、总结单位名称的换算方法。

　　三、巩固、运用新知

　　1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?

　　2、独立完成练习三的第一题和第二题。

　　3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

　　四、全课总结：

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获?

　　第七课时生活中的数学

　　教学内容：

　　教材第一十四页的内容

　　教学目标

　　1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

　　2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

　　4、培养学生学会观察生活的能力。

　　教学重点、难点

　　能联系生活，说出生活中的数学。

　　教学过程

　　一、复习长度单位和质量单位

　　1、复习长度单位：

　　(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

　　(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、复习质量单位

　　(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

　　(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

　　二、联系生活，了解生活中的数学

　　(一)自学课本第一十四页的内容

　　1、学生看书第十四页的内容。

　　2、各学习小组交流，你看到了什么?

　　3、全班交流

　　师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?

　　生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

　　(二)学生汇报社会调查情况

　　师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

　　生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

　　……

《测量》教学设计 篇10

　　教材分析

　　时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。

　　教材分析

　　一、授课思路与方法

　　⒈、通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义，并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。

　　⒉、可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教学。

　　二、课时安排

　　本节共安排1 课时。

　　教案实例

　　一、教学目标

　　㈠认知目标

　　⒈、了解时刻和时间间隔的含义。

　　⒉、了解时间的单位及换算。

　　⒊、介绍测量时间的工具。

　　㈡技能目标

　　提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。

　　㈢情感目标

　　通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

　　二、教学重点与难点

　　⒈、教学重点：时间的含义、时间的单位与换算

　　⒉、教学难点 ：时刻和时间间隔的含义。

　　三、教具准备

　　录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板，学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。

　　四、教学过程

　　㈠时间

　　⒈、学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

　　⒉、教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、起始时间和结束时间。

　　⒊、每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。

　　⒋、复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：

　　实验项目 开始时间 结果时间 操作时间 比较快慢

　　背诗歌

　　听音乐

　　测量书的宽度

　　天平称铁块质量

　　分析：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与操

　　作时间指的都是时间，但它们所表述的含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

　　让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔？

　　出示学校作息时间表，分析本节课是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而 8∶25—9∶10相差45分钟，即为时间间隔。

　　小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

　　让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

　　讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？

　　学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学习、工作、交通等。

　　例：一开往杭州的汽车从8∶00出发，开往上海的汽车从8∶40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。

　　讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。

　　学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。

　　㈡时间的单位

　　任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。

　　举例：

　　⑴意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏跳动作为测时的标准。

　　⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影制定了测量时刻的仪器 日晷仪来作为测量标准。

　　很久以前人类就以地球对太阳自转一周的平均时间作为时间单位，称一天（日），再把天分为小时（简称时、分、秒）。

　　小结：时间的单位：天、小时、分、秒。国际单位制中时间的主单位是秒。1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒。

　　⑶练习单位换算：

　　1小时= 秒，150分钟= 秒= 小时= 天

　　㈢测量时间的工具

　　要知道时刻和时间间隔的具体数据，需用工具进行测量。

　　⑴精确测量时刻的方法天文的方法。

　　介绍我们平时在广播、电视中收到的准确的报时，就是我国西安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后报出的，我国的测时和报时在世界上已居领先地位。

　　⑵日常生活中测定时间的工具有钟、表、秒表等。

　　回忆表中数据的测定的过程，钟、表测定实验开始的时刻及结束的时刻，故钟、表、指针或读数显示的是时刻，它的准确值达到秒，并由先后的两次时刻差可求得时间间隔。而秒表只能测定时间间隔，其中机械秒表只能精确到0.1秒。

　　⑶更精确的计时仪器。

　　原子钟误差在300年内不超过1秒，田径比赛用的电子计时器，准确值可达到0.01秒。

　　⑷小结

《测量》教学设计 篇11

　　一、活动目标

　　1、讨论、分析并懂得用不同测量工具测量同一个对象，得出的结果不同;

　　2、运用已有经验，进行多种工具的测量，尝试简单记录;

　　3、感受测量活动的趣味性。

　　二、活动准备

　　1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、书本、橡皮、铅笔等测量工具若干。

　　2、幼儿用书。

　　3、教学PPT

　　三、活动过程

　　1、创设问题情境，激发幼儿测量的兴趣。

　　师：大家看黑板上的图片是什么呀?

　　幼：小朋友在擦桌子。

　　师：我们平常是完饭也经常的这样擦桌子，但是小朋友知道我们的桌子有多长吗?

　　2、幼儿讨论，教师帮助幼儿小结测量的方法。 师：小朋友们都知道如何测量我们的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指头……

　　师：非常好!其实我们还可以用我们身边的物品来进行测量。比如说我们桌子上的书、铅笔、橡皮。下面老师告诉小朋友们如何用这些物品来进行测量，老师测量的时候请小朋友们跟着老师一起数。请看黑板。

　　3、指导幼儿用书、橡皮、铅笔再次测量桌子。

　　师：那现在请小朋友们开始测量吧!

　　(启示幼儿测量物体需要从物体的最头端起开始测量，测量时用手暂时记录长度，下次测量需要紧挨手部最后端起开始测量。)

　　4、幼儿记录测量结果。

　　5、分析测量中的问题。

　　四、活动延伸

　　请小朋友们回家测一测父母和自己的腰的尺寸，并尝试记录下来。

《测量》教学设计 篇12

　　活动目标：

　　1、乐意用测量的方法解决生活中的具体问题，体验测量在生活的应用。

　　2、在探索比较中学习正确的测量方法，初步认识测量工具和测量结果的关系。

　　3、在活动中发展幼儿观察、比较及判断能力。

　　4、体验数学活动的快乐。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、幼儿已有用等长的量具一一排列摆放进行测量的经验。

　　2、长短不一的学具如：尺子、绳子、小棒、积塑、纸条等;笔、测量记录表等

　　3、布置白雪公主的家的活动场景：小床若干、桌子等

　　活动过程：

　　一、组织幼儿参观《白雪公主》故事场景，设置问题情境引起幼儿测量兴趣。

　　引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的家打扮一新，但是她遇到了难题，你们愿意帮助她吗?

　　二、幼儿尝试解决问题--量地砖，探索正确测量的方法。

　　1、引导思考：白雪公主想为小矮人的家里铺上地砖，怎样清楚的告诉瓷砖厂的工人地砖的大小?

　　2、幼儿尝试用相同的工具测量。

　　3、引导幼儿比较测量的结果，探讨发现测量的正确方法。

　　讨论：选择相同的工具测量为什么会出现不同的结果?

　　方法：找准起点，沿边线测量，用笔(拇指)画个记号，首尾相连。

　　三、幼儿尝试解决问题--量床，探索发现测量工具与测量结果的关系。

　　1、思考：白雪公主想为小矮人的小床做新的床套，怎么知道床套的宽度和长度?

　　2、教师介绍测量记录表。

　　3、幼儿自主选择测量工具测量。

　　师巡回观察了解幼儿测量的情况;鼓励幼儿用不同的工具进行测量，记录。

　　4、引导幼儿交流测量的结果，并初步认识测量工具和测量结果的关系，积累测量经验。

　　讨论：量相同的位置测量结果一样吗?为什么?

　　小结：测量工具越长，测得的结果越小;测量工具越短，测得的结果越大。

　　四、活动延伸：引导选择自己感兴趣的2-3种测量工具给周围生活中的物品测量，积累测量经验。

《测量》教学设计 篇13

　　活动目标：

　　1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。

　　2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。

　　3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。

　　4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。

　　5、培养幼儿的探索精神。

　　6、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：

　　1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。

　　2、温度记录表若干。

　　活动过程：

　　1、教幼儿认识温度计。

　　"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"

　　2、教幼儿学习怎样测量气温。

　　"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的数字就是温度。

　　"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。

　　"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。

　　"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？

　　幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。

　　"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。

　　3、介绍其他的温度计。

　　"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。

　　活动延伸：

　　在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。