中班语言：小猪和靴子（通用2篇）

中班语言：小猪和靴子（通用2篇）

中班语言：小猪和靴子 篇1

　　中班语言  小猪和靴子

　　设计意图：    现在的孩子独生子女多，孩子们常常以以我为中心，不懂得关心他人，也很少能做到乐于助人。我们的道德教育不一定都是口头的说教，可以通过故事的形式来传递我们要给孩子的东西。同时，还能教给孩子看故事的方法，基本了解故事的结构。因此，我选择了《小猪和靴子》这个故事，希望通过故事能传递关爱和情感教育，同样教给孩子举一反三的读故事的方法。活动目标：1、理解故事内容，学习“这不是……，是……”的句式。2、大胆猜测故事情节发展，尝试用语气和动作表现动物急切、关切和激动的心情。2、感受和体验作品中人物乐于助人的情感。 活动准备：

　　1、小猪、八哥、狐狸、小花狗、小熊等动物的头饰

　　2、故事课件

　　3、与故事内容相关的图片及箭头，起点终点标志。

　　4、小猪和靴子字卡

　　5、着急（1）、爱心（3）、激动（1）的表情标志

　　活动过程： 1、课件导入，引出故事主人公。

　　师：清晨，小猪到树林去玩，忽然它在树边发现了一样东西。小猪发现的这样东西是怎么样的？（一样红红的东西，口小底大，摸上去很滑）小猪看见之后会怎么想，怎么做呢？（幼儿大胆猜测）

　　【评析：大胆的猜测能激发孩子继续看故事的欲望，同样能集中孩子们的注意力。】

　　2、教师根据课件边讲故事边提问，引导幼儿猜测故事情节，学说对话，掌握句式“这不是……，是……”。

　　（1）师：我们一起来听一听。（播放声音——“咦，这是什么？好像是个皮袋子，是谁丢的呢？”）

　　师：谁来说一说小猪是怎么想的？你觉得小猪会怎么做呢？（幼儿猜一猜）

　　（继续播放）“谁丢了袋子？谁丢了袋子？”（请孩子们一起学一学）

　　（2）师：这时候树上的八哥鸟听见了，也来帮助小猪，（师播放声音：“小猪，这不是袋子，是一顶漂亮的红帽子呀。”）

　　先请个别幼儿说一说（幼儿边说教师边点击课件出现句式 “这不是……，是……”）

　　集体学一学。

　　【评析：第一次接触句式的时候，可以直接听声音，在幼儿回忆时，再出示画面】

　　师继续播放课件。“哦，不是袋子是帽子”。师：小猪连忙把帽子戴在头上，一边走一边叫……（教师用嘴型和身体语言提醒孩子，也可以请个别幼儿试一试）

　　师：小猪找不到帽子的主人，心里会怎样的？那我们应该怎样说？（引导幼儿用急切的心情来说“谁丢了帽子，谁丢了帽子”）

　　（3）（继续播放课件，出现一只狐狸。）师：这时候来了一只狐狸，它会怎么对小猪说呢？（出现对话框 ，请幼儿来猜一猜，引导幼儿用“这不是……是……的句式”，并引导幼儿用修饰词来修饰瓶子）

　　个别幼儿尝试根据画面说一说狐狸的话。

　　（播放声音）集体学一学。

　　【评析：难度逐渐加大，通过让幼儿先看画面，根据画面内容用学到的句式尝试说一说狐狸的对话。】

　　师：“嗯，这瓶子真不错。”小猪采了许多美丽的野花放进瓶子里，又喊道……（教师引导幼儿喊出“谁丢了瓶子？谁丢了瓶子？”，并表现出急切的心情）

　　（4）师：这时候，来了一只小花狗。他也知道了这事，它对小猪说：没人丢，没人领，那把花瓶送给谁呢？（幼儿猜测）

　　教师点击课件出现小熊及声音。师：小熊怎么拉？（生病了）为什么小花狗和小猪会把花瓶和花送给小熊呢？他们希望小熊……？（小熊是他们的好朋友，好朋友生病了，他们就带着礼物去送给小熊，希望它病快点好。）

　　师：小猪和小狗来到了小熊家，把这个没人领的瓶子和花送给小熊。小熊看见了高兴地跳了起来，小熊会怎么说？（出现画面小熊一只脚穿着鞋子，另一只脚没穿鞋子），鼓励幼儿用学到的句式说一说。（再出现 ，再请幼儿说一说）

　　【活动到了高潮，孩子们通过观察画面，发现原来小熊脚上只穿了一只鞋子，那样红红的东西原来是小熊的红靴子，并用学到的句式说一说，很好地巩固和观察孩子们对句式的掌握情况以及对画面观察的能力。】

　　（5））这时候小熊的心情是怎样的？（试着用开心激动的心情说一说这句话）

　　（6）为什么小熊会这么高兴？（他的好朋友帮他找回了心爱的红靴子）

　　小熊开心地病也好了，三个好朋友嘻嘻哈哈，庆祝红靴子找到了主人，回到了家。

　　3、根据图片提示回忆故事内容，并尝试复述故事中的主要情节和对话，表现出动物们急切、关切和激动的心情。

　　师：这个故事的名字就叫《小猪和靴子》，小猪通过自己的努力和朋友们的帮助，最后终于找到了红靴子的主人，这就像是一段奇特的旅程，这里是起点，这里是终点。（教师引导孩子们看黑板上的流程示意图）

　　师：（事先贴好题目的黑板）故事中小猪在树林里发现了一样东西，口小底大，摸上去很滑，小猪想……（引导幼儿一起说）——图片

　　师：小猪手里拿着这东西，嘴里着急地叫着……（引导幼儿一起说，并出示“着急”的标志，引导幼儿用着急的语气说一说）。

　　师：树上的八哥鸟听见了，叽叽喳喳地说：“……”（请个别幼儿，集体，出示爱心标志，引导幼儿眼睛看着小猪关切地说一说）——图片

　　师：“哦，不是袋子是帽子”小猪连忙戴在头上，一边走一边叫……（引导幼儿一起着急地说）

　　师：狐狸看见了，嘻嘻地笑起来，说：“……”（个别、集体，出示爱心标志，集体有感情地学说）

　　师：恩，这瓶子真不错，小猪采了许多美丽的野花，放进瓶子里，又喊道：“……”（集体）

　　师：小花狗看见了，对小猪说：“……”（集体，出示爱心标志）于是，小猪和小花狗来到了小熊家，把这个没人领的瓶子和花送给小熊，小熊看见了，高兴地跳了起来，说：“……”（个别、集体，出示激动的标志，并有感情地学说）小熊的病也好了，三个好朋友嘻嘻哈哈，庆祝红靴子找到了主人，回到了家。

　　4、完整欣赏故事，轻声跟着讲故事。

　　师：小猪在寻找红靴子的主人的过程中，虽然遇到了很多困难，但是它有没有放弃？我们一起跟着电视机轻轻地说一说《小猪和靴子》的故事。

　　5、情感提升。 师：你喜欢故事中的哪个动物吗？为什么？ 师：你捡到过东西吗？如果你捡到东西会怎么做呢？师：你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里怎么样？ 小结：我们要像故事中的小动物们一样，要乐于助人，帮助别人，捡到东西要归还给别人，朋友生病了或者伤心了，我们要关心他们，说一说安慰的话，哄他开心。

　　6、结束。

　　师：今天我们学习了一个新的故事，老师把头饰放在区域里，小朋友在游戏的时候可以到表演区把这个故事表演出来。

中班语言：小猪和靴子 篇2

　　尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　一，说教材

　　《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

　　根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：

　　1。能够理解故事内容，体验从"红红的东西"到"红靴子"的变化过程。

　　2。积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。

　　重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整的语言讲述故事设为难点。

　　教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

　　二、说教法：

　　根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，提问法。

　　三、说学法活动

　　以幼儿为主体，根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用方法有：观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重难点。

　　四、说活动过程

　　根据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

　　（一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问法引出主题。我会用神秘的口吻问："小朋友们，树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么，让我们一起帮他想想是什么，好吗？"然后一一提问，以得到各种不同的答案，激发幼儿的想象和兴趣。

　　（二）讲述故事，理解内容1、首先我用生动有趣的语言配合靴子图片将《小猪和靴子》完整的讲述一遍。

　　2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？它们都说了什么？你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点——憨厚、善良、助人为乐）等等。

　　3、再次出示相应的图片完整的讲述故事内容，让幼儿利用故事角色对话。

　　4、引导幼儿自由讨论，如：你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里又会怎么样？那如果你捡到了东西会怎么做？

　　这一环节通过故事讲述、提问和开放性讨论，让幼儿在轻松、愉快的气氛中理解故事，并在讨论中大胆地说出自己的想法，提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点最关键的一个环节，同时也为解决活动难点打下基础。

　　（三）活动延伸为了让幼儿更进一步提高语言表达能力，激发幼儿分角色表演讲述的方式，让幼儿反复复述故事。活动结束之时，我会提问幼儿，小朋友《小猪和靴子》的故事好听吗？那么小朋友回到家一定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活动，分角色表演打下基础。

　　以上就是我说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望领导能给予指导。谢谢！

　　活动反思：

　　我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，设计成讲述在前，

　　故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

　　在整个活动中，我始终贯彻《纲要》精神，寓教育于幼儿活动中，始终让幼儿成为学习的主体，为他们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境，让他们在自主、创新的活动中发展了语言能力，达到活动的目的。