《植树》教案（精选14篇）

《植树》教案（精选14篇）

《植树》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字；

　　2正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　4初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点： 识字、写字。

　　教学难点：有感情地朗读课文。

　　德育目标： 了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　美育目标： 体会邓小平爷爷植树的意义和他的心愿。

　　教具准备： 生字卡片、挂图 课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1.春天来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

　　2.简单介绍有关植树节的知识。

　　3.1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？

　　4.出示图片，介绍邓小平爷爷；

　　5.板书课题，读题目。

　　二、学生初读课文，了解大意，认读生字。

　　1、范读全文；

　　2、自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意；

　　3、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通；

　　4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，用心记住生字了吗？

　　认读生字词；

　　三、朗读感悟，展示交流。

　　1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你特别感动，用----划出来，多读几遍，再说说理由；

　　2、汇报交流：

　　（1）81岁高龄

　　（2）只见他手握……挖着……布满……仍……

　　3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的人？你是从文中哪儿看出来的？

　　4、“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？

　　5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

　　四、有感情地朗读课文。

　　1、你了解多少就说多少。

　　2、认识了解邓小平

　　3、齐读课题。

　　听老师范读，想一想，课文讲了一件什么事？

　　自由拼读，勾出生字词；

　　分小组自学生字；

　　自学汇报：

　　（1）、我会读：读生字卡片、自愿读、开火车读；

　　（2）、我会记：向大家介绍识字方法；

　　（3）、齐读生字。

　　自由读，找出能让你感动的地方划下来；同桌感情朗读，互相指正；

　　指名读；

　　再自己读书感悟，抓住关键词句进行品读，如：“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”进行理解和体会。再如：“挑选、小心、挥锹”进行品读。

　　全班交流，从邓爷爷的年龄、植树时的动作体会他认真植树，美化环境的美好品质；

　　大声读能打动你心的那一段

　　练习设计 有感情的朗读课文；

　　查阅有关邓小平爷爷的资料，在班上交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、分析记忆字形，指导写字。

　　1、上下结构的字：

　　节、爷：下边部件相同，节的下边稍大一些；

　　岁：最后一笔落在竖中线上；

　　亲：三横长短不同

　　左右结构的字：

　　的：第一撇比第二撇位置稍低；

　　行：左高右低，注意双人旁的写法。

　　三、实践活动。

　　1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。

　　2、植树节快到了，我们也去植树吧！

　　出示带有生字的句子，指名读

　　有感情地朗读课文；认读生字卡片。

　　观察田字格中的范字；

　　互相说说怎样才能把这些字写好；

　　观察；老师范写；

　　独立描红，临写；

　　小组交流，然后派代表在全班交流。

　　把学生写的干净整洁的作业在全班展览。

　　去校园观察，仔细观察树的特点；

　　然后回来说一说；

　　在植树节，每人植一棵树。

　　练习设计

　　写字、有感情的朗读课文；

　　亲手栽种一棵小树苗，给它浇水、施肥、锄草，让它茁壮成长；

　　画一幅你最喜欢的植物。

《植树》教案 篇2

　　教案、学案一体化设计课题3邓爷爷植树课时1课时设计人教学目标设计1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学方法设计读中感悟，自主探究 教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入，揭示课题1、激趣导入。2、简单介绍植树节的来历。

　　3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

　　二、自主预习，认读生字

　　1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

　　2、同桌互查：3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

　　三、朗读感悟，展示交流

　　1、出示讨论题：

　　a、你知道邓小平爷爷哪些情况?

　　b、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

　　c、组内交流展示：

　　讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。

　　3、全班交流反馈：

　　a、回答刚才提出的问题。

　　b、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

　　（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

　　四、朗读质疑

　　1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

　　2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

　　3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。

　　4、齐读课文。

　　五、写字指导

　　1、引导学生观察田字格中的范字。2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。3、学生独立描红、临写。

　　4、展示写得好的学生的作品。六、拓展延伸

　　到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事。

　　引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

　　熟字加偏旁：直—植

　　熟字换偏旁：爷—节那—邓多—岁冷—龄

　　熟字相加：自＋心—息

　　形近字比较：己—已

　　找相同部分：我—栽拉—站—亲朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：（1）撇应该写得平直；（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（3）竖为垂露。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。师：春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。

　　师：公历3月12日，是我国法定的植树节，也是我国民主革命先行者孙中山先生逝世的日子。并通过清明植树活动，增强人们的环保意识。师：1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。师提出朗读要求：自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

　　生：自由朗读课文。师：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

　　生同桌互查。请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

　　师：刚才的生字咱们同学读的很好 ，老师有 两个问题想请同学们帮助解答一下。出示讨论题：

　　a、你知道邓小平爷爷哪些情况?

　　b、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

　　生：讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。生：自由交流。生：抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

　　（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

　　师：读了这篇课文你有什么不明白的 可以在书上画出来。生：自由读全文。生小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。生：全班讨论交流各小组没有解决的问题。

　　生：齐读课文。师：请同学们仔细观察田字格中的生字，然后让同学上来书写，看谁写的最漂亮。生：上来在田字格中演示生字的书写。师：相机示范，重点指导双人旁的写法。生：独立描红、临写。师：展示写得好的学生的作品。师：到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。板书设计

　　3、邓小平爷爷植树

　　积极　认真　高兴

　　81岁　挑选　就像……一

　　兴致勃勃　小心　满意的笑容布满汗珠　仔细看

　　不肯休息　连声说

　　走上前课后反思总体来说，这堂课的教学设计“导入——范读——抓住重点词语自由读——根据问题自由读——讨论问题——初步解决问题——个别读”，需要老师更高的引导、调控能力，这就暴露了我很多方面所存在的欠缺。    这堂课，学生很会听，会讲，显得很出彩，给人一种不同的感受。                 但我的引导语言和评价语言平乏，对学生评价没有及时、到位。例如在学生回答“邓爷爷是个怎样的人”这一问题时，没有对学生的回答进行很好到反馈，对一些学生好的发言不能加以点拨，既而引导学生说出更好的回答。在学生朗读上，还是没有确实可行的指导方法，使学生提高朗读能力。其实，这和我对课文的语感、对整篇文章的理解也是有很大关系的。  

《植树》教案 篇3

　　教学目标:

　　1、认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他

　　的心愿。

　　3、初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点:认识13个生字,会写6个字,掌握上下结构的字。

　　教学难点:正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　教具准备:生字卡片、教学挂图

　　教学时间:两课时

　　第一课时

　　教学目标:初读课文,认识13个生字。

　　教学重、难点:正确认识13个生字。

　　教具准备:挂图,生字卡片

　　教学过程:

　　一、歌曲引入,了解人物。

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。

　　2、课件出示图片,介绍邓小平爷爷。

　　二、初读课文,了解大意,认读字词。

　　1、教师范读全文,想一想:课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?

　　2、自由拼读,勾出生字词。

　　3、分小组自学生字。

　　三、自学汇报:

　　1、“我会读”:

　　读生字卡片。自愿读;开火车读。

　　提示:看清声母读:植、岁、站、栽。

　　看清韵母读:龄、行。

　　2、“我会记”:

　　指名向大家介绍识字方法。

　　四、  检查识字情况。

　　1、师出示生字卡片,学生很快地读出音节。

　　2、同桌之间相互考考生字是否认识。

　　3、读词语,检查认字情况。

　　种植    春节    岁数    年龄    已经

　　经常    行走    扶手    栽树    亲人

　　五、巩固练习:分发生字卡片,学生巩固识字。

　　第二课时

　　教学目标:熟读课文,了解课文内容,学会写6个字。

　　教学重、难点:学会写6个字。

　　教具准备:生字卡片

　　教学过程:

　　一、复习引入。

　　1、师出示生字卡片,生读。

　　2、小组之间说一说:你的识字方法。

　　3、向你的同学读一读这篇课文,注意读流利通顺。

　　二、读文讨论,评价人物。

　　朗读课文,讨论问题:

　　1、你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?把它读一读。

　　2、为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?

　　讨论方式:先自己读书感悟,再小组交流,然后各组派代表在全班交流,最后老师评价总结。

　　三、  写字指导。

　　1、重点指导上下结构的字。“爷”字上大下小,“亲”字上下相当,“节、岁”二字上小下大。“爷”字和“节”字都有一个部件“卩”,前一个要写得比后一个短小些。

　　2、双立人的写法,结合单人旁进行指导:

　　(1)撇应该写得平直;

　　(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上;

　　(3)竖为垂露。

　　3、师在黑板上范写,引导学生仔细观察,认真揣摩。

　　4、学生在书上临写。

　　四、实践活动。

　　1、观察校园、花园里有哪些植物,每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。

　　2、照课后说的那样做:“植树节快到了,我们也在家周围植树吧!”

　　教学后记:

　　因为一年级的孩子对邓小平爷爷十分陌生,因此,在课前,我叫学生先从长辈那里了解邓小平爷爷是个怎样的人。自己也收集了一些有关邓小平的资料,让学生有一个基本的了解。在学习课文时,我着重通过指导学生自主阅读、交流收获,让学生感受邓小平植树的那种认真精神,感受他那种爱国爱民的精神。并教育学生要从小爱护花草树木,并有植树造林的环保意识。

《植树》教案 篇4

　　应用题教学一直是数学教学中最头痛的一环，因为它本应是解决实际生活中的问题，但在教学上却往往忽视了这一点，仅仅就题讲题，只考虑到它的解题方法、步骤而不考虑它的应用性，所以导致本应是妙趣横生的应用题成了许多老师、学生心中的棘手题。本月教学的《植树》一课是两步计算的应用题.

　　部分案例：

　　师：根据你们的生活经验想一想，北方春天的气候特点是什么?

　　生：风沙大、干燥。

　　师：为什么会出这种现象呢?

　　生：水土流失，土地沙化，树木被破坏。

　　师：解决这些问题的根本方法是什么?

　　生：植树造林。

　　师：你们想通过自己的劳动改变我们的生活环境吗?

　　生：想。(生积极踊跃)

　　师：现在学校想组织植树造林，涉及到哪些必须解决的问题?

　　生：(讨论交流。)

　　生1：我们小组觉得首先应该决定到哪儿植树?

　　生2：我们小组认为应确定去多少人。

　　生3：还有要知道栽什么树最好。

　　生4：要想好怎样去的问题。

　　师：你们想得可真周到，现在我们就要来解决这些问题。

　　  在这节课中学生学习兴趣很浓，而且完全没有以往应用题教学的沉闷严肃，就是因为我抓住了环境这一热点问题，结合学生的实际经验以及已有的知识水平让学生自己提出问题，并解决问题，所以学生们感到自己能为环保做一些贡献他们才十分的高兴，能够非常积极地解决植树中的几个问题，不仅学到了知识，更培养了他们服务于社会的意识。

　　  从学生生活出发，从学生的家庭入手，从学生周围环境着眼，是我们对如何实现数学从生活中来到生活中去的几点感悟。教师对教材的理解一定深入，所选择的方法更是不尽相同，不论怎样，只要注意挖掘，就会发现身边处处有数学，数学更是无时无刻不在为我们服务!让我们的数学教学更贴近生活.

《植树》教案 篇5

　　〖教学目标〗

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　〖教材分析〗

　　本节课一位数除两位数的口算，是在探索并掌握一位数除整十、整百、整千数口算方法的基础上进行的。如果只是按教材的安排，创设一种生活情境，让学生投入学习，效果不太好；为此，我对教材进行了重新安排，从简单的口算除法入手，由浅入深地步入学习内容，让学生自己带来学习内容，通过独立思考、小组交流、班级讨论，探索出多种算法，掌握一位数除两位数的口算方法。把书中例题作为学生学完知识后的一次生活中的实际应用，使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校属于城镇重点实验小学，有先进的教学设备，教师素质高，教学质量一流。我班有学生60人，80%的学生来自城镇，20%的学生来自农村，他们在我校接受了学前教育。三年级的学生，经过两年多的课改实验，已具有一定的提出问题、解决问题的能力。学生有较强的好胜心，思维活跃。班级中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛很浓。

　　〖教学设计〗

　　(一)“自悟”学习的条件

　　师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)

　　师：口算时，你有什么感觉?

　　生：非常好算，很容易算出来。

　　师：你是怎样算出来的?

　　生：利用乘法口诀。

　　师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)

　　师：口算时，你又有什么感觉?

　　生：很好算，一下子也能算出来。

　　师：你又是怎样算出来的?

　　生：“0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。

　　师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗?

　　生整理自己的口算卡，口述，师板书：

　　100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……

　　师：你们能算出结果吗?

　　生演算。

　　师问：你又有什么新感觉?

　　生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。

　　师：你是怎么算的?

　　生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。

　　说得好的同学受到了掌声鼓励。

　　(二)“自悟”学习的目标

　　师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友?

　　在教师鼓励下，生又口述，师板书：

　　84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……

　　师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗?

　　学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。

　　师：有哪些小机灵已认识它们了?

　　师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗?

　　(三)“自悟”学习的内容

　　1.师：同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗?

　　2.让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。

　　3.师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。

　　4.讨论交流。

　　生1：我们组认识的朋友是84÷4，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。

　　生2：利用乘法想除法，因为21×4＝84，所以84÷4＝21。

　　生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。

　　生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84÷4＝21。

　　生5：用竖式。(生边说师边板书：)

　　(学生汇报的同时，师进行板书)

　　a组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。

　　师：同学们，a组介绍的新朋友你们认识了吗?对a组同学，你们有什么话想说的?

　　生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是96÷3，我们也用到了竖式。(生边说师边板书：)

　　师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?

　　生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。

　　师：如果认识84÷4也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。

　　同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。

　　师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?

　　让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。

　　(反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合孩子们的认知过程，能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性，想尊重他们的想法，这或许就是我们期待的创新吧，对于竖式的标准写法我并没有去说明。)

　　师：好，我们接着来交流。

　　让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。

　　师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?

　　让生自由发言，说出自己的想法。

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。

　　(四)“自悟”学习的价值

　　1.放多媒体课件“植树”。

　　(1)让生根据课件创设情境。

　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

　　(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?

　　让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。

　　(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?

　　(4)让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。

　　(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。

　　2.选做题(任选一题，独立完成)。

　　练一练的2，3题。

　　(五)“自悟”学习的收获

　　1.这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。(师板书)

　　2.今天的学习你有什么收获?

　　生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。

　　生2：我觉得表现得很出色，我要向他学习。

　　生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。

　　〖教学反思〗

　　现代教学理念要求教师要大胆地、合理地、创造性地使用教材，因此教师在进行教学设计时，既要深入钻研教材，又要在充分理解教材编写意图的基础上设计出有利于学生主动学习、乐于探究的教案。对于本节内容的学习，我灵活地运用教材，从促进学生的全面发展入手，让学生自我探索，体验和经历教学活动的全过程，使学生变得能学、会学、善学、乐学，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

　　〖案例点评〗

　　1.创造性地使用教材。变“植树”情境为“介绍新朋友”情境，引导学生自己提出问题、寻找解决问题的方法，充分调动学生参与活动的积极性，由“要我学”变为“我要学”，把枯燥的口算除法计算融会到“介绍新朋友”的情境中。

　　2.充分尊重学生的思维方式。通过“自主―合作―探究”的学习过程，给学生展示自我的机会。在展示与汇报中，学生学会了口算除法的方法，体验到成功的快乐。增强了学生的自信心。

　　3.注重所学知识与生活的紧密联系。通过利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生体会数学知识在生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　点评人：刘秋梅(河北省鹿泉市实验小学)

《植树》教案 篇6

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。

　　4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能够迅速正确地计算。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算

　　80÷4＝ 　　3000 ÷6=　　 60 ×8=

　　3×11=　　 100 ÷5=　　 23 ×2=

　　二、新授

　　1、出示例题

　　（出示课件）出示主题图。

　　从图中你发现了哪些数学信息？

　　根据这些信息提出一个数学问题吗？

　　（生回答）

　　这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。 板书：36 ÷3

　　怎样算出这道题等于多少呢？

　　（设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。）

　　2、探究算法

　　（1）用乘法想除法

　　因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。

　　（2）用分小棒的方法

　　（出示课件）用小棒分一分。

　　36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。

　　我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。

　　30÷3=10　　 6÷3=2 　　10＋2=12

　　（3）直接口算

　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。

　　为什么要把1写在十位上么？

　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。

　　（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。）

　　3、试一试

　　试一试，并说一说你的口算方法。 63÷3= 26÷2= 44÷4=

　　三、巩固练习

　　1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。

　　8÷2= 　　60 ÷3= 　　80÷4=

　　80÷2= 　　66 ÷3= 　　84÷4=

　　800÷2= 　　69÷3= 　　88÷4=

　　2、夺红旗

　　46÷1= 　　99÷3= 　　48÷4 = 　　100÷5= 　　630÷9=

　　720 ÷8= 　　96÷3 = 　　86÷ 2 = 　　400÷8＝　　 180÷3＝

　　小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？

　　除数都是一位数。这就是我们今天要学习的“除数是一位数的除法的口算”

　　3、解决问题

　　教材第10页第2题2 。

　　教材第11页第2题

　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

　　应该用除法解决。77÷7＝11。

　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。

　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？

　　应该用减法解决。77—7=70（元）

　　答：一双鞋子比一副手套贵70元。

　　第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。

　　（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。

　　（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。

　　请看正确答案。3×7＋77＝21＋77＝98（元）

　　答：买3副手套和一双鞋要98元。

　　4、第11页第3题

　　（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。）

　　四、总结

　　今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

《植树》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学用具：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

　　探索新知

　　1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

　　2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

　　2、学生列出“36÷ 3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、全班交流

　　小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：

　　1、         因为12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、         30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、         因为12+12+12=36，所以36÷3=12   ……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进行表扬和鼓励，准许学生用自己喜欢的方法计算。

　　4、优化算法。你认为哪种方法最好?为什么?

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。

　　拓展应用

　　1、 46÷2      84÷4      630÷9      96÷3

　　66÷3     100÷5      720÷8      48÷2

　　⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

　　⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？

　　⑶、你还能提出哪些数学问题？

　　四、总结：

　　今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

　　五、作业：作业本上的作业。

《植树》教案 篇8

　　教学内容：北师大版数学实验教材三年级上册第一单元 第四节课《植树》。

　　一、教学目标

　　1、探索并掌握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　二、教材分析这是学生在掌握一位数除整十、整百、整千的口算方的基

　　础上，继续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握一位数除两位数的口算方法。

　　与过去教材相比，新教材体现了学生的主体地位，真正做到了以人为本，以学生的生活经验为基础，在活动中探索新知，关注学生的个体差异，准许学生用喜欢或容易接受的方法进行计算，使不同的学生在数学上有不同的发展。提倡算法的多样化。

　　三、学生状况分析

　　三年级的学生非常喜爱新教材的情景式教学形式，喜欢体验各种活动，不仅可以动手操作也可以和全体同学交流自己的想法和创意，使学生很有成就感，乐于探索，积极求知。能够用喜欢的方法学习和计算。

　　三、教学设计

　　（一）创设情境

　　1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树？谁知道植树需要哪几个步骤？笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对不对。

　　（设计意图：通过谈话引起学生兴趣，吸引学生的注意。）

　　2、出示主题图

　　观察图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人？一组有几人？）引导学生提出问题“每组三人，可以分多少组？”

　　（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。让学生自己观察，从情境中找出有效的信息，培养学生的观察能力和分析能力。）

　　（二）探索新知

　　1、学生独立列出算式并解答，小组交流。

　　学生列出算式36÷3，并尝试计算。让学生在小组内说一说自己列出算式的含义，把各自的算法交流一下。

　　（设计意图：让学生独立思考，探索一位数除两位数的计算方法，小组交流讨论，体验不同的算法，感受合作的快乐。）

　　2、全班交流 小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：

　　1、因为12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因为12+12+12=36，所以36÷3=12 ……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进行表扬和鼓励，准许学生用自己喜欢的方法计算。

　　（设计意图：全班交流体会算法的多样化，使学生可以选择合适的方法计算，感受集体的智慧。）

　　4、拓展练习1：

　　60÷3 40÷2 80÷4

　　66÷3 46÷2 84÷4

　　69÷3 48÷2 88÷4

　　学生独立计算，反馈计算结果。

　　师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发现。

　　只要学生说的合理都要给予肯定。

　　（设计意图：培养学生的观察能力和发现数学规律的能力，让学生用语言进行表述，培养学生的语言表达能力。）

　　拓展练习2：

　　教材10页第2题：观察图和同桌说说你看到了什么？（明确题意）

　　学生独立完成后全班交流。

　　学生代表，学生列出算式48÷4=12并说说计算过程。

　　（设计意图：培养学生独立观察能力，分析能力和解决问题的能力，全班交流为了培养学生的语言表达能力。）

　　五、教学反思

　　在具体情境中，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题过程中，让学生体验探索一位数除两位数的口算方法，学生通过独立观察，独立思考，小组交流讨论，体验算法多样化，经历与他人交流的过程，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和与他人合作的意识。在交流过程中让学生感受集体的智慧是无穷的，懂得欣赏别人，能够取长补短。

　　学生在解决“可以分多少组”这个问题时，如果让学生用小棒动手摆一摆，可以把抽象的问题形象化，从而更好的理解除法的意义，在下节课时我会加强这方面的训练，让学生更好的感受数学、用数学。

《植树》教案 篇9

　　〖教学目标〗

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。

　　2.结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　3.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。

　　〖教材分析〗本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上展开教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　1.学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。

　　2.学生已具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。

　　3.我们的学生来自城市，对于本节课“植树”的教学情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。

　　〖教学设计片断〗

　　(一)创设情境

　　新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况：

　　班级　　　　　　一班　　　　　　　　　二班　　　　　　　　　三班

　　人数　　　　　　　44　　　　　　　　　　48　　　　　　　　　　46

　　(评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。)

　　(二)自主探索计算方法

　　1.从表中你能获得哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

　　2.提出问题，并探索计算方法。

　　(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子?怎么列式?

　　引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。

　　①如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。

　　②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子?

　　学生可能会想到：

　　44÷2＝22(张)

　　a.40÷2＝20，　　　　　　b.22×2＝44，　　　　　　　　c.　直接想每两人坐一张桌子，

　　4÷2＝2，　　　　　　　　44÷2＝22。　　　　　　　　　　　桌子的张数就是人数的一半。

　　20+2＝22。　

　　48÷2＝24(张)

　　46÷2＝23(张)

　　(2)各班进行分组活动，该怎么分呢?

　　①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。

　　②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组?

　　学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分?46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。

　　(评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。)

　　3.引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。

　　〖教学反思〗

　　1.联系学生实际创设教学情境，创造性地使用教材。

　　数学教材中“口算除法”一课是以“植树”的情境来呈现的，这一情境虽然比较贴近学生的生活，但在秋季并不切合实际。因此我就结合我校一年级新生的招生情况，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受到生活中存在数学问题；接着从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的实际情境引入除法算式，让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要，体会数学与生活的密切联系，认识到数学就在自己的身边。

　　2.提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。

　　由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。本节课学生在解决“每班各需要多少张桌子”这一问题时，由于创设的问题中包含有显性条件(每班的人数)，也有隐性条件(每张桌子可以坐的人数)，因此学生的思维非常活跃，出现了以下两种情况：(1)如果每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)；(2)如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44÷2＝22(张)，48÷2＝24(张)，46÷2＝23(张)。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学时，我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在现实情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法多样化。

　　3.本课存在一些不足之处。

　　本节课的教学内容是一位数除两位数的口算除法(没有余数)，设计这一问题时，我首先考虑到三班的人数为46人，46÷4是一道有余数的除法算式，在此我把重点放在了前两个问题上，先出示了一班、二班各能分成几个小组。学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题，然而学生并未因此满足，他们更感兴趣的是三班应如何分组。于是，学生纷纷列式进行解答：46÷4＝11(组)……2(人)。但课堂上我没有及时组织学生进行交流，只看到学生强烈的求知欲望。课堂上如果能及时引导学生结合我班的实际情况进行思考、讨论、交流，会使学生的发散思维能力以及个性得到更好的发展。以下是课下我了解到的学生分组情况：(1)前11个小组，每组4人，最后2人分为1组，三班能分12个小组；(2)前10组，每组4人，最后6个人每三人一组，共分12组；(3)前10组，每组4人，最后6人分为1个大组，共分11组。

　　〖案例点评〗

　　本节课教师根据课程标准提出的理念，突出了以下几个特点。

　　1.结合学生实际创设问题情境。针对城市孩子对植树问题不熟悉的状况，老师抓住开学初学校一年级招生的实际，大胆舍弃教材提供的情境，创设了学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的情境引入除法教学，有利于学生感受数学与生活的密切联系。

　　2.为学生提供了良好的学习方式。教学过程中教师为学生提供了丰富多彩的活动素材，并给他们充分的时间和空间，引导他们通过发现、探索、讨论、交流、汇报等活动亲历知识的形成过程，理解一位数除两位数口算除法的算理，掌握口算的方法。在这一过程中有效地培养了学生独立思考、相互启发、共同探索等方面的能力。

　　3.积极倡导算法多样化，培养思维的灵活性。教师敢于大胆放手，让学生自己去探索一位数除两位数的口算方法，使学生能从不同的角度去思考，有效培养了学生思维的独立性和灵活性。

　　4.教学设计有层次，开放性较强。像“每4人分成一组，46个人能分成几组?”等问题，有效地培养了学生提出数学问题，并根据实际情况解决问题的能力，培养了学生的应用意识。

　　点评人：赵荣芳(郑州市金水区工人第一新村小学)

《植树》教案 篇10

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：《植树》

　　教学目标：

　　1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，

　　2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。

　　3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：（4分钟）

　　1. 同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？ ●课件出示

　　（学生独立完成，比一比谁最棒！）

　　60÷3＝　　 300 ÷6=

　　200 ÷5=　　 70 ×8=

　　11 × 5=　　 23 ×2=

　　2、导入

　　师：非常好！同学们知道3.12是什么日子吗？（生答：植树节）你知道植树有什么好处吗？

　　师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树， 植树前，他们都要去苗场领树苗（课件出示教材情景图）在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧！

　　板书课题：“植树”

　　二、引导探索，解决问题

　　1、出示主题图（课件出示）。

　　师：从图中你发现了哪些数学信息？（生回答）

　　师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

　　师：要求学生把信息和问题完整的说一说

　　引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？ 分一分，算一算。

　　师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的？

　　学生独立列出算式，并解答。36÷3

　　小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”

　　2、探索口算方法。（可以通过摆小棒来帮助思考）

　　（1）用乘法想除法

　　12×3=36，所以36÷3=12（因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12）

　　（2）可以通过摆小棒来帮助思考。

　　师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12

　　（3）如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果？

　　师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。（30÷3=10 6÷3=2 10＋2=12）

　　（4）直接口算

　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。

　　师：为什么要把1写在十位上么？

　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。

　　（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。）

　　过渡语：每班的树苗分好了，三（1）班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。

　　观察出示情景图（课件）

　　生读题，

　　师：能列出算式吗？

　　（48÷4=）说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分？（48里面有多少个4）

　　（课件出示）48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。

　　通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。（ 怎么让学生上台分？这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。）

　　（课件出示）口算过程：40÷4=10 ，

　　8÷4=2

　　10+2=12

　　3、课件出示：算一算，你发现了什么？

　　30÷3=

　　33÷3=

　　36÷3=

　　39÷3=

　　（1）学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。

　　（2）组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的？

　　课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1（增加1个3）。

　　（3）试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。这题是让学生在发现 48÷4规律的基础上续写）

　　课件出示：提问你还可以写出一组算式吗？

　　40÷4＝10

　　44÷4＝11

　　48÷4＝12

　　用你的发现尝试计算52÷4=（用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=.

　　（4）小结

　　师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数？（一位） 师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”（板书）

　　三、巩固练习、检测反馈

　　课件出示

　　1、分一分，算一算说说你是怎样想的。

　　2、解决生活的问题（课件出示）

　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

　　应该用除法解决。55÷5＝11（倍）

　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。

　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？

　　应该用减法解决。55—5=50（元）

　　答：一双鞋子比一副手套贵50元。

　　师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行2分钟小竞赛。在规定的时间内看谁先到达终点

　　3、挑战赛。课件出示

　　学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。

　　（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决

　　多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。）

　　四、总结

　　师：今天这节课我们学了什么？ 你有什么收获？

　　今天我们学习了两位数除以一位数的口算。

　　老师给大家介绍了几种不同的口算方法。（有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。）你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

　　五、作业

　　完成教材37页4、5题

　　板书设计：

　　植树---两位数除以一位数的口算

　　36÷3=12（棵）

　　答：平均每班分到12棵。

　　48÷4=12（组）

　　答：可以分成12组

《植树》教案 篇11

　　设计意图:

　　我园幼儿大多数来自农村,树在幼儿生活中随处可见，树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量有很大的益处。但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解.3月12日是植树节,我们决定乘此机会带领中班年级组的幼儿开展一次植树活动，让幼儿通过自己参观花木市场、选购小树苗、植树和为小树画张像等一系列活动对树木有一个全面的认识.

　　二、活动目标： 

　　1、认识一些常见的树木，知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。 

　　2、了解植树的方法步骤，掌握一些简单的劳动技能。

　　3、激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。 

　　三、活动准备： 

　　1、植树工具、浇水工具、绘画工具

　　2、事先与花木市场联系好参观事宜

　　四、活动过程

　　（一）、欢乐三月行：参观花木市场

　　1、向幼儿介绍植树节，让幼儿知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处。`

　　2、介绍参观花木市场的路线以及注意事项

　　3、带领幼儿去花木市场，在途中向幼儿介绍沿途所见树木的名称、用途等。

　　4、请花木市场的工作人员向幼儿介绍一些树木。

　　（二）、今天我做主：选购小树苗

　　1、幼儿自选想要购买的小树苗

　　2、询问价格，付款。

　　（三）、劳动最光荣：我们来植树

　　1、向幼儿介绍植树的方法、步骤（将小树苗放进事先挖好的坑中、填土、浇水）

　　2、教师带领幼儿植树，在植树的过程中交给幼儿一些简单的劳动技能（如树苗放入坑中时要放正，土先填一半要脚踩实后再填另一半以及正确的拿铁锹的方法。）

　　3、浇水。提醒幼儿在浇水的过程中不能弄湿衣服和鞋子。

　　（四）、美丽风景线：我为小树画张像

　　（五）、谈话活动：怎样保护小树苗

　　（六）、延伸活动：我与小树比高矮，带领幼儿去照顾小树苗，给小树苗浇水、锄草。比一比我与小树谁长的快，并用绘画的形式记录下来。 

《植树》教案 篇12

　　学科：数学 授课年级：三年 设计人：骆万钧

　　章节名称

　　北师大版小学数学第五册第一单元

　　课题

　　植树

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　能力目标

　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　情感目标

　　3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点

　　掌握一位数除两位数的口算方法。

　　教学难点

　　能正确计算一位数除两位数的口算。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　(一)创设情境

　　新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况：

　　班级　　　　　　一班　　　　　　　　　二班　　　　　　　　　三班

　　人数　　　　　　　44　　　　　　　　　　48　　　　　　　　　　46

　　3

　　设计意图

　　从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。

　　探究

　　二)自主探索计算方法1.从表中你能获得哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

　　2.提出问题，并探索计算方法。

　　(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子?怎么列式?

　　引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。

　　①如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。

　　②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子?

　　(2)各班进行分组活动，该怎么分呢?

　　44÷2＝22(张)

　　a.40÷2＝20，　　　　　　b.22×2＝44，　　　　　　　　c.　直接想每两人坐一张桌子，

　　4÷2＝2，　　　　　　　　44÷2＝22。　　　　　　　　　　　桌子的张数就是人数的一半。

　　20+2＝22。　

　　48÷2＝24(张)

　　46÷2＝23(张)

　　(2)各班进行分组活动，该怎么分呢? ①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。

　　②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组?

　　学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分?46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。

　　7

　　设计意图

　　从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　巩固与探究

　　引导学生说一说怎样口算一位数除两位数

　　4、口算练习（卡片），个别题说一说口算方法。

　　四、接力赛。（预计时间5分钟）

　　每小队一张题目，每人做一题，完成后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军。

　　66÷6 46÷2 84÷4 96÷3 69÷3 88÷4 48÷2 66÷2 82÷2 55÷5 77÷7 88÷8

　　630÷9 720÷8 100÷5 120÷6 200÷4 240÷6 280÷4 320÷8 2700÷3 3600÷4 5600÷7 4800÷6

　　【利用竞赛的形式进行口算练习，以激发学生练习的兴趣，提高学生的计算能力。】

　　五、解决问题。（预计时间5分钟）

　　出示课本第11页的情境图。

　　师：一班的王老师准备给班里的孩子们买些文具，她带了100元钱。

　　（1）如果只买圆珠笔，可以买多少枝？

　　（2）如果买10本日记本，剩下的钱可以买多少副三角尺？

　　（3）如果你是王老师，你会怎么买？请你在小组内说说你的想法。

　　先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题

　　20

　　设计意图

　　创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。

　　总结

　　谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获

　　学生独立发言

　　5分

　　作业布置

　　1、直接写得数。（计算时间）

　　26÷2= 33÷3= 44÷4=

　　46÷2= 63÷3= 84÷4=

　　66÷2= 93÷3= 88÷4=

　　设计意图

　　进一步提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。

　　板书设计

　　植树

　　44÷2＝22(张)

　　a:40÷2＝20， b:22×2=44, c:直接想:每两人坐一张桌子，

　　4÷2＝2， 44÷2=22 桌子的张数就是人数的一半。

　　20＋2＝22

　　48÷2＝24（张） 46÷2＝23（张）

《植树》教案 篇13

　　北师大版第五册数学《植树》两位数除以一位数口算教学反思

　　这节课的目标是：（1）探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确计算，（2）结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用，通过一节课的学习，我认为比较成功的是：

　　1、中上程度的学生都能正确地口算如36/3先算30/3=10再算6/3=2，10+2=12还有的学生先算6/3=2再算30/3=10还有的说做除法想乘法。3*（ ）=36也就是3*12=36所以36/3=12。

　　2、不足之处：就是学困生还没有掌握，我也不知道为什么？在课堂上提问怎样算的有很多学困生都会说口算方法，结果做作业时就不会做，正确率偏低。如黄成凯做的68/2=43、84/4=20从这两题看（1）乘法口诀不熟练。（2）口算方法没掌握。

　　3、采取措施：36/3这一题我应该指导学生摆小棒拿3捆小棒和6根小棒，平均分成3份。3梱小棒平均分成3份每份是1个10.6根小棒平均分成3份每份是2个1，合起来就是12根。

　　总之在教学时最好用小棒进行实际操作，帮助学困生理解便于学困生口算，这样我想正确率肯定会很高的。

　　《植树（一位数除两位数的口算）》教学反思

　　《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”第10、11页的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，联系学生实际创设教学情境，创造性的使用教材。让学生在现实背景中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。

《植树》教案 篇14

　　教学内容：

　　北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。

　　教学目标：

　　1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。

　　2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

　　3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

　　教学难点：

　　结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学用具：

　　课件、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、复习

　　1、口算表内除法

　　6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

　　2、口算整十、整百、整千数除以一位数

　　30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

　　说说你们是怎样想的？

　　3、师出题：84÷4

　　观察这道算式，比较与第1、第2题算式有什么不同？

　　4、根据这道算式你能编一道应用题吗？

　　二、师生互动、合作探究

　　1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。

　　2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。

　　3、全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。

　　4、优化算法。你认为哪种方法？为什么？

　　师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。

　　5、运用知识，解决例题。

　　（1）让生根据课件创设情境。

　　生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

　　（2）在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗？

　　让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组？”。

　　（3）你想用自己喜欢的方法解答吗？

　　（4）让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。

　　（5）全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。

　　三、灵活运用、拓展延伸

　　1、 46÷2 　　84÷4 　　630÷9　　 96÷3

　　66÷3 　　100÷5 　　720÷8 　　48÷2

　　2、7元 　　84元

　　⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

　　⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？

　　⑶、你还能提出哪些数学问题？

　　结合具体的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联系。

　　四、全课小结、自我评价。

　　这节课，你有什么收获？请把你的收获与大家共同分享。