小班诗歌欣赏教学活动《雨点》（精选15篇）

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》（精选15篇）

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇1

　　【作品欣赏】

　　《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。

　　【活动目标】

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。

　　2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。

　　【活动准备】

　　1、课件：雨景。倾听雨声。（也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识）

　　2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。

　　3、描述雨点的挂图。

　　【活动过程】

　　1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。

　　2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么？听到了什么？

　　3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处？启发幼儿自由发挥、讲述。

　　4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么？

　　5、帮助幼儿理解诗歌。引导提问：雨点落下来做什么？雨点从哪里落下来？雨点落在地上后溅起来象什么？

　　6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。

　　分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。

　　7、仿编诗歌

　　要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：

　　雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！

　　雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！

　　雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线！

　　出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。

　　带领幼儿朗读创编的诗歌！鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。

　　8、活动延伸：

　　组织幼儿到美术区画多彩的雨点！

　　附儿歌《雨点》

　　雨点最快活，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　唱着歌儿浇庄稼！

　　雨点最勇敢，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　天高月黑不害怕！

　　雨点最漂亮，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　落地开朵水晶花！

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇2

　　前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下。

　　一、成功之处

　　《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。

　　二、不足之处

　　1、 在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

　　2、 课文的插图没很好的利用。

　　《威尼斯的小艇》

　　前几天,我执教了《威尼斯的小艇》。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。

　　1、教学手段的多样。

　　（1）内容分析中借助多媒体的启发。

　　这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、"两头翘起"，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。

　　（2）这堂课，采用不同的`方法分别学习：“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折。“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。”小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。

　　2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

　　3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

　　《国旗和太阳一同升起》教学反思

　　《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要讲述在天安门广场上举行庄严而神圣的升旗仪式的情景。来自四面八方的人们翘首以盼能亲眼目睹这神圣的升旗仪式，当大家看到五星红旗飘扬在祖国的上空时，激动的心情是难以用语言来表达的，人们热泪盈眶。千万双眼睛都看到了我们的国旗像一朵红霞和太阳一同升起来了，这预示着我们的祖国将更加繁荣富强。

　　在这节课的课堂教学中，我基本做到了以下几点：

　　(一)联系学生生活导入

　　你参加过或见过升旗仪式吗?请谈谈你的感受。

　　这一环节的设计主要是从学生的实际生活出发，唤起他们学习这篇文章的兴趣，刚开始学生会谈自己每周一参加的校升旗仪式的感受，也可能会谈到在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是非常真实的。在这一阶段，学生谈得比较简单，认识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为了学生后面学习课文做了铺垫。因为在学校里参加的升旗仪式或是间接地看到的升旗仪式，都不能与亲自到天安门广场观看升旗仪式那种对心灵的冲击与震撼相提并论。

　　(二)突破重难点，学生交流感受。

　　在学习了前三段的基础上，学生们理解了当时的人们期盼看到升国旗的激动的心情，我一边解说一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。尤其对于那些从没有到过现场亲眼见过的学生来说，这样的教学安排使他们大开眼界。同时在观看的过程中，我用具有感染力的朗读配合录像，让学生边欣赏庄严的升旗仪式，边感受着语言的魅力与强烈的感染力。

　　(三)交流搜集的资料，课内外结合，再谈感受。

　　学生在学习这篇课文理解课文内容的思想内涵时有一定的难度，安排学生在课前搜集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料、及有关我们祖国的荣辱的故事、或是有关国旗在国外发生的感人的故事等丰富的感性的资料，有助于学生能更深刻地理解课文的思想内涵。老师再引导学生在听了这些实实在在鲜活的例子后，再结合课文谈自己的感受就更容易了。

　　但这节课中也存在着一些不足，例如：对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学习；还要更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情的朗读，进一步体会作者蝗思想感情。

　　虽然 作为一名老教师，我要虚心地向身边的教师学习、求教，同时我也会珍惜每一次的机会.努力提高自己的专业水平。给自己制定新的目标，向新的标准看齐。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

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　　一、教学设想：

　　《雨点》是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

　　《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。

　　感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　三、教学重点：

　　师引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《雨点》时，可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜语。

　　小朋友们喜欢猜谜语吗？上课前我们一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。谜底：雨）

　　2、提问：生活中你见过什么样的雨?（小雨、大雨、暴雨）

　　3、小朋友们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点

　　板画小雨点）

　　4、看，多么可爱的小雨点，你们能把它读的可爱些吗？（齐读课题）

　　（设计意图：谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣）

　　（二）学习生字

　　1、过渡：

　　雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友们跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？（想去）那就打开课本到第21页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？（用笔画出来）

　　2、检查自学情况  

　　可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。

　　3、学习生字 

　　谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。

　　（设计意图：把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。）

　　（三）理解课文

　　小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！

　　请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　1、学生同桌边读边讨论。

　　2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　（交流时师随机板书相应的画面内容）

　　（1）、板书：（小池塘——睡觉）

　　引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

　　（2）、板书：（小溪——散步）

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美读第二句。

　　（3）、板书：（江河——奔跑）

　　指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读句子。

　　（4）、板书：（海洋——跳跃）

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！——美读句子。

　　3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

　　【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

　　*音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

　　【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话……共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】

　　（四）启发想象，练习表达

　　过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？

　　1、学生自由说。

　　2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）

　　3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　（五）课后作业

　　把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

　　【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】

　　板书：

　　雨点

　　池塘 睡觉

　　小溪 散步

　　江河 奔跑

　　海洋 跳跃

　　五、教学反思：

　　《雨点》是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。第二课时教学难点是用简笔画、联系生活经验等方法，认识池塘、小溪、江河、海洋的特点，并联系“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词加深对它们的认识。教学重点是结合突破教学难点引导学生有感情的诵读“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡觉、散步、奔跑、条约”等词语，培养语感，并在此基础上有感情的诵读儿歌。在实际备课中我遇到了以下一些困惑和难题，并试图通过一些简单实用的方法去突破。

　　《课标》对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜爱阅读，感受阅读的兴趣。”如何激发学生的阅读兴趣，方法多多。但就上述教学环节——一句一句的读，对低年级孩子来说，教学第一句时，孩子们的注意力还能够集中，读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的兴趣也可能就荡然无存了，是一种完全在教师命令下的读。当教学对孩子们失去吸引力时，便意味着教学的失败。笔者曾做过一次实验。在毫无提示语、暗示或强制状态下，要求学生将读一篇文章读三遍，第一遍要求是“自由读课文，读准字音，读通读顺句子。”全班44个孩子全部认真参与。第一遍，文章本身对孩子有着强烈的吸引力。第二遍要求“划出不理解的词语或提出不懂的地方。”这一遍只有不到26位孩子认真的读书。

　　第三遍要求“说说你最喜欢文中的谁。”结果这遍只有不到18

　　位同学去读书。这其中还有一部分内心不愿意读，但害怕老师批评孩子。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简单。但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本……让阅读真正走进学生心里，这一点却很难。如何将对这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇4

　　《雨点》是一首诗歌，句式整齐，韵律感强，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景。这一首诗歌简洁明了，充满童趣，我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式，让孩子们跟着小雨点去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，认识了它们不同的特点，孩子们学得高兴，知识点理解的迅速，基本上一课时时间就将诗歌内容理解透彻了，且会背了，比教学设计上预期的要好的多，剩余的一课时主要用于写字和仿写的指导。

　　我觉得以下几方面的教学颇为满意：

　　一、简笔画再现诗歌内容，激发学习兴趣。

　　还是像以前一样，这课我采用了孩子们很喜欢的简笔画进行教学，尽管有挂图，但是我认为在黑板上画画更能吸引孩子们的眼球。我一边描述一边画，相继画出了活泼的小雨点、静静的池塘、缓缓流动的小溪、奔腾的江河，还有波涛汹涌的海洋，孩子们发出了“哇”声，完全被黑板上的画所吸引。我为这些画写上了名字，然后问学生：小雨点分别落进了哪里？孩子们不假思索地就能说出答案。我请孩子们观察一下简笔画，说说怎么样辨别这四个事物？孩子们从大小上进行了区分，记得较牢固。我又让孩子们观察课文中的图，孩子们一下子就能认出，说明孩子们已经认识了它们。

　　二、表演展现事物特点，帮助加强区分。

　　认识了池塘、小溪、江河、海洋，现在需要通过雨点的动态变化了解它们的特点。那如何快速又深刻地了解呢？我觉得表演是最好的方法。我请孩子读诗歌，并提问：为什么说雨点落进池塘里，在池塘里睡觉呢？孩子们从简笔画中找到了答案，回答说：因为池塘是静静的，不流动的。为了让学生更深刻地记住池塘的特点，我和孩子们一起进行了边背诵边表演的游戏。接着又相继解释了“散步、奔跑、跳跃”的原因，也相继进行了表演。最后，进行全篇背诵加表演，孩子们兴致很高，表演，让他们更深刻地领悟了池塘、小溪、江河、海洋之间的本质的区别。

　　三、范文引领指导写话，激活学生思维。

　　还是和以前一样，我不会放过任何一个提高说话能力的机会。《雨点》这首诗歌，是一首未完的诗歌，等待着孩子们去填充，去续写。课文的形式是这样的：雨点落进里，在里。如果按照这样的形式去写，思维容易被框死，因为，孩子们已经找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首续写的'诗歌，它是这样的：

　　雨点落在果园里，点红了桃花。

　　雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

　　雨点落在田野里，滋润了庄稼。

　　雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

　　后面的句式“了”给了孩子们更多的想象空间，更多挖掘生活源材料的机会。我先让他们读，再引领他们根据春雨的价值进行仿写，最后布置了写话作业，相信他们也能写出一首属于自己的小诗。

　　这一课总体来说是愉快的，因为我和孩子们一起和雨点进行了一次旅行，这次旅行，更多的是精神上的充实。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇5

　　以下是一年级诗歌《雨点》教学反思，欢迎大家阅读!

　　篇一：《雨点》教学反思

　　《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。针对本课的教学，有以下收获：

　　一、多使用儿童化的语言

　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠” 。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。

　　上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?” 在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

　　二、利用多种方法，结合学生的生活体验理解词语

　　由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。

　　三、适当运用形体语言，激发学生的想象

　　恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

　　雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

　　雨点落在花朵上，在花朵里--------------。

　　雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。

　　指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

　　不足之处：

　　1、 拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

　　2、 课堂上学生读书的时间还少。

　　总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

　　篇二：《雨点》教学反思

　　《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境

　　识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

　　二、指导看图，理解字词，读出感情。

　　我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

　　三、展开想象，练习说话

　　在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?

　　你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：

　　雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。

　　雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。

　　雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

　　雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。

　　雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。

　　雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。

　　雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。

　　篇三：《雨点》教学反思

　　《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

　　我讲授的是《雨点》的第一课时，教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思，将自己的思考总结如下：

　　一、成功之处。

　　整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。

　　在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。

　　在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。

　　二、不足之处。

　　1、教学语言不够丰富生动。

　　富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。

　　2、朗读课文不够充分。

　　这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。

　　3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。

　　在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。

　　4、写字教学不够到位。

　　注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。

　　三、改进措施。

　　1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。

　　备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。

　　2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。

　　抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。

　　在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。

　　3、关注不爱举手的学生和暂差生。

　　在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。

　　4、关注写字教学。

　　写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇6

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】

　　学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--

　　（3）你们看：雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）]

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

　　〔这一环节的'设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

　　3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　板书：

　　池塘图，睡觉

　　4、雨点，小溪图，散步

　　江河图，奔跑

　　海洋图，跳跃

　　〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇7

　　一、教学目标

　　1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。

　　2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。

　　3、让学生在读课文的同时积累语言。

　　二、教学重点：

　　学生能有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　四、教具准备：

　　图片、生字卡片、多媒体课件。

　　五、教学流程：

　　（一）情境导入

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。

　　（二）合作探究

　　1、整体感知

　　师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）

　　师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　2、互动1

　　学习第一句

　　师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？

　　生：想。

　　师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）

　　师：池塘里的水怎么样啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）

　　师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。

　　师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）

　　师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）

　　师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）

　　3、互动2

　　学习第二句话

　　师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）

　　师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？

　　（学生模仿散步的动作）

　　师：谁能把这个词读好呢？

　　（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）

　　4、互动3

　　学习第三句话

　　师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）

　　师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）

　　5、互动4

　　学习第四句

　　师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

　　师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？

　　生：大。

　　师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）

　　师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

　　师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。

　　师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。

　　师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）

　　音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）

　　（三）延伸拓展

　　1、链接生活

　　师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——

　　它飘在果林，点红了——桃花。

　　它洒在树梢，染绿了——柳芽。

　　它落在田野，滋润了——庄稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）

　　师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

　　六、教学结束：

　　布置学生回去预习下节课所要学的内容。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇8

　　一、创设情景，复习导入。

　　上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？

　　开始旅行前，我们先来复习一些生字词。

　　出示ppt：池塘  小溪  江河  海洋

　　睡觉  散步  奔跑  跳跃

　　指名读，齐读。

　　师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

　　师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　二、细细体会，美读欣赏。

　　过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　1.学生同桌边读边讨论。

　　2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

　　（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

　　（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

　　引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

　　师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

　　（2）屏幕显示：小溪——散步。

　　引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

　　师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

　　（3）屏幕显示：江河——奔跑。

　　指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

　　（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

　　引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

　　师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

　　3.师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！

　　我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

　　（屏幕上同时展示四幅画面。）

　　过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

　　⑴.学生自由说。

　　⑵.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）

　　⑶.交流说，相机指导学生把句子说正确。

　　音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

　　四、教学生字。

　　“步”和“跑”

　　齐读，说说它们分别是什么结构的字。

　　“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。

　　“跑”说说你是怎么记住这个字的。

　　学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇9

　　《雨点》教学一得    郭芳

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：8

　　《雨点》教学一得    郭芳

　　今天教了一首句式整齐、韵律感强的诗歌《雨点》，这是一首很富童趣的诗歌。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”这课的教学难点在于让学生理解为什么雨点落进不同地方会有不同表现？于是指导学生看图：“你们说小雨点在这里能睡好觉吗？”学生恍然大悟，有的说：“雨点会被海水冲走的。”有的说：“这大海当床也太大了啊，再说这么多浪花在不停地翻动，这么不平的床谁睡得好啊，不行！”有的说：“我知道啦，雨点只能睡在池塘里，因为池塘里水少，睡着很舒服！”我又启发：“那雨点能够在小溪里跑吗？”“不行，不行。”学生抢着说：“小雨点在小溪那么小的地方跑会撞头的。”

　　“雨点只能够像人们散步一样，慢慢地走！”看到学生能够自己找到问题的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其实写这首诗的作者真聪明，因为小溪的水流动跟江河的水流动的速度不一样，所以他用了散步和奔跑两个词。学生很轻松的理解了这几句话，达到了本课的要求。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇10

　　[片断]

　　师：你们已经把课文读通了，真了不起！对于课文的内容你还有问题想问吗？

　　生：老师，雨点落进池塘里，为什么会睡觉呢？它为什么不做游戏呢？

　　生：老师，我也想知道它落进小溪里为什么在散步呢？

　　……

　　师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）

　　师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）

　　师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）

　　师：可以谈谈你读懂了什么吗？

　　生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。

　　生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。

　　生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。

　　生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。

　　……

　　师：你们真了不起，自己就能读懂这些问题了，这才叫会读书！再读读这首小诗，你喜欢吗？

　　……

　　师：你喜欢读哪一句就读哪一句？

　　生：我喜欢读第一句！（生读）

　　师：哦！你的声音会吵醒小雨点的！多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？

　　生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。

　　师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！

　　……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！

　　案例评析：

　　一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。

　　二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精

　　彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情

　　感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生

　　仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江

　　河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语

　　言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇11

　　〖“需要”

　　有位老师上一年级新教材《雨点儿》一课。前面采取多种形式朗读了雨点儿的对话后，为了让孩子们深刻感受雨后的变化，她别出心裁地创设了一个开放的课堂。比如：喜欢唱歌的学唱《小雨沙沙》；喜欢绘画的则在大展板上描绘雨后美景；喜欢表演的可以带上头饰演演课本剧。学生们看似都按自己的个性爱好各就各位去活动准备了，但你很快会发现没多久，唱歌组的同学声音越来越轻，无精打采起来；绘画组的看似从头到尾饶有兴趣，忙个不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩与形状也无多大变化，画有否美感是不敢恭维；表演的同学虽然带上了头饰，但显然进入不了角色。这样大约过了二十分钟，学尘们终于捱到了时间，然后就来了个“综艺大观”，效果如何自然是不必多说的了。在这个教学片断中，教师的教学创意不错，可是她没有把孩子们的真正需要放在首位，学生无非是在被动地执行命令，不能够积极、热情地投入到学习活动中去。试问他们的个体得到了多少发展。

　　学生到底需要什么，并不是我们教师仅凭个人意愿可以猜测的。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，用“学生的需要”去选择！

　　〖借助媒体，培养语感

　　在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解语境，如在教学《雨点儿》一课，通过图片展示雨过天晴的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读课文，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿的喜爱、感激情感表达出来。

　　〖角色朗读，注重个性

　　小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点，如教学《雨点儿》一课，教师有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。

　　实践证明：在朗读过程中，让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受，这就是把学习的主动权交给学生，让学生有充分的自由去探索、研究，真正实现自我发现和发展，这样就大大激发了学生的朗读兴趣，所以朗读不是机械的见字读音，而是学生个人情感的宣泄。

　　〖激情设疑，丰富学生的想象力

　　想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。

　　又如，人教版实验教材一年级一册有这样一篇课文《雨点儿》，讲述的是小雨点在池塘、小溪、江河、海洋里的各种形态。课上，我分别演示了雨点在池塘、小溪、江河和海洋里“睡觉”“散步”“奔跑”和“跳跃”的动画。精美的.画面，给了学生美的享受。在教学最后一个环节时，我让学生展开想象，“假如你是小雨点，你会到哪儿去，做什么？”学生纷纷各抒己见，有的说小雨点落到小花上，亲吻她美丽的小脸蛋；有的说小雨点落到小朋友的花雨伞，开心地滑滑；还有同学说到小雨点落到臭水沟里，呜呜地哭泣；小雨点落到沙漠里，很快被吞噬了……这样具有创新氛围的课堂，是动态的、充满乐趣的。计算机多媒体技术进入课堂为学生创设了生动直观的教学情境，提高了课堂效率，为培养学生创新能力和想象能力创造了良好的条件。

　　〖生生互动，让思维在共振中引发

　　学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生间的互相讨论、互相切磋。这是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维为每个学生提供了“畅所欲言”的机会。我们在学习《雨点儿》一课时，一个学生提出：“大雨点儿，小雨点儿为什么不到同一个地方去？”这本身是作者拟人化的写法，按常理讲，下雨的面积大不可能雨都落到同一个地方。我正想解释，这时学生说了：“他们每个人都有自己的选择。所以大雨点儿选择了没花没草的地方，小雨点选择了有花有草的地方。”讲得多精辟啊！这完全是对生命的感悟！全班同学不由自主地为他鼓起了掌。

　　〖在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演

　　我在教学《雨点儿》时，设计了这样一个环节：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。（如你要到哪里去？这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

　　这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。

　　教学《雨点儿》一课，在指导学生品读时，教师可以先让学生看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。（出示动画：春雨丝丝、万物复苏的情景）然后老师提出问题，引发思考：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟，在此基础上老师进行引导：雨点儿不仅是大地的好朋友，还是我们人类的好朋友，下面我们一起把这段话美美地读一遍，表达我们对雨点儿的喜爱之情。在学生声情并茂地朗读后，老师进一步启发：你觉的这段话哪些地方写的特别美？谁能够一边读一边做动作？在教学中，通过朗读训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，对课文中蕴涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基础上的品读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

　　〖利用绘画创设情境，增添课堂情趣

　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的心，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。如学习《雨点儿》一课可以配上动听的音乐，加上教师优美动听的语言：“滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子来了。小朋友，你们看看是谁来了？”教师用彩色粉笔在黑板上画出张着嘴巴“说话”的大雨点和小雨点。有趣的画面逗得孩子们露出笑脸，学习的情绪马上高涨起来。教师趁热打铁说：“它们说什么呢？请小朋友们快去读读课文，告诉你的小伙伴吧！”孩子们想学爱学的情感波澜马上掀起来了。

　　〖抓住知识要点，组织游戏

　　游戏是最受儿童欢迎的教学组织形式。寓知识于游戏中，不但可以调节气氛，陶冶学生情操，更可以调动学生的积极性。如教学课文《雨点儿》这篇课文的生字时，由于雨点儿是从天上落下来的，于是我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡片，背后写上一两个词语。开展“读雨点的话”游戏时学生异常兴奋，因为游戏规则是谁读的最多、最正确。就能得到最多的落叶。不同的学习内容可以组织不同的游戏。如：找朋友、开火车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。”等等。深受同学们喜欢。在孩子们喜欢的游戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、欢乐、有趣的氛围中学习，达到事半功倍的效果。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇12

　　作者：佚名    转贴自：广西教师教育网    点击数：59

　　《雨点》教学设计

　　柳州市雀儿山路小学    庞良

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　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读，感受语言的韵律美。

　　教学准备：

　　生字词卡片，多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、          揭示课题。

　　（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看见了什么。

　　（2）板书课题：雨点。

　　小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。

　　2、         初读课文。

　　（1）请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）

　　(2)课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）

　　（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读好。

　　3、         精读课文。

　　（1）指导读第一句。

　　①指名读第一句。

　　（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）

　　池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　②一动不动，就像什么？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。

　　我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）

　　③读好第一句。

　　（2）指导读第二句。

　　①   指名读第二句。

　　（课件演示：缓缓流着的小溪）

　　小溪的水在缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）

　　②散步是怎么走的呢？

　　小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）

　　你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）

　　③指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？

　　（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）

　　①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读

　　）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑”

　　②   雨点在江河里像 “奔跑”吗？

　　江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。

　　齐读第三句。

　　③   小结：边看图，边想象。

　　（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。

　　①   指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）

　　出示词语：海洋。

　　②   海洋很大很大，一望无边，怎么读好？

　　海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（课件演示）

　　出示词语：跳跃。（指导读好）

　　③   齐读这一句话。

　　4、         赏读背诵。

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　　(1)有感情朗读全文。

　　(2)看图尝试背诵。

　　(3)背诵交流。（互评）

　　5、          迁移练习。

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友注意观察，你就会发现了。

　　雨点滴在果园里，点红了桃花。

　　雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

　　雨点落在田野里，滋润了庄稼。

　　雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。

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小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：74

　　《雨点》教学设计

　　--吴琼瑛

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　　【教学目标】：

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】：教学挂图　　

　　【教学过程】：

　　一、激趣揭题：播放歌曲 《小雨沙沙》，导入课题。昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（雨点）请你热情的和它打声招呼吧。

　　生：（hello！雨点，你好雨点）

　　二.1 .小朋友们来，请你读读这些词语。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳跃，落进，睡觉）指名读，个别读。

　　2 .师范读，生闭眼睛静静的听老师读。然后告诉老师：小雨点把我们带到了哪些地方？

　　请你用一句话来说说：小雨点把我们带到了池塘，小溪，江河和海洋里。

　　三.师出示挂图：述，这就是雨点要带我们去旅行的地方？

　　1.比赛，请两名同学到图上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看谁的反映最快。

　　2.给词语卡片学生，请一人上来摆顺序：学生依次摆：池塘，江河，小溪，海洋。你能说说，你为什么按这个顺序摆吗？（按水从少到多的顺序）

　　识字：比比看，谁的小眼睛最厉害，能发现这些词语里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因为它们都于水有关，所以都是三点水旁）

　　3.小朋友们，你能通过朗读把水多，水少的气势读出来吗？多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　4、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　四、精读课文：

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　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文句子）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看着看着，小雨点也想散步，

　　（3）你们看：雨点真的在散步了！

　　识字：（老师这有一个字谜要送给小朋友们，“正字少一横，少字少一点”。生：散步的步字。师：对这个字是个会意字，在古代止表示脚掌的意思，所以也和脚有关。在写的时候要注意，止字写得扁一些，下面少字的一点要边成一撇，撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友，你还有什么好办法记住这个步字吗？也可以用编字谜或顺口溜的方式记。）

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议，男女生比赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）小雨点来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？　

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　识字：（生：跑字也是足字旁，左右结构，写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长，比横折钩要拉长一些。师：你还有什么好办法记住这个字吗？在平常生活中你在哪里见过这个字呢？）

　　江河的水很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读））师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　识字：海洋——海指靠近陆地的地方，洋比还更大的水域。海与洋都和水有关，所以它们都是什么偏旁部首啊？（三点水旁）全班齐读海洋。

　　（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在说什么？----

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）男女生比赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　识字：出示跃字，（生：发现这是个左右结构的字，左边是足字旁，右边是逃之夭夭的夭字，别把撇写成横，边成天字。写的时候要注意左右结构的字，左窄右宽。）

　　五、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下刚刚和小雨点一起去旅行所到的地方。

　　1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下。（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意向谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？

　　六、总结：下节课，我们一起来做诗。现在让我们看着图，把小雨点旅行记带上动作美美的表演出来。你们是快乐的小雨点，给大自然带来了生机和活力。我们平时就要像小雨点一样注意观察周围的事物。

　　板书：

　　池塘图　睡觉

　　雨点　　   小溪图　散步

　　江河图　奔跑

　　海洋图　跳跃　

　　转载自

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小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇14

　　《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说，要体会平凡生活中的细腻的情感，确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度，各位老师一定在备课中感很困难。的确，课文篇篇都是新的，每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员，与大家站在同一起跑线上，所以我和大家是一样的，每每看到这些课文都觉得太难了，就像老虎啃天，无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的教案，帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来，仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。

　　这篇课文备完后，我有一些感触，想与大家分享。第一，要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点，简单一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓痛苦挣扎。只要不放弃，就会走出死胡同。所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就一定会有回报。第二，要用“心”，用心与作者对话、沟通。当你真的读进去，想进去，思路就会渐渐清晰起来，灵感也就随之而来。第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。这种激情产生以后，就会急切想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的`情境创设涉及了语言（教师的总结语言）创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。

　　诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课，同时希望把好的教学设计发给我，把你的困难传达给我，共同学习、探索。

小班诗歌欣赏教学活动《雨点》 篇15

　　《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。现摘录一精彩片段，与大家共同分享。

　　（学生自由朗读全文后）

　　老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？

　　紫凝：池塘周围有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。

　　晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。

　　妍婷：池塘的水柔柔的，四周围着，就像妈妈温柔的怀抱，正柔柔地抚摸着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。

　　太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大柔软的大床，是妈妈温柔的怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热烈鼓掌起来。

　　师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里散步呢？

　　晨曦：小溪慢慢地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠然地走着，就像在散步。

　　妍婷：小溪弯弯曲曲，就像公园里的小路，人们在小路上散步很优雅、舒服，雨点也像人们在小路上优雅舒服地散步。

　　又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。接下来的教学中，有的同学说江河很宽阔，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。有的'同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳跃。还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来……多么精彩，多么富有个性！

　　在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时，连平时表达不清楚的同学也举手抢着发言。

　　溢洋：雨点落到树叶上，在树叶上坐滑滑梯。

　　斌敏：雨点落到荷叶上，在荷叶上跳舞。

　　麒富：雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏。雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。

　　立强：雨点落到房顶上，在房顶上开花。雨点落到小朋友的伞上，在伞上坐滑滑梯。

　　……

　　用心备课，怀有一颗童心，课堂上总能创造出精彩的奇迹。

　　孩子们，你们真棒！