《纸船和风筝》教案（通用14篇）

《纸船和风筝》教案（通用14篇）

《纸船和风筝》教案 篇1

　　教学目标

　　1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、培养学生的`自读自悟的能力。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　教学重点：

　　自读自悟，感情朗读文章。

　　教学难点：

　　懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。

　　友谊桥

　　吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，

　　你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。

　　握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，

　　心中搭起一座桥。从小到老永不倒。

　　2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。

　　3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。

　　板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）

　　二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）

　　1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）

　　（1）我说你猜。

　　（2）看动作猜。

　　（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受

　　（4）齐读。

　　（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）

　　三、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）板画。

　　刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，

　　请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在，小熊的家住在，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　　2、学习第2——6自然段。

　　过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）

　　教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）重点学习

　　三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？

　　（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？

　　B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）

　　C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）

　　D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　师：还有什么原因让他们这样高兴？

　　看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　　还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）

　　师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　F、个别读第五自然段（评价、指导）。

　　G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　A、自读。

　　B、指名说。

　　C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）

　　（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　3、学习第七自然段。

　　就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

　　4、学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很，松鼠也很。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）

　　（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5、学习第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好！

　　个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）

　　指导朗读第十一自然段

　　（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）

　　（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？

　　（3）句式训练：

　　在学生说的基础上，出示句式：因为，所以。

　　B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。

　　（4）拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”

　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

　　生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

　　（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：

　　若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。

　　——（法）拉布吕耶尔

　　五、作业

　　1、回家把这个故事说给家长听。

　　2、朗读课文。

　　3、收集有关友谊的格言。

　　《纸船和风筝》教学反思

　　主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。

　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的积极性。

　　二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。

　　低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

　　在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

　　再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

　　三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，

　　让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。

　　学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，达到了对学生进行综合能力的训练的目的。

《纸船和风筝》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

　　3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　二、分析教材和学生，明确“五点”

　　1、背景分析

　　纸船和风筝对于孩子说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样再读中理解本文是非常容易的，同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。

　　2、教材分析

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

　　3、学生分析

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　4、明确“五点”

　　教学重点：自读自悟，感情朗读文章。

　　教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。

　　德育点：1、在小组合作学习中，培养学生团结合作的精神。

　　2、让学生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

　　创新点：采取小组合作学习的方式，围绕两个方面，自己探究学习。

　　空白点:1、板书的空白。让学生将小熊和小松鼠及他们的房子贴在黑板上，调动学生的参与性，又增强学生的记忆力。

　　2、小组合作，自主发现，探究问题，将感受带到读中。

　　教学用具：多媒体辅助教学

　　学习方法：自主、合作、探究

　　三、设计理念

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

　　2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

　　3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

　　4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

　　5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，体现童趣

　　(1)播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。(在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。)板书课题

　　(二)诵读悟情，体现发展

　　(1)师配乐读课文

　　(2)学生自读课文。思考：通过听、读都知道了些什么?

　　(把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。)

　　(3)根据学生所说总结，文章可以围绕两个方面展开。(朋友、和好)

　　(4)小组内交流学习第一个方面：

　　纸船和风筝是如何使小松鼠和小熊成为朋友的?(2段——6段)

　　A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?

　　B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

　　C各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

　　(以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。)

　　过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，(摘下风筝)小溪里也看不到漂流地纸船了，(摘下纸船)后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢?让我们来看看我们的第二个问题。

　　(5)合作探究学习第二个方面：(7段——11段)

　　纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊和好的?

　　A学生交流合作成果。

　　(根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。)

　　B联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”(表现出松鼠和小熊对和好的'渴望及和好后的兴奋心情。)

　　C再读课文。(以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。)

　　(三)拓展实践，展示成果

　　a、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!你选择怎样的表达方式?(让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育)

　　b、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。刚才，同学们和好的方式都很好，给好朋友写几句话，给好朋友画画，讲一讲《纸船和风筝》的故事。现在你就按你最喜欢的方式，写一写、画一画、讲一讲。好吗?(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。)

　　(四)作业

　　把今天和同学和好的事，给妈妈、爸爸讲一讲，然后写一篇小短文，把它写下来.

《纸船和风筝》教案 篇3

　　活动目标：

　　1、初步了解故事内容，通过故事中的语言信息分析情节的发展。

　　2、根据前半段故事的提示，尝试续编故事情节。

　　3、感知故事中两个朋友之间的友情，感受朋友间可以用真诚来化解矛盾。

　　活动重点：

　　理解故事中优美的童话语言，能用学一学、做一做的方式快乐地进行语言、句子地学习。

　　活动难点：

　　根据故事前半段，大胆想象并续编故事的发展。

　　活动准备：

　　角色图片、风筝、小船的图片、第二段的即兴简笔画、字卡“红”“棕”“小”、祝福语图示、题目图片、故事录音。

　　活动过程：

　　一、出示角色图片进行兴趣导入，学认“红”“棕”两个汉字。

　　教师出示角色图片并述：“你们看，这是谁和谁？”（鼓励幼儿用这是？和？的句子）幼儿：“这是松鼠和小熊”。

　　把角色贴上黑板，提问：这是什么颜色的松鼠？幼儿：（这是红颜色的松鼠）我们可以叫她“红松鼠”

　　师出示字卡“红”，我们来把他的名字读一读。集体念读“红松鼠”

　　用同样的方法学认“小棕熊”

　　二、讲述、学习故事的前半段，理解角色间的感情。

　　过渡：今天我们就来讲一个红松鼠和小棕熊的故事。

　　1、师述：红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

　　提问：怎么才算很要好呢？（幼儿答）提问：很要好就是会在在一起干什么？（幼儿答）

　　2、教师用绘画的方式把第二段故事完整讲述并请幼儿根据绘画提示进行复述。

　　教师边绘画边讲述：红松鼠……···小棕熊的家。

　　重点学习难句：“有一条小溪从哪里出发？沿着……·”

　　请你们也来把这段故事讲一讲（集体讲——个别讲）

　　3、教师继续讲述第三、四、五段，并在讲述第五段的时候出示风筝图片。

　　4、教师讲述第五段，幼儿重点学习仿说“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”

　　提问：风筝上写着什么祝福的话？（幼儿学说）教师用图示绘画这句话，并把快乐“友谊”留空，供幼儿填充。提问：你还会说什么祝福的话？（个别幼儿回答，集体学习）教师继续讲述第五段的后半部分。

　　三、教师读第七段，区别感知理解飘荡、漂流。

　　教师提问：风筝在天上是怎样飘荡的？请你来学一学。纸船在水里是怎么漂流的？也请你来学一学。（什么东西也会在天空中飘荡？飘来飘去呢？（气球、云）什么东西会也会在水里漂流（树叶）

　　四、通过第七段的学习，感知此刻的心情并大胆创编让他们和好的办法，进行故事续编。

　　1、教师讲完第七段提问：“听到这你现在的心情怎么样？”（很难过）

　　2、你有什么好办法让他们和好呢？请你和旁边的朋友商量一下。并请个别幼儿回答。

　　五、教师讲述故事后半段与结尾并揭示故事的名字师：故事讲完了，谁来为故事起个好听的名字？

　　教师出示数字49……和49……提示幼儿回答正确的名字。

　　结束活动：我们一起听着录音，把这个故事完整的听一遍。

《纸船和风筝》教案 篇4

　　20.纸船和风筝 

　　一、  教学要求：

　　1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、  教学重难点：

　　1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

　　三、  教学时间：

　　两课时

　　四、  教具：字卡、课件

　　第 一 课 时

　　教学过程 ：

　　一、  导入  新课

　　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

　　二、  读课题，初读课文，划出难读的句子

　　三、  读带有本课生字的四个句子

　　1、小组交流读

　　2、指名读

　　四、  识记生字（我会读）

　　1、显示生字

　　2、说说识字的好办法

　　3、摆字卡读

　　五、  做识字游戏

　　1、抛魔方，读字，举字卡

　　2、摘苹果

　　六、  我的发现：扎、抓

　　七、  我会写（范写扎、抓），学生练写

　　八、  我能读好（“乐坏了”的两段话）

　　1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

　　2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

　　3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

　　九、  师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

　　1、学生读7-11段，边读边体会

　　2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

　　3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

　　4、指读自己喜欢的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

《纸船和风筝》教案 篇5

　　一、复习生字，引入新课：

　　1、这节课，我们继续学习20课，齐读课题。

　　2、纸船和风筝多美啊！今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？

　　3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？

　　4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你快乐，祝你幸福！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案

　　5、是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢？

　　6、赶快打开课文。92页。

　　二、入情入境，品味朗读。

　　（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：

　　1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐？

　　2、老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？

　　3、哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢？指导朗读，体会快乐。

　　4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？

　　5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！

　　6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊！让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？

　　7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

　　（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。

　　1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）

　　2、配乐范读7——11段。

　　3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？

　　4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到，我觉得很，因为、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！

　　5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。（谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。）

　　6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）：同学们读读这两个词吧！“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。

　　7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢？（哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）

　　8、（课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？

　　9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊！可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

　　10、生生合作读全文。（我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意？其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗？）

　　三、联系实际，迁移运用：

　　1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。

　　2、如果请你给他回信，你会怎么对她说呢？

　　3、听了你们的发言，孙老师特别高兴，因为，我惊喜的发现，同学们更加懂得珍惜友情了。是啊，就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天，让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。

《纸船和风筝》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　教具准备：

　　1、课件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，揭示主题。

　　1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

　　2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

　　3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

　　二、初读课文，认字品句。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。

　　1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

　　1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

　　生读句子注意“扎”

　　2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。

　　四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。

　　3、学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读。还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

　　师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

　　我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？

　　（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）

　　4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

　　（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

　　5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

　　你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

　　（读：幸福。）

　　6、哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字

　　三、指导书写

　　1、读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。

　　2、指导难写的字。

　　3、老师示范写。

　　4、学生描红，临写，评议。

　　第二课时

　　一、复习

　　1认读生字和词语

　　2指名分自然段朗读课文

　　二、合作探究，感悟课文

　　（一）学习第一自然段

　　看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）生打招呼

　　你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

　　学生读书，汇报，师板画贴图

　　（二）学习第二——六自然段

　　1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

　　2、学生读书、汇报

　　师板书“乐坏了”。

　　师：你可真会读书

　　（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

　　3、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读

　　4、谁来做快乐的小熊？

　　学生指读（2人）（生评）

　　师：（鼓励）听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品

　　5、4、5段以读代讲

　　6、师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也---（乐坏了）

　　谁是幸福的小松鼠？（指名读）

　　7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。

　　还有谁想读？想读的孩子起来。

　　师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

　　1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　学生读，汇报。

　　8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中，“飘”在空中）想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

　　学生谈理解。

　　9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2-5段文字字幕）

　　同桌合作读

　　10、大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？

　　男生读2、3段，女生读4、5段

　　过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！

　　（三）学习七——十一自然段

　　1、师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。

　　老师感情朗读7——11自然段

　　2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。

　　学生自读，体会。

　　3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？

　　学生谈感想

　　板书：很难过。

　　4、重点讲解第七自然段。

　　（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）

　　（课件出示第七自然段）

　　(1)、来看这一段，红色的部分谁来读一读？

　　生读：飘荡的风筝，漂流的纸船

　　(2)、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？

　　(3)、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。

　　齐读

　　5、8——10自然段，以读代讲。

　　刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。

　　其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8-10段文字字幕滚动）

　　6、重点讲11自然段

　　此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？

　　学生自由发言，想象着说

　　7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。学生齐读11段。

　　（四）总结全文

　　纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。

　　谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段（配乐读）。

　　四、拓展实践

　　1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

　　学生自由发言

　　2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

　　读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。

　　书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）

　　作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？

《纸船和风筝》教案 篇7

　　一、案例背景信息

　　学科：语文

　　年级：二年级

　　课的名称：纸船和风筝

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：二学时

　　二1、教学目标:

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　(2)认识8个生字，会写8个字。

　　(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　2、学生分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　3、内容分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　、教学设计故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　4、教学策略设计：

　　（1）、创设情境，体现童趣

　　在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

　　（2）诵读悟情，体现发展

　　多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

　　（3）应用信息技术的依据或考虑

　　信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

　　三、教与学的过程：

　　第一学时

　　一.情景激趣，揭示课题。

　　1.同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

　　1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

　　二、初读课文，了解大意。1.自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

　　2.（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

　　③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　④过了几天，松鼠再也受不了了。

　　2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

　　3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

　　三学习课文，理解内容。1.（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

　　2.学生练读这两段。

　　3.谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

　　4.是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

　　4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

　　5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

　　6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

　　9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

　　10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

　　四.拓展活动

　　1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　四、教学反思：

　　1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟。

　　2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

　　4.本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

《纸船和风筝》教案 篇8

　　活动目标：

　　1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。

　　3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。

　　活动准备：

　　1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。

　　2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。

　　3、故事磁带、录音机。

　　4、幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。

　　活动过程：

　　（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。

　　1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？

　　2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。

　　3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？

　　（二）教师引导幼儿尝试仿编故事。

　　1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？

　　2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。

　　（三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。

　　1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？

　　2、教师：这个故事告诉我们什么？

　　3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。

　　（四）出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

　　引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

　　（五）集体完整的欣赏故事录音。

　　（六）表演音乐活动“好朋友”。

　　随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

　　活动延伸：

　　1、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。

　　2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。

　　活动反思：

　　本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的图片比较的大胆说出自己的想法，可见图片的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。

《纸船和风筝》教案 篇9

　　一、导入：

　　1、出示纸船：同学们，你们看，老师带来了什么？请认真看老师写这个词，谁来读一读？指名读。

　　2、出示风筝：这个是什么呢？请同学们注意了，“风筝”的“筝”读轻声，一会儿课文里这个字也要读轻声，同学们认真看老师写这个词。

　　在这两个词之间写一个“和”字，再加上题号，就是我们今天要学的课文题目，齐读一遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？那就打开课本77页，自由地把课文读一读吧，如果遇到不认识的生字你就请教一下课文下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、学习生字词。

　　1、出示生字：瞧，课文中的生字宝宝跑到了大屏幕上，快自由读一读吧。

　　多种形式读，给生字找朋友。

　　2、出示词语：同桌之间读、男女生轮读，齐读。

　　四、学习课文。

　　五、同学们，本课的生字词都认识了，想不想听这个故事呢？

　　1、老师范读课文，学生边听边标出自然段。

　　2、听完了这个故事，说一说你知道了什么？（生边说师边贴：房子、小熊和松鼠）。

　　3、小熊住在山脚，松树住在山顶，它们是怎样成为朋友的？请同学们快速读一读2—6自然段。

　　松鼠先是怎么做的?(贴纸船)

　　看第二自然段，谁来读一读？板书多音字：漂加上动作读一读。

　　同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。

　　4、小熊收到了纸船后心情怎么样呢？从哪个词可以看出来小熊很高兴？（乐坏了）

　　5、读第三自然段，小熊为什么乐坏了？出示课件谁来当这只乐坏了的小熊，把这一自然段读给大家听。（指名读）谁来向他挑战，比他读得更好，指名读。

　　6、多么高兴的小熊呀，小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，它又是怎么做的呢？（贴风筝）风筝怎样飘到松鼠的家门口的呢？

　　出示句子：1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。2、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这两句话中“漂”和“飘”有什么不同？

　　小松鼠收到了漂亮的风筝，也（乐坏了），风筝上还挂着（一个草莓），风筝的翅膀上还写着（祝你幸福）。出示课件：看动画。

　　7、是啊，小熊收到了装有可口得松果和写有祝福的纸船，松鼠收到了挂有甜甜的草莓和写有祝福语的风筝，能不高兴么？我们再把第三自然段和第五自然段读一下，读出小熊和松鼠的快乐。出示三、五自然段。

　　8、过渡：多么快乐的一对好朋友啊，（出示幻灯片），可是有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？（难过）。小熊和松鼠呢？(也很难过)。你从哪知道的？（8、9、10自然段）。

　　出示第十自然段：引读。小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，你从中体会到了什么？（指名说）。松树实在太难受了，他太渴望朋友了，体会一下他的这种心情，再把这段话自由读一读。

　　9、最后他们和好了么？让我们齐读最后一段话。

　　看动画：同学们，松鼠高兴的哭了，它将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深地情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎么样呢？

　　五、1、看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着、感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候，你会怎么做呢？指名说。（同学们维护友谊的办法真多）板书：友谊

　　师总结：大家说的太好了，我们交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。咱们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

　　六、作业：

《纸船和风筝》教案 篇10

　　教材分析

　　《风筝和纸船》是一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动目标

　　1。初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

　　2。能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

　　3。体验宽容和谅解别人的情感。

　　活动准备

　　小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

　　活动过程

　　1。谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？

　　2。依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿理解故事内容。

　　（1）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？

　　它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？

　　（2）继续讲述故事6—8段，引导幼儿了解故事内容。

　　提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？

　　小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？

　　小结：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是解决问题的好方法！

　　（3）幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？

　　小结：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

　　3。完整欣赏故事，感受故事情节变化。

　　（1）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？

　　（2）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　风筝和纸船

　　红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。

　　小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。

　　“早上好，愿快乐和友谊永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

　　他们就这么玩着……

　　可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。

　　小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。

　　红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。

　　到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”然后，他把纸船放进了小溪……

　　啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！

《纸船和风筝》教案 篇11

　　学习目标：1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　重点难点：1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　教具准备：1、课件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

　　4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。

　　课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。

　　一 导入 揭示主题

　　1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

　　2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

　　3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。

　　用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

　　开始读吧。

　　学生初读课文

　　二、学习生字、词（由篇到句到字词）

　　1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

　　2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

　　生读句子     注意“扎”

　　3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。

　　四人小组讨论，师参与其中。

　　4、学生汇报识字好办法

　　（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读   谁来读？  一起读吧。

　　还有谁愿意放飞风筝？）

　　（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

　　师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

　　我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？

　　（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）

　　5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

　　（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

　　6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

　　你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

　　（读：幸福。）

　　7、大家看，淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了。谁想当小老师把这些字组成词领着大家读一读？

　　找学生当小老师领读生字卡片。

　　8、哪个小组愿意开火车读生字？

　　开火车读生字，注意“扎”字。

　　三、理解课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）

　　生打招呼

　　你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

　　学生读书，汇报，师板画贴图

　　（二）学习第二——六自然段

　　1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

　　2、学生读书、汇报

　　师板书“乐坏了”。

　　3、你可真会读书

　　（边贴纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

　　生答

　　4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。

　　生自由读

　　5、谁来做快乐的小熊？

　　学生指读（2人）

　　（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品

　　6、4、5段以读代讲

　　师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）

　　让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。

　　学生练读

　　谁来做幸福的小松鼠？（1人）

　　7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。

　　小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

　　（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）

　　学生读，汇报。

　　8、你的眼睛可真亮。（出图）同样是“漂呀漂”，字却不相同，老师把这两个词放到了图中，想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

　　学生谈理解。

　　9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。

　　同位合作读

　　10、 大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？

　　一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。

　　（放音乐）

　　（三）学习七——十一自然段

　　1、师：（过渡）是呀，