《欣赏》教学设计（通用14篇）

《欣赏》教学设计（通用14篇）

《欣赏》教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。

　　2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的.，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。

　　3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思

　　4、进行仿写练习，培养学习能力。

　　教学重点：

　　1、通过教——扶——放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

　　2、进行段的仿写练习。

　　3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。

　　教学难点：

　　1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。

　　2、进行段的仿写练习。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。

　　2、复习：开火车，读生字并组词

　　二、从扶到放，学习课文

　　（一）、整体感知，学习第一节

　　1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。

　　“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”

　　出示：熊妈妈带着小熊去收菜。

　　练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）

　　读一读

　　能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？

　　应该用哪个词来表达？（跟着）

　　请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）

　　2、整体感知

　　师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？

　　听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？

　　生：回答

　　板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）

　　（二）、学习第二节，掌握学习方法

　　1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节

　　2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？

　　3、根据学生回答，出示：

　　1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？

　　2）小熊要怎么样？

　　3）熊妈妈说什么？

　　4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）

　　5、学习了第二节，你懂得了什么？

　　（三）、归纳学法，小组学习第三、四节

　　1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？

　　2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。

　　3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书

　　4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。

　　（四）、学生独立学习第五节

　　1、学生自学，完成填空第4题

　　2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习

　　三、总结

　　1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？

　　老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？

　　2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。

　　四、课外扩展

　　1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？

　　根据学生的回答，出示蔬菜图

　　2、你能照课文继续编故事吗？

　　四人小组仿写练习

　　全班交流

　　3、课外阅读

　　《长颈鹿的家》P60

　　9、熊妈妈收菜

　　小熊(图) 熊妈妈(图)

　　萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)

　　白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子

　　西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实

　　马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)

《欣赏》教学设计 篇2

　　生活中的数

　　教学内容：义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第46、57、87页。

　　教学目标：1.让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中处处有数学。

　　2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

　　3.让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。

　　教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

　　教学难点：.让学生能用所学到的数解决生活中问题。

　　教具、学具准备：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。

　　教学设计：

　　一、课前轻松：

　　我们齐唱数字诗《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

　　二、谈话导入：

　　1.小朋友们，谁想自我介绍一下：你的名字叫什么？你今年几岁？你在几年级几班？你家里有几口人？你喜欢什么活动？在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。

　　2.师问：通过刚才几位同学介绍，你们发现了什么？（回答中都有数）

　　3.我们已经认识了0~20各数，我们一起来边拍手边数数从0数到20，再从20数到0，行吗？

　　4.师小结：刚才我们数的这些数都是我们的好朋友，这些数在我们生活中到处都能见到。今天我们就先来说说生活中的数。

　　三、合作探究：

　　1. 揭示课题：生活中的数 

　　师：看来我们生活中处处发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和奥运吉祥物五个福娃和我们一起做活动，你们开心吗？（开心）

　　2.下面我们一起快乐地过第一关：我能说

　　（1）让学生说一说在生活中你在哪些地方看到数？

　　（2）课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年，XX年奥运会我国获得28枚金牌等。

　　（3）师问：你们听过同学们说生活中的数和看过屏幕演示生活中的数后，你们感觉得怎么样？

　　（4）师小结：学数学是生活的需要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来快乐和方便，生活中我们会经常用数和别人交流和谈话。

　　（5）课件演示课本第46页图“生活中的数”请同学们打开课本，认真地观察图中的几位小朋友在干什么？

　　师问：第一位小朋友在干什么？她点了几支蜡烛？她说了一句什么话？（我7岁了。）

　　第二位小朋友指着一张全家福照片，他说了一句什么话？（我家有5口人）

　　第三位小朋友背着书包去上学，他说了一句什么话？（我在一年级4班）

　　那么你们呢？（我们在一年级3班）

　　最后一位小朋友放学回家，她对我们说了一句什么话？（我家在302）

　　请问：你们知道302指的是什么？（门牌号码）

　　学生回答后，师进行思德教育（上学路上和放学路上都要注意安全，不能随便

　　和陌生人说话。

　　（6）师小结：这几位小朋友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗？

　　如果学生在说一句话中出现有几个数师作肯定，还要表扬。

　　（7）学生答后，师再问：今年是几年？明年是几年？明年奥运会在我国北京举

　　行！同时出现5个福娃图一起庆贺。

　　（8）我们有信心过了第一关，那么你们有勇气过下一关吗？（有）

　　3.我们开心地过第二关：我能摆

　　（1） 课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危险。请问：

　　你们有什么办法？（拨打火警电话）。师再问：你们会打电话吗？师随着举起电话，（请一位同学站在讲台上说如何打电话）你拨的数字就是什么？（电话号码）

　　请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教育，小朋友们一定要切记：不要玩火，玩火很危险。除了火警电话，你还知道哪些求助电话？报警电话110等。师注意提醒学生这些求助电话号码是不能随便乱拨打，如果乱拨打就会影响警察叔叔工作。

　　（2）师问：你们最熟悉的电话号码是哪个？学生可能说家里的电话号码。此时师马上就问：你家里的电话号码是多少？请同学们拿出数字卡片摆出家里的电话号码，摆好后，生汇报。请数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？

　　（3）师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。

　　（4） 你们想知道好朋友家的电话号码吗？（想）你们可以自由下位去记你们好

　　朋友家的电话号码，记住要带上纸和笔！（播放轻音乐）在记录前，师有一个小小要求：音乐停了，请同学门马上回座位，开始！在活动中师注意提醒学生的站姿。师巡视，看见有个别同学摆了其他电话号码（小灵通，手机号码）接着提问：小灵通号码是几位数字组成？8位。而手机号码是几位数字组成？11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么？（门牌号码）等。

　　你们想知道老师的电话号码吗？如果遇到什么事情，就打电话给老师。

　　（5） 轻松一下齐唱《数字歌》

　　同学门勇气可佳，福娃和“数字娃娃”都为我们打气！

　　4.下面我们勇过第三关：我能猜

　　（1）课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进行安全教育。

　　（2）课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参加跑步比赛，小明跑第一。请问小亮跑第几？跑在小亮前面的女同学跑第几？一共有几人参赛？提醒学生要注意运动。

　　（3）课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层？提醒学生坐电梯要注意安全。

　　师：生活中的数给我们带来许多信息，真是我们人类的好朋友。

　　三关我们都能过关，你们有信心再过一关吗？（有）

　　5.我们有信心过第四关：我能算

　　（1） 开火车口算：8-7=  8+2=  等题目。

　　（2） 数学小比赛：派3名代表参赛，从袋里自由挑选题目，然后再作答。哪个同学作答的时间少，就是冠军，如此类推。答后发奖牌。

　　（3） 看谁是计算小能手。限定时间。

　　我们能轻松快乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们开心。

　　四.课堂总结：这节课你们学会了什么知识？你有什么收获？让学生自由说，师再小结。这节课通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加认识生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。

　　五.学生互评、自我评价：这节课你们学得开心吗?表扬鼓励自己！谁学得最棒！谁是今节课的数学之星！

　　六、板书设计：

　　生活中的数

　　1.      我能说

　　2.      我能摆

　　3.      我能猜

　　4.      我能算

《欣赏》教学设计 篇3

　　<茂密的花>茂密的花

　　一、        绘画导入

　　茂密的花1、        今天，我们要在这里上一节美术课。同学们请看老师画的是什麽？（生：花）同学们喜欢花？老师不但喜欢花，茂密的花还亲自栽种了一盆儿花，想不想看看老师栽种的花？让我们用掌声把它请出来吧。它漂亮吗？谁知道它叫什麽名字？

　　2、        请同学们仔细观察这盆花，茂密的花它是由哪几部分组成的？（花瓣，心、枝、叶）大多数的花都是由花瓣、花心、花枝、花叶四部分组成的。（板：花形）

　　3、        不同种类的花有着不同种类的外型特征，同学们回忆一下，把你认识的具有不同外型特征的花告诉同学们，好不好？（老师我知道有一种叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）师画茂密的花

　　老师也有种造型比较特别的花要告诉同学们，它的外型向铃铛，它有很多兄弟姐妹，成串的开在花枝上，它的叶子是对生的，（师画茂密的花）

　　二、        欣赏自然界中的花

　　花给人们的生活带来了美感，它们有艳丽的色彩，多样的外型，不同的姿态，人们在喜爱它的多姿 与美貌的同时，更惊诧大自然中繁花似锦、百花盛开的美，老师在大自然的杰作中采摘了几处动人的画面，我们一起来欣赏一下。

　　1、（出示图片）同学们请看这里盛开了什么样的花？这是一幅同一种花竞相开放的画面，你看他们努力的伸展自己修长的花瓣，向世人展示他娇美的容貌。

　　2、（出示图片）同学们，这是一处姹紫嫣红、争奇斗艳的画面。在这里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到这些你想说点什么？（这太美了）茂密的花[这个画面有什么特点，大家可以从花的种类，花的型态，花的色彩等等多个方面来观察，总结，看看哪位同学观察得细，归纳得准，然后请同学们说一下看到这幅画的感受]

　　三、欣赏作品

　　1、 画家和你的的想法一样，早已按纳不住心中的激情，创造出许多幅作品，我们一起来看一下，画家是怎样描绘茂密的花的。这是奥地利画家克利姆特的《葵花园》

　　（1）在画面中你都看到了哪些花

　　（2）在这幅画中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后吗，为什么?(因为前央面的花把后面的花都挡住了，)我们把这种画法称为前后遮挡法

　　2、在同学们的画中，也能看到用前后遮挡的画法来描绘的画面（出示）在这幅画中，你知道哪些花在前，哪些花在后吗，画中的花和我们平时看到的花一样吗？在这幅画的背景是怎样处理的？

　　四、        同学们看到色彩斑斓姿态各异的花后，你们想不想亲自去描绘你想向中的繁花锦簇呢？让我们拿起画笔，坐上想象的快车，去描绘那形形色色茂密的花。

　　五、好了，在同学们的笔下已经是繁花盛开了，茂密的花美术教案谁愿意到前边来展示你的画面，

　　假如你是一只蝴蝶，你愿意飞到哪簇花丛中？（生评）

　　六、同学们，你们知道吗，世界有两只最幸福的蝴蝶，他们自由欢畅地飞舞在花的海洋里，让我们一起来欣赏一下（动画片，）同学们你们看到这样的画面高兴吗，你们的心里一定会有很多美妙的暇想，愿同学们也能插上想向的翅膀，飞关翔花的海洋里。

《欣赏》教学设计 篇4

　　一、教学目标。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　三、教学难点。

　　理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）预习指导。

　　1、背诵课文1——3段。

　　2、解决生字词。

　　（二）三分钟演讲。

　　1、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　2、作者简介。

　　3、检查预习。

　　（1）6人背书片断。

　　（2）5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题。

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　天气、山景、水色。

　　（七）分析第一部分：

　　1、问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（2）用了什么写法？

　　2、学生思考（方法同上）。

　　3、抽签提问。

　　4、学生补充后教师评价归纳小结。

　　（1）温晴。

　　（2）对比：

　　北平（大风）—— 济南（无风声）。

　　伦敦（无日）——济南（响晴）。

　　热带（日毒）——济南（温晴）。

　　（八）堂上练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　完成课后练习二。

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业 ：

　　1、背诵课文后半部分。

　　2、巩固生字生词。

　　五、说课精要。

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时：

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课。

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课。

　　1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的.矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结。

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　2、写完交流。

　　（六）作业。

　　1、课后练习第一、2题，第二大题。

　　2、完成掌握语文本课的有关内容。

《欣赏》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.学习3、4自然段），完成作业本作业。

　　2.了解兵马俑的阵容、神态。

　　3.归纳课文主要内容。

　　4.用也许、似乎造句。

　　5.了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

　　教学重点：

　　1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

　　2、用似乎、也许造句

　　教学难点：

　　1、用似乎、也许造句

　　教学过程：

　　　　一、导入揭题，激情入境：

　　1.导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

　　2.读课题，想读出什么感觉？

　　3.用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题

　　二、初读课文，找出重点：

　　1.想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

　　2.快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

　　3.概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）

　　三、了解军阵，读出气势：

　　1.考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务

　　2.指名小组读，为什么？（了解总分总结构）

　　3.分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

　　4.根据军阵图分别指出这三类军士，并补充

　　5.能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

　　6.是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

　　7.补充内，快速阅读：

　　1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

　　2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

　　8.总结，好一个威武雄壮的'兵马俑。

　　四、揣摩神态，训练句式：

　　1.导游指引下，读第四自然段。

　　2.这些兵俑共有的特点是？

　　神态各异，栩栩如生是什么意思？

　　3.古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？

　　4.介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

　　1）老战士：

　　A.老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）

　　B.面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读

　　2）小战士

　　A.喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气

　　B.谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读

　　3）战马：

　　A.战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）

　　B.没读过的都站起来读一读

　　5.这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

　　6.出示似乎可能也许，表示什么？

　　7.用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

　　8.观察，并写句型

　　9.交流，汇报。

　　10.由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

　　五、总结内容，再度激情：

　　1.最后，介绍一个秦陵的略图。

　　2.我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

《欣赏》教学设计 篇6

　　1、看到同学们这么投入，老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的?

　　把你的画展示给同学们看一看，好吗?(投影小艇)

　　2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好，老师也想用画画的方式，表达我对小艇的喜欢之情，你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇)

　　3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文，你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?

　　4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?

　　5、威尼斯的小艇真是与众不同，作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书：像独木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同样是写小艇，作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书：长、深、窄、翘、灵活)

　　7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观，你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情?

　　(1)自由练读

　　(2)指名读(2名)

　　(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?

　　(4)那老师不定期试试看行吗?

　　(5)老师读得怎么样?

　　(6)谁再来读一读?、

　　(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?

　　(8)这么多同学想，那我们一起来美美地读一读吧。

　　(二)学习船夫一段

　　1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇，除了因为它的造型奇特、灵巧外，还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因

　　为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

　　2、请同学们自读课文，我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书：操纵自如)

　　(1)联系课文内容，说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

　　(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习，学好的小组要派代表举手。

　　(3)出示船夫技术句子、点蓝。

　　3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)

　　4、现在，请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作，一个人读句子，一个人演一演船夫的动作。

　　5、好，现在，我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)

　　6、讲述：小艇的样子真奇特，加上船夫的驾驶技术这么棒，所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书：舒服情趣)因此，威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段，一边展开想象，哪些人会来小艇去干什么?(1分)

　　(三)学习作用一段

　　1、现在，把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)

　　2、(发练习卡)这张练习卡，你可以独立完成，也可以主同学合作完成。

　　3、巡视，抽样自读，(投影练习卡)

　　4、还有许多同学填写得很好的，课后大家再互相交换练习卡交流。现在，我们再来看看几张图片。(出示图片)

　　放大介绍：A、人们可以在小艇上做生意。

　　B、白天，人们乘着小艇去办事。

　　C、晚上，人们乘着小艇去娱乐、游玩。

　　5、由这张练习卡和这些图片，我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书：主要交通工具。)

　　三、点结、迁移(6分)

　　这堂课，我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写，为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。

　　学习作者的写法，写一写家乡的某一处景或者物。

　　《威尼斯的小艇》教学反思

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

　　根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：

　　1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　二、教学设计说明

　　教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

　　教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

　　1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

　　2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言，再加以想象画面，感情朗读，让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵，积累运用课文语言.

　　3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

　　在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢? 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

　　三、教学成功之处

　　1、课件展示，激发情感。

　　威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

　　用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

　　2、自读自悟，启迪思维。

　　在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

　　3、注重情境的创设

　　在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

　　首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

　　4、课外延伸，探究迁移。

　　完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

　　四、几点遗憾：

　　1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

　　2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

　　2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学重点

　　了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的.写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学难点

　　了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2、3】

　　威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

　　2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

　　3.简介威尼斯【出示课件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

　　威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

　　4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。

　　5.简介作者【出示课件5】

　　马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

　　6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

　　(1)默读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

　　第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

　　第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

　　(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。)

　　四、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

　　五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　2.自由朗读全文。

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　我来到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船头和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ( )自如。打开船舱的窗lián( )，看到其他小艇上许多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù( )定的小艇，cù( )拥在一起的小艇在人们的huá( )笑声和告别声中离开了mǎ( )头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

　　二、给多音字选择合适的读音。

　　1.海水哗( )哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗( )笑。

　　(①huā ②huá)

　　2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲( )的小路上走着，曲( )调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。

　　(①qǔ ②qū)

　　3.一只( )老牛在上坡上只( )管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

　　(①zhī ②zhǐ)

　　4.蒙蒙的细雨夹( )杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹( )衣，冻得瑟瑟发抖。(①jiá ②jiā)

　　三、对下面句子理解最恰当的一项是( )。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。( )

　　A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　B.这句话主要是说威尼斯河道多。

　　C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　【答案】

　　一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码

　　二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

　　第二课时

　　教学目标

　　1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　4.学生作批注，自我品读探究。

　　5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　1.指名朗读，全班齐读。

　　2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇。)

　　3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车)

　　三、了解小艇的样子和特点。

　　(一)【出示课件4】

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么?

　　(1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

　　(2)交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。

　　2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比喻)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)

　　(2)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。(写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。)

　　(3)行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。)

　　3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

　　4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!谁愿意读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的喜爱之情。) 5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

　　(二)【出示课件5】

　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

　　1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

　　2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?

　　(1)学生交流，教师小结：(感觉很舒服，很有趣味。)

　　①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。)

　　②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。)

　　③兴奋(跟来往的船只打招呼。)

　　……

　　(2)说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。

　　(例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。)

　　3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。

　　4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢?

　　(三)教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

　　四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。)(板书：先总后分)

　　2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好? (操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

　　3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。)

　　4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。)

　　5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快;来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

　　6.指导朗读。

　　五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。

《欣赏》教学设计 篇7

　　教学目的

　　一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

　　二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

　　三、学习一点诗词的韵律知识。

　　教学设想

　　一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

　　二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗词的理解。

　　教学时数：两课时。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

　　二、学习课文。

　　观沧海

　　1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

　　明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

　　2.教师范读后学生诵读。

　　3.理解内容。

　　提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

　　明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

　　提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

　　回答：写观海所见的情景。

　　提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

　　回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

　　明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

　　提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

　　明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

　　启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

　　明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

　　解释：最后两句是一般的结束句。

　　4.分析韵律。

　　本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

　　5.齐读、背诵。

　　春夜喜雨

　　1.解题。

　　提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？

　　明确：季节棗春，时间棗夜，表现的对象棗雨，诗人的心情棗喜。

　　提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。

　　2.朗读。指导学生掌握节奏。

　　节奏划分参考：好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓/看/红湿处，花/重/锦官城。

　　3.理解内容。

　　提问：一、二两句写什么内容？其中有没有诗人的感情？句中运用了什么修辞手法？

　　明确：一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目。一个“好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。一个“知”字说明运用了拟人手法。

　　提问：三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点？从哪里可以看出来？

　　明确：写出了春雨轻、细的.特点，这从“潜”“润”“细无声”等词语中可以看出。

　　启发：我们学过朱自清的散文《春》，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的？

　　明确：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”同样也是写出了春雨细、轻的特点，真是有异曲同工之妙。

　　提问：五、六两句写什么情景？跟春雨有什么关系？两个句子在结构上有什么特点？

　　明确：这两句写的是雨中的自然景色：因为下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光亮。这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。

　　这两句在结构上互相对应：“野径”对“江船”，都是偏正短语；“云俱黑”对“火独明”，都是主谓短语。两个句子的词性完全相同。因此，对仗非常精工。

　　提问：最后两句写的是实景还是想象之景？从哪里可以看出来？

　　明确：这两句写的是第二天早上雨后的景象，根据题目来看，应该是想象之景。

　　点拨：诗题为“春夜喜雨”，诗人为什么要写第二天的情景呢？这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。

　　小结：读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现一个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。值得指出的是，诗中“随风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工，体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理（现在常被用来形容对人做细致的思想工作），成了千古名句。

　　4.分析韵律。

　　这是一首五言律诗，共八句，可分为四联，每两句为一联。押韵的字是“生”“声”“明”“城”。古代韵母ing和eng相通，现代各地方言还保留着这种读法。

　　5.齐读，背诵。

　　书湖阴先生壁

　　1.解题：书，写、题写。壁，墙壁。这是题写在邻居湖阴先生家墙壁上的诗。

　　2.指名试读，集体朗读。

　　3.理解内容。

　　提问：这首诗通篇写景，仔细阅读诗句，看作者写了哪些景物？写景的顺序是怎么安排的？

　　明确：第1句，写邻居茅屋的檐下经常打扫，非常洁静。第2句，写湖阴先生在庭院里亲手栽了许多花。第3句，写邻居家门前有条小河环绕着绿油油的田地。第4句，写远处两座大山像推开的两扇门，送进了满目青翠的山色。整首诗就是这样从近到远，层次分明地写出了一片优美的田园风光。其中3、4两句，上句写水，下句写山，而且结构相对，词性相同，是很工整的对仗句。

　　提问：全诗虽然全是写景，我们仔细品味一下，其中有没有作者感情的抒发？

　　明确：作者笔下的田园风光写得清新、幽静，可见作者很喜爱这种恬静、闲适的生活。

　　4.分析韵律。

　　这是一首七言绝句。韵脚是“苔”“栽”“来”等三字，通押“āi”韵。

　　5.齐读，背诵。

　　如梦令

《欣赏》教学设计 篇8

　　<台阶>

　　2005年9月14日

　　●学习目的：

　　1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

　　2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

　　3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

　　4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　●学习重点：

　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 

　　2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　●学习时间：一课时

　　●学习准备：

　　1、解决字词，读熟课文，理解课文找出疑难。

　　识记字词：

　　凹(ao)  凼(dang)  门槛(kan)  涎(xioan)水  揩(kai)  嘎(ga)

　　筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao) 

　　微不足道    大庭广众

　　2、阅读课文，复述情节。

　　●教学设想：

　　对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。

　　●：

　　一、《背影》引读，畅谈父亲。

　　我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？

　　同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题）

　　作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。

　　2、出示问题，整体感知。

　　①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　③新屋造好了，父亲怎么样了？

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

　　三、情节复述，体会情感。

　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

　　四、合作探究，研读赏析。

　　设置问题情景一：

　　♂小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）

　　（2）、从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

　　（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）

　　（3）、从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

　　♂课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 <