《小纸人》教案（通用3篇）

《小纸人》教案（通用3篇）

《小纸人》教案 篇1

　　《小纸人》（剪贴画）

　　学 科：小学二年级美术

　　课 题：《小纸人》剪贴画(第三册)

　　执教者：上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿

　　评课者：上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良

　　一、教学简案

　　(一)教学目标 ：

　　认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。

　　技能领域：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。

　　情感领域：通过分组作业 ，参与“竞争与合作”。

　　创造领域：创造一个个充满个性的“自我”。

　　(二)达标规程：

　　自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评

　　(三)教学程序

　　教师活动及主要语言

　　学生活动

　　一、前提测评

　　1、人物出立：教师本身

　　2、作业 展评：A.谁把“我”画得最象？象在什么地方？

　　B.再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？

　　一、

　　1、全体速写(五分钟)

　　2、学生争议

　　二、认定目标

　　1、想不想把“我”变成小纸人？

　　2、“我”自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习《小纸人》这课。

　　课题出示：《小纸人》(剪贴画)

　　二、

　　1、齐答

　　2、静听

　　三、导学达标

　　1、自学探索

　　(1)提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的？

　　(2)小组意见反馈，初步得出制作方法。

　　2、游戏尝试：

　　(1)形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。

　　第一组：头

　　第二组：身体

　　第三组：上肢

　　第四组：下肢

　　第五组：手上饰物

　　最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。

　　(2)分析制作中问题，找到重、难点。

　　A.你们是怎样完成这部分的？

　　B.我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？

　　C.(有问题的话)怎么解决？

　　3、分组创作：个人作业 要求：

　　(1)把自己变成一个小纸人.

　　(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满个性的自我。

　　(3)鼓励竞争，加快速度，学会概括。

　　4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。

　　三、

　　1、

　　(1)自学教材，小组讨论

　　(2)各组选一学生回答

　　2、

　　分组绘制

　　共同合作

　　(2)

　　A.组长汇报

　　B.个别口答

　　C.有问题的小组修正

　　3、学生分组作业 

　　4、学生拼贴“集体照”

　　四、达标测评

　　1、提问：

　　(1)谁是第一个来到“老师”身边？为什么？

　　(2)照片中谁最象制作人自己？

　　(3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？

　　2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快了自己的创作速度。

　　四、

　　1、集体讨论： (1)自述

　　(2)他述

　　(3)他述

　　2、静听

　　(四)板书设计 ：

《小纸人》教案 篇2

　　《小纸人》（剪贴画）

　　学 科：小学二年级美术

　　课 题：《小纸人》剪贴画(第三册)

　　执教者：上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿

　　评课者：上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良

　　一、教学简案

　　(一)教学目标 ：

　　认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。

　　技能领域：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。

　　情感领域：通过分组作业 ，参与“竞争与合作”。

　　创造领域：创造一个个充满个性的“自我”。

　　(二)达标规程：

　　自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评

　　(三)教学程序

　　教师活动及主要语言

　　学生活动

　　一、前提测评

　　1、人物出立：教师本身

　　2、作业 展评：A.谁把“我”画得最象？象在什么地方？

　　B.再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？

　　一、

　　1、全体速写(五分钟)

　　2、学生争议

　　二、认定目标

　　1、想不想把“我”变成小纸人？

　　2、“我”自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习《小纸人》这课。

　　课题出示：《小纸人》(剪贴画)

　　二、

　　1、齐答

　　2、静听

　　三、导学达标

　　1、自学探索

　　(1)提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的？

　　(2)小组意见反馈，初步得出制作方法。

　　2、游戏尝试：

　　(1)形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。

　　第一组：头

　　第二组：身体

　　第三组：上肢

　　第四组：下肢

　　第五组：手上饰物

　　最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。

　　(2)分析制作中问题，找到重、难点。

　　A.你们是怎样完成这部分的？

　　B.我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？

　　C.(有问题的话)怎么解决？

　　3、分组创作：个人作业 要求：

　　(1)把自己变成一个小纸人.

　　(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满个性的自我。

　　(3)鼓励竞争，加快速度，学会概括。

　　4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。

　　三、

　　1、

　　(1)自学教材，小组讨论

　　(2)各组选一学生回答

　　2、

　　分组绘制

　　共同合作

　　(2)

　　A.组长汇报

　　B.个别口答

　　C.有问题的小组修正

　　3、学生分组作业 

　　4、学生拼贴“集体照”

　　四、达标测评

　　1、提问：

　　(1)谁是第一个来到“老师”身边？为什么？

　　(2)照片中谁最象制作人自己？

　　(3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？

　　2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快了自己的创作速度。

　　四、

　　1、集体讨论： (1)自述

　　(2)他述

　　(3)他述

　　2、静听

《小纸人》教案 篇3

　　(一)说教材

　　1、教材分析：

　　《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课，在第一册美术教材《快乐的儿童》(拼贴画)中，学生曾学用基本形拼贴人物；在第二册美术教材中，又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中，学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上，进一步学用这些知识，利用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物五官特征，粘贴出每个学生自己可爱的形象。

　　2、重点、难点：

　　(1)重点：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。

　　(2)难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。

　　(二)说导学达标

　　本课的达标规程是“自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评”，是由布鲁纳的发现教学法演变过来。

　　自学探索这一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学生通过自学、思索和讨论，明确现有知识与本课教学目标 之间的联系，“联系得越多，将会学得越多。”

　　游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过讨论上升到认知结构的内在成分。

　　分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。

　　组合展评，是前一环节“概念复现”的总结，加深概念的理解和记忆，培养学生应用概念，解决问题的能力。

　　(三)说教法

　　为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清教学目标 ，解决本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。

　　当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月累的训练中，逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。

　　1、尝试教学法

　　让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。

　　2、分组教学法

　　发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。

　　3、游戏教学法

　　提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热情，把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。

　　4、鼓励教学法

　　(1)作业 的全体展评，是对每一位学生作业 成果的鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。

　　(2)通过比速度，激励学生竞争。

　　(四)说学习指导

　　掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。

　　1、学会评价与争议

　　在作业 展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。

　　2、学会看书和示意图

　　通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作准备和指导。

　　3、学会竞争与合作

　　通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。