中班情感教育活动:《小蜗牛》（精选16篇）

中班情感教育活动:《小蜗牛》（精选16篇）

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇1

　　温州一幼  林艳 活动目标：

　　1、观看课件，引导幼儿围绕情节，结合生活经验展开讨论，感受努力的艰辛和成功的喜悦，懂得坚持的重要。

　　2、利用教材的情感因素，以境激情，引发幼儿获得不同的情感体验。 活动准备：

　　1、课前使幼儿了解蜗牛，知道蜗牛的一些基本特征；

　　2、课件：《小蜗牛》 活动过程：

　　一、点击课件，出现小蜗牛，谈话引出主题 师：你们瞧，这是谁啊？它的表情是怎么样的？它为什么不开心呢？（幼儿猜想）

　　那到底是为什么？还是让我们一起来看看吧！ 二、观看课件，引导幼儿结合生活经验展开讲述

　　1、第一次观看前半段，“从蜗牛艰难地攀爬到被螳螂从树上打落”

　　引发情感体验：小朋友，你看懂了吗？看了这个片子，你心里有什么感觉？（幼儿讲述）

　　噢！你们看了以后都觉得很难过！是什么事让你们觉得很难过呢？（幼儿讨论）

　　那还有些什么事让我们觉得难过呢？让我们再来看一次！

　　2、第二次观看前半段，（幼儿边看，教师边讲述重点段）

　　（1）自主讨论：蜗牛想做一件什么事？它为什么想要爬上大树？（爬上高高的大树，看地更远！）

　　一路上发生了什么事？遇到了哪些困难？

　　根据幼儿回答逐一打出相关图片，并提问讲述。

　　◆小动物超过它（为什么它总是被小动物超过呢？）

　　小蜗牛是怎么爬的，我们来学一学吧！（幼儿与教师表演爬得很慢、感觉很累）它的速度这么慢，想要爬上那么高的一棵大树，容易吗？

　　那它有没有停下来呢？（虽然它总是被小动物超过，可它还是继续爬）

　　◆喝露珠（它为什么只喝一点露珠？）小蜗牛连一点吃的东西都没有，多可怜呀！

　　◆写信（小蜗牛在给谁写信？它会说些什么？如果你是小蜗牛，你会？你们在难过、 伤心、一个人很孤单的时候，最想告诉谁？怎么说？）

　　◆用树叶当被子（小蜗牛连被子都没有，可怜吗？）

　　◆被螳螂打落（螳螂看起来是怎么样的？它把小蜗牛怎么样了？）

　　（2）点击课件，同时出现五幅图片，引发幼儿情感体验：

　　师：小蜗牛想为梦想努力，可是却碰到了这么多的困难，最后还被螳螂一掌打了下来，这时候，它的心情会是怎么样的？

　　（3）激发讨论： 那它会继续下去吗？这样吧，我们和旁边小朋友互相讨论讨论！

　　（教师参与幼儿的讨论）

　　师：讨论得怎么样了？谁愿意把你的想法告诉大家？

　　你认为蜗牛会不会继续努力？为什么？

　　3、在幼儿充分辩论的基础上，观看后半段录像

　　（1）师：我们现在有两种不同的意见，小蜗牛到底继续下去还是放弃了呢？让我们接着看下去；

　　（2）提问：

　　◆小蜗牛被谁救上来了？小蜘蛛会对它说些什么？

　　（如果你是小蜘蛛，你会对小蜗牛怎么说？）

　　请个别幼儿上来学小蜘蛛，对小蜗牛说一说鼓励的话，

　　◆小蜗牛听了小蜘蛛的话，是怎么做的？（一边唱歌，一边前进）

　　◆原来小蜗牛选择了继续努力，最后怎么样了？（爬上了树顶，成功了！）

　　三、经验迁移，懂得坚持的重要，培养抗挫心理

　　师：你们看，小蜗牛遇到了这么多困难，都能坚持下去，那你们以后碰到困难，会怎么做呢？（不怕困难，坚持到底）

　　师小结：对，做什么事只要我们坚持下去，就能象小蜗牛一样，获得成功！

　　四、体验成功的喜悦，为小蜗牛的成功祝贺，

　　点击课件，出现小蜗牛的笑脸

　　师：你们瞧，小蜗牛现在的心情变得怎么样了？（变好了！开心了！）

　　你们的心情呢？（很高兴！）那就让我们带着好心情去给小蜗牛祝贺吧！ （本活动于曾参加鹿城区第二期“名师工程”研修班毕业展示观摩）

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇2

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。会写4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

　　教学重点：

　　认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、巧用谜语，导入新课

　　1.教师利用谜语引入新课。

　　2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

　　3.板书课文题目。

　　二、读通课文，感知内容

　　1.教师范读课文，讲清要求。

　　2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

　　3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

　　4.分角色朗读，读后评议。

　　三、指导写字

　　1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

　　2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

　　四、课外延伸，激发想象

　　鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。

　　第二课时

　　一、趣味复习，巩固生字

　　学生比赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬

　　二、学习课文，指导朗读

　　1.指导学生读课文，思考

　　(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

　　(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

　　(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？

　　(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

　　(5)一年有几个季节？

　　2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

　　3.正确朗读带有感叹号的句子。

　　三、总结拓展

　　引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

　　四、布置作业

　　抄写生字

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇3

　　活动意图

　　在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。

　　活动目标：

　　1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

　　2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

　　3、享受歌唱活动的快乐。

　　活动准备：

　　小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

　　活动过程：

　　一、 复习歌曲：柳树姑娘

　　1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

　　师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗？请你们用歌声来告诉我，好吗？

　　师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。

　　师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。

　　2、引导幼儿用动作加以表现。

　　（评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。）

　　二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

　　1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。

　　师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。

　　2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

　　师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。

　　幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

　　（评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。）

　　三、 理解歌词

　　1、引出歌曲

　　（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

　　可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

　　（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。

　　会遇到什么困难呢？

　　（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。

　　2、演示教具，学做小蜗牛。

　　（1）师边说歌词边演示桌面教具。

　　师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

　　师说歌词。

　　（2） 师在音乐伴奏下演示教具。

　　师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

　　引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。

　　（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。）

　　（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

　　师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

　　（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

　　引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

　　（评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。）

　　四、学唱歌曲

　　1、师范唱。

　　师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。

　　2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

　　师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

　　3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。

　　师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。

　　（评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）

　　4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。

　　5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。

　　师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇4

　　设计说明：

　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

　　学习者分析：

　　低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

　　教学目标：

　　1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。

　　2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

　　教学重点：

　　运用多种方法识记生字，掌握识字方法。

　　突破方法：

　　鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。

　　教学难点：

　　1.多种方法识记生字，掌握识字方法。

　　2.读准字音，读通句子。

　　突破方法：

　　采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　瞧，谁来了？

　　出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

　　我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

　　在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

　　今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

　　二、整体感知，识字写字

　　师范读（白板使用：图片交替使用）

　　要求：仔细听，注意字音，注意停顿。

　　这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！

　　小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）

　　第一关：小蜗牛字音乐园

　　①小老师拼读，跟读一遍。

　　②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

　　③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意

　　翘舌音：zhu住

　　前鼻音：wan玩

　　整体认读音节：quan全

　　三拼音节：bian变

　　轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声）

　　提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍

　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

　　④多音字：发

　　（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）

　　⑤去拼音读（个别读，开火车读）

　　第二关：小蜗牛字形乐园

　　师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！

　　师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）

　　①换一换：芽 呀

　　（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

　　师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬）

　　（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

　　师：更神奇的是他们还是形声字呢！

　　例：“芽”（白板点击使字明显）

　　草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？

　　②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

　　（设置游戏找朋友：人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

　　（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）

　　③字谜：斜刀头长脚---久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）

　　师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。

　　④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）

　　（白板使用：生拖字回家）

　　小蜗牛词语乐园

　　师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？

　　①出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了

　　②小老师领读

　　③个别读

　　④开火车读

　　（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）

　　（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）

　　句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

　　⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。

　　（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）

　　⑥生自由读课文。

　　要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-----”划下来。

　　（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处

　　⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

　　指导朗读：

　　A.“爬呀”是轻声。

　　B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）

　　（白板使用：A.轻声突出。B.句子对比，屏幕遮盖。）

　　C.迁移训练

　　师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。

　　5、写字指导

　　师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”

　　（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）

　　①说结构

　　②生观察“回”字在田字格中的位置

　　③师范写，生书空

　　④生练写。

　　⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。

　　三、读通课文

　　师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》)

　　师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真------慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。

　　师生合作分角色朗读课文

　　四、作业

　　1.课下交流你本节课学到的识字方法。

　　2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇5

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的'特点。

　　2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　　3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。

　　活动重点：

　　学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。

　　活动难点：

　　能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。

　　活动准备：

　　知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱

　　物质准备：

　　1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰

　　2、学生呈半圆形围坐在大屏幕前

　　活动过程：

　　一、学生听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。

　　教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导学生说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。

　　二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容

　　教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”学生自由猜想小蜗牛开心的原因。“因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头

　　三、教师范唱歌曲，学生熟悉歌词

　　1、教师完整演唱歌曲，启发学生感受歌曲的欢快、优美。

　　教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？

　　教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。让我们一起来听一听吧。

　　教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？

　　教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。

　　2、教师清唱歌曲，学生再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？

　　提问：你都听到了什么？教师根据学生的回答出示相应的图谱。

　　四、学生学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲

　　1、学生根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。第一遍朗诵重点指导学生说准歌词第二遍朗诵重点指导学生加动作进行朗诵。

　　2、学生完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导学生唱准歌词。

　　教师：我们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清楚。

　　3、学生完整演唱歌曲第二遍，教师重点指导学生用跳跃和连贯的声音演唱歌曲。

　　教师：小朋友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？

　　4、学生完整演唱歌曲第三遍，重点引导学生加动作进行表演。

　　教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛快乐的心情吧”

　　五、学生分角色表演《快乐的小蜗牛》

　　教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？”

　　教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛，进行表演1—2遍，引导学生欣赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

　　六、教师带学生二随音乐离开活动室。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇6

　　动物是人类的朋友，喜爱小动物是幼儿们的天性。设计的此节教育活动，旨在通过活动引导幼儿运用连贯、完整的语言，讲述图片的情节，锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、有重点的讲述故事。

　　【活动目标】

　　1、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯、有重点的讲述故事。

　　2、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　3、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

　　【活动准备】

　　大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

　　【活动重点】

　　引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

　　【活动难点】

　　引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　【活动过程】

　　一、谜语导入，激发幼儿兴趣

　　1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。

　　(通过谜语导入，激发幼儿猜想的欲望，为下面的讲述活动做铺垫。)

　　2、请幼儿学一学小蜗牛爬行的样子。(小蜗牛爬行最大的特点是慢吞吞、懒洋洋的样子)

　　(大班幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，通过引导幼儿模仿蜗牛的.样子，让幼儿直观地理解“慢吞吞、懒洋洋”等叠词。)

　　二、出示图片，引导幼儿感知、观察，鼓励幼儿大胆的创编故事

　　图片上有什么小动物？(乌龟和蜗牛)它们要去干什么呢？(旅游)这只蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢？结果怎么样了？

　　(观察是认识事物的基础，教师利用“提问观察法”引导幼儿一步步观察图片，使幼儿在讲述时会更细致。观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。通过教师的提问观察幼儿的讲述才会更有条理性和层次性)

　　三、教师运用提问的形式，引导幼儿仔细观察图片，发散幼儿思维，使其有重点的讲述。

　　1、小蜗牛为什么睡了？(累了，不舒服……)蜗牛是怎么想的？会怎么做？(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)

　　2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？

　　3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？(鼓励幼儿发挥想象力)

　　4、通过观察图片，你还想到了什么？

　　(开放性的问题能够充分发散幼儿思维，本环节中教师注重开放性的提问，有效地开拓了幼儿的思维并发展了其讲述能力，给幼儿营造了想说、乐说、愿说的宽松的心理环境。)

　　四、幼儿自由排列图片，引导幼儿讲清故事的时间、地点、人物、发生的事情

　　教师引][导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：

　　1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

　　2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字，提醒幼儿讲述时要讲清时间、地点、人物、发生的事情。

　　3、各组选派一名代表到前面为全体幼儿进行讲述。

　　(在分组过程中，教师有意识的采用“以强带弱”的分组技巧，小组式的分组讲述，为幼儿提供了相互学习、相互模仿的对象。幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源，幼儿在相互讨论、交流中促进其社会性发展。分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题进行讲述，在有效的。时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。)

　　五、生活拓展，引导幼儿做事要勤劳不偷懒

　　1、提问：你在平时的生活中做事有没有偷懒呢？做过哪些偷懒的事情。

　　2、引导幼儿说出自己今后正确的做法。

　　【活动延伸】

　　1、把图片投放在区角中，请幼儿根据图片进行不同的排列顺序，并大胆合理的讲述故事。

　　2、搜集有关蜗牛的资料，观察蜗牛的外形特征，探索蜗牛的生活习性，并把想法画下来。

　　幼儿看图讲述内容：

　　一天，蜗牛和乌龟一起去给蚂蚁过生日，走着走着乌龟累了，心想："我先歇会，等会走也来的及呀！不一会儿，小乌龟睡着了，小蜗牛悄悄地爬到了小乌龟的背上，可小乌龟全然不知。乌龟醒了，继续往前走，以为小蜗牛已经走远了，它就加快步伐迅速的爬着，爬得满头大汗，蜗牛看来沾沾自喜，趴在乌龟背上睡着了。走着走着，乌龟看见一条小河，毫不犹豫的跳进了河里，蜗牛也被带进了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀！乌龟连忙把小蜗牛救上了岸。”蜗牛红着脸说：“以后我再也不偷懒了。”

　　小乌龟想看看大自然的美好风景，小蜗牛听后说：“我也要跟着你。它们俩走着走着，小蜗牛累了。小蜗牛灵机一动想出了一个好办法，他悄悄的爬到了乌龟背上。心想：“这真是个好办法，一边洋洋得意，一边耻笑乌龟真傻没有发现自己。”乌龟走到河边想：“我先洗个澡，让自己变得更干净‘更漂亮些吧！”乌龟就跳了进去，发现自己背上一个劲的冒泡。想：“这是怎么回事呀？”回头一看小蜗牛掉到水里了。小乌龟觉得很奇怪，于是小乌龟就把小蜗牛驮上了岸。小乌龟问小蜗牛：“这是怎么回事儿？”小蜗牛我事情得经过一五一十得告诉了乌龟。小乌龟说：“以后不要这样了，太危险啦！”

　　小蜗牛说：“对不起，我以后再也不这样了。”

　　活动反思：

　　活动环节设计合理，采用层层递进的方式，围绕目标展开。从活动的整个流程看，教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说，幼儿们的发言积极，思维活跃，多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在让幼儿自由看图讲述时，教师活动前要求明确，能够突出重点。教师提问时，给了幼儿一定的时间，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也调动了每个幼儿的积极性。

　　活动过程中，教师也注重幼儿的倾听习惯和自信心的培养。当胆小、内向的幼儿不敢发言时，教师能够给予鼓励和肯定，并有效回应幼儿的想法，促使幼儿的讲述更加丰富、完整。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇7

　　活动过程：

　　1、的技能来塑造蜗牛。

　　2、养幼儿对泥工活动的兴趣。

　　3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　活动准备：

　　橡皮泥、蜗牛图片

　　活动过程：

　　1、示蜗牛图片导入师：今天有一个可爱的小动物，慢慢的爬到我们班级，像和我们班宝宝做朋友。;本文(出示蜗牛图片)你们看是谁?

　　2、示范讲解：

　　请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的?

　　小蜗牛应该怎样做呢?(幼儿发言)注意点：把彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。在头上可以自己用小泥做小蜗牛的眼睛和犄角。

　　3、幼儿操作提醒小朋友不和别人争抢彩泥。

　　鼓励做好的小朋友给小蜗牛编一个好听的故事，并告诉旁边的小朋友。

　　4、欣赏评价重点引导幼儿欣赏蜗牛重点评价幼儿技能与创作表现。

　　教学反思：

　　幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇8

　　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情景。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

　　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活的展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

　　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽，季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字，独立阅读的能力。

　　教学目标

　　认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

　　借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的特点。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

　　课前准备

　　教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　学生预习课文和生字。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　出示谜语，引出故事

　　没有脚，没有手，背上房子到处走，

　　有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　　课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

　　我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧！

　　板书课题。

　　【设计意图】猜谜语是低年级学生十分喜爱的一种寓教于乐的游戏，用谜语导入能够激发孩子的求知欲和好奇心。谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物，让学生更形象地了解蜗牛的特点，为课堂做铺垫。

　　二、借助图画初读课文，随文识字

　　先说说这篇课文与以往课文的区别。

　　自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。

　　全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的.？在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。

　　自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。

　　字词盘点，书写“对，妈”。

　　（1）出示“对，妈”，提示学生注意偏旁。

　　（2）指导学生书写“对”。

　　（3）田字格板书范写。

　　（4）学生集体书写、练写。

　　（5）指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。

　　反馈评价：第一步、展示优秀书写；第二步、出示问题范例，纠正；第三步、学生再练写一个字。

　　三、借助插图，认识四季

　　(一)了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字。

　　引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

　　出示文中4幅小树的插图和4个句子。

　　树叶全变黄了。

　　树叶全掉了。

　　小树发芽了。

　　小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。

　　插图与句子配对，请学生读准上面4句话。

　　请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

　　(二)了解其他景物的变化，认识四季。

　　过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

　　出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

　　引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。

　　出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

　　小树________，已经是_________了。

　　树叶_______，地上________，已经是________了。

　　课间操--念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。

　　(1)引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？

　　(2)出示儿歌读读。

　　叶芽叶芽点点，已经已经春天；

　　草莓草莓甜甜，已经已经夏天；

　　蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；

　　白雪盖住地面，全变全变不见。

　　【设计意图】运用“借图猜想”的方法，学生能更直观地感受文章内容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提炼作句式训练，训练学生的语言表达能力。

　　四、品读课文、感受四季

　　大家知道一年有四个季节吗？每个季节有什么特点呢？今天就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧！

　　2.学生听录音并朗读课文。

　　（1）学生分组朗读，反复练习，把课文读正确、读流利。

　　（2）全班朗读课文。教师播放课件，让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。

　　(3)教师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。

　　这是小蜗牛第几次出门看到的景象？你看到了什么？

　　同学们读得很认真，也能动脑筋想问题。那么请看看，小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗？什么时候能看到？现在，教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相似呢？

　　为了区分这四种不同的景象，我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。

　　师：咱们现在来玩一个游戏，把每一个季节和它对应的景象连起来。

　　同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？

　　(1)学生自由发言，说明喜欢这个季节的理由。

　　(2)教师用多媒体课件播放视频，让学生感受四季之美，培养学生对大自然的热爱之情。

　　一般来说，春、夏、秋、冬四季的时间是差不多的，都是三个月左右，大家觉得这个时间长吗？(长。)那为什么小蜗牛往返一趟，季节就变了呢？(因为小蜗牛爬得太慢了。)

　　小蜗牛除了爬得慢，还有没有其他特点呢？

　　(1)学生自由讨论，说说见过的蜗牛有什么不一样的地方。(背上总是背着一座房子。)

　　(2)教师用多媒体课件展示各种各样的蜗牛。

　　(3)蜗牛有很多种类型，大部分背上都有一个壳，遇到危险的时候就会缩到保护它的壳中。它属于爬行动物，动作比较慢。

　　语言训练

　　（1）学完这篇课文后，你们知道了什么？

　　（2）交流。

　　例如：我知道了一年有四个季节，每个季节的景物都不一样。

　　我知道了蜗牛是爬得很慢的爬行动物。

　　【设计意图】了解一年四季变化规律及景物特点，结合生活经验，让学生畅所欲言。

　　五、板书设计

　　小蜗牛

　　小树发芽采草莓长蘑菇盖着雪

　　春夏秋冬

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇9

　　设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排 2课时

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

　　学前准备 1.多媒体课件。（教师）

　　2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）

　　教学环节 导 案 学 案 达标检测

　　一、巧用谜语，导入新课。

　　（用时：5分钟） 1.教师利用谜语引入新课。

　　2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

　　3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一猜。

　　2.学生自由回答。

　　3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

　　二、教师指导，读通课文，感知内容。

　　（用时：23分钟） 1.教师范读课文，讲清要求。

　　2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

　　3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

　　4.分角色朗读，读后评议。 1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。

　　2.学生自由读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。

　　（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？

　　3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

　　4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读，连一连。

　　wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo

　　小草 蜗牛 已经

　　3.说说自己是怎样记住这些生字的？

　　对 妈 全 回

　　4.按课文内容填空。

　　一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

　　三、指导写字。

　　（用时：8分钟） 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

　　2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

　　2.课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3.看教师范写。

　　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

　　四、课外延伸，激发想象。

　　（用时：4分钟） 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。

　　教

　　学

　　反

　　思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

　　第二课时

　　学习目标 1.认识新的偏旁“、”。

　　2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

　　学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

　　学前准备 词语卡片。（师生）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、趣味复习，巩固生字。

　　（用时：8分钟） 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读：

　　蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬

　　看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 6.读一读

　　蜗牛 玩一玩 全是小草 不对

　　二、学习课文，指导朗读。

　　（用时：26分钟） 1.指导学生读课文，思考：

　　（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

　　（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

　　（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

　　（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

　　（5）一年有几个季节？

　　2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

　　3.正确朗读带有感叹号的句子。 1.学生读课文，思考问题。

　　2.同桌之间，小组之间合作找一找。

　　3.小组合作探究。

　　4.学生开火车读，自由读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬了______次。

　　8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

　　第二次，爬回来时草莓________，地上长着______

　　___，树叶全变________。

　　第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______

　　___，树叶________。

　　三、总结拓展。

　　（用时：6分钟） 1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

　　2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？ 1.学生各抒己见。

　　2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　教

　　学

　　反

　　思 我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇10

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　3、能借助图画，讲述故事主要情节。

　　情感态度与价值观

　　了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、歌曲导入

　　1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

　　2、师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

　　2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

　　3、老师范读课文，解决学生不会读的字词。

　　4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

　　5、有不明白的地方用横线画下来。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1、让学生对照图画，读一读课文。

　　2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

　　3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

　　4、巧识字形，妙趣横生。

　　（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、复习导入

　　1、师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

　　2、游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

　　二、学习课文

　　1、让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）

　　3、读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

　　（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

　　（2）为什么会这样呢？

　　4、让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

　　（1）四人小组合作交流，指名回答。

　　（2）师点拨，归纳总结。

　　三、拓展练习

　　1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

　　2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。

　　［教学板书］

　　小蜗牛

　　春天夏天秋天冬天

　　小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪

　　［教学反思］

　　教学本课时，我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思考，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的主人，体现了“以学生为本”的教学理念。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇11

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

　　2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

　　3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　【活动准备】

　　大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

　　【活动过程】

　　一、谜语导入，引起兴趣。

　　1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。(蜗牛)

　　2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去?

　　二、观察图片，进行讲述。

　　1、出示挂图，引导幼儿进行观察：

　　你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。)

　　2、鼓励幼儿大胆的讲述。

　　三、发散思维。

　　1、通过观察图片，提问：

　　小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……)

　　蜗牛是怎么想的?会怎么做?

　　(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)

　　2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?

　　3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。)

　　4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友。)

　　四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。

　　1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

　　2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

　　3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。

　　五、教师小结。

　　通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

　　【活动延伸】

　　搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

　　附故事：懒懒的小蜗牛

　　一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊!”乌龟连忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危险啊，以后不能那么懒了哦。”

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇12

　　学习重点

　　1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

　　学前准备词语卡片。（师生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、趣味复习，巩固生字。

　　（用时：8分钟）

　　教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。

　　学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。

　　二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。

　　（用时：26分钟）

　　1.指导学生读课文，思考：

　　（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

　　（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

　　（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

　　（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

　　（5）一年有几个季节？

　　2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

　　3.正确朗读带有感叹号的句子。

　　4.学生读课文，思考问题。

　　5.同桌之间，小组之间合作找一找。

　　6.小组合作探究。

　　7.学生开火车读，自由读，分小组读。

　　8.小蜗牛向外面爬了______次。

　　9.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

　　第二次，爬回来时草莓________，地上长着______ ___，树叶全变________。

　　第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______ ___，树叶________。

　　三、总结拓展。

　　（用时：6分钟）

　　引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？

　　1.学生各抒己见。

　　2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

　　板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇13

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3.学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3.检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　f　yá

　　住、在、孩、子、完、全、变、回、发、芽

　　ho ji　　w niú　wán　b　　pá　y　pá

　　好、久、蜗、牛、玩、吧、爬、呀、爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4.学习新部首“

　　5.整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

　　(4)学写“对”字。

　　观察“对”字在田字格中的位置。

　　教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　学生动笔写一写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　用加一加的方法记住这个字。

　　观察“妈”字在田字格中的位置。

　　教师范写，强调“女字旁”。

　　学生动笔写一写。

　　4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5.图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1.自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　自由练读。

　　指名朗读。

　　分角色朗读。

　　2.自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：

　　小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　从最后一个自然段中你读懂了什么?

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三人小组合作分角色练读。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出最佳选手。

　　四、仿照课文，练习对话

　　小黑板提示：

　　________对________说：“____________________。已经是春天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　五、指导书写

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇14

　　重点智能领域：空间智能             相关智能领域：语言智能             活动场所：教室

　　活动目标：    

　　1.    了解蜗牛的基本外形特征。

　　2.    引导幼儿学会利用废旧物品制作蜗牛。

　　3. 培养幼儿动手操作能力

　　活动准备：

　　1.    废旧光盘若干

　　2.    水彩笔

　　3.    胶水

　　卡纸

　　活动过程：

　　一、   唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，引发幼儿兴趣。

　　1.小朋友们好！老师好久都没有听到小朋友唱歌了，现在你们能用最好听的声音来唱《蜗牛和黄鹂鸟》给老师听吗？（幼儿齐唱儿歌）哇，小朋友们唱的真棒！

　　二.提出问题：

　　（1）.    教师：小朋友们，刚才你们唱了《蜗牛和黄鹂鸟》里面都有谁啊？那么请小朋友告诉老师是谁背着重重的壳一步一步往上爬呢？（蜗牛）你们有没有见过小蜗牛呀？你们见过的小蜗牛是什么样子？（请幼儿回答）

　　（2）.    教师将蜗牛手偶藏身后。

　　今天，老师请了一位客人来我们班做客，你们猜一猜他会是谁呢？让我们说good morning把客人请出来吧！（good morning）

　　（3）.    教师出示蜗牛手偶，扮小蜗牛的声音：

　　小朋友们好！我是小蜗牛。

　　教师：你们就安国的小蜗牛和这位客人有什么不同啊？你们瞧，这位蜗牛客人长的是什么样子的啊？（两个触角）

　　三、讨论、学习、观察、想像、创作

　　1.    今天啊，老师还把小牛的妹妹请来了你们想不想认识她？请小朋友想象一下，小蜗牛的妹妹长什么样子呢？（请幼儿回答）

　　2.    教师出示光盘蜗牛向小朋友问好，同时介绍制作蜗牛的材料。

　　小朋友们好！我是蜗牛妹妹。你们看，我漂亮吗？你们看看我的衣服，好看吗？你们知道是用什么材料制作的吗？（蜗牛的壳是用光盘制作的。）我长了一双漂亮的小眼睛哦！你们发现了吗？漂亮的眼睛下面还有一张可爱的小嘴哦！你们知道是用什么画的口红吗？（水彩笔）哇，你们真聪明！

　　3.    教师示范制作蜗牛的方法：

　　（1）    首先我们要选择一张你喜欢的颜色的卡纸，在卡纸上把蜗牛的头部和身体画出来。刚才蜗牛妹妹说她长了一双漂亮的（眼睛）和一张漂亮的（嘴巴），所以我们还要用水彩笔画上眼睛、嘴巴。

　　（2）    然后，用剪刀把小蜗牛的头部和身体剪下来，告诉幼儿这只是作为蜗牛的身体部分。

　　（3）    将准备好的光盘做蜗牛的壳。

　　教师拿着小蜗牛的身体问幼儿：小朋友们仔细观察一下，它还缺少了什么？那我们可以用什么来做它的壳呢？（请幼儿回答）你们认为用卡纸做蜗牛的衣服漂亮呢？还是用光盘做的漂亮呢？为什么？（请幼儿回答）光盘不仅闪闪发光，而且还能让我们把它变废为宝。我们应将光盘贴在画有眼睛，嘴巴的这一面。

　　（4）    在蜗牛的壳上（光盘）加以装饰。

　　小蜗牛有点不高兴了，让老师来问一下他到底怎么啦？小蜗牛说：我觉得我的衣服还不够漂亮！你们能给我打扮一下吗?(请幼儿装饰蜗牛的壳)谢谢你们把我装饰的这么漂亮！我要去参加舞会了。再见！

　　4.    请幼儿制作小蜗牛，教师在一旁巡视，给幼儿给予指导和帮助，对制作得好的幼儿给予鼓励。

　　教师总结并告诉幼儿在生活中要保护我们身边的小动物，别伤害它们！

　　四、分享、交流

　　请小朋友带上自己制作的小蜗牛去参加舞会，和小朋友们分享交流：自己是如何制作蜗牛。

　　五、延伸活动：

　　语言智能：根据幼儿已有的经验，说出蜗牛的特征。自然智能：去户外散步，观察蜗牛。

　　人际智能：（重点指导）带幼儿进行《乌龟和蜗牛》的表演。

　　空间智能：用橡皮泥制作蜗牛。

　　《蜗牛》亲子作业单

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇15

　　1、感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

　　2、理解故事内容，尝试模仿故事中小蜗牛的语言。

　　3、理解四季的不同特征。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　教学重点、难点

　　幼儿了解四季的不同特征，并用自己的语言进行描述。

　　活动准备

　　1、绘画纸和彩笔，每位幼儿一份。

　　2、幼儿在活动前已观察过蜗牛，对蜗牛的特征有初步了解。

　　活动过程

　　1、与幼儿一同讨论蜗牛的特点，引出活动主题。

　　教师：你见过蜗牛吗？你知道蜗牛是怎样走路的吗

　　引导幼儿学学蜗牛爬的样子，让幼儿了解蜗牛爬行缓慢的特点。

　　2、讲述故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

　　教师：故事里的小蜗牛第一次去树林是什么时候出发的？

　　教师：小蜗牛是什么时候回来的？这时候树林里的`景色发生了一些什么样的变化？

　　教师：为什么小蜗牛没有采到草莓和蘑菇？

　　3、再次讲述故事

　　4、引导幼儿讲述各个季节的景色

　　教师：小蜗牛在夏秋冬三个季节分别看到了什么？如：绿叶、草莓、黄叶等。

　　教师：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到过什么景色？

　　教师：我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样么？我们这的四季是什么样的？

　　引导幼儿用故事中的词汇描述四季特征，如：鲜花盛开的春天、炎热的夏天、金黄色的秋天等。

　　活动延伸：

　　1、引导幼儿在表演区继续扮演蜗牛妈妈和蜗牛宝宝等角色表演故事，进一步体验文学作品的语言美。

　　2、引导幼儿在美工区画自己知道的四季并讲述给小朋友听。

　　教学反思

　　这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股平静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

　　小百科：蜗牛并不是生物学上一个分类的名称，一般是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类，而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。

中班情感教育活动:《小蜗牛》 篇16

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3.学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3.检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

　　住在孩子完全变回发芽

　　hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

　　好久蜗牛玩吧爬呀爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4.学习新部首。

　　5.整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3.这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4.从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5.图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么？

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。

　　6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1.自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2.自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三人小组合作分角色练读。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出选手。

　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练习对话

　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

　　小黑板提示：

　　________对________说：“____________________。已经是春天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。