教学设计方案汇编（精选7篇）

教学设计方案汇编（精选7篇）

教学设计方案汇编 篇1

　　一、班干部选举：

　　同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。

　　二、导入：

　　刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。

　　（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）

　　三、授课

　　1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？

　　（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）

　　2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

　　①认读生字，读准字音，读流利课文

　　②讨论回答黑板上提出的问题

　　完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案

　　3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？

　　（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）

　　（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）

　　4、分小组编话剧我选我并进行排练）

　　同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？

　　（同学们在组长带领下，分小组表演）

　　5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）

　　6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员

　　7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

　　8、下面我们来学习一个句式（投影）

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　自己举几个

　　四、评价。

　　通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。

　　五、下课

　　板书

　　我选我

　　选举劳动委员

　　静悄悄的

　　突然

　　王宁选自己当劳动委员

　　愣住了

　　一片掌声

教学设计方案汇编 篇2

　　教学过程：

　　一、导入，了解词和词牌。

　　1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》

　　2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

　　3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

　　4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？

　　5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

　　二、初读，读得有点“词”味。

　　1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

　　2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

　　纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

　　注意停顿：划出节奏，读出节奏。

　　注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

　　3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

　　三、品读，感受诗词画面美。

　　过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

　　板书：词中有画? 画中有词

　　1、读出词中画。

　　*听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

　　*再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。

　　*说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。

　　*再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。

　　*齐读。全班同学齐读一遍。

　　2、画出词中画。

　　过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

　　师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

　　3、品读词中画。

　　过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。

　　*师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

　　*师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子

　　生：吹面不寒杨柳风，风里带着……

　　*师：这细雨，也正是——读句子

　　生：雨丝细细的，像牛毛……

　　*师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

　　? 生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

　　4、想象画中人。

　　过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？

　　*词人简介。

　　到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

　　*想象神情。

　　师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？

　　生：……

　　师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在

　　小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

　　*情境诵读。

　　来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

　　生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）

　　四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

　　*过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！

　　*拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

　　*品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

　　五、回味读，升华诗词“钓”之情。

　　1、读苏词。

　　潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

　　出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

　　2、吟唱。

　　词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

　　板书设计：

　　渔歌子 张志和

　　词中有画 画中有词 悠闲自在

　　（画面）

教学设计方案汇编 篇3

　　【教材简析】

　　人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

　　【设计理念】

　　新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。

　　【教学目标】

　　⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

　　⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。

　　【教学流程及设计意图】

　　㈠谈话导入，激发兴趣

　　许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。

　　（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）

　　㈡化石资料交流，丰富感性认识

　　课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。

　　（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）

　　㈢图文结合，发现化石特点

　　⒈观察化石图片。

　　老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。

　　⒉感知化石特点。

　　怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。

　　⒊引导读文，加深感受。

　　陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。

　　⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。

　　指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。

　　⒌了解发掘经过。

　　师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。

　　（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）

　　⒍引发生疑。

　　了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。

　　⒎过渡引导。

　　我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。

　　㈣想象来历，自编假想故事

　　⒈指导假想。

　　⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。

　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。

　　⒉小组合作，自编故事。

　　⒊交流自编故事，学生评议。

　　评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。

　　（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）

　　㈤赏评课文故事，交流感悟

　　⒈读中充分感知课文故事。

　　⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。

　　⑵指名分段读，进一步感知。

　　（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）

　　⒉比较故事，细细品味。

　　⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）

　　②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、

　　③地质变化的过程，具有科学性。

　　（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）

　　（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）

　　⒊小结亲历感悟。

　　说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。

　　（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）

　　附：板书设计：

　　个头大，保存完整

　　以现实为依据

　　脚踩石头，斜插土里

　　科学

　　假想

　　大胆推测，合理想象

　　严密

　　科学

　　细致

教学设计方案汇编 篇4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第51页的例7。

　　教学目标：

　　1.让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。

　　2.使学生会综合应用所学知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。）解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

　　3.培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

　　教学重点、难点：

　　不同单位的人民币相加。

　　教学过程：

　　一、提供购物场景，复习引入课题

　　1.师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。）今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。

　　2.师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。”请几个学生进行反馈。

　　改变课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性，并通过说价格，达到复习旧知的效果，为本节课的新授打下基础。

　　二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算

　　1.创设情境，出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识3种气球的形状及价格。

　　（1）提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？

　　（2）分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？

　　（3）解决方案：反馈整理小组讨论结果，在表格内表示出来。

　　买东西

　　要买的物品

　　一共要多少钱？

　　圆形、心形

　　5角＋8角＝13角＝1元3角

　　葫芦形、心形

　　1元2角＋8角＝2元

　　圆形、葫芦形

　　5角＋1元2角＝

　　2个圆形

　　5角＋5角＝

　　2个葫芦形

　　1元2角＋1元2角＝

　　2个心形

　　8角＋8角＝

　　2.尝试人民币的简单加法计算。

　　师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？（师板书学生回答的过程并给予解释。）如果要买葫芦形和心形呢？

　　板书：

　　（1）鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。（你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每人选一组，比一比谁算得快。）

　　（2）在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。若发现错了则给予指正。

　　（3）反馈并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。

　　（4）对小黑板上的六组进行比较，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？

　　从“买气球”的情境中，学生讨论发现6种组合，培养学生的有序思维，并在探索中发现人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但马上巩固新知，还在交流中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比较。

　　三、应用元、角加法计算解决生活问题

　　1.师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？

　　2.为每一小组准备商店里的物品及其价格（出示贴纸商品，见附录）。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏，最后在“一共要多少钱”中列式并计算。注意：要讲文明，在选购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。

　　3.动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。

　　4.在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。（四人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？）

　　5.展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。）

　　贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教育，还使学生在交流中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。

　　6.猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿智慧星多。）

　　“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。

　　四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算

　　所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，教师只要在各个物品上标上不同的价格即可。

　　1.四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否则一个人容易算错。）

　　2.全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。）

　　3.反馈活动情况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。）

　　将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物能力、社会实践能力和解决问题的能力，并从实际购物中发现问题，从而达到本节课的目的。

　　五、指导看书，完成课本中的练习

　　六、总结评价

　　师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课你们学得开心吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应爱护人民币。（对学生本节课表现进行评价。

教学设计方案汇编 篇5

　　教学目标

　　1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.

　　2.使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式

　　重点和难点

　　分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点.

　　教学过程

　　一、引入

　　请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上.如：

　　(1)对顶角相等吗？

　　(2)作一条线段AB=2cm；

　　(3)我爱初二(1)班；

　　(4)两直线平行，同位角相等；

　　(5)相等的两个角，一定是对顶角.

　　二、新课

　　问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？

　　答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.

　　教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题.数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5).

　　例1请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？

　　(1)等角的补角相等；

　　(2)有理数一定是自然数；

　　(3)内错角相等两直线平行；

　　(4)如果a是有理数，那么a2＞a；

　　(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).

　　教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那么……”的形式，也可以简称为“若A则B”.

　　练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍.

　　例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？

　　(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等.”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明.

　　(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。

　　(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行.”是正确的命题，已证.

　　(4)“如果a是有理数，那么a2＞a.”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a.

　　(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和.”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了“ 1+2”，离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果.

　　教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别.

　　真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题.

　　假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题.注意：不是命题与假命题的区别！

　　怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践.数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可.

　　例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假.

　　(1)对顶角相等；

　　(2)两直线平行，同位角相等；

　　(3)若a=0，则ab=0；

　　(4)两条直线不平行，则一定相交；

　　(5)凡相等的角都是直角.

　　解：

　　(l)对顶角相等(真)；

　　相等的角是对顶角(假)；

　　不是对顶角不相等(假)；

　　不相等的角不是对顶角(真).

　　(2)两直线平行，同位角相等(真)；

　　同位角相等，两直线平行(真)；

　　两直线不平行，同位角不相等(真)；

　　同位角不相等，两直线不平行(真).

　　(3)若a=0，则ab=0(真)；

　　若ab=0，则a=0(假)；

　　若a≠0，则ab≠0(假)；

　　若ab≠0，则a≠0(真).

　　(4)两条直线不平行，则一定相交(假)；

　　两条直线相交，则一定不平行(真)；

　　两条直线平行，则一定不相交(真)；

　　两条直线不相交，则一定平行(假).

　　(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题.

　　(5)凡相等的角都是直角(假)；

　　凡直角都相等(真)；

　　凡不相等的角不都是直角(真)；

　　凡不都是直角的角不相等(假).

　　说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握.讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性.

　　三、作业

　　1.在下列语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题.如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来.

　　(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

　　(2)取线段AB的中点C；

　　(3)两条直线相交，有且只有一个交点；

　　(4)一个平角的度数是180°；

　　(5)若a=b，则a2=b2；

　　(6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除；

　　(7)同角的余角相等；

　　(8)周角的一半等于直角.

　　2.选作题

　　判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假.

教学设计方案汇编 篇6

　　【教学目标】

　　1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。

　　3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

　　【教学重点】

　　识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，生字卡片、头饰。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

　　3、指导朗读理解课文1～2节。

　　4、指导写字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

　　简笔画荷叶：

　　出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

　　2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

　　出示课件。

　　啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

　　学生回答后，教师板书：

　　圆圆。

　　3、揭示课题：

　　这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：

　　学生齐读课题。

　　4、学习句子：

　　点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　5、指导朗读：

　　能把你独特的感受读出来吗?

　　指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

　　二、动画朗读，整体感知

　　小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

　　(课件出示课文动画朗读)

　　交流：

　　谁也很喜欢荷叶?

　　(板书：小动物贴图)

　　三、自由读课文

　　圈出生字，记一记。

　　四、自主识字

　　1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

　　2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

　　3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

　　小结：

　　只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

　　4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?

　　5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

　　(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

　　7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

　　五、美读第二节

　　1、自由读第二节：

　　想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

　　2、交流，结合：

　　⑴ 指名回答读懂了什么?

　　并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

　　⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

　　⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

　　⑷ 表演读。

　　六、指导写字

　　1、读生字：

　　是、朵、美

　　并组词。

　　2、仔细观察：

　　说说你要提醒大家注意什么?

　　3、老师范写，学生练习。

　　4、展示台评议。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习生字：

　　⑴ 齐读生字。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 游戏：

　　青蛙跳伞。

　　2、有感情朗读第1、2两节。

　　3、导入：

　　池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

　　二、细读课文，感悟体会

　　1、播放动画课件：

　　小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

　　教师引导：

　　它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。

　　(课件出示课文内容)

　　2、自主探究，合作学习：

　　⑴ 自由读3～5自然段：

　　看看你知道了什么?

　　⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

　　⑶ 再自由读一读：

　　想想还有哪些不明白的问题。

　　⑷ 学生充分质疑。

　　⑸ 4人小组合作学习：

　　讨论解疑。

　　(教师参与讨论)

　　⑹ 汇报交流：

　　教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。

　　⑺ 指导朗读：

　　你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

　　① 指名读。

　　② 挑战读。

　　③ 想象读，适时引导：

　　小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

　　小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

　　④ 带上头饰表演读，评议：

　　现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　学生上台表演读。

　　三、拓展课文，实践感知

　　1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

　　(课件出示小鸟和七星瓢虫)

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：

　　还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

　　4、个别自由说。

　　5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

　　(自由说)

　　6、学习乐园：

　　让学生了解荷花，增长知识。

　　课件出示资料：

　　荷花。

　　四、指导写字

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　1、读生字：

　　我、机、叶

　　(课件出示)

　　2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写

　　3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　注意机与朵的区别。

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业菜单

　　任选一题：

　　1、画画写写：

　　荷叶是我的……

　　2、想想演演：

　　想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

　　3、读读背背：

　　找出自己喜欢的句子背背。

　　【板书】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 (图) 摇篮 躺

　　小蜻蜓 (图) 停机坪 停

　　小青蛙 (图) 歌台 蹲

　　小鱼儿 (图) 凉伞 游

教学设计方案汇编 篇7

　　【教学内容】

　　人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页

　　【教学目标】

　　1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

　　2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

　　3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

　　4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

　　【教学难点】

　　会区分长方体、正方体

　　【教学具准备】

　　多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、引题

　　哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

　　生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

　　师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书 认识图形）

　　【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

　　二、合作分类，初步感知

　　学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

　　1、分一分 课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

　　2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

　　3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

　　【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

　　三、自主探究，认识特征。

　　学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

　　2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

　　预设汇报:

　　（1） 长方体

　　师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

　　每个面都是平平的

　　长方体都是长长方方的

　　对面相等 它们的面有大有小

　　（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

　　（2） 正方体

　　师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

　　生:正方体也有六个面

　　每个面都是平平的

　　这些面是正正方方的

　　这些面的大小都是一样的

　　（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

　　3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

　　（3）认识圆柱、球

　　①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。

　　②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

　　圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

　　两个面一样大 只能朝一定的方向滚动

　　球: 没有平面 任意滚动

　　（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

　　找出圆柱、球的相同与不同。

　　【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

　　四、抽象图形，认识特征

　　课件出示

　　1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

　　2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

　　3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

　　【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

　　五、全课总结，情知共融

　　小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

　　六、作业布置

　　七、板书设计

　　认识图形（一）

　　有六个平平的长长方方的面

　　上下

　　长方体 对面相等

　　左右

　　前后

　　有的面大，有的面小

　　有六个平平的正正方方的面

　　每个面都一样大

　　正方体

　　有两个平平的圆形的面

　　上下一样大

　　圆柱 能沿一定的方向滚动

　　没有平面

　　能任意滚动