课题研究方案（精选26篇）

课题研究方案（精选26篇）

课题研究方案 篇1

　　一、课题研究的背景及意义

　　1、研究的背景、现状以及问题。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，能够教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为:课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。中国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系;舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述;伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。

　　综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，中国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。

　　2、研究目的及意义。

　　一是新课程改革的需要。《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

　　二是我校当前阅读现状的需要。我校学生全部来自农村，自学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面:

　　(1)认识不足，理解偏差。书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读能够为学生提供广博的知识，增强学生的口头表示能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。自我校开展“书香校园”活动以来，部分家长、学生的课外阅读观念有了一定改变，85%以上的家长认为课外阅读有利于学生的发展，也愿意投资为孩子购买几本课外读物。可是，她们印象中的.“课外读物”仅仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，她们认为这些读物能提高孩子的考试成绩，是对孩子有益的。也有的家长认为，为孩子买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少能够管到孩子小学毕业。部分家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺乏必要的认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就能够了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。与此同时，由于她们的工作原因，不可能也没有时间给予自己的孩子较多的指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下，许多学生每天进行课外阅读的意识和习惯较差。

　　(2)书源较少，好书难觅。一方面，孩子的生活环境让她们没有条件接触丰富多彩的课外读物，没有条件接受科学、有效的课外阅读指导，仅仅局限于手里一本《优秀作文选》，或是几本几年没有更新的课外书;另一方面，文档仅供参考由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华书店去挑选合适的图书。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书;第三，我校图书室中的图书资源也不够丰富，里面的大部分图书还是“普九”时期上级为了达标统一配置的，虽然图书的总量不少，但真正适合学生阅读的图书其实也并不多。这样一来，学生的阅读量与阅读面自然不可能有较大范围的突破，学生的阅读质量自然也不可能有较大程度的提高。

　　(3)注重形式，走马观花。大部分孩子手里有一、两本课外读物，但这些之中，有相当一部分家长买书时是抱着“完成任务”的心态给孩子购买的，书的内容孩子并不一定喜欢，加之内容长期得不到更换，孩子的阅读兴趣极不浓厚。因此，阅读时，只是走马观花，对书的内容不求甚解，更谈不上能对提高自身素质有所帮助了。甚至，有的孩子只在每周二早读全校统一的课外阅读时间，拿本课外书做做样子。

　　(4)兴趣不浓，自觉性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至能够说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年级或者高年级的学生，几乎没有完整地读过一本课外书的也在一定程度上存在着。众所周知，兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅读也只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。根据分析，发现许多学生把时间浪费在电脑网络游戏上面，有多位家长向我反映:有相当一部分学生利用周末时间进网吧打电脑游戏，平时每天晚上则沉迷于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。有些学生在家长的督促下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。

　　(5)、缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被她们所关心。而学生对自己感兴趣的图书还有可能读得认真一些，不太感兴趣的，或者尚未入门的图书则一般不容易受到她们的喜欢，她们也没有自制力会强制自己去认真阅读。这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是文档仅供参考囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我们课题组提出了对学生的课外阅读情况进行研究的课题方案。

　　二、研究目标。

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、经过研究，使教师形成正确的阅读教学观，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表示、书面表示等多维一体的语文发展体系。

　　3、经过校本研究和专家引领等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

　　三、研究内容。

　　1、研究如何指导学生选择阅读内容。

　　2、研究如何组织阅读的交流研讨。

　　3、研究如何指导学生进行有效阅读。

　　4、研究如何拓宽学生阅读的渠道。

　　5、研究如何优化阅读的评价。

　　四、研究范围。

　　阅读的概念是看(书报)并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村小学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导农村学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读。

　　五、研究方法

　　1、问卷调查法:深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。

　　2、行动研究法:针对阅读教学实践中所面临的问题，进行系统的研究。

　　3、个案研究法:选取典型对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改进建议。在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。

　　4、经验总结法:对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。

　　5、文献研究法:收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。

　　六、研究步骤

　　1、课题研究准备:经过动员学习，使课题研究实验人员明确文档仅供参考此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

　　2、课题研究实施:

　　第一阶段:准备阶段(20xx年6月——20xx年10月)

　　1.问卷调查全校学生的课外阅读情况

　　2.收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的建议。

　　3.更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。

　　第二阶段:实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立完善健全的活动机制。(1)营造晨读、午读氛围。(2)每周的阅读课正常上起来。(3)开放阅读览室，指导阅读。(4)班级设立“读书快乐吧”组织。(5)开展与家长与教师的共读活动。(6)组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。

　　2、开展丰富多彩的阅读活动。(1)学校“经典诵读社团”，开展正常的社团活动。(2)每月开展读书系列活动。(3)组织学生参与“诵读经典”活动等。(4)举行读书报告会、我的阅读故事评比等活动.

　　第三阶段:总结阶段(20xx年6月——20xx年8月)

　　1、完成课题研究报告。

　　2、撰写结题报告。

　　3、推广研究成果

　　七、研究人员分工

　　陶月侠：申报课题，设计研究方案、撰写研究报告。

　　罗永华：组织与协调工作，教学理论指导，把握课题的研究方向。

　　张学军：负责具体研究工作；撰写阶段小结。

　　陶斯亮负责开展调查问卷、调查分析、撰写中期报告。

　　宋丽梅：整理典型案例、收集各类资料分类归档。

　　郑爱芳：负责研究过程中声像、图片资料的拍摄、记录等。

　　八、完成课题的可行性分析：

　　课题组成员的研究能力：

　　本课题成员由自治区级、吴忠市级骨干及青铜峡市级骨干培养对象组成。她们都曾经参与过市级、中心级、校级的课题研究。

　　陶月侠：红星中心小学教研组长，小学高级教师，对小学语文课堂教学方法有自己独特的见解，课堂驾驭能力强，教学质量高。

　　陶斯亮，红星中心小学副校长，小学高级教师，吴忠市级骨干教师，语文综合能力强，有自己独树一帜的教学风格。全面负责课题的研究。

　　罗永华：红星中心小学校长，小学高级教师。自治区级骨干教师，善于从教育教学的理论高度分析教育教学中存在的各种问题并提出解决的方法，积累丰富的教学经验，善于撰写论文，多篇论文获奖。

　　张学军、宋丽梅、郑爱芳：小学高级教师，长期从事小学语文教学，积累丰富的教学经验，善于把电教多媒体与语文教学紧密结合，具有一定教研能力。

　　九、保障措施。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实”:

　　1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间;二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将每天下午第六节课（学校成立的《经典阅读》社团）时间让学生自由阅读课外书。

　　2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

　　3、指导落实。首先应选好读物，能够是教师统一指导的读物，能够是学生自由选择的读物，也能够是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。

　　4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如经过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创立和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　十、课题成果的预期和呈现

　　1、课题成果的预期：

　　通过开展此项课题研究，解决农村小学生课外阅读中对课外阅读价值认识不足，自觉阅读兴趣不浓，不喜欢读文学类的书籍，教师课外阅读指导不够的问题。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导

　　2、呈现方式：

　　（1）采用问卷调查的形式了解学生在课外阅读中存在的问题

　　（附问卷调查表）

　　（2）参与课题研究的教师撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》的相关论文。

　　（3）撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》课题研究报告。

　　（4）阶段性成果总结。

　　（5）学生阅读积累分类汇编成册。

　　（6）学生优秀阅读评比展示。

　　（7）完成《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》结题报告。

课题研究方案 篇2

　　一、课题的提出

　　我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

　　二、课题的界定和依据

　　（一）课题的界定

　　课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

　　（二）理论依据

　　1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。

　　2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

　　3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”

　　4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

　　三、课题研究目的与意义

　　《语文课程标准》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。”我们五年级语文组通过思考，反复琢磨，决定进行课外阅读兴趣的研究。最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补课外阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作。以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分，让阅读成为学生生活中的一种常态，使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式！

　　四、研究的对象与内容。

　　（一）研究的对象：我校二年级学生。

　　（二）研究的内容：

　　1、调查我校二年级学生读书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。

　　2、如何尽快改变家长对读书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。

　　3、开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求。

　　4、有效地进行课外阅读的'指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。

　　5、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。

　　五、研究的过程与方法

　　（一）研究过程设计

　　研究准备阶段（20xx年9-20xx年1月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。

　　研究实施阶段（20xx年3月-20xx年5月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：

　　（1）优化环境，营造阅读氛围

　　（2）创造条件，促进阅读

　　（3）介绍方法，指导阅读

　　（4）开展活动，推动阅读。

　　研究总结阶段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告《培养小学生课外阅读兴趣的研究》。

　　六、课题研究主要措施

　　进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。

　　（一）家校携手共创读书环境。我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，学校向家长下发了“致家长的一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促动家长参与，我组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

　　（二）推荐书目，拓展阅读范围。

　　1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。

　　2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《松鼠》后，我根据课后资料向学生推荐《森林报》一书。学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。我还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷奥秘。教材中这样的例子还有很多：如学完《触摸春天》后，向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。3.榜样带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。

　　（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。

　　1.以“讲”诱发兴趣。我经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。

　　2.使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。

　　3.教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。年级的不同方法则侧重点不同。以低年级为例我着重从几方面加以指导：

　　（1）指导学生有序读文。

　　①按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。

　　②分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。

　　③图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。

　　（2）加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。

　　4.开展各种活动，巩固阅读兴趣。为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“读书知识竞赛”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。

　　七、预期成果

　　小学生阅读兴趣的培养的实践研究”的课题实验，推动了教师的成长，影响着学生和家长。在课题实验结题时我又做了一次同样的问卷调查。对比了学生和家长的变化。课题实验前后的对比可见其中的变化。

　　（一）课外阅读氛围得到改善，校内外提供了广阔的阅读空间。课题实验让教师带领学生走出“小课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。课题实验也影响着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。并积极参与到“亲子阅读”活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重大。学生的课外书拥有量逐年增加，课外阅读涉及的范围随之变宽。

　　（二）学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。课题实验中，在老师和家长经常性的指导、检查和督促的外因条件下；带动了内因的改变。每天的阅读培养了学生善于利用时间的良好阅读习惯

　　。读书时的多思善问，多种感官一齐积极活动，让学生养成了勤思考的阅读习惯，充分发挥了学习的自觉性、主动性和创造精神。从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望。阅读还促进了写作能力的提高。

课题研究方案 篇3

　　一、问题的提出

　　处于世纪之初，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严俊的可能是道德危机的挑战。当前，素质教育全国展开，落实德育首要地位，加强和改进德育工作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想、良好的道德品质和行为习惯，作为社会主义合格公民的基础素质培养。增强学校德育实效性就成为当前教育面临的重要课题。

　　人类已进入信息社会，世界经济一体化进程加快，国家、民族的地位越来越取决于综合国力的强弱。教育系着社会的转型，科技的高速发展，民族复兴之大任。现有的生产方式、生活方式、思维方式都将对我们产生重大的'影响，由此产生的新的道德准则、价值观念都需要我们去研究、去抉择。在这种情况下，必将对学校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召开的全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。市教育工作会议又进一步明确了“素质教育德育是核心”。为了保证核心地位的确立，必须研究新问题，适应新情况，开创新局面。这种新局面不是从形式上、内容上的花样翻新，而是从提高德育的实效性来入手的。德育实效性的高低来自于对教育规律的把握和运用，而对教育规律的把握和运用的程度如何，取决于德育科研。

　　我校1995-1997年期间，部分班级就德育的实效性方面进行过实验性尝试，首次编印《沙河中学学生手册》，形成了学生德育目标量化考核方案。在此基础上，1997年秋季，全校性开展德育目标量化考核试验，学生德育目标和班级日常行为规范量化，特别是1998年2月针对探索德育实效性修订了《沙河中学学生手册》，为了使我校德育工作实效性研究有所突破，组织多年工作在教育教学第一线的、有丰富教育教学教研能力和经验的书记、校长、政教主任、班主任、政治教师及语文教师等，组成德育科研小组。1998年5月19日确立《学校德育实效性研究》课题，通过全校学生和部分兄弟学校部分班级学生的调查，分年级探讨德育实效性研究，着重从起始年级开始，选初20xx级1班(好班)和高20xx级2班(差班)对比，20xx级1班(好班)和高20xx级3班(差班)对比，在四个班级分别着重进行“道德品质培养”、“行为习惯训练”、“政治思想教育”和“心理素质辅导”。通过调查研究，对比实验，充分考虑学生年龄特点，充分考虑学生个性差异，考虑社会对思想道德的要求的层次结构，恰当确定学校的德育目标和内容，从点滴开始，重实际效果，真正打好学生思想道德素质的基础。但由于人员变动(有的主研人员退休、调动)等原因，一直没有正常开展研究。现经天城教研室同意，继续开展《德育实效性研究》的课题研究。

　　二、理论思考

　　(一)社会实践与拓宽德育途径

　　社会实践这一德育途径是沟通校内校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中亲身感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人，学会求知，学会生存，学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但是长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解，这是德育的失误之一。学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动，诸如社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察、远足等。组织社会实践要求教育者要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题，使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德育功能。

　　(二)学生个体发展需要与可能的德育内容

　　近几年，我们在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了一定成绩。但心理品质教育、青春期教育和三观教育却是比较薄弱的。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。不同年龄段学生的需求又各有侧重，高中生是法律常识、初中生是自我教育。这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。由此我们认为学校德育内容依据社会教育目标和德育目标及学生品德发展、年龄特征选择基本的、系统的内容进行教育，以保证实施内容的完整性、稳定性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育。学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、消费观念、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量的提高。因此，怎样选择学生需要的德育内容是取得实效的保证，学校应在选择内容时既要依据纲要，又要切合学生品德实际，正确处理好二者的关系。

　　还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，学校德育理应加强对学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的方向。

　　(三)学生身心发展规律和年龄特点

　　增强师生双向沟通，遵循学生身心发展规律进行教育是德育的原则，德育在这方面是薄弱环节，无论是德育内容、德育途径还是对学校、教师工作，初、高中学生的评价都有显著差异。他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需求也不一样。而教师缺乏对学生的真正了解，教育缺乏针对性。德育工作者必须根据学生的身心发展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教师既要考虑儿童品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期、成熟期，以采取合理措施，促其质变或飞跃，引导他们健康发展。如高中阶段是学生由幼稚状态发展为初步成熟的关键时期，是人生观、世界观、价值观初步形成时期，因此学会做人是学校德育的根本任务。目前高中教育往往是高考硬目标冲击德育软任务，使学生对学校德育效果的评价明显低，应引起我们的重视。研究证明：当学校的德育工作与学生的年龄特点、个性差异及需要相对应时，就会对学生思想品德的形成和发展起到积极的推动作用，否则相反。

　　(四)学生主体参与德育方式

　　建立学生主体参与的德育方式是增强学校德育实效性的关键。学生们喜欢自己搞的活动，不喜欢教师主导下的说教式的内容和方式;他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板式的教育。而我们的德育，内容脱离实际，方法简单，反映出德育仍然是以教师为主，没能考虑到学生的主体需要。尽管“学生是教育的主体”呼声很高，但真正落实并不到位，人们对学生主体地位的理解仅限于智育，还没有包括道德发展的主体性。教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，是塑造与被塑造的关系，使得学生仍然是被动接受教育，是“等待加工的产品”。这样的德育学生怎能乐意接受呢?其实成人的成熟与经验，只能具有辅导与指导性，但绝不能代替儿童来做决定，学生有自己的道德选择和接受道德的权利。因此，要取得实效，首先应解决的根本不是方法、内容问题而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，这是以人为本的思想，即正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，学校德育只有真正发挥了学生的主体性，才有实效。

　　(五)努力提高教师德育素质

　　提高教师德育素质，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保证。面对德育实践中不断出现的新情况、新问题，要进行研究探索，揭示其规律，寻找新方案，就非常需要教师具有科研意识，掌握科研方法，既要勇于实践，又要积极参与科研，才能不断提高工作质量，增强德育实效。心理诊断与辅导也是近几年的热点问题，新世纪人才素质要求学生具有健康的心理，同时也给教师提出了更高的要求，需要加强对教师的培训指导。

　　三、研究内容

　　德育研究的领域十分广泛，内容十分丰富，但任何教育研究离不开对学生、教师、学校的研究，离不开对操作过程的研究，更离不开对未来适应性的研究。这些都是研究确保德育实效性的最重要的研究。

　　(一)、研究学生，充分发挥学生的主体作用。

　　德育的最终目的在于人的品德的完善、人格的升华。所以，以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的发挥作为最根本的出发点。但是，以往的德育工作，由于受旧教育观念的影响，人们往往较强调学生是教育对象的一面，而忽视了学生在教育中的主体地位，只是简单地把学生作受教育者进行灌输，学生处于被动状态，而没有主动参与的需求，久而久之，势必使学生的主体意识淡化。未来社会的发展靠有主体精神和创造才能的人去实现。因此，我们主张把德育活动过程还给学生，使学生在活动中求得一种主动的发展，确立强烈的主人翁意识和社会责任感。当然，主体作用发挥对象，不应仅仅是那些学生干部或重点中学的学生，而应是全体学生。以学生为本，充分发挥学生的主体作用，才能使我们的德育工作取得最大的实效。

　　(二)、研究教师，不断加强师德建设

　　抓好学生的德育必须先抓好师德。我们感到：学生的德育要载体，而最重要的载体就是教师的人格。德育的最大效果来自于教师的人格魅力，因为其中教育的痕迹最少，学生最易接受，是潜移默化的影响。

　　(三)、以校为本，研究学校德育工作体系和学校德育途径

　　整体规划学校德育工作是落实学校德育工作的一项重大举措，目的是使学校德育工作走上有法可依，有章可循，规范化、制度化、序列化、科学化的轨道。我们认为，构建学校德育工作体系要坚持以校为本，重要视探讨研究每所学校德育的个性和特色，学校德育工作的共性存在于一个个具体的个性之中，只有确立了学校德育工作主体地位的前提下，尊重学校德育工作的自主权，发挥学校德育工作的主动性，才能调动学校德育工作的积极性，提高德育工作实效。从这个意义看，德育观念的转变更是一种哲学观的转变。这是学校德育工作的逻辑起点。以校为本制订整体规划必须以学生实际、学校实际和学校所在社区实际为出发点，遵循青少年身发展的规律和社会发展的要求，必须针对不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性。

　　(四)、研究操作，注重教育活动过程的优化

　　德育贵在实践。在实践中，我们感到学校德育工作不应是运动式的，也不能只满足于搞几项大型的活动，更不应该只是形式上、内容上的新花样。德育工作要讲求实效，而德育工作的实效来自于操作的优化。从实践中探索行之有效的教育活动操作方案，增强德育工作的有效性。

　　四、研究步骤

　　(一)准备阶段：

　　在课题组各主研和参研人员制订初步实施方案的基础上，课题组制定实施方案并设计评价指标和问卷调查的题目。准备实验课。

　　(二)实施阶段：

　　1、问卷调查(前测)：20xx年9月进行问卷调查，调查、访谈对象为全校教师和学生。测试后进行统计检验。

　　2、实施方案确立：20xx年10在问卷调查基础上确立方案。

　　3、实验实施阶段：20xx年11月到20xx年12月，时间二年(两个学年)。实验对象选：沙河中学高20xx级和初20xx级。

　　4、问卷调查(后测)：20xx年9月进行，并进行统计检验。

　　(三)总结阶段：

　　20xx年9月到12月据前测和后测的结果，分析、统计形成实验报告。

　　五、成果预测

　　我们进行德育实效性研究预期目标和成果：

　　(一)对学校德育途径①个别教育;②班会;③社会实践;④大型教育活动;⑤课外活动;⑥政治课;⑦各科教学渗透;⑧团队会进行探讨，完善的理顺德育发展思路。

　　(二)对学校德育内容：爱国主义、集体主义、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生观、世界观、价值观教育的实施效果进行探索，建立合理、分层、序列化的德育目标。

　　(三)、对初、高中学生对学校德育内容的需求个人修养、自我保护常识、文明公约、交通法规、法律常识进行研究，使学校德育工作具有针对性。(四)对教师师德规范“热爱、尊重、了解、严格要求每一名学生负责的态度实施德育，让所有学生都到健康、和谐、全面发展。对教师育德能力：了解学生的能力、把握德育内容的能力、灵活运用德育方法的能力、组织活动的能力、语言表达能力、心理诊断与辅导能力、调动学生主体积极性的能力、创设良好德育环境的能力、个别谈话能力、转化后进生能力、教科研能力，心理诊断与辅导能力、教育科研能力进行探讨，培育德育科研人员和德育骨干队伍。

　　(五)对学生思想品德：A热爱祖国、B热爱劳动、c热爱集体、D尊敬师长、E文明礼貌、F诚实正直G助人为乐、H关心国家大事、I心理调节、J自我教育等进行研究，探寻养成及引导策略。

　　六、完成课题的条件

　　本课题由学校直接领导，由分管学校德育的副校长任课题组长，学校政教处、教科室牵头，组织课题研究组实施，并得到天城教研室有关领导和教研员的大力支持。

　　课题组组长：陈天明，男，37岁，学校副校长，中教一级，1984年7月毕业于三峡学院物理系专科，1993年毕业于西南师范大学物理系本科，1998年至20xx年于西南师范大学研究生课程进修班(教管专业)学习，论文曾在万州获科研成果二等奖，天城教育学会获一等奖。

　　课题组主研和参研人员均为大学本科毕业，班主任6名，政治教师2名，政教及团队干部3名，地、县级中青年骨干教师6名，研究生课程进修班结业2名，他们的论文多次在全国及省、地级交流、发表、获奖，具有较强的教学能力和科研能力。

　　七、经费预算

　　可能的经费开支主要有：资料检索、查询，书籍购买，实验班级所用的有关资料，研究人员到外地交流的差旅费，专家论证所需经费等等。预计大约需要经费8000——10000元。

　　经费的来源：学校自筹及多方面筹措。

课题研究方案 篇4

　　一、课题研究的背景及意义

　　目前，在新课程理念的大背景下，《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课，学生正襟危坐，而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性，让学生参与活动，多交流，多体验。可我们发现，学生的材料近乎千篇一律，学生的交流三言两语，学生的回答没有层次深意，课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结，达不到思维碰撞，这一切源于学生在课前没有做好充足的准备，有材料而无分析，有分析而无总结，就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要，这也就是三环节教学中的第一步：预习环节。

　　二、课题研究的目标

　　1.学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

　　2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

　　3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

　　三、课题研究的内容

　　◆教科书的内涵挖掘；

　　◆学生生活体验的储备；

　　◆网络资源的搜集整合；

　　四、课题研究过程及方法研究方法

　　调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息；

　　行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响学生课前活动的各种不确定因素，努力提高课前活动成果。

　　经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。

　　研究过程

　　实验的实施分三个阶段进行

　　1.实验的起步阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

　　B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。

　　（2）主要工作安排

　　A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。

　　B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

　　C、举行品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

　　D、经常与其它教师交流自己参与实验的.具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

　　2.提高阶段（20xx年3月20xx年6月）

　　（1）目标

　　A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

　　B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

　　B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。

　　3.实验的深入阶段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目标

　　A、为课题的研究提供第一手资料。

　　B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。

　　C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

　　（2）主要工作

　　A、把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

　　B、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。

　　C、完成实验阶段性总结报告。

　　（三）实验总结阶段（20xx年3月20xx年7月）

　　1、进行实验总结，形成实验报告。

　　2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。

课题研究方案 篇5

　　一、课题研究的目的意义

　　（一）、课题的提出

　　心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢？

　　（二）、课题研究的目的意义

　　新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。

　　图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。

　　（三）、课题核心概念的界定

　　小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。

　　图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。

　　二、课题研究的内容及研究方法

　　（一）、课题研究的内容：

　　1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。

　　2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。

　　3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。

　　（二）、课题研究方法：

　　1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。

　　2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。

　　3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　（一）、所读书目

　　《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社

　　《图解语文》江伟英着新世纪出版社

　　（二）、阅读设想

　　从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。

　　（三）、具体时间安排

　　xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。

　　xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。

　　xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。

　　四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

　　（一）、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月

　　2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月

　　3.《图解语文》xx年8月——xx年9月

　　4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。

　　（二）、完成课例分析的具体时间安排

　　1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）

　　2、xx年9月完成教学案例分析

　　3、xx年5月完成教学案例

课题研究方案 篇6

　　时间：

　　20xx年11月至12月

　　活动目标

　　1、营造温馨的活动氛围。

　　2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感。

　　3、引导教师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐。

　　4、在教材的基础上有所扩展，有所延伸，有所完善。

　　活动程序

　　1、选择内容：各年龄段的教师根据幼儿园和谐发展教材，选择适合本班幼儿的活动内容。

　　2、分班组进行教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。

　　3、组织教师学习相关的理论培训文章。

　　4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案。

　　5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改。

　　6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档。

　　7、各班（大、中、小）根据修改好的方案分阶段在本班开展活动。

　　课题研讨的要求

　　1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想办法，出主意。

　　2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思（教学笔记、谈感悟等）。

　　3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议。

　　4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作。

课题研究方案 篇7

　　各位领导、各位专家、老师们：

　　我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题（课题批准号：———）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律

　　美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。

　　《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点？这是由语文的性质决定的。

　　语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性？是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。

　　基础条件：我校语文教研课题——"让学生在体验中得到发展"，20xx年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校…

　　软件上：我校已形成了具有特色的"学生素质分项考评制度"，包括写字（硬笔字/毛笔字）、口语（朗读课文/背诵课文/即兴演讲）、语基、习作、课外阅读（包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著）、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

　　人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的`教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。

　　3、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标

　　1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。

　　2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式交互性"等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。

　　3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。

　　4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

　　5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。

　　6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。

　　7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。

　　五、课题的实施原则

　　1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。

　　2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑，真诚地对待每一个学生，充分调动全体学生学习的积极性和主动性。

　　3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。

　　4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。

　　5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。

　　6、主体性原则。在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。

　　7、探索性原则。学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。

　　8、差异性原则。坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。

　　9、实践性原则。通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。

　　六、本课题研究的内容

　　1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。

　　2、分析语文课堂学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学习方式灵活多样化。

　　3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。

　　4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究，以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。

　　5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践能力的培养。

　　七、本课题研究的创新之处

　　（1）选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　（3）考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培养学生"自我"意识的目的性。

　　八、课题研究的方法

　　1、理论学习和教学实践相结合。

　　紧持边学习边实践

课题研究方案 篇8

　　一、问题的提出

　　古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

　　“少成若天性，习惯成自然”。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

　　我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对孩子的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们设想在我园进行《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪习惯，并在研究过程中有效引导老师吸收先进的教育理念和思想，营造文明礼仪的氛围，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育的课程实践体系。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”等，为制定幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。

　　2、心理学理论

　　学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，文明礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。

　　社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。

　　3、陶行知先生“生活教育理论”

　　著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。

　　三、研究的目标和内容与重点

　　研究目标：

　　1、通过我园的文明礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。

　　2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿文明礼仪养成教育的内容、有效途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。

　　3、通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长。

　　研究内容：

　　1、通过幼儿家长、教师对幼儿进行文明礼仪现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。

　　2、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育的实践体系，开发适合各年龄段特点的“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。

　　3、研究在幼儿园一日活动中文明礼仪教育内容及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。

　　4、构建适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。

　　研究重点

　　在幼儿园一日活动中如何使幼儿养成良好的文明礼仪，构建适合本园的园本课程和适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式，这是课题研究的重点和难点。

　　四、研究的思路、过程和方法

　　研究思路

　　1、思路

　　本课题将采用实践-分析-总结-重构-实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿通过真实的感受形成正确的道德判断，在实践中培养幼儿良好的文明礼仪，最后形成并表现为良好的行为习惯。

　　2、方法

　　根据幼儿身心发展特点、年龄特点，课题以行动研究法为主，并以调查法、文献法、观察法、个案分析法、经验总结法等方法为辅开展课题研究活动。

　　研究过程

　　本课题计划从20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五个阶段进行扎实有效地实验研究。

　　第一阶段：20xx-09--20xx-01准备阶段：课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。

　　第二阶段20xx-02--20xx-08实施阶段一：根据问卷调查情况分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。

　　第三阶段：20xx-09--20xx-06实施阶段二：开展子课题研究活动：创建环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；专题研讨，共同提高。

　　第四阶段：20xx-09--20xx-01实施阶段三：继续开展课题研究活动，修正完善研究方案，提升研究水平。

　　第五阶段：20xx-02--20xx-06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。各班撰写阶段性总结。

课题研究方案 篇9

　　一、课题的现实背景及意义

　　小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

　　阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。

　　二、国内外关于同类课题的研究综述

　　纵观国内，培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩，其研究表明：

　　从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。

　　从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读。

　　三、研究的预期目标与主要内容：

　　l研究的预期目标：

　　巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

　　研究的主要内容

　　1、研究选择教材的依据与内容：

　　教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津小学英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。

　　2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：

　　阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。

　　3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。

　　四、研究的原则和主要方法：

　　l研究的原则：

　　1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的`选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

　　2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

　　3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

　　l研究的方法

　　1、观察法：

　　在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

　　2、实验法：

　　根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

　　3、案例分析法：

　　对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况

　　五、课题研究的操作措施

　　1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。

　　教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝;学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。同时使学生始终处于主动、积极的状态。

　　2、加大感受语言、运用语言的力度。

　　在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。

　　3、让学生在阅读中培养阅读习惯

　　让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。

　　六、课题研究的基本进程

　　1、基本进程阶段：

　　(1)准备阶段(20xx年2月~20xx年4月)

　　课题的构思和定位，方案的撰写和论证。

　　(2)实施阶段(20xx年4月~20xx年4月)

　　A、课题的实施、研究;

　　B、中期论证;

　　C、课题的发展、完善。

　　(3)总结阶段(20xx年5月~20xx年7月)

　　成果的总结，经验的推广

　　七、课题研究的组织

　　组长：

　　成员：

　　八、课题研究的主要成果形式

　　1、研究报告，包括实验报告、调查报告、个案研究报告等。

　　2、教师论文、案例分析等。

　　3、CAI课件、研究课教案等。

　　4、学生作品，包括作业、学习体会等。

　　九、课题研究的条件分析

　　1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。

　　2、课题组成员有较丰富的教学经验，较强的科研能力，为课题研究成功提供了保证。

　　3、本课题得到了学校领导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。

课题研究方案 篇10

　　研究背景及意义

　　研究背景

　　贫富差距日益扩大已经成为无法回避的现实问题，虽然我国政府通过社会保障和税收等手段进行调节，使其在一定程度和范围上有所缓解，但是扩大化的趋势依然未能得到有效地控制。所以，越来越多的社会成员开始将希望寄托于慈善事业的发展和完善，希望可以通过对弱势群体的帮助来缩小贫富差即。

　　加之近年来，自然灾害在我国频繁发生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉树地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，这些自然灾害的发生唤醒了了中华民族“慈心善举”的传统美德，同时也意识到在大量的社会弱势群体的急需救助的情况下，紧靠政府的力量仍然是不够的，因此，越来越多的注意力开始集中到慈善事业上，希望通过参与慈善事业的.途径实现对弱势群体的救助行为。因此，急剧增加的社会需求使我国慈善事业的发展更显必要性和紧迫性。

　　研究意义

　　现实意义

　　根据相关的数据资料显示，目前我国农村贫困群体约有2600多万人，城镇贫困群体约有2200多万人，二者合计4800多万人，占总人}1比重的约3. 7%。这意味着在中国，还有相当一部分人尚未解决温饱问题，招遇到到大病或不可抗力的自然灾害，其生存状态将更加堪忧。如果这部分弱势群体的困境无法得到有效地解决，对社会的和谐发展将是一个重大的不稳定因素。因此，借助对我国慈善事业的发展困境和对策研究，推进慈善事业的发展和完善，能够切实帮助这部分弱势群体解决一些现实问题，有利于我国的社会稳定和可持续发展。

　　理论意义

课题研究方案 篇11

　　课题研究方案——研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响

　　一、研究目的：

　　我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。

　　二、研究内容：

　　本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：

　　（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

　　在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。

　　（2）歌舞表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。

　　幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。

　　三、研究对象及范围：

　　班级内性格比较内向的退缩型幼儿

　　四、预期成效：

　　以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。

　　五、研究的形式

　　本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。具体如下：

　　1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。

　　2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。

　　4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。

　　六、研究进度：

　　1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）

　　课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。

　　2、第二阶段（20xx.6-20xx.7）

　　根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。

　　3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）

　　在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。

　　4、结题阶段（20xx.12-20xx.3）

　　总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。

课题研究方案 篇12

　　一、问题的提出

　　随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师对课外阅读的重视程度不够，很多教师本身不爱读书，又如何指导学生读书呢？其二是家长支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，并且周末的时间全安排孩子上各类语数兴趣班，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，作文起步等，对孩子的阅读水平的提高并没有太大的帮助；其三是孩子没有一个好的书香氛围，仅有的一点热情很快消失，便成了负担。其四是对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，而且花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。

　　基于以上问题，我提出《小学语文课外阅读有效性实践研究》，其研究的价值在于从儿童的心理与实际出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地激发孩子的阅读乐趣，养成经常读课外书的习惯，达到培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质的目的。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读要求，并根据学生的不同的年龄阶段的特点，选择适合的书籍，采用讲述故事、绘本阅读指导、故事文吟诵、班级读书会等形式，对学生的课外阅读进行有效地指导。

　　二、国内、国外相关研究述评

　　国内外都很重视儿童阅读教育的研究。一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，甚至政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案；1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出要利用班级图书馆和公共图书馆中为儿童提供丰富的读物；法国在假日中心建立课外阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面进行有益的尝试，总结出了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师出版了《快速阅读教学》一书，在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到的见解。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

　　三、理论依据

　　1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

　　2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

　　学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

　　3、心理学观点

　　心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

　　4、建构主义理论。

　　建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。

　　四、对课题名称的界定。

　　“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的，因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。

　　“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。

　　五、研究目标

　　1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。

　　2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。

　　3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。

　　六、研究对象、方法

　　（一）研究对象：小学段全体学生

　　（二）研究方法：

　　1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。

　　2、行动研究法。“周晓玲名师工作室”的六个学员所在学校开展课外阅读的实践，边行动边研究。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。

　　3、个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。

　　七、研究内容和策略

　　（一）、研究内容

　　1、探索小学语文课外阅读有效性实践研究的途径，通过两年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，具有很强的自主学习能力，成为“知书达理”的文明人。

　　2、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。根据《语文课程标准》，为小学阶段要完成145万字的课外阅读量制定体切实可行的措施。

　　3、分年级段研究内容（此次研究主要以低、中年级段学生为主）

　　1)、小学低年级段（1——2年级）

　　（1）阅读浅近的童话、寓言、故事。

　　（2）诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。

　　（3）养成良好阅读习惯，学会做简单填空式读书笔记，每学期不少于15篇。

　　（4）积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于5万字，至少读学校推荐书目3本。

　　2)、中年级（3——4年级）

　　（1）阅读著名童话、寓言、故事。

　　（2）阅读浅显历史故事，科普科幻读物，古今中外寓言。

　　（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文80篇。

　　（4）会做摘录笔记，每学期不少于20篇。总阅读量不少于40万字，读学校推荐书目不少于4本书。

　　3)、高年级（5——6年级）

　　（1）阅读面扩大，开始阅读文学名著，及科技文章。

　　（2）开始写阅读欣赏笔记，每学期不少于25篇。

　　（3）背诵优秀诗文80篇。

　　（4）二年内阅读量不少于100万字。至少读学校推荐书目不少于5本书。

　　（二）、研究方法与途径

　　（一）保证课外阅读时间

　　（1）每周一节课外阅读指导课，各班按课程表上好每周课外阅读指导课。

　　（2）每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间。

　　（二）保证阅读量

　　我校的课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字；高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。为了保底，每天阅读量500字左右。

　　（三）推荐课外读物，做到“两统一”

　　结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的`时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。

　　（四）指导学生阅读

　　1、上好阅读课。

　　（1）确定经典著作书目。

　　（2）制定阅读指导课计划、撰写教学设计。

　　（3）每月一节课外阅读指导课。

　　（4）每学期一次阅读指导课展示活动。

　　2、做好读书笔记。

　　“记”是读的强化，读的深化。我们要求每位学生做好读书笔记，首先记录每天读的书籍、内容，其次可以是摘录优美词句，可以写读后感和随笔等，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

　　3、开展多项活动，加强阅读交流

　　这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。操作方式有：

　　（1）每周以班级为单位开展课外阅读活动。

　　（2）每学期举行一次全校课外阅读展示活动。

　　具体形式可以是：故事会、书评会、演讲、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、谁读的课外书多评比赛……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。

　　（五）加强考查与评价

　　通过考查与评价，监测本方案的有效性以及对方案的实施情况。既要考察各班级对方案落实与否，又要考查学生每天读与未读，读得多少，阅读习惯形成的好与差，以便确定对课外阅读的有效指导。

　　对学生的考查主要依据是以笔墨为凭。

　　1、教师定期检查。如检查读书卡、读书笔记等。

　　2、家长督促、检查。

　　3、小组同学互查。

　　对教师的考查重在考查其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体考查内容有：

　　1、检查班级课外阅读活动课是否有活动方案计划、教学设计。

　　2、检查班级是否有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。

　　3、进入班级随堂听课外阅读指导课。

　　4、每月有课外阅读活动小结，每学期有总结。

　　（六）科研手段

　　1、行动研究法

　　在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，理论研究与实际教学相结合，边归纳，边总结，形成一套系统的课外阅读指导课方法与策略。

　　2、个案研究法

　　要求研究者从本专题入手，针对某一课例、某次活动等进行个案研究，提炼出共性的结论。

　　3、调查法

　　专题研究之前及研究过程中，采用调查方式，进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　相信通过制定方案，具体实施，考查评价，进行持续改进，层层深入，循环上升，一定能将“课外阅读”扎实有效地进行到底，让我们的学生“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”！

　　八、研究步骤

　　(一)、课题前期工作：20xx年4月—20xx年5月。

　　针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨提出课题：如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题，学习有关方面的资料，对研究内容有清楚的认识。

　　(二)、课题启动阶段：20xx年6月—20xx年7月

　　1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

　　2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究文献及实践资料。

　　3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

　　(三)、课题实施阶段：20xx年8月—20xx年4月

　　1、进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。

　　2、按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。

　　3、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。

　　4、开展“阅读汇报课”和教学设计、经验论文撰写等活动展示活动成果。

　　5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

　　(四)、课题的总结阶段：20xx年5月—20xx年6月

　　1、完成课题研究报告。

　　2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。

　　3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果。

　　九、预期成果

　　通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。

　　十、成果形式

　　1、课题研究方案、经验总结、论文；

　　2、推出显现研究成果的观摩课；

　　3、编写各年级学生课外阅读书目；

　　4、编制学生读书笔记集；

　　5、形成具有可操作性的研究报告；

　　6、反映研究活动的影像资料。

课题研究方案 篇13

　　研究目的

　　通过对本课题的实验研究，不断提高课堂教学水平，通过学生的参与，使版画文化得到传承和交流，形成学生的创新精神和技术意识，相信课题研究的开展将有利于提高学生学习美术的兴趣，培养学生的动手、动脑能力，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展，并能从中体验不同的美感和文化内涵。

　　研究计划

　　1、选题（20xx年2月3月）

　　版画作为绘画的一个种类，最早源于我国，有着悠久的历史。版画线条清晰，肌理性强，色调明快，黑白对比强烈。尤其是儿童画教育教学比较强的日本，把其作为小学美术的必修课。而吹塑纸版画，因其纸质绵软，形象要求概括、简洁，但却不能制作精细的内容，但这一缺憾

　　也便于儿童掌握，是当前美术教学、创作活动开展的有利形势。

　　2、课题研究的内容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢宁鱼1996年，被国家文化部命名为全国唯一的`“儿童画之乡”，睢宁儿童画迅速推向世界70多个国家、地区，以成为徐州睢宁的一项特色产业文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果将吹塑纸版画运用到儿童画创作，加之合理的研究方法（美术课堂教学，课外兴趣教学，案例分析，调查研究，论文总结等），融入徐州的汉文化，汉画像石，进行临摹、写生，再创作等，一定能够更深层的创作出别具风味的艺术佳品。

　　3、课题设计实验研究阶段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、准备阶段（20xx年6月9月）读书学习计划

　　收集资料并学习做随笔《蒙台梭利的教育》《徐州乡土美术教学研究》《儿童绘画心理与教育》《儿童版画》

　　B、实施阶段（20xx年9月20xx年1月）如何解决问题，探索解决问题的程序、方法。

　　①教育教学实践：课堂教学，课外兴趣小组。

　　②徐州博物馆、汉画像石等写生活动。

　　③徐州两汉文化的研究、资料的搜选、确定。

　　④研究活动小结。

　　在自己实施的教育教学活动中，要注意积累成果资料。在研究的过程中，要注意阶段性的总结，更要注重方式方法的灵活多样，让学生感兴趣，让孩子到生活中汲取灵感并运用到吹塑纸版画的创作中。

　　C、总结阶段：（20xx年2月20xx年3月）

　　①整理资料。

　　②撰写评价案例。

　　③展示优秀论文、活动资料、作品展板、研究成果等。

　　④完成结题报告。

课题研究方案 篇14

　　课 题 名 称

　　一、 目的、意义（问题提出）

　　1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

　　2、目的.、意义（为什么研究？价值是什么？解决什么问题？）。

　　二、 研究目标

　　本课题研究要解决的具体问题所要达到的目标要求。

　　三、 研究内容

　　实现研究目标要研究的具体问题，实验类课题还要有研究假设。

　　四、 研究范围

　　1、对研究对象的总体范围界定； 2、对研究对象的模糊概念进行界定； 3、对关键概念（变量）的界定。

　　五、 研究对象

　　课题研究的直接对象。

　　六、 研究方法

　　1、根据课题的性质、类型选择具体的一种或几种研究方法（例行动 研究法、调查法、实验法等等）； 2、课题操作的策略、措施等。

　　七、 研究的程序设计研究步骤、时间规划、管理措施等。

　　八、 研究成果形式

　　研究报告或论文，其他有关材料。

　　九、 研究组成员及分工

　　十、 经费预算情况

　　注：以上各项可根据需要选择，不一定全部包括。

　　学校（单位）：编号：

　　嘉兴市教育科学研究课题申报汇总表（一般）

　　县（市、区）：

课题研究方案 篇15

　　一、调研的目的及意义:

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍的素质是学校发展的关键，抓好教师队伍建设，全面提高教师的素质，从而推动教学质量的`提高，是学校发展根本。为适应教育改革发展的新形势、新任务的要求，全面提高我校教师队伍的整体素质，建设一支现代化、高素质、有特色的教师队伍，提高学校教育教学质量，特根据深入学习实践科学发展观活动安排，进行“如何依据素质教育的要求，加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”课题调研活动。以系统地分析新时期学校教师队伍建设所面临的新情况、新特点，研究行之有效的新对策，提出下一步加强和改进学校教师队伍建设的思路和措施。

　　二、调研内容

　　在总结近年来学校教师队伍建设做法的同时，学校为了进一步掌握教职工的现状，4月中旬将对全体教师、部分学生家长及社会人士进行问卷调查和座谈，通过此次问卷调查及座谈，发现制约我校在加快教师队伍建设、促进教师专业化发展方面的问题及成因。最终拿出进一步加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的对策和建议。

　　三、调研形式:

　　本课题主要以问卷调查、召开座谈会、设立意见征求箱等方法，及时总结、分析。

　　四、调研安排

　　第一阶段:（4月上旬--4月中旬）

　　做好课题调研计划。结合学校实际，针对“如何依据素质教育的要求，加快教师队伍建设、促进教师专业化发展”制定好调研计划，落实责任人和调研人员，保证调研工作有序、顺利开展；

　　第二阶段:（4月中旬日--4月下旬）

　　进行课题前期调研工作。通过召开教师座谈会、进行以教师的专业化发展为主题的讲座、课题参与人员实地参观等形式，征求意见，掌握资料。

　　第三阶段:（5月上旬--5月下旬）

　　对课题进行分析。通过深入分析、在师生及家长中广泛讨论的基础上，提出建设性的意见和建议，形成分析报告。

　　第四阶段:（6月上旬--6月下旬）

　　调研课题整改落实。对调查研究成果进行进行进一步的分析、转化和应用、落实，形成有针对性的调研成果报告。

课题研究方案 篇16

　　一、课题研究背景：

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。

　　通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。

　　二、课题的界定：

　　区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。

　　有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。

　　区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的兴趣、能力去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等能力的发展。

　　三、课题所要解决的主要问题：

　　（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的情况。

　　（2）活动区设置缺乏科学性。

　　（3）活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。

　　（4）教师的指导能力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。

　　四、理论依据：

　　（一）幼儿园教育指导纲要。

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而活动区活动正符合这一要求。

　　（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

　　皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。

　　（三）以加德纳为代表的多元智能理论。

　　该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，因此教育应该给予儿童充分的机会展现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿提供表现自己的机会，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展示强项，又能发展自己的个性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文献研究法：以新《纲要》为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的.教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。

　　2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

　　3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

　　4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

　　六、研究目标、内容：

　　（一）研究目标：

　　1、通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。

　　2、通过区域活动有效性开展的研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。

　　3、在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。

　　（二）研究内容与重点：

　　（1）区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；

　　（2）区域活动中教师有效性指导策略；

　　（3）区域活动的有效性评价策略

　　（三）研究的思路：

　　对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的内容，提供适宜的材料，挖掘区域活动的教育价值，探索区域活动的有效指导策略。在实施研究的过程中，根据幼儿的发展情况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

　　七、课题研究对象：

　　开发区中心幼儿园小、中、大班。

　　八、课题研究过程：

　　第一阶段：准备阶段（xx年4月--xx年5月）

　　（1）设计课题研究方案，申报课题。

　　（2）成立课题组，并明确个人分工。

　　（3）进行相关文献的阅读研究。

　　第二阶段：实施阶段（xx年6月--xx年6月）

　　（1）对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见。

　　（2）召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和内容。

　　（3）专题讲座，以理论引领实践。

　　（4）骨干教师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。

　　（5）撰写阶段性总结及论文，完成各课题研究任务。

　　第三阶段：总结阶段（xx年7月--xx年9月）

　　（1）区域现场展示活动。

　　（2）论文的撰写及汇编。

　　（3）完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。

　　九、完成本课题研究任务的保证措施：

　　1、课题组科研人员能力保障：

　　（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经验与教育理论水平，欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优秀青年教师、并在20xx年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学能力提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。

　　（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年教师1人，她们责任心强，有一定的教育教学经验，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题研究能力。

　　2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确，目标一致，准备充分。

　　组长：欧燕钦蔡榕芳

　　组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞

　　3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经验；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足，教学与科研同步进行。

　　4、经费保障：

　　学校核拨专用款项用于该课题的研究、实施。

　　十、预期研究成果

　　1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。

　　2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。

　　3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。

　　4、区域活动现场展示。

课题研究方案 篇17

　　一、课题研究的目的意义

　　（一）、课题的提出

　　心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢？

　　（二）、课题研究的目的意义

　　新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。

　　图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。

　　（三）、课题核心概念的界定

　　小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。

　　图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。

　　二、课题研究的内容及研究方法

　　（一）、课题研究的内容：

　　1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。

　　2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。

　　3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。

　　（二）、课题研究方法：

　　1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。

　　2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。

　　3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　（一）、所读书目

　　《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社

　　《图解语文》江伟英着新世纪出版社

　　（二）、阅读设想

　　从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。

　　（三）、具体时间安排

　　xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。

　　xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。

　　xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。

　　四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

　　（一）、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月

　　2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月

　　3.《图解语文》xx年8月——xx年9月

　　4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。

　　（二）、完成课例分析的具体时间安排

　　1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）

　　2、xx年9月完成教学案例分析

　　3、xx年5月完成教学案例

　　五、申请结题

　　xx年6月完成课题研究，申请结题。

　　研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。

课题研究方案 篇18

　　体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。

　　一、选题意义

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。

　　二、研究目的

　　（一）研究活动的总目标

　　1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。

　　2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。

　　3.教师通过探索，实践，提高教师的科研能力

　　（二）各年级研究活动目标

　　小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面

　　中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……

　　大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。

　　四、操作实践

　　（一）优化户外体育活动的素材

　　为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。

　　1.培养幼儿的动手能力：

　　我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡能力等等的一些活动。

　　2.培养幼儿的.创新能力：

　　教师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。

　　（二）优化户外体育活动的指导

　　为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

　　1.晨间锻炼活动

　　为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采用分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

　　2.户外体育活动

　　户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动，让孩子想尽办法扩大户外活动空间。提供简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。

　　3.体育教学活动

　　我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不同的年龄特点，采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。

　　四、成员组成与分工

　　组长：肖国苗上林苑幼儿园园长，主持课题的全面工作。

　　成员：卫燕上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究

　　成员：陆续上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究

　　成员：杜进上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究

　　成员：武晓上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究

　　五、研究内容

　　月份

　　研究主题内容

　　主持人

　　**年

　　7—8月

课题研究方案 篇19

　　一、课题研究背景

　　随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识;其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务;再次活动选材简单、短小精悍。学生可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。

　　而在现实中班会课存在很多问题：

　　1、老师不知道如何开展班会课;

　　2、班会课流于形式，达不到教育效果;

　　3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。

　　4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。

　　二、课题研究的意义

　　学生在初中阶段

　　助于学生的成长。

　　研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，还直接影响班级建设。让微型主题班会真正成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台。最后让班级用微型主题班会促进学生自我教育、自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。

　　三、研究的理论依据

　　1、塞林格曼积极心理学。美国积极心理学之父塞林格曼将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等积极品质作为实证研究的课题，他提出要关注学生积极向上的自我力量，自身性格优势，并借助这种力量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫折的机制。这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有利于学生成长。

　　2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。

　　3、吉姆.克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的旅伴，路在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于普通人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指导者，就应该激励这个团队中的每一个成员。

　　四、研究目标

　　微型主题班会达到三个层次的教育效果：第一层达到发现班级问题、明确个人职责、统一思想认识的自我认知教育;第二层达到提高学生自我管理能力、自主管理水平，铸造班魂的自觉行为教育;第三层达到培养学生健康、快乐、幸福的人生观，从而进一步培养学生正确的价值观和世界观，建立起一个相互亲近家庭式的幸福班级体的自我成长教育。

　　所成型的研究成果可以为其他老师或者学校有借鉴价值。

　　五、研究内容：

　　探索微型主题班会怎样达到有效的教育效果，主题班会的效果从3个方面界定：

　　1、是否解决了班级问题;

　　2、是否起到凝聚班级力量的作用;

　　3、是否提高了学生某项能力。

　　为了指导日常教育，达到良好的教育效果，我将从以下方面去研究：

　　(一)、研究微型主题班会的流程：让学生自己清楚什么时间应该做什么、怎样做、要做到何种程度;

　　(二)、研究微型班会的主题：针对班级发展情况和学生成长规律设计系列班会主题，如何处理班级常规问题、预防在各阶段出现的不良情况，让教育目的隐藏在活动中，达到教育目的;

　　(三)、研究有效的微型班会的教育方法：归纳总结学生能够接受的方法，及巧妙处理问题的方法，不让主题班会流于形式，使主题班会在20分钟达到较好的教育效果。

　　(四)、研究微型主题班会的形式：针对不同的内容或者主题，采取何种形式的活动可以达到更好的效果?哪一些活动形式可以取得更多的教育成果。

　　(五)研究微班会的效果延生：如何让班会产生持续性的效果。

　　六、课题研究的途径与方法：

　　1、文献研究法

　　通过参阅教育家关于班级活动的书籍和文章，以及教育一线班主任在主题班会的研究成果，给微课题效果研究提供方法和理论的指导。

　　2、行动研究法

　　主要通过晚点时间坚持实施小主题为核心的自主教育活动，并把活动从准备到实施、再到效果进行文字性记录，并配上照片或者拍班会实录。

　　3、经验总结法

　　通过总结以往的班会经验或者借鉴他人有效的班会活动方案，来解决自己班级的问题，从而研究同一个主题和方案在不同班级实施的教育效果有何不同。

　　4、问卷调查法

　　主要通过调查问卷，了解实施自主小班会后，学生内心和行为发生的变化，调查和搜集学生更具创意和有效的教育题材和形式。

　　课题研究的步骤;

　　准备阶段

　　1.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教育理论和其他人研究的前沿动向。

　　2.通过调查确定研究方法、内容及措施。

　　3、召开班干部会议和学生会议，明确微型主题班会研究的意义和班级要做的准备工作。

　　实施阶段

　　1.根据制定的“初中微型主题班会效果研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。主要是通过主题班会时间去实践，总结、反思，提升来验证班会教育效果的实效性。

　　2.由参与者学生对微型主题班会进行体验式感受班会效果并完成效果调查问卷。

　　3.在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进微型主题班会操作流程和主题设计，积累有效的教育方法和形式。

　　总结阶段

　　整理各个阶段研究的材料：

　　1.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。

　　2.撰写研究报告，书写结题报告。

课题研究方案 篇20

　　一、分析学生阅读现状

　　阅读能力在我们语文学习能力中占据核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段，但现实中学生的阅读现状是不容乐观的，在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点都发生了偏差，于是相应的，学生就养成了很多不良的阅读习惯：有的学生不爱读书，有的学生不会读书。除了课堂上的阅读，有些成绩优秀的孩子回家后只啃教科书，有些顽劣的孩子把时间都打发在了休闲上，根本不读书，长久下来，学生的阅读领域变得极为狭隘，所能接受的只能是漫画之类的休闲书刊。这种现象实为可惜。

　　古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”我一直认为阅读是种习惯，既是习惯便可养成，从正面意义而言，阅读习惯的养成，还能由内而外转化人的气质，因此，在班级环境中，我们应该带领孩子领略阅读的乐趣，组建班级读书会，用心领着心、用生命领着生命，和孩子们一起走进语文教学新的领域——‘班级读书会’。在‘班级读书会’中营造浓郁的书香氛围、细细品读读书的情趣、积淀厚重的人文素养。

　　二、营造班级读书氛围

　　（一）、建立班级书架。“众人拾柴火焰高”，设想由每个学生提供3－5本书，我们书架中就有了200多本书，这样一来，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还可以成立了“班级图书管委会”，做好了图书的登记、借阅工作，确保书架正常运转。

　　（二）、成立读书小队。根据班级学生实际情况（兴趣、人缘、家境等）组建“书友队”，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就可以跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少6本书，完全可以保证孩子的阅读量，教师开展阅读指导也比较便利。

　　（三）、落实时间，开设“读书课”。教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期我们一共才教学20几篇课文，有些老师用近一个月的时间来复习课文内容，这是不值的。我们可以尝试着开展了几节“班级读书会”的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学《窗边的小豆豆》之《大冒险》、《校歌》及《窗边的小豆豆》三次班级读书会。

　　（四）、建立奖励制度。对读书活动中表现优秀的孩子应及时给予奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。笔者思考是否可以这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，奖励一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个能积极争先。对设计精妙，感悟深刻的读书记录卡，在教室里予以张贴表彰，在学校网站上也积极鼓励学生发表自己的阅读成果。

　　三、探究班级读书会模式

　　模式如下：

　　选择阅读内容——个体独立阅读——班级共同研读。

课题研究方案 篇21

　　课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。

　　课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。

　　一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：

　　1.题目名称

　　题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

　　2.选题依据

　　选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的.目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。

　　3.课题研究的范围

　　课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。

　　4.课题研究的步骤、方法和时间进程

　　课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。

　　5.课题研究的材料来源

　　材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。

　　6.课题研究的条件要求

　　开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。因此，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争力。

　　7.课题研究的指导力量配备

　　高中学生搞课题研究，由于大多是科研新手，要使课题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师对高中学生课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为高中学生课题研究的指导力量。实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对高中学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师，对高中学生来讲，主要是在校内聘任。 但也不必拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的研究人员、高等院校的教授专家，甚至学生家长。

　　8.课题研究前成果预期及其表现形式

　　一切课题研究的最终目标都是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失方向，进入盲目状态。当然，对研究成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的具体目标后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既定方向前进。 课题研究方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是—成不变的。

　　在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案，研究人员都必须坚定不移地遵照执行。

课题研究方案 篇22

　　一、课题的提出。

　　课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。美国教育家华特指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”在实施素质教育的今天，我们要完成培养高素质语文人才的任务，必须树立大语文教育观，着眼于学生的发展，拓宽视野，丰富积累。

　　《语文课程标准》也明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

　　然而通过对学生课外阅读情况调查，我们发现：

　　（1）阅读范围狭窄。学生最喜欢看一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。

　　（2）阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。

　　（3）阅读时间较短。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。

　　以上问题极大地制约了学生课外阅读水平的提高，制约了学生语文综合素质的提高，因此，我们期望通过对小学语文课外阅读有效性的探究，寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径，构建小学语文有效课外阅读的新体系。

　　二、课题的界定与表述。

　　课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，必然应服从于小学语文教学的总体目标，但与课堂教学相比肯定会有所侧重、有所不同。但目前我们发现学生的课外阅读存在着一些问题，如通俗读物看得多，名著科普读物看得少；走马观花者多，潜心阅读者少；随意看书的多，长期坚持看书的少。针对这些现象，我们提出了“有效地开展小学语文课外阅读”的课题研究，旨在研究，在平时课外阅读活动中，教师如何引导学生在浩如烟海的阅读材料中，做出合理的选择和安排，让学生在众多的材料中获取最及时最有用的信息，保证课外阅读的质量。

　　三、研究范围。

　　研究学生如何改进阅读方法，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生课外阅读的效率。研究如何开展丰富多采的实践活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读积极性，挖掘学生阅读理解的潜能。

　　四、研究方法。

　　本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者——教师，在平时的课外阅读活动中主动贯彻课题研究思想，有步骤的落实课题研究的.各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，注重课外阅读组织、指导与科研的有机结合，加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。

　　具体选用的研究方法有案例研究法、教育调查法、文献研究法、经验总结法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文献研究法，搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程编写成案例，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。

　　在研究的后期，主要采用经验总结法。针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。

　　当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。

　　六、研究内容。

　　（一）阅读内容的研究

　　1.研究如何选择书籍，寓严肃的德育教育与阅读活动之中。

　　2.研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。

　　3.研究如何选择书籍，扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

　　（二）提高能力的研究

　　1.通过对学生课外阅读的调查、观察，研究如何改进学生阅读的方法，提高阅读的质量、阅读速度等。

　　2.通过对学生课外阅读情况的调查研究，研究如何提高学生口头表达、作文、认知能力，提高学生理解和欣赏能力等。

　　（三）指导方法的研究

　　1、通过对学生课外阅读的指导，研究教师指导学生课外阅读的方法、途径。

　　2、通过对学生课外阅读的指导，研究教师如何指导学生进行课外阅读的内容选择、习惯的培养等。

　　七、研究措施。

　　1.时间得到落实。一是统一指导的时间得到落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。

　　2.活动得到落实。进行课外阅读指导，开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

　　3.指导得到落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

　　4.检查得到落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　5.建立家长联系卡制度。

　　课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物，第二，给孩子一定的课外阅读时间，第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，建立学生课外阅读家长联系卡显得非常重要。设计一张联系卡，让家长在相应栏内填上学生课外阅读的书名，阅读时间，进展情况等。形成班级，校园课外阅读的网络，让学生时时处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。

　　6.开展教师、学生、家长读书日活动。

　　开展教师、学生、家长读书日活动，是刺激学生读书兴趣，让学生展现“学识”、“能力”的机会，根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。教师可以利用课外活动时间不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”。提高了读书的兴趣。

　　总之，只要以上六个方面得到落实，本方案就一定行之有效。

　　八、研究对象。

　　本班学生

课题研究方案 篇23

　　一、课题的提出

　　21世纪的教育强调教会学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。

　　心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。

　　二、研究目标

　　激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。

　　三、研究内容

　　儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。

　　四、研究方法

　　1、个案研究法

　　2、观察法

　　3、问卷法

　　五、主要措施

　　1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。

　　2、结合课文教学，指引学生课外阅读。

　　3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。

　　4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。

　　六、研究步骤

　　第一阶段：准备阶段，这一阶段的主要任务是：

　　1.好本课题研究实验方案。

　　2.制订出班级读书计划。

　　3.征求学生意见，完善研究内容。

　　4.做好学生的动员工作。

　　第二阶段：研究实验阶段，这一阶段的主要任务是：

　　1.着手进行实验研究；

　　2.发现问题，及时调整实验方案；

　　3.完成实验研究报告或论文。

　　第三阶段：总结评估阶段，这一阶段的主要任务是：

　　1.课题实验研究的终结性报告。

　　2.实验研究成果展示。

　　七、预期成果

　　通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。

　　八、课题组成员

课题研究方案 篇24

　　课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

　　一、课题目的与实施

　　（一）c课题目的

　　1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

　　2、根据阅读现状的调查分析其原因。

　　3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

　　（二）课题内容

　　1、小学生每日阅读时间；

　　2、小学生的阅读对象；

　　3、小学生到图书馆阅读情况；

　　4、小学生上网阅读情况；

　　5、家庭环境和学生阅读的关系。

　　（三）课题调查方法

　　1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

　　2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

　　（四）调查对象

　　本次调查对象为福山小学3——5年级学生。

　　（五）课题调查步骤

　　1、20xx年9月6日——9月12根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

　　2、20xx年9月13日——9月19日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

　　3、20xx年9月20日——9月30日分析数据，撰写调查报告。

　　二、课题调查结果与分析

　　（一）关于阅读兴趣

　　问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

　　看电视外出游玩看书打电脑

　　问卷2：能否写出五部以上中外名著？

　　从问卷中不难看出，四年级以前，学生仍然以连环画为主要读物，五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一。

　　大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。

　　我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。

　　教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。

　　学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。

　　（二）网络对学生阅读的影响

　　三、对策研究

　　课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的.一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？

　　1、培养兴趣

　　从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书；教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

　　2、组织各种类型的读书活动

　　学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。

　　3、狠抓落实

　　时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间

　　活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

　　指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

　　检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。

课题研究方案 篇25

　　一、课题的提出：

　　1、课题提出的背景

　　在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“天地阅览室，万物皆书卷”为我们的语文学习获得资源指明了广阔的空间。《语文课程标准》也提出：九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第一学段阅读总量不少于5万字。但目前的问题在于，这么大的阅读量怎样得到保证。而低年级段作为阅读的起步阶段，刚开始接触大量字的阅读，如何让孩子对阅读产生兴趣，哪些书籍是适合孩子阅读的，怎样才能提高孩子的阅读水平？这些问题都引发了我们的思考。

　　2、课题研究的价值

　　我校地处常州西南农村，虽然乡镇经济比较发达，但学生家长在文化投资上的比例很不均等，总体来说少得可怜。同时由于自身素质的欠缺，家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有85.5%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高；有46.4%的学生在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有90.37%的家长反映，不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明，学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。

　　联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平，我们应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

　　二.研究的理论思考

　　(一)有关概念的界定

　　“课外阅读”指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。可谓外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

　　“课外阅读水平”指课外阅读材料的认读水平、分析理解文本的能力以及对文本更为丰富、多元的创造性解读的能力。

　　“提高低年级学生课外阅读水平”是指教师从低年级学生学情出发，给予他们必要的读书指导，激发低年级学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中，提高学生的语文素养。

　　(二)研究的理论依据

　　1、《语文新课程标准》的要求

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐，有了广泛的、适合学生阅读的材料，才能满足学生的阅读需要，才能促使学生综合素质的提高。

　　2、阅读教学的认知理论。

　　阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

　　2、儿童阅读心理

　　从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，从儿童的阅读心理出发，选择大量的中华经典读物，儿童文学名著，优秀时文报刊等，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

　　4、现代课堂教学理论。

　　现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则，着眼于学生的长足发展。叶老曾指出：教学为了用不着教。因此，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现目标的桥梁，也是学生主体性原则的具体体现和标志。

　　三、研究的目标

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、为低年级学生选择出适合的课外阅读材料

　　3、通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，从而有效地提高课外阅读效率。

　　四、研究内容

　　1、课外阅读材料选择的研究

　　课外阅读材料的选择是对我们的这个课题产生至关重要的作用，所以我们把这项内容，放在了第一位。课外阅读材料，需要课题组教师自己先研读，根据学生的特点寻找适合学生的书目，特别是低年级段的学生，他们的向师性很强，自主性不够，需要老师们的从旁协助；另一个很重要的原因是我们要正视我们的家长存在的差异，我们学校的家长相对于市区里的`家长们，文化素质方面存在着一定的差距，所以对于孩子的阅读这块，他们可能心有余力不足。因此，为了课题的顺利展开，我们要做好前期准备。

　　在内容的选择上：

　　（1）内容可以多样性，达到学生的人文素养提高的目的。

　　（2）尊重学生的差异性，满足不同层次的学生的需要。

　　2、学生课外阅读方法指导的研究

　　低年段的学生，刚开始进行大量识字，接触阅读，在前一课题研究内容的基础下，我们要做的是如何让这些材料被学生感兴趣，都说兴趣是成功的开始，可见，课题的展开，这一个内容的缺失，我们的课题也就失去了意义。

　　（1）课堂指导。在课堂教学中具体指导学生学会阅读。

　　（2）亲子共读。利用校信通平台，家校联系，有计划地开展亲子读书活动。

　　3、课外阅元评价的研究

　　1、形式丰富的阅读交流汇报

　　要强化学生“读”的意识，应关注阅读交流。如：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。

　　2、班级读书活动

　　在班级里定期适时开展各种读书活动。如争当班级“阅读之星”“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“走进童话故事”等。

　　3、亲子共读活动

　　低年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。作为教师要指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！

　　五、研究对象

　　低年级部分班级学生和部分语文老师

　　六、研究方法

　　1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。

　　2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。

　　3、行动研究法：确定实验班开展行动研究，总结、调控、积累研究成果。

　　4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，提炼研究成果。

　　七、课题研究的原则

　　1、主体性原则，强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

　　2、科学性原则，使用的教材需要反映语言应用的广度。

　　3、实践性原则，课堂采用的程序要有利于学生之间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动，课堂教学应体现以任务为中心。

　　八、研究步骤

　　本课题分三个阶段展开：

　　1、准备研究阶段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文献资料的收集、学习，制定课题方案，调查分析本校低年级学生课外阅读的现状，建立研究工作机制，拟定各阶段研究方案。

　　2、实证研究阶段（20xx.7－20xx.6）

　　根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。通过中期汇报，发现问题，及时调整研究方式和内容等。

　　3、结题总结阶段（20xx.7－20xx.12）

　　对有关数据进行归纳和理论分析，完成研究报告，编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料，接受专家领导的评审鉴定。

　　九、课题成果的实现形式

　　1、教学论文、教学案例；

　　2、课堂实况音像资料；

　　3、典型教案和教学课件；

　　4、课题网站

　　5、研究报告

　　九、课题组成员

　　组长：张志清

　　中心组成员：潘春霞、刘烨妍、许晓秋、蒋锡凤、薛艳、钱春霞、袁琴、余秋月、刘娟萍

课题研究方案 篇26

　　一，研究的背景

　　歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。

　　我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘

　　《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。

　　二，研究的意义，目标

　　1，让学生读讲经典歌词，学习纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。

　　2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。

　　3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。

　　三，研究的内容

　　（一）相关的理论研究

　　1，孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。20xx年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么

　　（二）实践研究

　　1，编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料

　　①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱

　　②编写纸质《经典歌词70首》读本。

　　2，读讲经典歌词

　　①利用课余时间（隐性课程）

　　在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。

　　②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程

　　时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。

　　让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。

　　③结合语文课教学

　　让不同主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。

　　④利用学生在家时间

　　让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。

　　四，研究的步骤

　　1，相关的理论研究

　　2，资料搜集，读本编写和网页制作

　　3，前测

　　4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究

　　5，后测

　　6，撰写研究报告

　　五，研究的预期成果

　　1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。

　　2，在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。

　　3，不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。

　　4，提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。

　　5，在诵读经典歌词过程中培养语感。

　　6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。