八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案（精选32篇）

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案（精选32篇）

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇1

　　【设计意图】

　　1、本单元的写作是学习描写景物。要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。

　　2、要激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。

　　导入语：

　　美好的景色描写，能让人如身临其境，神游其中。它是春赏百花夏观雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是临池照影、望月思亲的感怀。一切景语皆情语，能渲染气氛，可烘托心情，会镌刻年轮，可铭记时光。完美的景色描写，能把读者的心牵入作者笔下的情境中。

　　四季风光流转，时光荏苒消逝，你我俱在其中，走过的路，路过的桥，看过的风景，就请你，尝试着用笔来写就美文吧。

　　本次活动，我们以通关为形式，逐级打通，掌握写好景物的秘籍，练就自己的生花妙笔吧!

　　第一关、突出特征

　　【美文欣赏】

　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　——朱自清《春》

　　作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

　　【写作秘籍】

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特点与特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处，写出个性，写出神韵。只有这样，才可以给读者留下深刻印象。在描写过程中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法来增色。准确、恰当地使用修辞手法，有助于把景物写得更生动形象，让读者有身临其境的美好感受。

　　【习作展示】

　　首先映入我眼帘的是漫山遍野的绿。我揉了揉眼睛望着通往家门口的一条乡间小路，那幽幽的小路已经被绿色小草覆盖，嫩嫩的枝条沾了些小小的水珠，在微风吹动下闪烁着光芒，就像晶莹剔透的小珍珠。我顺着这条小路慢慢地向前走，小路两边垂杨柳已经长满细细的枝叶，我摘下一片嫩叶放在手掌心感受着春天的生机，嫩叶是绿色的，渗透出一点淡黄的颜色，它是那么的娇嫩。

　　——王佳浩《我爱春天》

　　老师：王佳浩抓住了春天充满生机的特点来写，生动细腻地描绘了一幅绿意盎然、生机勃发的景象。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第二关、多感并用

　　【美文欣赏】

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　——《春》

　　最难描绘是春风。

　　朱自清以多种感官感受春风，把春风写得有感有情。

　　从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱意，让人依恋;从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起，使人沉醉;从听觉上感受，轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。

　　【写作秘籍】

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如历其境、如见其景。

　　【习作展示】

　　秋天，瓜果飘香。风里带来些湿润的泥土的气息、混着野菊的清香，和甜丝丝的成熟的果实的味道酿在一起，愈酿愈浓。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在庆祝秋天的丰收。卸去纸袋的红彤彤的苹果像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，有的两个凑在一起，似乎在说悄悄话，还有的三五成群，仿佛在开丰收大会。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、深红的、淡黄的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧开了嘴，露出了光滑莹润的石榴籽，真是让人唾液潜涌。我掰下一粒石榴，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。

　　——樊石林《我爱秋季》

　　老师：樊石林这段文字以嗅觉感其香气，以视觉观其色状，以味觉品其滋味，展现了一幅立体的果园的丰收的景象，读来不觉让人神往。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第三关、写之有序

　　【美文欣赏】

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　这一段围绕“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。写得层次分明，脉络清晰，笔法活脱，又不失参差错落之致。

　　【写作秘籍】

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。

　　或按空间顺序，以一点观察点的转移为线索，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要重点突出，主次分明。

　　或按时间顺序，写出同一景物在不同时间的特点，使文章富于变化，摇曳生姿。

　　【习作展示】

　　一夜细雨。清晨，被一阵啁啾鸣啭的鸟声叫醒耳朵，慢步走至阳台，推开窗户，清新

　　冷冽的空气扑面而来，让人心清神淡，怡然自得。雨已经停了，但见窗外树木棵棵挺

　　立，精神抖擞;近处原野，未成熟的庄稼绿意葱茏，青翠宜人;远处横亘的嵯峨山肌

　　理明媚，格外清新，给人以无限遐思。

　　——杨宸《秋晨》

　　老师：杨宸这段文字以空间为序，由近及远，依序描写了窗外树木、近处原野、远处嵯峨山，像是一幅层次分明，远近景相映衬的水墨画。

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　　第四关、动静结合

　　【美文欣赏】

　　例1：

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　“素湍”即为白色的急流， “绿潭”则是碧绿的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又为倒影着山石林木的影子，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色;动静交叉，有张有弛;山水树木交汇其中，蔚为奇观。

　　例2

　　我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗:"池花对影落，沙鸟带声飞。"

　　——季羡林《清塘荷韵》

　　在捕捉自然景象的时候，作者把"动"的感受融和到"静"的景物中。在池塘畔，四周静得人们可尽情地吮吸缕缕的清香，即使一片莲瓣落入绿肥红艳的水中，也未打破宁静，真静得出奇!这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

　　【写作秘籍】

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　一味绘静，则呆板;一味写动，则嘈杂。

　　自然万物，有的相对静止，有的不断变化。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，写活写动，景物才能笔笔生辉，形象起来。

　　写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会灵动起来，既有生命，又有灵性。

　　【习作展示】

　　秋天，虽然一些娇嫩的花儿枯萎了、凋谢了，但那菊花却迎着灿烂的阳光，肆意怒放。黄的似锦、白的如雪、紫的像霞。那一棵泼泼洒洒，像龙飞凤舞;这一朵热热烈烈，像节日焰火;那一株晶莹美丽，像精致的珊瑚;这一枚丝丝缕缕，如飘扬的发丝。一阵微风吹过，朵朵菊花又似摇曳着精美的裙摆，优雅又婀娜地起舞，让人目不暇接，不知看那一朵才好。

　　——惠勇蕾《我爱秋天》

　　老师：惠勇蕾笔下的菊花，既有色之缤纷，又有形之多姿;既有静态描摹，又有动态描写，生动优美，灵动鲜活。

　　总结语:

　　本节课我们以通关升级的方式学习描写景物，请牢记我们的写作秘籍：

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的风景。一花一世界，一叶一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且让我们边行走，边记录，写出属于你自己的山川林海、四季风光。

　　【优秀习作】

　　我爱冬天

　　耿佳敏

　　盼到了，终于盼到了，冬天来了。

　　冬爷爷迈着缓慢而沉重的步子来了，他像是在担心我们生他的气，还为我们带来了好多好多礼物。

　　看呀!他为小草盖上了洁白的羽绒被，给树姑娘穿上了晶莹的白纱裙，给房屋盖上了一顶温暖的白线帽，为远山带来了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉树琼枝、粉妆玉砌，大地上充满了诗情画意，好一个洁白无瑕的世界!

　　当然，和蔼可亲的冬爷爷也给人们带来了礼物-----漫天雪花。雪花像美丽的舞蹈家，在天空中轻盈地翩翩起舞;又像冬爷爷派出的使者，温柔地告诉人们冬天到了，忙了一年了，该休息休息了。

　　上学路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔细观察了一番。小雪花共有六个瓣，是一个个透明的小冰晶，如同玉屑琼渣一般，又精美又可爱，只是一忽儿就化了。路上满是松软的雪花，踩上去咯吱咯吱作响，有趣极了!

　　到了学校，就听见孩子们欢乐的叫喊声。下课了，一群群孩子在操场上堆雪人、打雪仗，衣服上、头发上、手套上，到处都沾满了雪，他们也不在意，脸上洋溢着快乐的笑容，玩得开心极了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速团了一个雪球，可是这雪像一个顽皮的孩子，故意跟我过不去似的，偏偏团不紧，可能是雪太蓬松的缘故吧!还没等我团完，一个老大的雪球向我飞来，我哪里来得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我头上。我猛地抬起头只见同桌在一旁诡笑。不用多说一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃亏，又来反击我了。上课铃响了，同学们才依依不舍地回到教室。

　　望着窗外飘飘扬扬的雪花，我不禁想起一句农谚:"瑞雪兆丰年"。这场大雪来得很及时，一定会给明年的小麦带来丰收。

　　我爱冬天，因为冬有着冷若冰山的严峻，长天一色的苍茫，更有着包容万物的慈悲，无私馈赠的慷慨。

　　早春生机勃发，盛夏激情热烈，金秋收获累累，我却独爱这昭示希望的寒冬。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　校园一景

　　王美琪

　　我在张家坳学校就读已经七年了，在这七年里，我每天基本就是上学，上课，下课，放学，真的好不惬意。

　　我最喜欢的就是校园的风景，要说校园的风景，那真是别具一番风味。树木郁郁葱葱，绿草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特别喜欢走在操场上深吸一口气，好轻松的感觉。

　　要说校园风景哪处最好，唯有刚进校门，左右两旁那两片小花园，从远处看，绿草丛生，用石砖铺成的小路，弯弯曲曲，真有点“曲径通幽处，‘校园’花木深”的意境。

　　右边的花园，地面长满了如茵如绒的绿草，还有一棵高大的棕榈树，伸展着大蒲扇一般的叶子。棕榈树前面是一排茂盛的月季花，从春到秋，娇美的月季花次第绽放、繁花似锦。说实话，好多同学都喜欢去里面摘月季花，但是我从来都不想进去，因为我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草儿。

　　左侧的小花园里有垂杨婀娜，修竹挺拔，青葱可人。顺着弯弯曲曲的小路走进去，在一丛茂竹的掩映下，静卧着一块粗糙的大石头，上面镌刻着“笃行”两个苍劲有力的大字。一到春天，这个花园里的那棵小桃树，就开满了桃花，树上仿佛落下了一层绮丽的红霞，树下仿佛铺就了一层粉红的轻纱。花儿芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那娇艳的花朵和清新的香气所迷惑，上下飞舞，不忍离去。好多小朋友下课之后都喜欢去那里去那里嬉戏，闻一闻花香，捡一捡花瓣，发一发呆，说一说悄悄话，我也不例外。风轻悄悄的，草软绵绵的，花甜丝丝的。我觉得这就是最美好的境界了。

　　还有花园后挺拔的松树，它是那么的高大，那么的精神，无论春夏秋冬，都直直的伫立在那里，像守卫边疆的战士们一样。

　　校园里的风景虽然不是最美丽、最雄伟的风景，但绝对是我最值得回忆的珍宝，它陪伴我度过最美好的少年时光。

　　校园风景，永驻我心。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇2

　　1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

　　①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

　　②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

　　③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

　　2.学情分析

　　八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

　　3.教材分析

　　“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

　　【教学目标】

　　1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

　　2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

　　3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

　　【教学重难点】

　　1. 培养学生观察景物的方法。

　　2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【评价任务】

　　评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

　　评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

　　评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

　　评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

　　【教学活动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　二、方法导引

　　观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。

　　1.朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言：

　　①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。)

　　②运用多种修辞手法(拟人、比喻、排比等)。(春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。)

　　2.展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

　　引导学生总结：

　　①静态与动态相结合;

　　②俯视与仰视相结合;

　　③近观与远望相结合。

　　3.展示《雨的四季》中的有关段落。

　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

　　……

　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……

　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!

　　学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心?

　　作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

　　结论：

　　描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。

　　4.思考归纳：景物描写的方法有哪些?

　　总结：

　　①调动多种感官，抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)。

　　②运用多种修辞方法、多角度描写。

　　③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　三、小试牛刀

　　对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

　　1.写作指导

　　细致观察校园景物，根据下列问题构思：

　　①校园中哪一处景色让你最难忘?

　　②观察此处景色，你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

　　③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

　　④身临此景，你心中涌现了怎样的情感?

　　【思维导图】

　　2.学生写作

　　提示：

　　①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

　　②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

　　③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

　　3.学生小组交流，互评与修改(有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情)，进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。

　　4.推荐分享，作品展示

　　5.教师点评

　　结语：

　　景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。

　　四、实战演练

　　课后，请同学们两题任选一题写作：

　　1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　附：【板书设计】

　　学习描写景物

　　多种感官，抓住特征

　　多种修辞方法、多角度描写

　　融入情感

　　教学反思：

　　在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以四幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法;最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。

　　不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇3

　　学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。

　　设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

　　教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

　　2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

　　教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

　　课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

　　教学过程：

　　一、 创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)

　　1、多媒体出示下列几句古诗：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

　　提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?

　　2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　3、出示课题：如何进行景物描写

　　二、学生互动(检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力)

　　1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

　　深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

　　2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

　　3、每组选一名代表朗读自己的作品。

　　4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

　　三、合作探究(由感性上升到理性，学习描写方法)

　　1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言后教师总结：①调动多种感观(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。②动用多种修辞手法。

　　2、什么是描写?(多媒体出示)

　　它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

　　3、景物描写的方法有哪些?(多媒体出示)

　　①抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)

　　②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

　　③融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　四、美文欣赏：《家乡的秋天》(学会从不同角度进行赏析和描写)

　　本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的?用了哪些描写方法?文章表现了作者怎样的思想感情?

　　五、品味练笔：(能力迁移)

　　1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

　　2、品味下列写景的句子。

　　看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

　　听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!

　　闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

　　触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

　　六、总结，布置作文(学以至用)

　　今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?想到了什么?用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

　　板书设计：景物描写方法 按一定的顺序，适当引用诗句

　　抓住景物特征(形、色、味)

　　巧妙运用各种修辞方法

　　调动各种感观

　　融情于景

　　反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇4

　　一、复习时间的安排：第17周一至第19周五

　　二、复习内容：

　　1、熟练掌握1——4单元重点词语的读音及写法。

　　2、熟练背诵及默写会25、30课、课外古诗词、22、24、26、27重点古文。3、文言文会重点实词的解释，尤其注意通假字和一词多意现象;会一些名句的翻译;会在整体把握课文的基础上，回答一些重点问题。

　　重点古文：

　　《桃花源记》(陶渊明)《陋室铭》(刘禹锡)《爱莲说》(周敦颐)《三峡》(郦道元)《答谢中书书》(陶弘景)《记承天寺夜游》(苏轼)

　　4、现代文重点要求：在整体把握课文的基础上，会就一些重点文段回答一些重点问题;会记叙文、说明文、小说的一些知识点和考点。

　　(1)新闻知识点。

　　(2)环境描写的作用，人物描写对人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情态度。

　　(3)说明文重点掌握说明文的顺序，说明方法及作用，语言的特点。5、综合性学习：

　　(1)世界何时铸剑为犁(关于战争的名言、格言、成语、诗歌;古今战役;你对战争的评价和看法)。

　　(2)让世界充满爱(爱的歌曲;具体情景下的口语交际，主要考语言运用能力)。

　　(3)说不尽的桥(桥的成语、俗语、歇后语、诗歌、故事;名桥欣赏等)。(4)走上辩论台(主要考语言运用能力，比如给出正方一个观点，问：假如你是反方，你会怎样辩论)。

　　(5)莲文化的魅力(荷花的别称、诗歌、风俗、用途、传说故事等)。(6)怎样搜集资料(知道搜集资料的途径方法，以及怎样用电脑搜集资料)。6、名著导读，要求：

　　(1)熟记作者、主人公姓名。

　　(2)每本书至少掌握3个以上经典故事情节。(3)对人物性格的把握和评价。(4)这本书的主要内容和特色等。

　　名著——《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。

　　三、复习措施：

　　1、充分利用早读时间把好基础知识的过关，主要包括：(1)1——4单元重点词语的读音及写法。(2)25、30课、课外古诗词的背诵与默写。(3)22、24、26、27课重点古文的背诵与默写。

　　2、利用好课堂上的时间，结合《初中单元测试》的单元测试的文段阅读训练，指导学生阅读的答题方法与技巧，落实记叙文、说明文、小说的一些知识点。

　　3、利用阅读课的时间，引导学生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、经典故事情节、书的主要内容和特色等。

　　4、进行四次基础知识与重点古文释词译句的测试，每次只需15——20分钟，及时批改与讲评，督促学生牢固掌握。

　　5、在19周一进行一次综合基础知识测试，进行复习知识的查缺补漏。6、每天的语文作业主要让学生复习古文，结合《学习辅导》上的练习进行。

　　四、复习资料：

　　1、《初中单元测试》上的文段阅读训练、古文练习。2、《学习辅导》.

　　3、《语文天地——期末复习大盘点》

　　4、综合性学习：课本P42、P89、P120、P159、P184、P210。5、名著阅读：课本P224、P234、P243。6、《初中单元测试》

　　7、《语文天地》期末模拟试卷一、二

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇5

　　【教学设想】

　　教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯废止“字字讲解句句对译”的串讲代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容思考问题完成课堂教学目标。

　　努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

　　【媒体运用】多媒体

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入课文

　　师：同学们这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)三峡风光能上邮票必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)领略三峡独特的美。

　　请同学来看一下本堂课的“学习目标”

　　二、出示学习目标：(幻灯4)

　　师：请同学们把目标齐读一下：

　　1、抓住景物特征领略三峡的美。

　　2、背诵课文。

　　重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

　　三、关于作者

　　师：下面我们来学习课文先请同学对照注释1完成下列填空。

　　生举手回答

　　本文选自作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)

　　四、教学过程

　　㈠朗读课文

　　师：伴着音乐我们来朗读课文大家说说看在我们班谁朗读得?

　　生：推荐。

　　师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委等下请你发言。

　　学生对朗读同学作评价。

　　师：刚才大家评价的很好朗读的同学也读得不错在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分不见曦月”示范朗读。

　　㈡师：看着这图画老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文)

　　师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义

　　生：两山夹水的地方(幻灯6)

　　师：那郦道元要写三峡必然抓住什么景物来写呢?

　　生：山、水

　　师：对那请同学快速阅读课文完成下列思考题(幻灯7)

　　㈢出示思考题请同学思考、讨论完成做好圈点勾画(幻灯7)

　　1、快速阅读课文找出具体描写三峡山和水的语句来分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。

　　㈣分析课文

　　1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

　　幻灯显示一邮票作背景请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?

　　投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

　　2、师：离开了水也无以为峡且奇山之下必有异水那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?

　　请学生先来看一幅描写三峡水的动画说说那画面中的水有什么特点然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章指导学法。)(——齐背)

　　3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。

　　4、师：秋天水枯谷空这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?

　　生：凄异哀转的猿鸣悲凉的渔歌

　　㈤在感受了三峡的美后我们边欣赏录像边试背课文。

　　㈥布置作业：完成文后练习题。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、了解特写与消息的相同点与不同点，明确特写这一新闻体裁的特点。

　　2、体会本文写作手法上的特色。

　　3、了解新闻特写的特点。

　　4、赏析本文动静穿插、清新优美等特色。

　　一、新课导入

　　在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天，人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象，那么，文字记者如何做好现场报道呢?下面这篇文章运用形象思维的方法，使用形象的语言精心构筑的现场目击式新闻报道，发挥了文字报道的长处，在当今同电视、摄影记者的激烈竞争中取得了成功。

　　二、了解新闻特写

　　结合课文后材料《什么是新闻特写》，让学生阅读，教师补充以下内容：

　　新闻特写的创作方法

　　新闻特写的写作要准确把握其“新”字的属性和本质，努力在“闻”字上挖潜力，不断在“特”字上下工夫， 刻苦在“写”字上做文章，是新闻记者和广大业余新闻报道员应努力掌握的最基本的新闻特写的写法，也是原则。

　　新，是新闻的基本属性，更是新闻特写的特性和本质。所谓“新”，在新闻特写上应体现所写内容是新近发生的故事，也就是新闻时效性强的事件，不是旧闻和陈年老账。

　　闻，就是故事、事件、事情，就是内容。没有故事，新闻特写就如同无源之水、无本之木。要有事件的特色。要报道出现场所见所闻的新人新事。新闻特写要有生动的故事性。讲故事，已经成为当下新闻写作的常用技巧之一。因为受篇幅简短所限，一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题并强化了新闻传播效果。

　　特，写好新闻特写，首先要有强烈的现场感。新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取。它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解。这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分。从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节。

　　写，新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”。通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写，一定来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感，首先是来自记者的现场观察。一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取。所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在。

　　三、整体感知

　　1.用简要的语言概括这篇特写的内容。

　　交流，明确：这篇文章记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的1.7秒，赞美了中国健儿的拼搏精神。

　　2.新闻特写主要把精彩的瞬间场景固定下来，从捕捉瞬间这一点来看，文章主要展现了吕伟跳水时哪些生动的瞬间?

　　交流，明确：作者将吕伟跳水动作分解成起跳、腾空、入水三个镜头，将这三个瞬间逐一回放，给读者留下深刻的印象。

　　3.可见，落笔集中，突出一点，是这篇特写剪裁上的突出特点。能不能再结合文章内容具体分析?

　　交流，明确：特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程，没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起，也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉。而是全靠记者现场观察，所摄取的只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那，并把这一刹那，及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大，如“轻舒双臂，向上高举”、“轻轻一蹬”、“向前翻腾一周半”、“空中转体三周”、“插进碧波之中”等等。这一系列短语把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写形态。

　　四、研读探究

　　这是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇美文，文章运用了很多手法，值得我们细细“品尝”。请同学们分组讨论，然后全班交流。

　　明确：动静穿插。飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比;一个“托”字犹如“定格”，静静停留在空中，与“疾如流星”形成强烈反差;“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，构成动与静的协奏典。以静反衬动，增强作品的可读性。

　　丰富的比喻。仅一组跳水动作，记者就用了7个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般地空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画《飞天》画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“‘飞天’凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感。这些比喻增强了作品的形象性、生动性，调动了读者丰富的想象力。

　　侧面烘托。结尾中外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声，欢呼声以及以印度观众“了不起，你们中国的人才太多了!”，将整个特写推向高潮，也从侧面将体育健儿奋力拼搏，为祖国争光的主题突显出来。

　　五、布置作业

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇7

　　知识与能力

　　1.了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。

　　2.培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

　　过程与方法

　　1.在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

　　2.在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

　　情感态度与价值观

　　感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。

　　重点

　　反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

　　难点

　　积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

　　诵读法讨论法质疑法点拨法

　　1.录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。)

　　2.投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。)

　　3.课件。

　　在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。

　　王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。

　　律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

　　律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字;七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。

　　王绩《野望》

　　1.播放朗读录音，整体感知诗歌内容。

　　2.学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。

　　东皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犊(dú)

　　树树∕皆秋色，山山∕唯落晖。

　　3.品析诗句。

　　(1)试分析首联在全诗中的作用。

　　①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

　　(2)颔联和颈联描写了一幅什么样的画面?它们写景分别有什么特点?

　　四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。

　　(3)请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

　　颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　(4)请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

　　诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

　　(5)结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。

　　诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

　　(6)诗人在诗中流露了怎样的感情?

　　美丽的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

　　1.用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到近，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。

　　2.借景抒情。用美丽的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。

　　野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图宁静安详反衬孤独无依

　　背诵王绩《野望》，由律诗引出《黄鹤楼》的学习。

　　崔颢《黄鹤楼》

　　崔颢(704—754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。《全唐诗》收录诗四十二首。

　　1.听读，读准字音和节奏。

　　晴川历历∕汉阳树，芳草萋萋∕鹦鹉洲。

　　2.再读，理解诗句的意思。

　　(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。

　　(2)学生讨论发言，老师引导，理解诗句含义。

　　品读，体味诗中的情感。

　　(1)前两联由传说写起，有什么作用?

　　从传说写到现实，由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反差，诗人的怅然若失的情绪表露出来。

　　(2)诗的颔联写到了什么?有什么作用?

　　“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方;“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。

　　(3)颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象?

　　诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱茏茂盛而富有生机：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清晰可数;鹦鹉洲上，芳草茂盛，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

　　(4)尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解?

　　太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢?江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢?诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。

　　1.意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼美丽的传说写起，仙人、黄鹤引发人们美好的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。

　　2.风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上眺望远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关?景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

　　黄鹤楼首联引传说颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情

　　王维《使至塞上》

　　王维(701年—761年，一说699年—761年)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

　　开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这实际上是将王维排挤出朝廷。

　　初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。

　　(1)理解诗句的内容

　　首联：以简练的笔墨叙写此次出使的经历。

　　颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。

　　颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮观的景象。

　　尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。

　　(2)整首诗中，诗人的情感发生了怎样的变化?

　　从首联的“单”字可见其孤独寂寞，颔联两个比喻，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮观美景，赞叹之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。

　　(1)颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么?透露了诗人怎样的情感?

　　诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。

　　(2)品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。

　　这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。

　　这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。

　　使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞叹赞美

　　1.背诵学过的三首唐诗。

　　2.说说每首诗表达的诗人的情感。

　　李白《渡荆门送别》

　　李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

　　学生听读，整体感知。

　　(1)这首诗的主要内容是什么?

　　写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。

　　(2)这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感?

　　对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。

　　品读诗句，体味内涵。

　　(1)首联写了什么内容?

　　首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。

　　(2)颔联描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心情?

　　“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低平的原野;长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。

　　(3)诗的颈联描绘了怎样的景?蕴含诗人怎样的心情?

　　“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面平静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。

　　(1)全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上平静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。

　　(2)用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。

　　(3)衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之平静无波;云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。

　　这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。

　　渡荆门送别动景随入渡荆门之景静景飞天镜结海楼送别之情依依不舍

　　白居易《钱塘湖春行》

　　白居易(772—846)，字乐天，晚年又号称香山居士，太原(今属山西)人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　朗读

　　①把握诗歌节奏自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读

　　②把握诗歌感情范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读

　　品味诗句，把握内容

　　(1)通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?

　　早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。

　　(2)诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?

　　骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

　　(3)诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

　　从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

　　(4)你最喜欢这首诗的哪一联?说说你喜欢的理由。

　　三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

　　(5)所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)

　　诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫，景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。

　　(6)全诗描写了西湖早春清新优美、生机勃勃的景色，字里行间流露了诗人怎样的情感?

　　对西湖的喜爱，对自然的热爱，对美好事物的热爱。

　　诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的美丽景象，表达了诗人对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。

　　(1)全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最后到湖东的白堤，使整首诗结构严密。

　　(2)景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖美丽的自然风光，在写景中寄寓作者对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。

　　钱塘湖春行(早)莺(新)燕(乱)花(浅)草初春之景赞赏西湖、热爱自然

　　本课的五首诗都是唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”

　　一、整体入手，潜心会文

　　上课伊始，紧扣每首诗题眼设问，初步感知诗的内容，然后让学生反复诵读，通过“找、画、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受诗人的情怀。

　　二、含英咀华，涵咏真情

　　在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“山随平野尽，江入大荒流”、“海内存知己，天涯若比邻”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇8

　　[教学创意]

　　此课的教学创意是：一词经纬法。

　　一词经纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词(或一个短语)去设计教学方案，力求用这“一词”(或这一短语)去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。

　　“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：

　　1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。

　　2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。

　　3、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。

　　4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。

　　5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。

　　“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万;以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。

　　[平台展示]

　　下面请看根据此创意而设计的《回忆我的母亲》的主要教学过程。

　　一、激趣导入新课

　　1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词?

　　2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。(“还”)

　　二、拎出关键词语

　　1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。

　　2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。

　　第一类

　　①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

　　②每天天还没亮，母亲就第一个起床。

　　③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。

　　④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。

　　⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。

　　⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。

　　第二类

　　⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。

　　⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

　　第三类

　　⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。

　　我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

　　三、品析母亲形象

　　此教学环节分为三个层次。

　　(一)品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象

　　1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点?

　　2、学生明确：

　　①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命。

　　3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。

　　(二)品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象

　　1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。

　　2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。

　　3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　这个时期母亲教我许多生产知识。

　　母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。

　　我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。

　　我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

　　4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。

　　(三)品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。

　　1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写出了他们什么共同特点?(勤劳)

　　2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质?(大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民)

　　3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处?(由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。)

　　4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。

　　5、学生背读文章倒数第二段。

　　四、体会深挚感情

　　1、学生体会：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“还”字都饱含了作者怎样的感情?

　　2、学生明确：上述句中的“还”表达了对母亲的尊重、爱戴、敬佩、感激之情。

　　3、迁移：文中还有许多朴实的词句蕴含着深情，请每人找出一个自己认为最有感情的句子。

　　4、进行有感情朗读比赛。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇9

　　知识与技能

　　1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2.分析居里夫人的性格特点。

　　3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　过程与方法

　　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、导入新课前段时间，

　　我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　　二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知

　　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环

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　　境简陋、艰苦。

　　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　　提问3：居里夫人是怎样工作的?明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”?明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。目标导学二：细读课文，分析人物形象

　　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前

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　　倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义?明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。可取之处

　　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇10

　　教学目标

　　学习目标

　　1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。(重点)

　　2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写%